2022年四川省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）

2022年四川省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考

試題庫匯總（含解析）一、單選題.下列不屬于元認(rèn)知策略的一項是o。A、計劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認(rèn)知策略包括計劃策略'監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。.教師不得隨意私拆學(xué)生的信件或偷看學(xué)生的日記，否則侵犯了學(xué)生的。。A、身心健康權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、人身自由權(quán)D、隱私權(quán)答案：D.解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是。。A、維護(hù)正常教學(xué)秩序B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生C、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣D、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行答案：D解析：解決紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：B.技能形成的基本途徑是。。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。.在教學(xué)過程中，教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循。。A、教學(xué)大綱B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)計劃D、課程計劃答案：A解析：教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)'維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或者說是內(nèi)部動力。.人的感知運(yùn)動的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是（）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知T運(yùn)動T情緒T動機(jī)T社會能力T抽象思維。.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。A、配置性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、形成性評價答案：B解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)程度做出的評價。.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是。。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過了一個階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是。。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。13.計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的。A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計劃安排每天的自習(xí)時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是。。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是。A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。。A、桑代克的嘗試錯誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說答案：C解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程；苛勒認(rèn)為問題解決是一個頓悟的過程；杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以。的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A、被動的合作學(xué)習(xí)B、自覺的合作學(xué)習(xí)C、主動學(xué)習(xí)D、主動合作學(xué)習(xí)答案：D解析：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點。A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段答案：C解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（本解析由張恩凱提供）.兒童發(fā)展的最佳期為。。A、3歲B、5歲C、7歲D、9歲答案：C解析：兒童發(fā)展的最佳期為7歲。.創(chuàng)造活動的原動力是。。A、個性B、好奇G創(chuàng)新D、努力答案：B解析：好奇是創(chuàng)造活動的原動力。.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是。A、行為規(guī)范的遷移B、知識遷移C、技能遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移答案：A解析：遷移廣泛存在于各種知識'技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。.在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是。。A、課程計劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教育思想D、教學(xué)原則答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動具有。。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：C解析：“皆師表”表明了教師勞動的示范性。.()可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題答案：D解析：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。A、教師的個人修養(yǎng)B、教師的專業(yè)素養(yǎng)C、教師的個性品質(zhì)D、師生關(guān)系答案：B解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練答案：D解析：操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、自我意識答案：D解析：自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是。A、了解和研究學(xué)生B\家訪C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生D、組織和培養(yǎng)班集體答案：D解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提。.建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是。。A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、岡察洛夫的《教育學(xué)》C、巴拉諾夫的《教育學(xué)》D、巴班斯基的《教育學(xué)》答案：A解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是一本運(yùn)用馬克思主義觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的著作，是建國初期，在我國流行最廣、影響最大的教育學(xué)教材。.預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是。。A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C、樹立正確的學(xué)生觀D、改善學(xué)生的人際環(huán)境答案：A解析：預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有。。A、連續(xù)性B、示范性C、長期性D、創(chuàng)造性答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。.智力技能形成的三個階段依次是（）A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。.愛國主義情感屬于下列哪種情感？。A、美感B、道德感C、理智感D、責(zé)任感答案：B解析:情感反映著人們的社會關(guān)系和生活狀況,滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域,具有鮮明的社會歷史性。道德感是個體根據(jù)一定的社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評價自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗。.思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是。A、道德行為習(xí)慣教育B、政治態(tài)度和立場教育C、心理健康教育D、正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育答案：D解析：思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。A是道德教育，B是政治教育。.健康的概念是指O。A、身體健康B、生理無殘疾C、心理健康D、身心健康答案：D解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。.個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于。。A、情緒沖動B、性格障礙C、情緒適應(yīng)困難D、行為障礙答案：D解析：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為。。