新課改下思想政治課的上課觀課評(píng)課課件

高中化學(xué)課堂案例分析寧波二中范彬彬高中化學(xué)課堂案例分析寧波二中范彬彬你理想中的老師？曾經(jīng)有網(wǎng)友做過一個(gè)這樣的調(diào)查：你理想中的老師？曾經(jīng)有網(wǎng)友做過一個(gè)這樣的調(diào)查：新課改下思想政治課的上課觀課評(píng)課課件我們的學(xué)校和老師

準(zhǔn)備好了嗎？我們的學(xué)校和老師

準(zhǔn)備好了嗎？我們的學(xué)校和老師

該教會(huì)我們的孩子什么？我們的學(xué)校和老師

該教會(huì)我們的孩子什么？一個(gè)故事引發(fā)的思考費(fèi)曼的故事（美國(guó)物理學(xué)家，1965年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主）有一次一個(gè)孩子問我，“看見那只鳥了嗎？你知道它是什么鳥嗎？”我回答：我一點(diǎn)都不知道。他說：那是一只褐色的、會(huì)發(fā)喉音的畫眉，你父親什么也沒教你嗎？完全不是這樣，父親教了我很多。（為什么父親教了我很多，我卻不知道這是什么鳥？）一個(gè)故事引發(fā)的思考

父親說：看那只鳥！，它的名字叫斯賓賽鳴鳥（我知道父親其實(shí)并不知道這只鳥的正確名字）。父親又說：在意大利它叫……，在中國(guó)它叫……，在日本它叫……，你可以知道用世界上不同的語言如何稱呼這種鳥，但是，學(xué)完了這些，你實(shí)際上根本不了解這種鳥，你只知道世界上居住在不同地方的人對(duì)這種鳥用不同的稱呼，所以，讓我們來仔細(xì)觀察這只鳥，看看它在作甚么？那是我們應(yīng)該考慮的。（我很小就知道，知道某個(gè)物體的名字和知道某個(gè)物體，這兩者之間是不同的）父親說：看那只鳥！，它的名字叫斯賓賽鳴鳥（父親說：比如說，看吧，這只鳥不停地在啄它的羽毛，它是不是一邊走；一邊在啄它的羽毛？“是?！?/p>

“你認(rèn)為為什么鳥在啄它們的羽毛？”

“可能是它們飛行時(shí)把羽毛弄亂了，它們?cè)谧挠鹈?以便把它們理順?！备赣H又說，“好吧，如果是這樣，那么它們只需要在飛過以后啄一會(huì)兒羽毛，當(dāng)它們落地一段時(shí)間以后，就不應(yīng)該再啄它們的羽毛了。你知道我這樣問你什么意思嗎？”父親說：比如說，看吧，這只鳥不停地在啄它的羽毛，它是不是一邊父親又說,“讓我們仔細(xì)觀察一下，它們是在剛剛落下時(shí)啄得最多嗎？”實(shí)際上要看清這一點(diǎn)并不困難，比較那些剛剛落下的鳥和已經(jīng)在地上走來走去的鳥，它們?cè)谧挠鹈峡床怀霾顒e?！币虼宋艺f，“我放棄我的想法，那只鳥啄它的羽毛，并不是為了整理羽毛。”父親說,“因?yàn)橛惺釉谝?，虱子在吃羽毛上沾著的蛋白屑粒。虱子的腿上常常有一些柔軟的物質(zhì)，更小的生物會(huì)吃它，這些小生物不能完全消化這些物質(zhì)，就會(huì)排泄一些和糖類似的物質(zhì)，細(xì)菌就會(huì)在其中生長(zhǎng)。”父親又說,“讓我們仔細(xì)觀察一下，它們是在剛剛落下時(shí)啄得最多嗎最后父親說，“你要知道，哪里有食物存在，就一定會(huì)存在找到它的，有生命的生物?！?/p>

