小學英語典型案例分析

小學英語典型案例分析小學英語典型案例分析小學英語典型案例分析資料僅供參考文件編號：2022年4月小學英語典型案例分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學英語典型案例分析

[案例]

這是我在一所兄弟學校聽同行的一節(jié)《PEP小學英語》三年級下冊Unit3HowManyPartALet’slearn的新授課，教學內(nèi)容是學習數(shù)字11--15的英語單詞。授課老師主要開展了以下四個層次的教學活動：1、呈現(xiàn)一堆實物氣球，讓學生用英語數(shù)數(shù)，以教學表示數(shù)字1--15的英語單詞。然后，授課教師用阿拉伯數(shù)字和英文字母板書1--15，1--10為一列，11--15為一列，領讀兩遍這些數(shù)詞；之后，同桌學生再朗讀兩遍；接著，學生自由朗讀約3分鐘，之后開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。2、看屏幕，聽錄音，選出聽到的數(shù)詞。3、老師隨意報數(shù)（課前老師把班上學生分成三組為1-15號的學生），報到哪一號，相應號碼的三位學生就站起來。4、學生按照一定的規(guī)律進行報數(shù)活動（先順著報數(shù)，再分奇數(shù)和偶數(shù)報數(shù)），以此鍛煉學生思維的敏捷性。

[分析]案例中的所有活動看上去都緊緊圍繞數(shù)字1--15的英語單詞進行操練，但是學生對這些數(shù)詞的掌握卻并不牢固。這主要是1、因為授課教師沒有抓住教學的重點和難點，正確認讀數(shù)字11—15的英語單詞。2、教學過程中授課教師并沒有讓學生重點關注這部分新單詞，學生既沒有拼讀新單詞，也沒有語言知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學法，所以對新單詞的認識是比較模糊的。另外，本節(jié)課的教學難點是掌握表示數(shù)字12、13、15的英語單詞的讀音以及認識數(shù)字13—15的英語單詞的構成規(guī)律。教師并沒有把重點引導學生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結構規(guī)律。因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點水式的教學，必然導致課堂教學的低效。[對策]活動形式要與教學內(nèi)容相關，要為教學目標服務。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。因而，針對以上案例，筆者認為教師應適量的語言知識點作支撐，重點引導學生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差