A、需要B、動機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因答案：D解析：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是。。A、說服教育法B、榜樣示范法C、指導(dǎo)實踐法D、陶冶教育法答案：B.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指。。A、知行統(tǒng)一原則B、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則答案：D解析：“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯(lián)杰出教育家和作家）的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。.“近朱者赤，近墨者黑”反映了。因素對人發(fā)展的影響。A、教育B、遺傳C、環(huán)境D、社會活動答案：C解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于。。A、中央B、地方C、學(xué)校D、家庭答案：B解析：實施九年制義務(wù)教育，實行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理的原則，是發(fā)展我國教育事業(yè),改革我國教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。.系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是。A、布魯納B、桑代克C、柯爾伯格D、戴爾答案：C解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究,提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供）.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的。。A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)生主體性原則答案：C.下列哪一位是過去幾十年中兒童發(fā)展領(lǐng)域最杰出的代表人物之一？。A、維果茨基B、贊可夫C、皮亞杰D、柯爾伯格答案：C解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰以其對兒童智慧發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)造性研究而聞名于世，是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家。.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是。。A、明朝B、“中華民國”C、中華人民共和國D、清朝答案：D解析：清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是。。A、科技進(jìn)步B、生產(chǎn)發(fā)展水平C、政治需要D、產(chǎn)業(yè)革命答案：A解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、恐怖癥D、人格障礙答案：A解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。.運(yùn)用符號辦事的能力是OA、言語信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動作技能答案：B解析：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。（本解析由張恩凱提供）.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進(jìn)行教學(xué)的直觀方式，屬于（）A、實物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片,圖表'模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬于模象直觀。.短時記憶中的容量單位是。。A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞答案：C解析：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的。。A、外部行為B、心理變化C、目標(biāo)活動D、操作技能答案：B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的。。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、階段性答案：D解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是。。A、經(jīng)濟(jì)收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)?？冃、政治影響答案：C解析:學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況,工作效率的高低,工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因答案：D解析：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。.提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家。A、苛勒B、加涅C、斯金納D、布魯納答案：A解析：完型一頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動作的積累和盲目的嘗試，而是一個頓悟的過程。（本解析由張恩凱提供）.課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是時限性、具體性、預(yù)測性、。。A、操作性和指導(dǎo)性B、指導(dǎo)性和靈活性C、工具性和基礎(chǔ)性D、操作性和靈活性答案：A解析:課程目標(biāo)可以采取多種形式來表述，一般而言,課程目標(biāo)應(yīng)該明確而清晰。它有五個方面的規(guī)定性：①時限性：②具體性：③預(yù)測性：④操作性：⑤指導(dǎo)性。.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了。A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)識策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是。。A、課程計劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書答案：B解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。.評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是。。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)結(jié)果C、教學(xué)測量D、教學(xué)評論答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。.不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是。A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、交往內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力答案：D.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為。。A、心智技能B、表演技能C、寫作技能D、操作技能答案：D解析：題干是對操作技能的解釋。.教育心理學(xué)作用涉及。A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面答案：B.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是。。A、直接經(jīng)驗B、科學(xué)實驗C、社會實踐D、間接經(jīng)驗答案：D解析：教學(xué)認(rèn)識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。.五年級二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評價屬于。A、常模參照評價B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價C、形成性評價D、總結(jié)性評價答案：A解析：常模參照評價是指評價是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。小紅的成績在全班進(jìn)行排名，屬于這種評價方式。（本解析由張恩凱提供）.下列哪種題型不屬于客觀題。。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、情感答案：A解析：性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而,性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。（本解析由張恩凱提供）67.提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家。A、維納B、斯金納C、班杜拉D、布魯納答案：A.班級管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時間內(nèi)，有目的有計劃地了解學(xué)生的方法是。A、觀察法B、書面材料分析法C、談話法D、調(diào)查法答案：A解析：題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡單'最常用的方法。.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出。。A、上升趨勢B、下降趨勢C、先升后降趨勢D、先降后升趨勢答案：A解析：教師的個人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢。.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是。。