家庭教育理論與方法

家庭教育理論與方法每個(gè)家長(zhǎng)，在孩子發(fā)展的每個(gè)時(shí)期都要學(xué)習(xí)，都對(duì)孩子的教育負(fù)有責(zé)任，都應(yīng)注意家庭文化的熏陶。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)只有不斷的學(xué)習(xí)才能做好教育陪伴孩子的工作，切忌只用頭腦中已經(jīng)過(guò)時(shí)或不適合孩子的理念去影響孩子。同時(shí)，不要拿孩子做實(shí)驗(yàn)，不要簡(jiǎn)單模仿別人的成功。別的孩子的成功除了父母宣傳的教育方式以外，還有很多的內(nèi)容，要因人施教。學(xué)校家庭教育的特點(diǎn)發(fā)展性，針對(duì)發(fā)展性問(wèn)題，關(guān)注培養(yǎng)而不是矯正。一預(yù)防比改正更好！民族性，立足民族文化特點(diǎn)，家庭教育更重視本土化。一不要輕易否定傳統(tǒng)文化，總覺(jué)得西方教育就好！系統(tǒng)性，家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)，有始有終。多樣性，尋找豐富多彩又適合于教育對(duì)象的方式。制度化，用制度來(lái)約束學(xué)校家庭教育活動(dòng)?？茖W(xué)化，真理與謬誤只有一步之遙，應(yīng)該避免負(fù)作用。榜樣性，家長(zhǎng)要從自己做起。注意：中國(guó)社會(huì)是推崇集體主義的。中國(guó)的“以人為本”是指社會(huì)人，是以大多數(shù)人的意識(shí)形態(tài)和行為為規(guī)范的。在交往中，要求相互妥協(xié)，控制自己。家庭教育的模式（1）――家庭教育應(yīng)該有科學(xué)理念，使家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的教育責(zé)任。隨著孩子走入學(xué)校，家長(zhǎng)也隨孩子一起成為學(xué)校的學(xué)生。即：學(xué)生入學(xué)，家長(zhǎng)進(jìn)校。老師不僅僅有教育學(xué)生的義務(wù)，也有教育、提高家庭教育素養(yǎng)的責(zé)任。因此，每個(gè)教師的面前有兩個(gè)教育群體：學(xué)生和學(xué)生背后的家長(zhǎng)。家庭教育的新理念――相同學(xué)校、相同班級(jí)的學(xué)生是不同的，因?yàn)樗麄兊募彝ゲ煌?，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是不可推卸的，是任何人也代替不了的。――孩子走入學(xué)校，并不是說(shuō)，教育孩子的責(zé)任交給了學(xué)校，而是說(shuō)，家長(zhǎng)隨孩子成為了該學(xué)校的學(xué)生，與老師、孩子一起負(fù)擔(dān)起了新的責(zé)任。――每個(gè)成功的孩子后面都至少有一位成功的家長(zhǎng)；同樣，每個(gè)問(wèn)題孩子后面都至少有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。――培養(yǎng)成功孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該首先成為成功家長(zhǎng)。一一解決孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)至少不應(yīng)該自己有問(wèn)題。――家庭教育的新理念家長(zhǎng)的角色是不可替代的，任何教育都不能以犧牲家長(zhǎng)的尊嚴(yán)為代價(jià).一一孩子最后的歸宿是家庭。――家長(zhǎng)應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地了解孩子，系統(tǒng)地了解教育規(guī)律，系統(tǒng)地實(shí)施教育過(guò)程，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，盡可能減少對(duì)孩子的負(fù)面影響。家庭教育的模式（2）――家庭教育工作的核心是有科學(xué)性、針對(duì)性、操作性的教育內(nèi)容確認(rèn)家長(zhǎng)的角色――是孩子平等的朋友（家長(zhǎng)只是像孩子的朋友一樣，但不可能是朋友，因?yàn)槲覀兒秃⒆訉?duì)一件事的看法是肯定不同的。朋友只可能在同齡人中間產(chǎn)生。）一一是孩子寬容的長(zhǎng)者一一是孩子智慧的參謀――是孩子學(xué)習(xí)的榜樣（首先作為家長(zhǎng)，你愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，是否相信學(xué)習(xí)有用；其次家長(zhǎng)是否尊重有知識(shí)的人，會(huì)直接印象到孩子是否愛(ài)學(xué)習(xí)。）――是孩子精神的支柱（單親的孩子，無(wú)論有多么大的成就，都沒(méi)有安全感，因?yàn)樗麄儍?nèi)心脆弱，缺少心靈上的支持。）