學(xué)前兒童游戲數(shù)學(xué)游戲課件

第二節(jié)數(shù)學(xué)游戲幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容第二節(jié)數(shù)學(xué)游戲幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段1、對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段此階段大約開(kāi)始于3歲左右這時(shí)期幼兒的特點(diǎn)是思維具有動(dòng)感性，對(duì)數(shù)的感知局限于他所接觸物體的動(dòng)作和活動(dòng)之中。教育要點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)接觸少量的實(shí)物，讓幼兒對(duì)大小、多少有大致的感知和理解結(jié)合實(shí)物教幼兒按順序進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)數(shù)幫助幼兒對(duì)5個(gè)以下的實(shí)物進(jìn)行口手一致的點(diǎn)數(shù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段1、對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段2、數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段此階段大約在4～5歲左右這時(shí)期幼兒開(kāi)始能夠依靠對(duì)事物感知留下的表象在數(shù)詞與物體數(shù)量之間建立逐漸穩(wěn)定的聯(lián)系教育要點(diǎn)：要求幼兒點(diǎn)數(shù)后理解和說(shuō)出總數(shù)教幼兒按指定數(shù)取物教幼兒排列物體次序和認(rèn)識(shí)數(shù)序借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算和10以內(nèi)數(shù)的組成與分解幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段2、數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段3、數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段此階段大約在5～7歲左右這時(shí)期幼兒數(shù)概念的發(fā)展表現(xiàn)為從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡教育要點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)概念的擴(kuò)展與鞏固訓(xùn)練20以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算訓(xùn)練20以內(nèi)數(shù)字的應(yīng)用題解答訓(xùn)練數(shù)的守恒性認(rèn)知訓(xùn)練幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段3、數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)的游戲應(yīng)在數(shù)的概括范圍、概括對(duì)象以及概括層次三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)的概括范圍：應(yīng)按照從“具象概括”→“表象概括”的發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)的概括對(duì)象：應(yīng)按照從“同類概括”→“異類概括”的先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)的概括層次：應(yīng)按照從“實(shí)物認(rèn)數(shù)”→“圖像認(rèn)數(shù)”→“點(diǎn)子認(rèn)數(shù)”→“數(shù)字認(rèn)數(shù)”的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)在游戲中幫助幼兒建立數(shù)概念的時(shí)候，要注意運(yùn)用多種材料和多種活動(dòng)，讓幼兒積累多種有關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展其數(shù)的守恒意識(shí)。數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因外部特征或排列形勢(shì)等因素的變化而改變，能在任何情況下保持?jǐn)?shù)目的穩(wěn)定性。在游戲時(shí)應(yīng)不斷變換幼兒計(jì)數(shù)的對(duì)象，為幼兒準(zhǔn)備不同性質(zhì)特征的計(jì)數(shù)材料，運(yùn)用不同的游戲方法讓幼兒在多樣化的識(shí)數(shù)經(jīng)驗(yàn)中自然獲得守恒的概念。數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助幼兒建立序數(shù)的概念從三個(gè)方面進(jìn)行：了解序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別懂得序數(shù)的實(shí)際意義。應(yīng)通過(guò)反復(fù)的排序、站隊(duì)等游戲活動(dòng)，讓幼兒懂得數(shù)列中序數(shù)，只說(shuō)明相對(duì)應(yīng)的某個(gè)事物在序列中的位置，序列中事物的改變并不影響序列中序數(shù)的改變，只是序數(shù)所代表的位置上的事物不同了。懂得序數(shù)與排列的方向關(guān)系。即讓幼兒知道序數(shù)是有起點(diǎn)，有方向的，學(xué)會(huì)從不同的方向來(lái)判定事物的排列次序。數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)序數(shù)的游戲設(shè)計(jì)思路：辨認(rèn)排列形式不同的序數(shù)從不同方向辨認(rèn)敘述辨認(rèn)多種事物的序列在變化的情景中辨認(rèn)序數(shù)數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲3、相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)是自然數(shù)列中的某個(gè)數(shù)和與之相鄰的前后兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。數(shù)列關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)主要是理解相鄰數(shù)的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在操作活動(dòng)中主動(dòng)探索，依靠自己反復(fù)的體驗(yàn)，逐步總結(jié)概括并得出相鄰數(shù)的關(guān)系。數(shù)的游戲3、相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)度量的游戲量的概念是在實(shí)物感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較獲得的。