兒童心理健康教育課件模板

X年級X班理心健授課人：XXX老師時(shí)間：201X年X月康青春期心理健康兒童處于迅速生長發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類:遺傳與環(huán)境、教育。X年級X班理心健授課人：XXX老師時(shí)間：201X年X月1目錄CONTENT01最佳教育時(shí)期02教育方法/方式03教育意義目錄CONTENT01最佳教育時(shí)期02教育方法/方式02最佳教育時(shí)期01最佳教育時(shí)期013最佳教育時(shí)期出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個(gè)月后，就能伸手抓東西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。最佳教育時(shí)期出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，42—3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。2歲半—3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。4—5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。2—3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年55歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。5—6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。6—12歲是兒童心理發(fā)展塑造的黃金時(shí)期。5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二6教育方法02

教育方法027心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，如果有一個(gè)好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難，甚至是不太可能的了。心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，8ABC注意不要過分的關(guān)心孩子不要賄賂孩子不要太親近孩子這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。ABC注意不要過分的關(guān)心孩子不要賄賂孩子不要太親近孩子這樣做9A不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事孩子的自信心多半是由做事成功而來，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。BC不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、離家出走等異常行為。不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。A不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事BC不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚10對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長的空間。魚缸法則對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)11要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上，就能不斷對工作有新創(chuàng)見和新靈感。狼性法則要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓12寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越聽不進(jìn)他們的話。每個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)誤，父母要容忍孩子的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題，體諒孩子的同時(shí)，從自身入手做好修養(yǎng)工作，這樣才能更好地教育孩子。南風(fēng)效應(yīng)寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己13每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣的去愛護(hù)、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。羅森塔爾效應(yīng)每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老14教育方式03

教育方式0315家長應(yīng)為孩子主動(dòng)地選擇正確的教育方式，選擇“有營養(yǎng)”的教育內(nèi)容。圖書、動(dòng)畫、玩具、音樂、親子活動(dòng)……都是可以有效借助的工具。除此之外，近些年興起的、被教育學(xué)家及兒童心理學(xué)家普遍認(rèn)可的一種兒童心理生理教育方式，就是兒童職業(yè)體驗(yàn)。讓孩子在兒童城市進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，做城市的“主人”，自己動(dòng)手，體驗(yàn)成長的樂趣。家長應(yīng)為孩子主動(dòng)地選擇正確的教育方式，選擇“有營養(yǎng)”的教育內(nèi)16成就感之于孩子，意義遠(yuǎn)不止讓孩子得到家長的肯定或老師的獎(jiǎng)勵(lì)而欣喜一時(shí)，成就感在不知不覺中培養(yǎng)了孩子健康的心態(tài)。通過一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)的完成、長了一些關(guān)于職業(yè)的專業(yè)知識、做了大人才能做的工作，在這個(gè)過程中，他（她）清楚了“我”的價(jià)值，知道了“我”在任何情況下都必須首先是“有用的”，是“受歡迎的”。成就感成就感之于孩子，意義遠(yuǎn)不止讓孩子得到家長的肯定或老師的獎(jiǎng)勵(lì)而17親子活動(dòng)親子活動(dòng)是加強(qiáng)家長與孩子之間交流的最好方式。比如世界充分利用了暑假這一孩子與父母交流的最佳時(shí)間，推出了“親子小奧運(yùn)”等一系列親子活動(dòng)。在這個(gè)過程中，父母與孩子共同為著一個(gè)目標(biāo)努力，角色平等、義務(wù)平等，能從內(nèi)心拉近孩子與父母的距離，并且通過競技及獎(jiǎng)勵(lì)提高孩子的成就感。父母可以與孩子一起參加灌籃高手、水果忍者、跳房子等游戲，通過默契配合獲得獎(jiǎng)勵(lì)。親子活動(dòng)親子活動(dòng)是加強(qiáng)家長與孩子之間交流的最好方式。比如世界18個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性是一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌，是個(gè)人在處理環(huán)境關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的一定的行為傾向性以及在思想方法、情緒反應(yīng)和行為風(fēng)格等方面心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次，一是個(gè)性的傾向性，它決定個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力二是個(gè)性心理特征，表現(xiàn)為一個(gè)人典型的心理活動(dòng)與行為三是個(gè)體對自身的個(gè)性傾向、個(gè)性特征的認(rèn)識與評價(jià)。個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性是一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌，是個(gè)人在處理環(huán)境關(guān)系時(shí)表19氣質(zhì)發(fā)育氣質(zhì)構(gòu)成了兒童以后個(gè)性發(fā)展重要的生物學(xué)基礎(chǔ)，它決定兒童在行為方式上的表現(xiàn)，如心理活動(dòng)的速度（如知覺快慢、思維的靈活性）、強(qiáng)度（如情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱、意志努力的程度）、穩(wěn)定性（如注意力集中的時(shí)間）、傾向性（如情緒表達(dá)的外顯或內(nèi)隱）。氣質(zhì)發(fā)育氣質(zhì)構(gòu)成了兒童以后個(gè)性發(fā)展重要的生物學(xué)基礎(chǔ)，它決定兒20教育意義04