一一是家庭文化的主導(dǎo)使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――如何訓(xùn)練孩子的注意力一一如何訓(xùn)練孩子的記憶力一一如何訓(xùn)練孩子的思維能力一一如何訓(xùn)練孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一一如何幫孩子掌握學(xué)習(xí)策略掌握合適的教育技巧――如何正確懲罰你的孩子一一如何正確賞識(shí)你的孩子一一如何和孩子談話――如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格一一如何保護(hù)孩子的隱私一一如何等待孩子的成長(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)交往如何教孩子與老師相處如何教孩子與同學(xué)相處如何教孩子與父母相處完善孩子的個(gè)性培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀念培養(yǎng)孩子的人生目標(biāo)學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)會(huì)休閑關(guān)注孩子成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵期-任何關(guān)鍵期都是孩子的第一次!-任何第一次，都會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響！所以第一次的學(xué)習(xí)就要讓他有足夠的興趣！依戀與安全感幼兒期與自我意識(shí)小學(xué)入學(xué)與學(xué)習(xí)品質(zhì)思維品質(zhì)的質(zhì)變友誼與交往小學(xué)入中學(xué)適應(yīng)青春期教育嬰幼兒的安全感――孩子對(duì)媽媽（人不要太多，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是噪音）的依戀產(chǎn)生信任、安全和自信一一隔代撫養(yǎng)（依戀感不可分，不能分一半給奶奶）今天我們說(shuō)的家長(zhǎng)特指父母幼兒期（2、3~5、6歲）的自我意識(shí)和思維特征――幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)是游戲，通過(guò)游戲熟悉社會(huì)規(guī)則，遵守規(guī)則，制定規(guī)則。――幼兒時(shí)期是“自我中心”形成的時(shí)期，缺少“自我中心”的孩子不會(huì)產(chǎn)生自我，“自信、自尊”隨之受到影響，自卑產(chǎn)生不可避免。這時(shí)的自我中心不是自私，與青春期的自我中心不同。孩子有了自我中心，“我”的意識(shí)就有了。一一幼兒思維特點(diǎn)是：泛靈論、自我中心、不可逆、不守恒，理論上講他們可以識(shí)字、可以閱讀，不適合具有邏輯思維性質(zhì)的算術(shù)和書(shū)寫(xiě)。開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，喪失了學(xué)生的時(shí)間和學(xué)習(xí)的興趣、信心和能力。（皮亞杰理論）如何幫助孩子形成“自我中心”呢？*尊重和強(qiáng)化（怎樣才能感到自信呢？當(dāng)個(gè)人能力與外界評(píng)價(jià)相匹配的時(shí)候）當(dāng)孩子說(shuō)：這些玩具都是我的！“是的”這個(gè)時(shí)期的孩子的特點(diǎn)就是：任性（但不是自私，他們還沒(méi)有這個(gè)概念）解決的方法：讓伙伴對(duì)他進(jìn)行約束。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是自我為中心的，在反復(fù)游戲中，不斷磨合，劃分自己的圈子，自我逐漸形成。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要注意對(duì)這個(gè)階段的孩子無(wú)限強(qiáng)化和尊重；把孩子扔到孩子堆里，孩子的任何交往都是磨合的過(guò)程，是一種交往手段。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子特點(diǎn)就是泛靈論（我認(rèn)為有就是有，我認(rèn)為沒(méi)有就是沒(méi)有），所以如果家長(zhǎng)不想讓孩子干的事，不讓他看見(jiàn)、不和他提起就赤了。同時(shí)，因?yàn)楹⒆铀季S的不可逆性和不守恒性，家長(zhǎng)做任何事都必須分步詳細(xì)講解清楚，如果家長(zhǎng)要交孩子認(rèn)字，必須一個(gè)個(gè)的帶著圖教。孩子在這個(gè)時(shí)期的活動(dòng)要有游戲特性（隨意性）-想怎么彈、畫(huà)，就怎么彈、畫(huà)；想彈、畫(huà)多久就多久家長(zhǎng)不要把花錢(qián)的痛苦轉(zhuǎn)移到孩子身上，不要讓孩子對(duì)什么都失去興趣。琴，就是一個(gè)玩具！