留侯論優(yōu)秀課件-蘇教版

留侯論

蘇軾留侯論留侯論優(yōu)秀課件-蘇教版1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

3、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩?，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。這是作者早年的一篇著名史論，是進(jìn)獻(xiàn)給皇帝以求應(yīng)試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了非凡的才華。解題《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不初讀課文，積累文言字詞，疏通課文。

1、自讀課文，完成《學(xué)習(xí)與評價》1－6題。

2、質(zhì)疑文中不理解的字詞句。

3、疏通課文，齊讀課文。初讀課文，積累文言字詞，疏通課文。1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業(yè)，你能說出文中寫了留侯的哪些經(jīng)歷嗎？尋人刺殺秦王受書圯上老人輔佐高祖取勝說漢王忍韓信理解評析文章內(nèi)容1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)《留侯論》沒有全面評補(bǔ)充史實：

留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。

良嘗學(xué)禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。補(bǔ)充史實：

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟(jì)北，穀城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習(xí)誦讀之。良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮

漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印，語在淮陰事中。（韓信已破齊，使人言曰：“齊邊楚，權(quán)輕，不為假王，恐不能安齊?！睗h王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使自為守?！蹦饲矎埩疾儆【R立韓信為齊王。）漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的？

第一段總領(lǐng)全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復(fù)申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關(guān)鍵所在。2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現(xiàn)作者的獨到見解？（1）“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣。

指出黃石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓

（2）“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小忿而就大謀?！?/p>

司馬遷及其后的眾多學(xué)者，大多認(rèn)為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下；蘇軾否定了這種看法，認(rèn)為黃石公的目的是使張良能“忍”。（2）“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍?。?）“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也?！?/p>

這是一個全新的觀點，一般都認(rèn)為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔佐劉邦得天下。（3）“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也。”

4、文章在評論張良時寫到荊軻、聶政、鄭伯、勾踐、秦皇、高祖等歷史人物，分別有什么作用？

寫這些人物，都是為了襯托張良。第三段寫荊軻、聶政是反襯，寫出張良當(dāng)初的魯莽不忍；第四段寫鄭伯肉袒牽羊和勾踐臥薪嘗膽，是引“忍而成事者作襯”，從正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇”；第四段寫秦皇、項籍是反襯張良的能忍；第五段寫高祖是正面襯托張良能忍。4、文章在評論張良時寫到荊軻、聶政、鄭伯、勾踐、5、說說下面這段話的含義和在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)?，而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣，嗚呼，此其所以為子房歟！

這是文章的最后一段，看似“與‘忍’相關(guān)不緊”，但并不離題。是用子房的“狀貌”反襯子房能忍的胸懷，從另一角度深刻地表現(xiàn)了主題，是上文的進(jìn)一步申發(fā)，是文章極盡曲折變化后的“余波”含蓄而余味無窮。也暗合文章的開頭。5、說說下面這段話的含義和在文章結(jié)構(gòu)上的作用

文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關(guān)鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化。總結(jié)課文

文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”1有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。2一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。3生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。4讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。5最聰明的人是最不愿浪費時間的人。6不要因為怕被玫瑰的刺傷到你，就不敢去摘玫瑰。7大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。8命運把人拋入最低谷時，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰若自怨自艾，必會坐失良機(jī)！1有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。留侯論

蘇軾留侯論留侯論優(yōu)秀課件-蘇教版1、理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

2、分析文章以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的說明思路。

3、體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩迹莿畹能妿?，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。這是作者早年的一篇著名史論，是進(jìn)獻(xiàn)給皇帝以求應(yīng)試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了非凡的才華。解題《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不初讀課文，積累文言字詞，疏通課文。

1、自讀課文，完成《學(xué)習(xí)與評價》1－6題。

2、質(zhì)疑文中不理解的字詞句。

3、疏通課文，齊讀課文。初讀課文，積累文言字詞，疏通課文。1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業(yè)，你能說出文中寫了留侯的哪些經(jīng)歷嗎？尋人刺殺秦王受書圯上老人輔佐高祖取勝說漢王忍韓信理解評析文章內(nèi)容1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)《留侯論》沒有全面評補(bǔ)充史實：

留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。

良嘗學(xué)禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。補(bǔ)充史實：

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫?，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是?！背鲆痪帟唬骸白x此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟(jì)北，穀城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習(xí)誦讀之。良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮

漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印，語在淮陰事中。（韓信已破齊，使人言曰：“齊邊楚，權(quán)輕，不為假王，恐不能安齊?！睗h王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使自為守?！蹦饲矎埩疾儆【R立韓信為齊王。）漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的？

第一段總領(lǐng)全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復(fù)申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關(guān)鍵所在。2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現(xiàn)作者的獨到見解？（1）“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣。

指出黃石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓

（2）“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小忿而就大謀。”

司馬遷及其后的眾多學(xué)者，大多認(rèn)為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下；蘇軾否定了這種看法，認(rèn)為黃石公的目的是使張良能“忍”。（2）“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小（3）“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也。”

這是一個全新的觀點，一般都認(rèn)為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔佐劉邦得天下。（3）“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也?！?/p>

4、文章在評論張良時寫到荊軻、聶政、鄭伯、勾踐、秦皇、高祖等歷史人物，分別有什么作用？

寫這些人物，都是為了襯托張良。第三段寫荊軻、聶政是反襯，寫出張良當(dāng)初的魯莽不忍；第四段寫鄭伯肉袒牽羊和勾踐臥薪嘗膽，是引“忍而成事者作襯”，從正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇”；第四段寫秦皇、項籍是反襯張良的能忍；第五段寫高