A、參觀法B、演不法C、情境教學(xué)法D、欣賞教學(xué)法答案：D.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為。。A、小學(xué)教育目的B、小學(xué)教育目標(biāo)C、小學(xué)教育原則D、小學(xué)教育內(nèi)容.答案：A解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。.增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對新材料理解和記憶的目的。這種方法是。。A、深度加工方法B、組塊化編碼C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D、有效運(yùn)用記憶術(shù)答案：A.人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于()。A、工作動機(jī)B、成就動機(jī)C、交往動機(jī)D、生理動機(jī)答案：C解析：交往動機(jī)是指個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心'友誼'支持、合作與贊賞。.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B、細(xì)目表C、自測試題D、案卷分析答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。.管仲說：“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥?)特點。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：D解析：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹人?！狈从沉藢δ昵嘁淮呐囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動的長期性。.教育生物起源論的代表人物是。。A、孟祿B、霍爾C、利托爾諾D、華生答案：C解析：教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是()。A、教學(xué)大綱B、課程計劃C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書答案：C解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識'進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。.教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)方法組合形式是（）A、傳授一接受教學(xué)B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、問題一接受教學(xué)答案：A解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是。。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆答案：D解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。.（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠D、同感答案：D解析：題干是對同感的解釋。.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6~11歲的兒童要解決的主要矛盾是。。A、自主感對羞恥感B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，6?11歲是勤奮感對自卑感。.默多克（Murdock.D.D）的遷移率計算公式表述為（）。A、遷移率（％）=（實驗組成績一控制組成績）4-（實驗組成績+控制組成績）X100B、遷移率霰）=（實驗組成績一控制組成績）4?控制組成績X100C、遷移率（%）=（實驗組成績一控制組成績）4?實驗組成績X100D、遷移率（%）二（控制組成績一實驗組成績）+（實驗組成績+控制組成績）X100答案：A.美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，。提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。Av杜威B、羅杰斯C、馬斯洛D、桑代克答案：B解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是。A、舉例B、變式C、比較D、歸納答案：B.學(xué)習(xí)英語單詞，屬于。。A、概念學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)答案：B.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（）A、幫助后進(jìn)生樹立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪，爭取家長配合D、幫助后進(jìn)生改正缺點答案：A解析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。.斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是。A、強(qiáng)化B、頓悟C、反饋D、評價答案：A.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是。。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律答案：B解析：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異,方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過。實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。.教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于。。A、激發(fā)興趣B、引起注意C、豐富想象力D、分化概念答案：D解析：變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念,有效地進(jìn)行知識概括。.制約教育任務(wù)的因素不包括。。A、教育目的B、學(xué)生年齡特征C、學(xué)科的特性D、教學(xué)原則答案：D解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學(xué)生年齡特征：學(xué)科的特性：教學(xué)的時空條件。.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A、堅持教師為中心B、堅持教材為中心C、實施因材施教D、實施標(biāo)準(zhǔn)化考試答案：C解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。.在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱。。A、啟發(fā)式B、搜索式C、算法式D、排列式答案：C解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是。。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是。。A、自然觀察法B、實驗室實驗法C、兩難故事法D、對偶故事法答案：C解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。.發(fā)展性評價的主要功能是。A、選拔功能B、甄別功能C、鑒定功能D、激勵功能答案：D解析：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。發(fā)展性評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的'不可控的'穩(wěn)定的因素是。。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B解析：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是。。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點的機(jī)會均等,教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。.檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實際問題能力的提問是。A、理解提問B\應(yīng)用提問C、綜合提問D、評價提問答案：B解析：應(yīng)用提問是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實際問題的能力水平的提問。.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了。，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。Av依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從,認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是。。A、談話法B、討論法C、講授法D、練習(xí)法答案：A解析：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做｝」j正確的回答，借以獲得新知識。.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是（）。A、行為矯正B、學(xué)會適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。.從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和。之分。A、總結(jié)性評價B、診斷性評價C、準(zhǔn)備性評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：A解析:解析:考查教育評價類型。廣義教育評價包括一切與教育活動有關(guān)的評價，狹義教育評價主要是對學(xué)生的發(fā)展的評價。從解釋評價結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對評價和絕對評價；從評價的時間上區(qū)分，可以分成形成性評價和總結(jié)性評價。