費(fèi)曼說，“我現(xiàn)在知道可能那里存在的并不一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更小的生物，父親告訴我的也許在細(xì)節(jié)上并不準(zhǔn)確，但是他教給我的是根本上正確的東西?！弊詈蟾赣H說，“你要知道，哪里有食物存在，就一定會(huì)存在找到它的啟示：1、這些根本正確的東西是什么？指的就是一種正確的思維方法。2、我們的教育教學(xué)應(yīng)該給予孩子什么？不應(yīng)該是零散的知識(shí)或概念，而應(yīng)該給予孩子對(duì)于世界最核心的概念與觀念，以及觀察思考問題最根本的方法！我們每個(gè)人不可能都有像費(fèi)曼那樣的父親培養(yǎng)我們的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就應(yīng)該落在學(xué)校與教師的身上。啟示：1、這些根本正確的東西是什么？我們無法幫助學(xué)生解決他們所有的“無知”；解決了所有的問題讓孩子“有知”了，并不是評(píng)判課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

——關(guān)鍵是要了解孩子究竟知道了什么；孩子因?yàn)檎n堂的“已知”，而激發(fā)了更多探索的欲望，變得更加“無知”，才是我們教學(xué)的目標(biāo)。新課改下思想政治課的上課觀課評(píng)課課件化學(xué)反應(yīng)原理--溶液酸堿性

化學(xué)反應(yīng)原理--溶液酸堿性溶液酸堿性

1.知識(shí)與技能：●通過練習(xí)掌握PH的簡(jiǎn)單計(jì)算。●能夠用PH試紙測(cè)定溶液的PH；初步學(xué)習(xí)PH計(jì)的使用。2.過程與方法；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀溶液酸堿性1.知識(shí)與技能：2.過程與方法；一、設(shè)計(jì)起因【學(xué)生困惑】為什么要學(xué)化學(xué)？【教師】化學(xué)不僅僅是知識(shí)，更是生存和技能?！緦W(xué)生】那我們做那么多題真的很有用嗎？【教師】…….一、設(shè)計(jì)起因我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生什么？

應(yīng)試技巧？學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)不僅僅是知識(shí)，更是生存和技能。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生什么？應(yīng)試技巧？讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)不僅僅是當(dāng)學(xué)生有一天不學(xué)習(xí)化學(xué)了，通過這節(jié)課我給學(xué)生留下了什么……

測(cè)PH值，判斷溶液的酸堿性……當(dāng)學(xué)生有一天不學(xué)習(xí)化學(xué)了，1.發(fā)現(xiàn)生活事實(shí)(用生活化的事例為背景，引出PH概念。)【PPT】不知道大家是否記得這樣一句廣告詞：“你喝的是天然弱堿性水嗎？”商家健康小貼士：人體部分體液的pH是7.35~7.45時(shí)正常；人體部分體液的pH<7.35時(shí)處于亞健康狀態(tài)；人體部分體液的pH=6.9時(shí)變成植物人；人體部分體液的pH是6.85~6.45時(shí)死亡；

當(dāng)你看到此類信息的時(shí)候，你有什么想法？我喝的那瓶裝水是弱堿性的嗎？符合要求嗎？

八十年代，喝白開水。很多人開始不屑廉價(jià)的白開水，改喝貴很多倍的瓶裝水。瓶裝水更是成為一種產(chǎn)業(yè)，打著各種健康牌子的水，越來越多。1.發(fā)現(xiàn)生活事實(shí)【PPT】不知道大家是否記得這樣一句廣告詞：

當(dāng)你看到此類信息的時(shí)候，你有什么想法？我喝的那瓶裝水是弱堿性的嗎？符合要求嗎？

讓學(xué)生用化學(xué)的視角分析思考身邊的問題，獲取了化學(xué)信息，PH值

。當(dāng)你看到此類信息的時(shí)候，你有什么想法？讓學(xué)生用化學(xué)的視角分2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念

PH表達(dá)的是什么意思？定性：表示溶液的酸堿性。定量：它的數(shù)值等于氫離子的負(fù)對(duì)數(shù)PH=－lgc(H+)簡(jiǎn)單師生活動(dòng)：1、進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，以鞏固理解PH概念。2、學(xué)生根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算溶液的PH：(1)在裝有50mL蒸餾水的燒杯中，加入1滴0.1mol·L-1NaOH，計(jì)算此溶液PH值(2)繼續(xù)加1滴0.1mol·L-1H2SO4溶液，計(jì)算此溶液的PH值。反思：加氫氧化鈉后，氫氧根離子濃度？氫離子濃度？PH值？2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念定性：表示溶液的酸堿性。2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念

學(xué)生通過查閱課本等方式，了解PH概念以及它的簡(jiǎn)單計(jì)算；學(xué)生根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)計(jì)算溶液PH值；并能夠用PH值判斷溶液酸堿性2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法