幼兒可以通過(guò)各種形式的比量游戲，來(lái)逐步掌握各種度量的概念。設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)從量的關(guān)系、事物的性質(zhì)以及比較的方法等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，掌握好游戲的難易程度。在量的關(guān)系比較中，空間形狀的比較比時(shí)間的比較容易，而空間形狀的比較，又是由點(diǎn)→線→面→體，越來(lái)越復(fù)雜。在比較事物的性質(zhì)方面，對(duì)同質(zhì)事物進(jìn)行比較要容易一些，而對(duì)不同質(zhì)的事物在可比方面進(jìn)行比較就要難一些。度量的游戲量的概念是在實(shí)物感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較獲得的。幼兒度量的游戲幼兒可采用的比較方法有兩種：一種是直觀比較，即僅憑感覺(jué)判斷的比較，如憑目測(cè)或手掂量?jī)蓸訓(xùn)|西，比較大小或輕重等另一種就是測(cè)量比較，即使用一些測(cè)量工具進(jìn)行比較，也即度量。幼兒的比量游戲應(yīng)在大量直觀比較的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)使用工具進(jìn)行測(cè)量比較。在比量游戲中，要注意滲透量的守恒概念，讓幼兒懂得“量”不受外部特征的影響，是保持恒定的。度量的游戲幼兒可采用的比較方法有兩種：度量的游戲幼兒時(shí)間概念的掌握可從認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)的概念做起，逐步培養(yǎng)他們的時(shí)間感，然后再過(guò)渡到度量時(shí)間。時(shí)間與時(shí)間量的游戲，應(yīng)該先從與孩子們熟悉的和經(jīng)歷過(guò)的事情相聯(lián)系的概念入手，時(shí)間量應(yīng)由較短的不確定時(shí)間間隔，逐步發(fā)展到較長(zhǎng)的不確定時(shí)間間隔。抽象的時(shí)間概念應(yīng)在游戲中反復(fù)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)專門培養(yǎng)幼兒的時(shí)間感的游戲度量的游戲幼兒時(shí)間概念的掌握可從認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)的概念做起，逐步幾何與空間的游戲形的游戲有這樣幾個(gè)內(nèi)容：形的辨認(rèn)，即讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)各種各樣的幾何形狀形的語(yǔ)用，即讓幼兒在游戲中正確使用各種幾何形狀的名稱形的變用，即讓幼兒在拼拼、擺擺中，了解到幾何物不但有用，而且可進(jìn)行變化處理。形的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該突出圖形生動(dòng)形象的長(zhǎng)處，用各種各樣的方法來(lái)玩。3～4歲的幼兒側(cè)重于辨認(rèn)，4～5歲的幼兒側(cè)重于表述和表現(xiàn)。幾何與空間的游戲形的游戲有這樣幾個(gè)內(nèi)容：幾何與空間的游戲空間關(guān)系反映的是物體間的空間位置關(guān)系，這種關(guān)系是相對(duì)的，可變的，因此辨認(rèn)空間方位要根據(jù)一個(gè)立足點(diǎn)或基準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)判定空間位置?？臻g游戲的內(nèi)容：從幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體開(kāi)始以幼兒自己的身體為基準(zhǔn)，學(xué)會(huì)上方、下方、前方、后方、左方、右方。再逐步地讓幼兒在變化的情境中，不斷改變立足點(diǎn)來(lái)辨認(rèn)空間關(guān)系空間游戲可以結(jié)合語(yǔ)言游戲進(jìn)行幾何與空間的游戲空間關(guān)系反映的是物體間的空間位置關(guān)系，這種關(guān)謝謝大家謝謝大家第二節(jié)數(shù)學(xué)游戲幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容第二節(jié)數(shù)學(xué)游戲幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段1、對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段此階段大約開(kāi)始于3歲左右這時(shí)期幼兒的特點(diǎn)是思維具有動(dòng)感性，對(duì)數(shù)的感知局限于他所接觸物體的動(dòng)作和活動(dòng)之中。教育要點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)接觸少量的實(shí)物，讓幼兒對(duì)大小、多少有大致的感知和理解結(jié)合實(shí)物教幼兒按順序進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)數(shù)幫助幼兒對(duì)5個(gè)以下的實(shí)物進(jìn)行口手一致的點(diǎn)數(shù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段1、對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段2、數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段此階段大約在4～5歲左右這時(shí)期幼兒開(kāi)始能夠依靠對(duì)事物感知留下的表象在數(shù)詞與物體數(shù)量之間建立逐漸穩(wěn)定的聯(lián)系教育要點(diǎn)：要求幼兒點(diǎn)數(shù)后理解和說(shuō)出總數(shù)教幼兒按指定數(shù)取物教幼兒排列物體次序和認(rèn)識(shí)數(shù)序借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算和10以內(nèi)數(shù)的組成與分解幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段2、數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段3、數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段此階段大約在5～7歲左右這時(shí)期幼兒數(shù)概念的發(fā)展表現(xiàn)為從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡教育要點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)概念的擴(kuò)展與鞏固訓(xùn)練20以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算訓(xùn)練20以內(nèi)數(shù)字的應(yīng)用題解答訓(xùn)練數(shù)的守恒性認(rèn)知訓(xùn)練幼兒數(shù)概念的發(fā)展階段3、數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