教育意義0421心理學(xué)家認(rèn)為，如果兒童期心理就開始不健康，那么就影響他的一生。兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，成人后想擁有健康的心理與成熟的人格就會(huì)非常的困擾。心理學(xué)家認(rèn)為，如果兒童期心理就開始不健康，那么就影響他的一生22每個(gè)兒童都是一張白紙，家長如何去教育孩子，對孩子有至關(guān)重要的影響。然而，沒有一個(gè)家長是完美的、全能的，術(shù)業(yè)有專攻，在心理的領(lǐng)域，還是應(yīng)該求助于兒童心理專家，經(jīng)濟(jì)、高效。對孩子心理健康上的投資，能讓孩子終身受益！每個(gè)兒童都是一張白紙，家長如何去教育孩子，對孩子有至關(guān)重要的23X年級X班理心健授課人：XXX老師時(shí)間：201X年X月康青春期心理健康兒童處于迅速生長發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類:遺傳與環(huán)境、教育。X年級X班理心健授課人：XXX老師時(shí)間：201X年X月24X年級X班理心健授課人：XXX老師時(shí)間：201X年X月康青春期心理健康兒童處于迅速生長發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類:遺傳與環(huán)境、教育。X年級X班理心健授課人：XXX老師時(shí)間：201X年X月25目錄CONTENT01最佳教育時(shí)期02教育方法/方式03教育意義目錄CONTENT01最佳教育時(shí)期02教育方法/方式026最佳教育時(shí)期01最佳教育時(shí)期0127最佳教育時(shí)期出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個(gè)月后，就能伸手抓東西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。最佳教育時(shí)期出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，282—3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。2歲半—3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。4—5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。2—3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年295歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。5—6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。6—12歲是兒童心理發(fā)展塑造的黃金時(shí)期。5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二30教育方法02

教育方法0231心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，如果有一個(gè)好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難，甚至是不太可能的了。心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，32ABC注意不要過分的關(guān)心孩子不要賄賂孩子不要太親近孩子這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。ABC注意不要過分的關(guān)心孩子不要賄賂孩子不要太親近孩子這樣做33A不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事孩子的自信心多半是由做事成功而來，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。BC不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、離家出走等異常行為。不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。A不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事BC不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚34對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長的空間。魚缸法則對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)35要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上，就能不斷對工作有新創(chuàng)見和新靈感。狼性法則要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓36寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越聽不進(jìn)他們的話。每個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)誤，父母要容忍孩子的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題，體諒孩子的同時(shí)，從自身入手做好修養(yǎng)工作，這樣才能更好地教育孩子。南風(fēng)效應(yīng)寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己37每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣的去愛護(hù)、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。羅森塔爾效應(yīng)每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老38教育方式03

教育方式0339家長應(yīng)為孩子主動(dòng)地選擇正確的教育方式，選擇“有營養(yǎng)”的教育內(nèi)容。圖書、動(dòng)畫、玩具、音樂、親子活動(dòng)……都是可以有效借助的工具。除此之外，近些年興起的、被教育學(xué)家及兒童心理學(xué)家普遍認(rèn)可的一種兒童心理生理教育方式，就是兒童職業(yè)體驗(yàn)。讓孩子在兒童城市進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，做城市的“主人”，自己動(dòng)手，體驗(yàn)成長的樂趣。家長應(yīng)為孩子主動(dòng)地選擇正確的教育方式，選擇“有營養(yǎng)”的教育內(nèi)40成就感之于孩子，意義遠(yuǎn)不止讓孩子得到家長的肯定或老師的獎(jiǎng)勵(lì)而欣喜一時(shí)，成就感在不知不覺中培養(yǎng)了孩子健康的心態(tài)。通過一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)的完成、長了一些關(guān)于職業(yè)的專業(yè)知識、做了大人才能做的工作，在這個(gè)過程中，他（她）清楚了“我”的價(jià)值，知道了“我”在任何情況下都必須首先是“有用的”，是“受歡迎的”。成就感成就感之于孩子，意義遠(yuǎn)不止讓孩子得到家長的肯定或老師的獎(jiǎng)勵(lì)而41親子活動(dòng)親子活動(dòng)是加強(qiáng)家長與孩子之間交流的最好方式。比如世界充分利用了暑假這一孩子與父母交流的最佳時(shí)間，推出了“親子小奧運(yùn)”等一系列親子活動(dòng)。在這個(gè)過程中，父母與孩子共同為著一個(gè)目標(biāo)努力，角色平等、義務(wù)平等，能從內(nèi)心拉近孩子與父母的距離，并且通過競技及獎(jiǎng)勵(lì)提高孩子的成就感。父母可以與孩子一起參加灌籃高手、水果忍者、跳房子等游戲，通過默契配合獲得獎(jiǎng)勵(lì)。親子活動(dòng)親子活動(dòng)是加強(qiáng)家長與孩子之間交流的最好方式。比如世界42個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性是一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌，是個(gè)人在處理環(huán)境關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的一定的行為傾向性以及在思想方法、情緒反應(yīng)和行為風(fēng)格等方面心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次，一是個(gè)性的傾向性，它決定個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力二是個(gè)性心理特征，表現(xiàn)為一個(gè)人典型的心理活動(dòng)與行為三是個(gè)體對自身的個(gè)性傾向、個(gè)性特征的認(rèn)識與評價(jià)。個(gè)性培