（本解析由周安淳提供）.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是。。A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.B.個性全面和諧發(fā)展的教育理論A、B、范例教學(xué)的理論C、D、教學(xué)最優(yōu)化的教育理論答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的。。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。.在德育過程中，對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是。。A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性答案：D解析：一般按照知、情、意、行的順序進(jìn)行，由于它們又具有相對獨立性和受教育者發(fā)展不平衡性，在具體實施過程中又具有多種開端。.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的。。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。.下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時做數(shù)字1?100的連加C、找到遠(yuǎn)古時期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源答案：A解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注。。A、生存B、情境C、教材D、學(xué)生答案：D解析：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A、觀察法B、讀書法C、文獻(xiàn)法D、行動研究法答案：D解析：考查行動研究法的含義。.下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是（）。A、縮減和編歌訣B、諧音聯(lián)想法C、關(guān)鍵詞法D\利用表格答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣'諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想'語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。.兒童多動綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A、3—5歲B、6—7歲C、8—10歲D、11—12歲答案：C解析：兒童多動綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為870歲。（本解析由張恩凱提供）.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是。。A、美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志教育心理學(xué)開始B、西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理D、二十世紀(jì)五十年代，杜威實用主義對教育的影響答案：A解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前），代表人物：桑代克，事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。.《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了以下哪個原則的要求？。A、教學(xué)相長原則B、預(yù)時孫摩原則C、長善救失原則D、藏息相輔原則答案：D.有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是。。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維答案：A.在有關(guān)人的身心發(fā)展動力這個問題的認(rèn)識上持外錢論的人物是。。A、洛克B、孟子C、莊子D、斯賓塞答案：A解析：外銀論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求'他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”是外銀論的典型代表。118.國內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說”的人是（）。A、王策三B、李秉德C、葉瀾D、桑新民答案：C解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認(rèn)為：在原始社會人類活動中具有相互非物質(zhì)性的交往活動，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和交往的內(nèi)容,并產(chǎn)生交往的結(jié)果——在交往雙方身上產(chǎn)生認(rèn)識'情感'意志和行為的影響。當(dāng)這類交往被意識到，并逐漸形成較為固定的教和學(xué)的關(guān)系時，教育活動就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）A、流暢性B、精確性C、系統(tǒng)性D、抽象性答案：A解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）.創(chuàng)造性思維的核心是。。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。.把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為。A、目的手段法B、反推法C、簡化法D、類比法答案：A解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。.提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料'做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A、抽象思維B、聯(lián)想思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和。A、專政型B、指導(dǎo)型C、民主型D、溺愛型答案：C解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。.后學(xué)材料對先學(xué)知識記憶與保持的干擾叫。。A、前攝抑制B、后攝抑制C、側(cè)抑制D、系列位置答案：B解析：后學(xué)材料對先學(xué)知識記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。.構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是。。A、教師和學(xué)生B、教師和教科書C、學(xué)生和教科書D、教學(xué)內(nèi)容和手段答案：A.問題解決的基本特點是（）A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性B、客觀性'認(rèn)知性、序列性C、目的性、認(rèn)知性、客觀性D、目的性、認(rèn)知性、序列性答案：D解析：書中知識點：問題解決有以下基本特點：1、目的性。2、認(rèn)知性。3、序列性。（本解析由張恩凱提供）.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、概念學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、詞匯學(xué)習(xí)答案：C解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的關(guān)系。（本解析由張恩凱提供）.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型,民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是。。A、德育目標(biāo)B、受教育者身心發(fā)展特征C、德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際D、學(xué)校教育的發(fā)展方向答案：D解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：Q）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？。A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。.獎勵和懲罰屬于德育方法中的（）。A、比較法B、榜樣法C、自我教育法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法的方式有獎勵'懲罰和操行評定等。.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)B、市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門D、市級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府答案：C解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。.教師在對教具和實驗進(jìn)行演示操作的同時，最重要的是必須（）。A、講解操作的要領(lǐng)B、講解相關(guān)的書本知識C、指導(dǎo)學(xué)生觀察D、激發(fā)學(xué)生的興趣答案：C解析:教師在對教具和實驗進(jìn)行演示操作的同時，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。.班主任工作的根本任務(wù)是。。A、做好管理工作B、對學(xué)生進(jìn)行品德教育C、提高學(xué)生成績D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：D解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。.小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿是。。A、教育內(nèi)容B、學(xué)生C、教育目的D、各種標(biāo)準(zhǔn)答案：c.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是。