我們可以用哪些方法來知道這瓶水的酸堿性？

學(xué)生具備知識(shí)：石蕊、酚酞、PH試紙。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)：指示劑范圍PH值測(cè)定具體操作方法PH試紙使用時(shí)注意點(diǎn)

傳授新知識(shí)：介紹PH計(jì)使用，注意點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法傳授新知識(shí)：介紹PH計(jì)使用，注意點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法

科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，往往是他們有些疑問或者結(jié)論，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究或者驗(yàn)證。學(xué)生現(xiàn)狀：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更多的是“照方抓藥”，出于機(jī)械操作狀態(tài)，缺乏動(dòng)腦，缺乏綜合思維。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)通過設(shè)計(jì)、操作、觀察等具體活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程可以是獲取結(jié)果的過程，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力。

3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法4.學(xué)會(huì)分析思考問題

【情境一】：專家提出長(zhǎng)期飲用自來水燒開的水，對(duì)人體健康有影響，因?yàn)樽詠硭杏泻芏嗖话踩蛩?，比如輸水管道、水源污染等問題。于是人們開始改喝純凈水了?！炯夹g(shù)人員遇到問題】技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室測(cè)得某條件下純凈的蒸餾水的pH=6。請(qǐng)你分析下這種情況可能嗎?如果可能，原因又是什么？幫助學(xué)生深化理解：

（1）此時(shí)溶液還是中性的；（2）判斷溶液酸堿性的標(biāo)準(zhǔn)是比較溶液中氫離子和氫氧根離子濃度相對(duì)大小，當(dāng)c（H+）>c（OH-）溶液呈酸性當(dāng)c（H+）<c（OH-）溶液呈堿性當(dāng)c（H+）=c（OH-）溶液呈中性（3）“PH<7酸性；PH=7中性；PH>7堿性”這個(gè)結(jié)論也不是完全錯(cuò)誤，只是它適合在室溫下，當(dāng)溫度改變時(shí)就不能再作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)會(huì)分析思考問題【情境一】：幫助學(xué)生深化理解：【情境二】：在人們開始改喝純凈水沒多久，專家又提出了，人體不宜長(zhǎng)期喝純凈水，因?yàn)樗耆缓V物質(zhì)。于是礦物質(zhì)水特別受大家的歡迎?！炯夹g(shù)人員遇到問題】技術(shù)人員測(cè)得礦泉水一般呈弱酸性，但有一次卻發(fā)現(xiàn)常溫下，敞口放置的蒸餾水也呈酸性（pH=6）請(qǐng)你分析其中可能的原因。【師生對(duì)話與交流】這個(gè)和剛才的情況有所不同，因?yàn)槊鞔_提示是常溫。肯定是混入了其他物質(zhì)使溶液呈酸性，最有可能是溶解了空氣中的二氧化碳。溶液中c（H+）=10-6mol·L-1

因溫度不變，此時(shí)溶液中c（OH-）=10-8mol·L-1抑制了水的電離。幫助學(xué)生加深理解：溶液的酸堿性，以及酸或堿會(huì)抑制水的電離?！厩榫扯浚涸谌藗冮_始改喝純凈水沒多久，專家又提出了，人體【情境三】：但營(yíng)養(yǎng)專家提醒，礦物質(zhì)水是在純凈水的基礎(chǔ)上人工添加礦物質(zhì)，這種人工礦物質(zhì)水的PH值多數(shù)呈酸性，并不能讓水恢復(fù)弱堿性的健康狀態(tài)。為了延緩衰老，我們應(yīng)該提倡喝弱堿性水，起到維護(hù)體液平衡的作用。一般來說，來自天然水源的飲用水都是弱堿性水?！炯夹g(shù)人員遇到問題】現(xiàn)在弱堿性水很暢銷，我們能否通過加蒸餾水的方法使原本弱酸性的水變成弱堿性？

幫助學(xué)生加深理解：酸無限稀釋不會(huì)變成堿，而是趨于中性。【情境三】：但營(yíng)養(yǎng)專家提醒，礦物質(zhì)水是在純凈水的基礎(chǔ)上人工添教學(xué)體會(huì)：

很多時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感不能寄希望于羅列一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象來體現(xiàn)或是簡(jiǎn)單聯(lián)系、灌輸說教。

