英語發(fā)音中的失音、連讀、濁化、弱化、英音和美音的差異、節(jié)奏6個問題解析

英語發(fā)音中的失音、連讀、濁化、弱化、英音和美音的差異、節(jié)奏6個問題解析英語發(fā)音中的失音、連讀、濁化、弱化、英音和美音的差異、節(jié)奏6個問題解析英語發(fā)音中的失音、連讀、濁化、弱化、英音和美音的差異、節(jié)奏6個問題解析xxx公司英語發(fā)音中的失音、連讀、濁化、弱化、英音和美音的差異、節(jié)奏6個問題解析文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度我們經(jīng)常有這樣的體會，在聽nativespeaker說英語時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)失音、連讀、濁化和弱化等情況。這些現(xiàn)象使外語學(xué)習(xí)者在做聽力訓(xùn)練，尤其是生活英語的訓(xùn)練時非常頭疼。其實這些現(xiàn)象是有一定規(guī)律的。只要掌握其中的規(guī)律，一切都可以迎刃而解。我們都有過這樣沮喪的經(jīng)驗，很容易聽懂中國人說的英語，但是同樣的對話一到英美人的嘴里，便覺得很難跟上，有時甚至是不知所云。這主要是因為我們說的英語通常單詞之間很清晰，詞與詞之間有明顯的pause,但是英美人的口語會有很多音變，這些音變使得我們很熟悉的單詞的發(fā)音變得陌生，難懂，給我們的聽力造成了很大的困難，因此了解并使用各音變規(guī)則會幫助我們提高聽力，使我們的發(fā)音更加地道。音變主要有失音、連讀、濁化和弱化等形式。這些形式的產(chǎn)生可以歸結(jié)為一個原則，即“Economy”—“經(jīng)濟(jì)”原則或稱為“省力”原則。曾經(jīng)有一位語言學(xué)老師說，他曾一度為選擇的研究方向為語言學(xué)而懊悔，因為那時他認(rèn)為語言學(xué)既枯燥又不實用，但這一省力原則卻化解了他所有的苦惱，并讓他為語言學(xué)著迷。因為“省力”這兩個簡單的字眼可以解釋幾乎所有的音變現(xiàn)象，人是很懶的,對于最經(jīng)常的行為——說話，當(dāng)然要想許多省事的法子，于是也就產(chǎn)生了多種為省力而衍變的音變現(xiàn)象。牢記省力原則，在我們讀英語的時候，讓自己的唇舌處于放松的狀態(tài)，輕松的去讀英語，我想發(fā)音的感覺一定會有所不同。言歸正題,以下列出給聽力造成很大障礙的音變現(xiàn)象及其讀音規(guī)則，以及最后一項關(guān)于節(jié)奏的小文章，希望能有所幫助。一、失音“失音”是音的失去，即不讀出來。失音規(guī)則：某一個或者幾個音脫落，把單詞短語和句子快速連綴成串。（1）相同或相似的兩個音素以及發(fā)音部位相同的音素相鄰時（包括在一個單詞內(nèi)的情況），前一個音素不讀出聲。例如：Officialssaytherewillbeaparade.[?`fi??l(z)seie??w?lbi?p?`rei(d)]Theboyisgoingintotheroom.[e?b?(i)iz`g?u(i?)intue?ru:m]clothes[kl?uez]ice-creamman[`aiskri:(m)m?n]前一詞以[t]結(jié)束，后一詞以[t]或[d]開頭，則前面的[t]往往失音。如：I’vegottogo.Whatdoyouwant?Whatdoesthemanmean[w?(t)d?(z)e?m?(n)mi:n]（2）失去爆破即爆破音的失去。如有兩個爆破音[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[g]連貫出現(xiàn)在同一單詞內(nèi)部或連貫出現(xiàn)在前一單詞結(jié)尾與后一單詞開頭，前一輔音音素只按其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，或者說前一音保留口型和發(fā)音時間卻并不發(fā)音，但是聽者能感到這個音的存在，稍作間息后立即過渡到后一個音的發(fā)音部位并爆破。這種現(xiàn)象稱為失去爆破。注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。如：sitdown→si(t)downcutdownstepdownslabglasssticktojumppassgetcrackingbreakdownthinkbacktakecareletgogetbackstepbystep有時后一單詞開頭不一定是爆破音素，而是其他的輔音也同樣可以造成前一單詞尾爆破音素的失掉。如：Goodnight→Goo(d)night,contactlens→conta(ct)lens失去爆破現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在兩個單詞之間,也可以發(fā)生在同一個單詞的內(nèi)部.如:English→En(g)lish,friendly→frien(d)lyhandbag等等。（3）前一詞以持續(xù)音+[t][d]結(jié)尾，后一詞以輔音開頭，則其中[t][d]失音有：[st]+輔音[ft]+輔音[nd]+輔音[ld]+輔音[zd]+輔音[td]+輔音[wt]+輔音[md]+輔音[nt]+輔音[lt]+輔音[vd]+輔音如：lastclassnextdaybendbacksettledthererefusedboth（4）前一詞以破音/擦音+[t][d]結(jié)束，后一詞以輔音開頭，則其中[t][d]失音。[pt]+輔音[tft]+輔音[kt]+輔音（如完結(jié)于skt則脫k而不是t）[bd]+輔音[gd]+輔音[dvd]+輔音[vd]+輔音如：keptquietsweptvalleyrubbedgently注：后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如：keptherwaiting（5）位于句末單詞的詞尾的輔音音素讀的一般較輕或不讀出聲。這樣的例子在聽力中比比皆是。（6）縮略即在書寫時將兩個或多個相鄰的單詞省略某些字母而連接起來，在口頭說出時則省略相應(yīng)的某些音素后讀做一個單詞。我們把縮略的書寫形式稱為縮略式，把縮略產(chǎn)生的音變稱為縮略音。例如：Iam[ai?m]→I’m[aim]youhave[ju:h?v]→[ju:v]howis[hauiz]→how’s[hauz]thatwould[e?twud]→that’d[e?(t)d]動詞否定結(jié)尾的縮寫形式n’t中的[t]失音，無論后一詞以元音還是輔音開頭。如：Youmustn’tloseit.Doesn’tsheknow