A、自我實現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的。。A、未成年公民B、社會公民C、普通受教育者D、青少年兒童答案：A解析：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等和初等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。A、講解法B、練習(xí)C、演不法D、課堂問答答案：B解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。.技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A、感性知識B、理性知識C、陳述性知識D、程序性知識答案：D解析：技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能是一種心智技能。.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性D、個別性答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。.學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授。為主。A、間接知識B、直接知識C、課本知識D、基本經(jīng)驗答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。.我國全面發(fā)展教育的組成部分是。A、德智體B、德智體勞C、德智體美勞D、德智體美答案：C解析：德智體美勞是我國全面發(fā)展教育的組成部分。.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。A、缺少學(xué)習(xí)技能B、過度焦慮C、注意力缺陷D、對學(xué)習(xí)不感興趣答案：D解析：對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的。。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：C解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。.奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是。。A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性答案：D解析：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。.在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的。。A、唯一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。.學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（）A、探究學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、主動學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。必須具備五大特征：①分工合作；②密切配合；③各自盡力；④社會互動；⑤團(tuán)體歷程。.教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查作業(yè)答案：B解析：教學(xué)工作的環(huán)節(jié)有：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評定。其中上課是諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。.《未成年人保護(hù)法》中所指未成年人是（）A、未滿18周歲的人B、未滿18周歲的公民Cv10至18周歲的公民D、未滿16周歲的公民答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未滿18周歲的公民都是未成年人。.根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能答案：A.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。A、經(jīng)驗類化說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、共同要素說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論答案：A解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題？（）A、動作幅度B、動作結(jié)構(gòu)C、動力力量D、動力速度答案：B解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。.不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)答案：A解析：當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個別差異。.成就動機(jī)理論的主要代表人物是。。A、馬斯洛B\阿特金森C、維納D、維果斯基答案：B解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是。。A、實物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀答案：B解析：模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片'圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。.認(rèn)為“學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點的教育家是。。A、赫爾巴特B、杜威C、夸美紐斯D、斯賓塞答案：A解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對象而無視其主體地位。.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理。。A、有直接影響B(tài)、有間接影響C、沒有影響D、有一定影響答案：A解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級規(guī)模（重要因素）3、班級的性質(zhì)（情境因素）4、對教師的期望。所以選A。（本解析由小熊提供）.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是（）,二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學(xué)會適應(yīng)C、克服障礙D、學(xué)會調(diào)適答案：D解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。.社會公益活動屬于課外活動的哪種組織形式？。A、群眾性活動B\小組活動C、個人活動D、社會活動答案：A解析：課外活動的組織形式有：群眾性活動（報告和講座，各種集會，各種比賽，參觀,訪問、調(diào)查、旅行，社會公益活動'墻報、黑板報）、小組活動和個人活動。.實驗法的主要特點是。。A、簡便易行B、嚴(yán)格控制C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系答案：B解析：實驗法的主要特點是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實驗者的要求進(jìn)行。.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是。。A、國家教育B、民主教育C、制度化教育D、非制度化教育答案：C解析：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。.上課鈴響過，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一片混亂，就站在講臺上，用大約5秒鐘的時間迅速把全班的學(xué)生看了一遍，課堂很快靜了下來。這種課堂觀察方法是。A、掃視法B、巡視法C、凝視法D、注視法答案：A解析：掃視法是一種群體觀察方法。教師不改變位置，站在講臺上，用3?5秒的時間迅速掃視全班，可以起到組織教學(xué),集中全體學(xué)生注意力的作用。.教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號、色彩對比等，對學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是（）A、語言強(qiáng)化B、標(biāo)志強(qiáng)化C、動作強(qiáng)化D、活動強(qiáng)化答案：B.德育評價強(qiáng)調(diào)學(xué)校'社會'家庭的全方位評價和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評價，這是德育評價的。要求。A、過程性B、多元化C、客觀性D、質(zhì)性化答案：B解析：德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要求。.狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是。A、無條件反射B、第一信號的條件反射C、第二信號的條件反射D、本能的反射答案：B解析：對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說,只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會動力是（）。A、科技進(jìn)步B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、政治需要D、產(chǎn)業(yè)革命答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條件，也成為推動教育發(fā)展的根本性的社會動力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個階段，所以選B。.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為。。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B解析：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C'行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的變化。