*注意：不要讓孩子的哭鬧無(wú)限地?cái)D占家長(zhǎng)的空間eg.孩子一進(jìn)商場(chǎng)就哭鬧，打滾要買(mǎi)東西。家長(zhǎng)：1.要和觀眾站在一個(gè)立場(chǎng)上“這是誰(shuí)家的孩子?。　弊尯⒆庸铝ⅰ⒆杂X(jué)不合適、不好用，下次就不用了。2.在去商場(chǎng)前，和孩子建立契約，從10個(gè)要買(mǎi)的減到5個(gè)，3個(gè)，到1個(gè)。幼升小、小升初入學(xué)適應(yīng)教育環(huán)境的變化基本策略:理性教育教育方式的變化美好憧憬師生關(guān)系的變化方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變化心理支持自我的變化防止扭曲家長(zhǎng)期望的變化幼升?。簭碾S意的變?yōu)閺?qiáng)迫的家長(zhǎng)：1.提前給孩子做準(zhǔn)備（心理和物質(zhì)上的）經(jīng)常帶孩子去學(xué)校看看，下學(xué)是去看看。介紹小學(xué)與幼兒園的區(qū)別（環(huán)境、知識(shí)多、生活差異）。介紹準(zhǔn)備時(shí)，一定要給孩子一個(gè)美好的憧憬：上學(xué)是你長(zhǎng)大的標(biāo)志！只有好孩子才能上學(xué)！要讓幼兒園老師做為代價(jià)，告訴孩子小學(xué)老師比幼兒園的各方面都高很多。不要扭曲小學(xué)或小學(xué)老師，要抬高老師在孩子心中的位置。方法：孩子一進(jìn)家門(mén)就要馬上關(guān)注孩子，觀察高不高興。不要讓孩子把事壓在心理。小升初：為打好基礎(chǔ)，找一個(gè)合適的學(xué)校比找一個(gè)特別好的學(xué)校更好！在好學(xué)校好班級(jí)做尾巴會(huì)很自卑。告訴孩子你長(zhǎng)大了，才要學(xué)很多科目，都很有用。師生關(guān)系變化了，因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了，初中老師才用大人的方式對(duì)待你。自學(xué)多了，壓力變了，進(jìn)入青春期了。思維品質(zhì)的質(zhì)變小學(xué)3—4年級(jí)大約10歲左右學(xué)生的思維會(huì)有一次重大的飛躍和質(zhì)變，即從具體、形象的思維方式向抽象、邏輯的思維方式轉(zhuǎn)變?；窘逃呗裕郝?tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)。促進(jìn)思維的方式（在家里）聽(tīng)孩子說(shuō)話要聽(tīng)清楚，給孩子講故事讓他復(fù)述，要能聽(tīng)到關(guān)鍵詞。說(shuō)，讓孩子完整準(zhǔn)確地把一件事說(shuō)清楚，反映良好的思維品質(zhì)，通過(guò)講故事或任何事。說(shuō)的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓孩子自己思考一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！爸酪灰徽f(shuō)”是一個(gè)大腦加工的過(guò)程。讀，1~2年級(jí)，圖越多越好；3~4年級(jí)，要看圖文并茂的書(shū)；5~6年級(jí)，要看文字的書(shū)。寫(xiě)比讀更抽象，通過(guò)看-想-寫(xiě)，深化了知識(shí)。些什么都行，寫(xiě)了就好。讀什么書(shū)？幻想類(lèi)：神話、童話現(xiàn)實(shí)類(lèi):小說(shuō)、科技《霍金的實(shí)踐簡(jiǎn)史》《相對(duì)論》簡(jiǎn)本；能看懂多少就看多少傳記類(lèi)：家長(zhǎng)陪孩子去書(shū)店逛一天，分別找一摞書(shū)，重合的部分搬回家。這是道德發(fā)展的關(guān)鍵期：從無(wú)道德一一他律（10歲前，少講道理，用同伴來(lái)約束他）一一自律（10歲后，用社會(huì)道德規(guī)范約束他，讓他從自我中走出來(lái)）同學(xué)交往建立友誼――學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，只有一條路：就是和同齡人在一起。鼓勵(lì)學(xué)生多交往不同類(lèi)型的同學(xué)。這階段學(xué)會(huì)選擇建立友誼，為以后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子多交往；交益友；多個(gè)團(tuán)體任何一個(gè)孩子如果不會(huì)與同齡人交往就不會(huì)長(zhǎng)大。――社會(huì)角色：錘煉社會(huì)角色，有歸屬感。為什么我們孩子的社會(huì)角色十分混亂，主要是我們的獨(dú)生子女現(xiàn)狀造成的。孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大！老大：責(zé)任感強(qiáng)、穩(wěn)定、古板、不敢冒險(xiǎn)，在社會(huì)中，領(lǐng)導(dǎo)角色多是老大，話少！老小：家中極受寵，父母在時(shí)任性，不在時(shí)特老大的，靈活多變，想