蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下學(xué)期教案

過程和方法：能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；能夠通過觀察圖片推測骨骼作用；科學(xué)知識：知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和；懂得骨骼有運(yùn)動、支撐和保護(hù)的作用；知道骨的骨干里有骨髓和血管；情感、態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識；愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較；教學(xué)準(zhǔn)備：動物的骨頭、骨架模型3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個部分的？有多（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作過程和方法：?能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用；科學(xué)知識：情感、態(tài)度與價值觀：教學(xué)準(zhǔn)備：木棍、夾板、膠帶或繩子2、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關(guān)節(jié)用圓圈7、運(yùn)動一下你的各個關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）9、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）過程和方法：?能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關(guān)節(jié)活動模型；科學(xué)知識：?知道提供骨骼運(yùn)動的力量來自于肌肉的收縮；情感、態(tài)度與價值觀：型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動的方法教學(xué)準(zhǔn)備；木棍、木片、軟管、氣球皮2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識到經(jīng)常運(yùn)動的部位肌肉是比較多的）3、肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動的呢？我們一起來體驗一下1、通過剛才的學(xué)習(xí)，請你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個模過程和方法：科學(xué)知識：情感、態(tài)度與價值觀：?意識到體育運(yùn)動和合理營養(yǎng)對骨骼肌肉的重要意義；體的鍛煉效果不同8、在運(yùn)動中如何注意安全，避免受傷。請學(xué)生說說自己的觀點過程和方法：科學(xué)知識：情感、態(tài)度與價值觀：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動手抽絲嗎？”板書課題？（寶出生前，媽媽會作好哪些準(zhǔn)備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學(xué)生多提問題，并嘗試在讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描教學(xué)目標(biāo)：過程和方法：●能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化；●能夠預(yù)測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化；●能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果；科學(xué)知識：●知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件；●知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，大；情感、態(tài)度與價值觀：●更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命；●珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測雌雄后觀察3、小結(jié)：探究過程和方法：科學(xué)知識：?知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀：教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇（2）抽絲的方法：過程與方法：科學(xué)知識：情感、態(tài)度與價值觀：起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗，好嗎？”二、交流、總結(jié)：（學(xué)生先畫）覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”第三單元物體的運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠?qū)W習(xí)成果評價：層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的教學(xué)過程：6、如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進(jìn)呢？在實際操作7、進(jìn)行一項活動：讓學(xué)生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動）請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動？并舉出例教學(xué)反思：課程標(biāo)準(zhǔn)：情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)成果評價：層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，但是層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，知道探究能力：層次3：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。會描述分析同一個教學(xué)過程：一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動方式3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡（學(xué)生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動方式有什么相三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動方式：學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究課程標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)：1．知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠?qū)W習(xí)成果評價：層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的探究能力：層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會測量走教學(xué)過程：教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運(yùn)動得更快呢？念就可以了）教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個工具來精確的測量時教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影千米）小車的運(yùn)動課程標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)：3、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠?qū)W習(xí)成果評價：探究能力：層次1：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)？（？（？）教師不做評價。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生可能的回答有：教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的（學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水?dāng)[教學(xué)目標(biāo)：1．知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。能夠使用“控制變量”的方學(xué)習(xí)成果評價：層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。在實驗探究能力：設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不計實驗進(jìn)行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并計實驗進(jìn)行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有教學(xué)步驟：（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說）（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領(lǐng)教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再（每組到老師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得教學(xué)目標(biāo)：1．能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠?qū)W習(xí)成果評價：有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用探究能力：體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不層次2：能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌層次3能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動狀態(tài)、形教學(xué)過程：物體形狀發(fā)生改變以后知識與技能：認(rèn)識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；過程與方法：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性情感、態(tài)度與價值觀：教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻教學(xué)步驟：學(xué)生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時在教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們提供了彈教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試?yán)鲜欠褚彩沁@樣的呢？同時要求學(xué)生完成實驗表格教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說出比較嚴(yán)密的教師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺得教師：真的嗎？下面我們來看一個小實驗（教師介紹實驗過程）學(xué)生（在這個過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料）學(xué)生開始回答，教師評價。同時要求學(xué)生在做的時候用一個拉簧來教師：那么我們剛才只是掛了五個勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個、七個它們的運(yùn)用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?板書設(shè)計：皮筋拉皮筋時：畫出皮筋的樣子：手的感覺：松皮筋時：畫出皮筋的樣子：手的感覺：塑料尺彎塑料尺時：畫出尺子的樣子：手的感覺：松塑料尺時：畫出尺子的樣子：手的感覺：請畫出你的設(shè)計方案：教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動情感態(tài)度與價值觀2．體會到任何的科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息3．感受科學(xué)活動和探究的樂趣，激勵學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠?qū)W習(xí)成果評價：探究能力：層次3能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受教學(xué)過程：1、利用課間時間組織學(xué)生到室外活動，學(xué)生按4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是1、教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物3、實物演示：●測量前要使指針對準(zhǔn)刻度線，如有偏差，必須校正，●要明確秤的測量范圍和分度值，測量力時，被測力的●實際測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測力4、學(xué)習(xí)測力計的