（本解析由張恩凱提供）.維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是0A、能力高低B、努力程度C、任務(wù)難易D、身心狀態(tài)答案：C解析：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃'有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動是（）。A、德育活動B、勞動技術(shù)教育C、課外活動D、額外教育答案：C解析：課外活動就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。.關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有。。A、激活速度較慢B、通過觀察行為測量C、不發(fā)出行為指令D、提取需有意識搜尋答案：B解析：程序性知識需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果…則……”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。.經(jīng)驗類化理論的代表是。。A、賈德B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾答案：A解析：賈德是經(jīng)驗類化理論的代表。.某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是。。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：題干是對信度的名詞解釋。.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)答案：B解析：系統(tǒng)暫無解析.學(xué)會寫“木'石'口"，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊'品”，這是一種。A、順向遷移B、水平遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：D解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了。，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個。。A、新的理解B、不同的見解C、認(rèn)知策略D、類比或表象等答案：D.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的。。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。.技能形成的必要條件是。。A、學(xué)校教育B、知識C、遷移D、應(yīng)用答案：D解析：技能形成的必要條件是應(yīng)用。.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積'遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)答案：C解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)系之中，也不能概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵特征，就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B.下列屬于影響遷移的個人因素有。。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B、年齡和學(xué)習(xí)材料C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度答案：A解析：影響遷移的個人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程'知識性課程、技能性課程和（）。A、程序性課程B、練習(xí)性課程C、地方性課程D、實踐性課程答案：D解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程'知識性課程'技能性課程和實踐性課程。.教學(xué)計劃的中心問題是（）。A、開設(shè)哪些科目B、各門學(xué)科開設(shè)的順序C、各門學(xué)科的教學(xué)時間D、各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的。A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的。。A、十五大B、十四大C、十三大D、十二大答案：B解析：黨的十二大把教育科技列為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點之一。十三大又提出“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置”，十四大再次強(qiáng)調(diào)“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。.學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的（）。A、引導(dǎo)性B、間接性C、簡潔性D、交往性答案：B解析：學(xué)生通過認(rèn)識書本知識認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點。.班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是（）A、陶冶法B、評價法C、激勵法D、規(guī)章制度法答案：C解析：班級德育管理常用的方法有組織法、激勵法,規(guī)章制度法。題干描述的是激勵法。.經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、維納D、桑代克答案：B解析：經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。（本解析由張恩凱提供）.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是。。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。.《義務(wù)教育法實施條例》屬于。。A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章答案：A解析：《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性'積極性的管理機(jī)制。.德國教育家赫爾巴特出版其代表作。標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《愛彌兒》D、《教育學(xué)講授綱要》答案：A解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第?部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法。A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、是變相體罰學(xué)生的錯誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學(xué)生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)'臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。.目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。A、教學(xué)計劃B、教學(xué)過程C、教學(xué)評價D、教學(xué)設(shè)計答案：C解析：通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是。。A、心理測驗B、會談C、觀察法D、自述法答案：B解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C解析：原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段。.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！边@是孔子對教師職業(yè)。角色的闡述。A、授業(yè)解惑B、管理者C、示范者D、父母與朋友答案：C解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”說明教師只有以身作則，為人師表，才能有利于說服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。.1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是。A、桑代克B、華生C、巴甫洛夫D、斯金納答案：A解析：識記性知識。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是美國心理學(xué)家桑代克。（本解析由張恩凱提供）.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）。A、班干部B、班級集體C、班級好學(xué)生D、良好的班風(fēng)答案：B解析：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。.以下屬于授權(quán)性規(guī)范的是（）A、《教育法》第12條規(guī)定："任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！盉、《教育法》第40條規(guī)定："國家機(jī)關(guān)'企業(yè)事業(yè)組織和其他社會組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利?！盋、《教育法》第49條規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)?！盌、《義務(wù)教育法》第14條規(guī)定："禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年?！贝鸢福篊解析：授權(quán)性規(guī)范指“行為準(zhǔn)則”要素中具有許可,免除'保障的性質(zhì)，規(guī)定法律關(guān)系主體在某種條件和情況出現(xiàn)時，有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受……干涉”、“有……的自由”等術(shù)語。