讓學(xué)生從多角度、全方位地對(duì)問題進(jìn)行分析探究,在綜合、全面、整體思考中真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律,為學(xué)生今后參與解決社會(huì)問題提供真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，真正體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”。

可以學(xué)著用化學(xué)的思維方式去分析，去思考，去解決。當(dāng)然這個(gè)過程，我們也會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)化學(xué)不僅是一門自然科學(xué)學(xué)科，還是一門生存學(xué)科，我們有理由知道身邊的一切、并且應(yīng)該努力改造身邊不良環(huán)境，這更是我們?nèi)祟惞餐牧x務(wù)和責(zé)任。教學(xué)體會(huì)：讓學(xué)生從多角度、全方位地對(duì)問題進(jìn)行分析

可以預(yù)見，現(xiàn)代的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。

回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都離不開下面兩條：要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往是比較成功的。

現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向，一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么，二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行，尤其是中間過程就要有評(píng)價(jià)與反饋的系統(tǒng)方法。

課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”。這不僅是將來課堂教學(xué)改革的方向，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向。觀點(diǎn)摘要可以預(yù)見，現(xiàn)代的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)謝謝！Thankyou!

2011年11月28日謝謝！Thankyou!

2011年11月28日

高中化學(xué)課堂案例分析寧波二中范彬彬高中化學(xué)課堂案例分析寧波二中范彬彬你理想中的老師？曾經(jīng)有網(wǎng)友做過一個(gè)這樣的調(diào)查：你理想中的老師？曾經(jīng)有網(wǎng)友做過一個(gè)這樣的調(diào)查：新課改下思想政治課的上課觀課評(píng)課課件我們的學(xué)校和老師

準(zhǔn)備好了嗎？我們的學(xué)校和老師

準(zhǔn)備好了嗎？我們的學(xué)校和老師

該教會(huì)我們的孩子什么？我們的學(xué)校和老師

該教會(huì)我們的孩子什么？一個(gè)故事引發(fā)的思考費(fèi)曼的故事（美國(guó)物理學(xué)家，1965年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主）有一次一個(gè)孩子問我，“看見那只鳥了嗎？你知道它是什么鳥嗎？”我回答：我一點(diǎn)都不知道。他說：那是一只褐色的、會(huì)發(fā)喉音的畫眉，你父親什么也沒教你嗎？完全不是這樣，父親教了我很多。（為什么父親教了我很多，我卻不知道這是什么鳥？）一個(gè)故事引發(fā)的思考

父親說：看那只鳥！，它的名字叫斯賓賽鳴鳥（我知道父親其實(shí)并不知道這只鳥的正確名字）。父親又說：在意大利它叫……，在中國(guó)它叫……，在日本它叫……，你可以知道用世界上不同的語言如何稱呼這種鳥，但是，學(xué)完了這些，你實(shí)際上根本不了解這種鳥，你只知道世界上居住在不同地方的人對(duì)這種鳥用不同的稱呼，所以，讓我們來仔細(xì)觀察這只鳥，看看它在作甚么？那是我們應(yīng)該考慮的。（我很小就知道，知道某個(gè)物體的名字和知道某個(gè)物體，這兩者之間是不同的）父親說：看那只鳥！，它的名字叫斯賓賽鳴鳥（父親說：比如說，看吧，這只鳥不停地在啄它的羽毛，它是不是一邊走；一邊在啄它的羽毛？“是?！?/p>

“你認(rèn)為為什么鳥在啄它們的羽毛？”

“可能是它們飛行時(shí)把羽毛弄亂了，它們?cè)谧挠鹈?以便把它們理順?！备赣H又說，“好吧，如果是這樣，那么它們只需要在飛過以后啄一會(huì)兒羽毛，當(dāng)它們落地一段時(shí)間以后，就不應(yīng)該再啄它們的羽毛了。你知道我這樣問你什么意思嗎？”父親說：比如說，看吧，這只鳥不停地在啄它的羽毛，它是不是一邊父親又說,“讓我們仔細(xì)觀察一下，它們是在剛剛落下時(shí)啄得最多嗎？”實(shí)際上要看清這一點(diǎn)并不困難，比較那些剛剛落下的鳥和已經(jīng)在地上走來走去的鳥，它們?cè)谧挠鹈峡床怀霾顒e?！币虼宋艺f，“我放棄我的想法，那只鳥啄它的羽毛，并不是為了整理羽毛?！备赣H說,“因?yàn)橛惺釉谝釉诔杂鹈险粗牡鞍仔剂?。虱子的腿上常常有一些柔軟的物質(zhì)，更小的生物會(huì)吃它，這些小生物不能完全消化這些物質(zhì)，就會(huì)排泄一些和糖類似的物質(zhì)，細(xì)菌就會(huì)在其中生長(zhǎng)?！备赣H又說,“讓我們仔細(xì)觀察一下，它們是在剛剛落下時(shí)啄得最多嗎最后父親說，“你要知道，哪里有食物存在，就一定會(huì)存在找到它的，有生命的生物?！?/p>