容幼兒數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)的游戲應(yīng)在數(shù)的概括范圍、概括對(duì)象以及概括層次三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)的概括范圍：應(yīng)按照從“具象概括”→“表象概括”的發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)的概括對(duì)象：應(yīng)按照從“同類概括”→“異類概括”的先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)的概括層次：應(yīng)按照從“實(shí)物認(rèn)數(shù)”→“圖像認(rèn)數(shù)”→“點(diǎn)子認(rèn)數(shù)”→“數(shù)字認(rèn)數(shù)”的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)在游戲中幫助幼兒建立數(shù)概念的時(shí)候，要注意運(yùn)用多種材料和多種活動(dòng)，讓幼兒積累多種有關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展其數(shù)的守恒意識(shí)。數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因外部特征或排列形勢(shì)等因素的變化而改變，能在任何情況下保持?jǐn)?shù)目的穩(wěn)定性。在游戲時(shí)應(yīng)不斷變換幼兒計(jì)數(shù)的對(duì)象，為幼兒準(zhǔn)備不同性質(zhì)特征的計(jì)數(shù)材料，運(yùn)用不同的游戲方法讓幼兒在多樣化的識(shí)數(shù)經(jīng)驗(yàn)中自然獲得守恒的概念。數(shù)的游戲1、基數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助幼兒建立序數(shù)的概念從三個(gè)方面進(jìn)行：了解序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別懂得序數(shù)的實(shí)際意義。應(yīng)通過(guò)反復(fù)的排序、站隊(duì)等游戲活動(dòng)，讓幼兒懂得數(shù)列中序數(shù)，只說(shuō)明相對(duì)應(yīng)的某個(gè)事物在序列中的位置，序列中事物的改變并不影響序列中序數(shù)的改變，只是序數(shù)所代表的位置上的事物不同了。懂得序數(shù)與排列的方向關(guān)系。即讓幼兒知道序數(shù)是有起點(diǎn)，有方向的，學(xué)會(huì)從不同的方向來(lái)判定事物的排列次序。數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)序數(shù)的游戲設(shè)計(jì)思路：辨認(rèn)排列形式不同的序數(shù)從不同方向辨認(rèn)敘述辨認(rèn)多種事物的序列在變化的情景中辨認(rèn)序數(shù)數(shù)的游戲2、序數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的游戲3、相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)是自然數(shù)列中的某個(gè)數(shù)和與之相鄰的前后兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。數(shù)列關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)主要是理解相鄰數(shù)的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在操作活動(dòng)中主動(dòng)探索，依靠自己反復(fù)的體驗(yàn)，逐步總結(jié)概括并得出相鄰數(shù)的關(guān)系。數(shù)的游戲3、相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)度量的游戲量的概念是在實(shí)物感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較獲得的。幼兒可以通過(guò)各種形式的比量游戲，來(lái)逐步掌握各種度量的概念。設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)從量的關(guān)系、事物的性質(zhì)以及比較的方法等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，掌握好游戲的難易程度。在量的關(guān)系比較中，空間形狀的比較比時(shí)間的比較容易，而空間形狀的比較，又是由點(diǎn)→線→面→體，越來(lái)越復(fù)雜。在比較事物的性質(zhì)方面，對(duì)同質(zhì)事物進(jìn)行比較要容易一些，而對(duì)不同質(zhì)的事物在可比方面進(jìn)行比較就要難一些。度量的游戲量的概念是在實(shí)物感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較獲得的。幼兒度量的游戲幼兒可采用的比較方法有兩種：一種是直觀比較，即僅憑感覺(jué)判斷的比較，如憑目測(cè)或手掂量?jī)蓸訓(xùn)|西，比較大小或輕重等另一種就是測(cè)量比較，即使用一些測(cè)量工具進(jìn)行比較，也即度量。幼兒的比量游戲應(yīng)在大量直觀比較的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)使用工具進(jìn)行測(cè)量比較。在比量游戲中，要注意滲透量的守恒概念，讓幼兒懂得“量”不受外部特征的影響，是保持恒定的。度量的游戲幼兒可采用的比較方法有兩種：度量的游戲幼兒時(shí)間概念的掌握可從認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)的概念做起，逐步培養(yǎng)他們的時(shí)間感，然后再過(guò)渡到度量時(shí)間。時(shí)間與時(shí)間量的游戲，應(yīng)該先從與孩子們熟悉的和經(jīng)歷過(guò)的事情相聯(lián)系的概念入手，時(shí)間量應(yīng)由較短的不確定時(shí)間間隔，逐步發(fā)展到較長(zhǎng)的不確定時(shí)間間隔。抽象的時(shí)間概念應(yīng)在游戲中反復(fù)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)專門培養(yǎng)幼兒的時(shí)間感的游戲度量的游戲幼兒時(shí)間概念的掌握可從認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)的概念做起，逐步幾何與空間的游戲形的游戲有這樣幾個(gè)內(nèi)容：形的辨認(rèn)，即讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)各種各樣的幾何形狀形的語(yǔ)用，即讓幼兒在游戲中正確使用各種幾何形狀的名稱形的變用，即讓幼兒在拼拼、擺擺中，了解到幾何物不但有用，而且可進(jìn)行變化處理。形的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該突出圖形生動(dòng)形象的長(zhǎng)處，用各種各樣的方法來(lái)玩。3～4歲的幼兒側(cè)重于辨認(rèn)，4～5歲的幼兒側(cè)重