A、B、D三個選項是義務(wù)性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是。。A、環(huán)境B、遺傳C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于（）。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的。。A、信號學(xué)習(xí)B、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)答案：A解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：信號學(xué)習(xí)；刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應(yīng)。.認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是。。A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B、認(rèn)知同化理論C、認(rèn)知建構(gòu)理論D、頓悟?qū)W習(xí)理論答案：D解析：苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀答案：D.兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）A、動作表征B、符號表征C、映象表征D、表象答案：C解析:表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、符號表征'映像表征。兒童運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱提供).兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是()oA、知識的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移答案：C解析：愛勞動是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張O。A、探究法B、班級授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：c解析：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。.世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納一西蒙量表》B、《斯坦福一比納量表》C、《比納一推孟量表》D、《韋克斯勒量表》答案：B解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。.關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件,而掌握知識則是發(fā)展智力的。。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認(rèn)識方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認(rèn)識能力。.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是。。A、儒家B、墨家C、道家D、法家答案：C解析：道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”'“棄仁絕義”。.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實性B、必然性C、方向性D、可能性答案：D解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性。.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于。。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。.某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實際是將其歸之于（）A、努力B、運(yùn)氣C、難度D、能力答案：D解析：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身的能力。.班主任了解學(xué)生的主要方法是。。A、觀察法B、測量法C、調(diào)查法D、書面材料分析法答案：A解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過。實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。.在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是。A、華生B、杜威C、布魯納D、布盧姆答案：C解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是。。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、勤奮感對自卑感B、自我同一性對角色混亂C、主動感對內(nèi)疚感D、基本的信任感對基本的不信任感。答案：A.不屬于影響遷移的主要因素的是。A、相似性B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)的心向與定勢D、學(xué)習(xí)動機(jī)答案：D解析：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂恰?。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培答案：D.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為。A、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）。A、勞動起源論B、生物起源論C、心理起源論D、生物進(jìn)化論答案：A解析：教育的勞動起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出入的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機(jī)結(jié)合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持勞動起源論。.一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度。（本解析由張恩凱提供）.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學(xué)校是在（）。1901年1903年G1904年D、1905年答案：D.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克CrfrK〈古\貝D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確答案：B解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）'教（教師）'環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A、知識經(jīng)驗B\觀念和信念C、道德認(rèn)識D、道德觀答案：B解析：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（）A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際C、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力D、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材答案：A解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）A、言語直觀B、模象直觀C、實物直觀D、行為直觀答案：C解析:定義：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗'到工廠進(jìn)行參觀訪問。(本解析由張恩凱提供).課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時，采用O妥當(dāng)。A、懲罰B、表揚(yáng)別人忽視他C、腰足D、消退答案：B解析：表揚(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、獎勵所期望的行為。.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的。A、人身自由權(quán)決定的B、隱私權(quán)決定的C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D、榮譽(yù)權(quán)決定的答案：C解析：人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是()A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是。A、尋求認(rèn)可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會契約取向階段D、普遍倫理取向階段答案：D解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀'價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束。即以良心、正義'公平、尊嚴(yán)'人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的。。A、生理活動B、心理活動C、認(rèn)識活動D、實踐活動答案：A解析：個體主觀能動性的層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動；第二層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。.社會上出現(xiàn)專門從事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進(jìn)行教育的場所——學(xué)校，一般地說是在。。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會答案：B解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。.根據(jù)奧