費(fèi)曼說，“我現(xiàn)在知道可能那里存在的并不一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更小的生物，父親告訴我的也許在細(xì)節(jié)上并不準(zhǔn)確，但是他教給我的是根本上正確的東西?！弊詈蟾赣H說，“你要知道，哪里有食物存在，就一定會(huì)存在找到它的啟示：1、這些根本正確的東西是什么？指的就是一種正確的思維方法。2、我們的教育教學(xué)應(yīng)該給予孩子什么？不應(yīng)該是零散的知識(shí)或概念，而應(yīng)該給予孩子對(duì)于世界最核心的概念與觀念，以及觀察思考問題最根本的方法！我們每個(gè)人不可能都有像費(fèi)曼那樣的父親培養(yǎng)我們的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就應(yīng)該落在學(xué)校與教師的身上。啟示：1、這些根本正確的東西是什么？我們無法幫助學(xué)生解決他們所有的“無知”；解決了所有的問題讓孩子“有知”了，并不是評(píng)判課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

——關(guān)鍵是要了解孩子究竟知道了什么；孩子因?yàn)檎n堂的“已知”，而激發(fā)了更多探索的欲望，變得更加“無知”，才是我們教學(xué)的目標(biāo)。新課改下思想政治課的上課觀課評(píng)課課件化學(xué)反應(yīng)原理--溶液酸堿性

化學(xué)反應(yīng)原理--溶液酸堿性溶液酸堿性

1.知識(shí)與技能：●通過練習(xí)掌握PH的簡(jiǎn)單計(jì)算?！衲軌蛴肞H試紙測(cè)定溶液的PH；初步學(xué)習(xí)PH計(jì)的使用。2.過程與方法；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀溶液酸堿性1.知識(shí)與技能：2.過程與方法；一、設(shè)計(jì)起因【學(xué)生困惑】為什么要學(xué)化學(xué)？【教師】化學(xué)不僅僅是知識(shí)，更是生存和技能?！緦W(xué)生】那我們做那么多題真的很有用嗎？【教師】…….一、設(shè)計(jì)起因我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生什么？

應(yīng)試技巧？學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)不僅僅是知識(shí)，更是生存和技能。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生什么？應(yīng)試技巧？讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)不僅僅是當(dāng)學(xué)生有一天不學(xué)習(xí)化學(xué)了，通過這節(jié)課我給學(xué)生留下了什么……

測(cè)PH值，判斷溶液的酸堿性……當(dāng)學(xué)生有一天不學(xué)習(xí)化學(xué)了，1.發(fā)現(xiàn)生活事實(shí)(用生活化的事例為背景，引出PH概念。)【PPT】不知道大家是否記得這樣一句廣告詞：“你喝的是天然弱堿性水嗎？”商家健康小貼士：人體部分體液的pH是7.35~7.45時(shí)正常；人體部分體液的pH<7.35時(shí)處于亞健康狀態(tài)；人體部分體液的pH=6.9時(shí)變成植物人；人體部分體液的pH是6.85~6.45時(shí)死亡；

當(dāng)你看到此類信息的時(shí)候，你有什么想法？我喝的那瓶裝水是弱堿性的嗎？符合要求嗎？

八十年代，喝白開水。很多人開始不屑廉價(jià)的白開水，改喝貴很多倍的瓶裝水。瓶裝水更是成為一種產(chǎn)業(yè)，打著各種健康牌子的水，越來越多。1.發(fā)現(xiàn)生活事實(shí)【PPT】不知道大家是否記得這樣一句廣告詞：

當(dāng)你看到此類信息的時(shí)候，你有什么想法？我喝的那瓶裝水是弱堿性的嗎？符合要求嗎？

讓學(xué)生用化學(xué)的視角分析思考身邊的問題，獲取了化學(xué)信息，PH值

。當(dāng)你看到此類信息的時(shí)候，你有什么想法？讓學(xué)生用化學(xué)的視角分2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念

