最新幼兒園大班手工教學(xué)隨筆

幼兒園大班手工教學(xué)隨筆動手能力不僅對于孩子，對于一個成人來說，都是一種很重要的能力，在培養(yǎng)孩子的動手的同時，還可以鍛煉他們的想象力、思維能力和觀察能力。大班的孩子們一般腦部發(fā)育比較成熟，作為老師應(yīng)讓他們更多的獨立思考并鍛煉手眼之間的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們對手工的興趣等。以下是隨筆網(wǎng)小編整理編輯的有關(guān)幼兒園大班手工教學(xué)隨筆，歡迎大家閱讀和鑒賞。幼兒園大班手工教學(xué)隨筆【第一篇】：幼兒非常喜歡手工制作活動，因為在手工制作過程中，孩子能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。手工制作活動對培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致等良好習(xí)慣都有非常重要的作用。下面我就根據(jù)幼兒年齡特點談?wù)勅绾卧O(shè)計手工制作的課程。由于小班的幼兒手眼協(xié)調(diào)能力弱，通常只能隨意地剪出紙條或紙片，或者挖洞。他們只能學(xué)會簡單的對折，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀，但動作無法精細(xì)化。因此我設(shè)計了一些簡單的折紙（如折出三角形的小紅旗）、指導(dǎo)他們在紙上簡單的基本圖形，讓幼兒剪出來，還教幼兒一些簡單的撕紙（快餐面） ，還引導(dǎo)幼兒穿釘板。為了加強(qiáng)幼兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，開展夾珠子游戲。幼兒更感興趣的是泥工活動，在泥工活動中，通過搓成的不同形狀，激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的想象力。幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長、變圓、變彎，他們會聯(lián)想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圓宵”“蛇”等形象。而當(dāng)幼兒進(jìn)入中班后，他們已有了一定的制作意圖，已能自如地控制手腕， 在折紙時能基本做到對稱對折， 還能用剪刀沿著給定的直線、 曲線剪，他們可以使用鉛筆及畫筆設(shè)計玩教具 （如：制作星星榜、制作小賀卡、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等） 、進(jìn)行簡單的粘貼拼圖。進(jìn)而全神貫注地實現(xiàn)自己的意愿。大班的幼兒腦結(jié)構(gòu)比較成熟，手腕動作、手眼協(xié)調(diào)能力不斷發(fā)展，精細(xì)動作機(jī)能也有較大的提高， 能靈活的控制手指和手腕。幼兒已不能滿足于制作簡單的物體形象， 希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象， 并用幾個物體形象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場面，完成一些創(chuàng)意美勞（如：物品大改造、創(chuàng)意制作等。 ）在制作手工時，我通常是讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、 淺顯的語言講解制作步驟， 讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。 同時為他們提供與材料充分接觸的機(jī)會，在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力， 培養(yǎng)幼兒審美能力， 想象力和探索能力，思維也得到了發(fā)展。幼兒園大班手工教學(xué)隨筆【第二篇】 ：為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時， 他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價， 這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)。 于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評?！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。 由于幼兒生活經(jīng)驗比較淺薄， 我也讓幼兒在評價時提出自己的困難， 并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。、為了以后玩得更好， 我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)， 就是為下次活動出謀劃策。 鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求， 鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新， 為下次活動做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境， 選擇適宜方法， 把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒園大班手工教學(xué)隨筆【第三篇】 ：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的， 過后不久就會忘記。 光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應(yīng)手。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。課堂上，好多老師總是擔(dān)心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識。首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學(xué)?；顒右潦?，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車， 欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學(xué)習(xí)動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。二鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點。幼兒有了強(qiáng)烈的問題意識，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在玩風(fēng)車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風(fēng)車會轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會轉(zhuǎn)？為什么有風(fēng)的時候風(fēng)車會轉(zhuǎn)得快？為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣？……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機(jī)會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。三開放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。開放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認(rèn)真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當(dāng)今世界第一強(qiáng)國美國的課堂實錄， 他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點， 以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風(fēng)車的過程和討論過程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神?；顒痈嗟匕l(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。幼兒園大班手工教學(xué)隨筆【第四篇】：我們這個學(xué)期的第二個主題活動就是圍繞“中國味”來開展，說到中國味，人們就會想起京劇、國畫、剪紙，當(dāng)然還有青花瓷。眾所周知，青花瓷以其突出的歷史風(fēng)格和獨特的藝術(shù)特色被譽(yù)為是中國的“國瓷”，是中國文化的象征。如何讓幼兒園的孩子們了解、喜愛青花瓷呢？我抓住這一教育契機(jī)，設(shè)計了大班這節(jié)美術(shù)活動《青花瓷》。首先，激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)孩子主動參與活動。在活動開始，我用多媒體圖片講解的方式，讓孩子觀察了解青花瓷色彩及花紋的基本特征。其次，引導(dǎo)幼兒重點欣賞幾個富有特色的青花瓷瓶，發(fā)現(xiàn)青花瓷的花紋特點和裝飾特點。通過觀察比較，孩子們發(fā)現(xiàn)青花瓷瓶的花紋都是二方連續(xù)圖案，而且許多祥云五福等吉祥圖案。瓶子的裝飾安裝飾部位的不同可分三個部位： 裝飾青花瓷瓶一般都在瓶頸、瓶身和瓶底部位裝飾。最后在幼兒的操作過程中，我積極地參與到孩子們的活動中去，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)孩子活動中的閃光點。延伸活動”找找生活中的青花瓷”，我和孩子們一起在歡快的樂曲中欣賞了青花圖案被應(yīng)用到生活中的各種物品，使活動達(dá)到了一個高潮?？墒腔顒又幸泊嬖诓蛔阒帲豪蠋煖?zhǔn)備的范畫中有兩個青花瓷瓶的主題圖案沒有體現(xiàn)，而只體現(xiàn)了瓶頸和平底有規(guī)律的圖案，導(dǎo)致幼兒在思考中出現(xiàn)了矛盾。在準(zhǔn)備活動材料時老師應(yīng)該要站在幼兒不同層次的角度，這樣每次的活動才能是每個幼兒都能得到提升。幼兒園大班手工教學(xué)隨筆【第五篇】：每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。 例如：從一片漆黑一閃出白色字幕《春天的色彩》-綠色系-紅色系-白色系一孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊。班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當(dāng)作我班活動的背景音樂（包括為散文配樂）。散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。 而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對春天美的理解。孩子們用美麗的畫筆表達(dá)自己最喜歡的春天的色彩。孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。孩子們用精彩的表演表達(dá)自己創(chuàng)編的散文。春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點融入散文詩中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng)編，并通過提問幫助幼兒重點理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出：太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色；紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。針對能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo)，提出不同的要求：藍(lán)色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個： 浪花告訴小熊，春天是美麗的藍(lán)色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強(qiáng)的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