PH表達(dá)的是什么意思？定性：表示溶液的酸堿性。定量：它的數(shù)值等于氫離子的負(fù)對(duì)數(shù)PH=－lgc(H+)簡(jiǎn)單師生活動(dòng)：1、進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，以鞏固理解PH概念。2、學(xué)生根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算溶液的PH：(1)在裝有50mL蒸餾水的燒杯中，加入1滴0.1mol·L-1NaOH，計(jì)算此溶液PH值(2)繼續(xù)加1滴0.1mol·L-1H2SO4溶液，計(jì)算此溶液的PH值。反思：加氫氧化鈉后，氫氧根離子濃度？氫離子濃度？PH值？2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念定性：表示溶液的酸堿性。2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念

學(xué)生通過查閱課本等方式，了解PH概念以及它的簡(jiǎn)單計(jì)算；學(xué)生根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)計(jì)算溶液PH值；并能夠用PH值判斷溶液酸堿性2.從信息中獲取化學(xué)知識(shí),形成概念3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法

我們可以用哪些方法來知道這瓶水的酸堿性？

學(xué)生具備知識(shí)：石蕊、酚酞、PH試紙。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)：指示劑范圍PH值測(cè)定具體操作方法PH試紙使用時(shí)注意點(diǎn)

傳授新知識(shí)：介紹PH計(jì)使用，注意點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法傳授新知識(shí)：介紹PH計(jì)使用，注意點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法

科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，往往是他們有些疑問或者結(jié)論，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究或者驗(yàn)證。學(xué)生現(xiàn)狀：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更多的是“照方抓藥”，出于機(jī)械操作狀態(tài)，缺乏動(dòng)腦，缺乏綜合思維。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)通過設(shè)計(jì)、操作、觀察等具體活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程可以是獲取結(jié)果的過程，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力。

3.學(xué)會(huì)科學(xué)的方法4.學(xué)會(huì)分析思考問題

【情境一】：專家提出長(zhǎng)期飲用自來水燒開的水，對(duì)人體健康有影響，因?yàn)樽詠硭杏泻芏嗖话踩蛩?，比如輸水管道、水源污染等問題。于是人們開始改喝純凈水了?！炯夹g(shù)人員遇到問題】技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室測(cè)得某條件下純凈的蒸餾水的pH=6。請(qǐng)你分析下這種情況可能嗎?如果可能，原因又是什么？幫助學(xué)生深化理解：

（1）此時(shí)溶液還是中性的；（2）判斷溶液酸堿性的標(biāo)準(zhǔn)是比較溶液中氫離子和氫氧根離子濃度相對(duì)大小，當(dāng)c（H+）>c（OH-）溶液呈酸性當(dāng)c（H+）<c（OH-）溶液呈堿性當(dāng)c（H+）=c（OH-）溶液呈中性（3）“PH<7酸性；PH=7中性；PH>7堿性”這個(gè)結(jié)論也不是完全錯(cuò)誤，只是它適合在室溫下，當(dāng)溫度改變時(shí)就不能再作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)會(huì)分析思考問題【情境一】：幫助學(xué)生深化理解：【情境二】：在人們開始改喝純凈水沒多久，專家又提出了，人體不宜長(zhǎng)期喝純凈水，因?yàn)樗耆缓V物質(zhì)。于是礦物質(zhì)水特別受大家的歡迎?！炯夹g(shù)人員遇到問題】技術(shù)人員測(cè)得礦泉水一般呈弱酸性，但有一次卻發(fā)現(xiàn)常溫下，敞口放置的蒸餾水也呈酸性（pH=6）請(qǐng)你分析其中可能的原因?！編熒鷮?duì)話與交流】這個(gè)和剛才的情況有所不同，因?yàn)槊鞔_提示是常溫。肯定是混入了其他物質(zhì)使溶液呈酸性，最有可能是溶解了空氣中的二氧化碳。溶液中c（H+）=10-6mol·L-1

因溫度不變，此時(shí)溶液中c（OH-）=10-8mol·L-1抑制了水的電離。幫助學(xué)生加深理解：溶液的酸堿性，以及酸或堿會(huì)抑制水的電離。【情境二】：在人們開始改喝純凈水沒多久