Hewouldn’tovereat.

二、連讀連讀問題：連讀即連在一起讀，就是兩個或多個分屬不同單詞的音素因為相鄰或語速較快等原因而連在一起讀出的現(xiàn)象。連讀是聽力中最基本的障礙，也是最長期的問題。剛接觸高要求聽力訓(xùn)練的初學(xué)者，就不可避免地要遇到連讀的問題；即使聽力水平已經(jīng)很高的人，偶爾犯個錯誤，常常還是由于某個非常普通的連讀。連讀現(xiàn)象在英語考試聽力中極為常見。因為聽力考的是內(nèi)容是口語，口語必有連讀。英語是這樣，漢語和世界上任何語言都是如此。傳說古英語中并沒有字母W，只有常連在一起雙寫的U（UU）。兩個U（DOUBLEU）連在一起寫草了，便成了W的形狀；連在一起讀快了，便成了[dblju:]讀音。久而久之，雙寫的U就成了現(xiàn)在字母W。又如漢語的“甭”字，起初只是口語中“不”和“用”形成的一個連讀音變，久而久之人們又把兩個字合寫成一個字，于是連讀便創(chuàng)造出了一個新的漢字。四川話“biaodei”是“不曉得”三個漢字的連讀，河南話中的“ra”是“人家”的連讀。類似的例子舉不勝舉?？梢娺B讀的作用和影響無處不在，它在四級聽力中也是無孔不入的。下面列出連讀的基本規(guī)則，大家應(yīng)該記住。連讀的條件：①連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。相鄰的兩詞在意義上必須密切相關(guān)，同屬一個意群。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn)，也不可連讀。如：Pleasetakealookatit.這個句子中takealookatit是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。在Thereisabookinit.一句中book與in往往不連讀，因為book與in分別在兩個不同的意群中。連讀所構(gòu)成的音節(jié)一般都不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可讀得太重，也不可音。(連讀符號：~)②在個別情況下，為了避免誤會，在允許連讀的地方也不宜連讀。如：thanever如果連讀則可能被誤解為thannever連讀規(guī)則：（1）前一個單詞以輔音音素結(jié)尾，后一個單詞以元音音素開頭，并且兩個詞處于同一個意群或者說話者語速較快時，兩詞發(fā)生連讀。這是連讀發(fā)生的最基本情況。屬于這種情況的連讀很多。asitis→[esitiz]三個單詞因連讀而分割,重組為三個不同的發(fā)音組合。halfanhour→[hɑ:fu?nau?]因連讀,單詞被肢解重組,變得面目全非。Mypen`soutofinkagain.→[maip?:nzaut?vink?gein]notatall→[n?t?t?:l]這個詞組的發(fā)音和三個獨立單詞的發(fā)音相去甚遠(yuǎn)。onceinaweek→[w?nsin?wi:k]和上一個詞組如同出一轍。rushhour→[r?`?au?]連讀后,發(fā)音極接近單詞shower。travelagenttravelagency→[tr?vleid??nt],[tr?vleid??nsi]。up^and^downkeep^it^upstop^itput^it^onstand^upgood^ideain^an^hourIhavegot^a^lot^ofworktodo.Imean^it.MayIhave^a^cup^ofmilk

Whatdoyouthink^of^itI’dli(kea)notherbow(lo)frice.這里like[laik]以輔音結(jié)尾，another以元音開頭，所以連讀注意：以輔音結(jié)尾指的是音標(biāo)中的最后一個音是輔音，而不是單詞的結(jié)尾，這如同u[ju:.]niversity前面的定冠詞必須用a一樣。（2）擊穿輕輔音[h]的連讀,如果前一個單詞以輔音音素結(jié)尾,后一個單詞的讀音以輕輔音音素[h]開頭，語速較快時，直接與[h]后面的元音音素發(fā)生連讀。如:isn’the→[iznti]therenthere→[e?renti?]don’thave→[d?unt?v]forhim→[f?rim],[f?r?m],[fr?m]sellherbooks→[sel?buks]Ilenthimabook.→[ail?ntim?buk]Imusthaveleftmykeysatmysister’shouse.[aim?st?vlef(t)maiki:z?(t)maisist?zaus]Shelearnedtousethecomputeronherown.[?i:l?:rn(d)t?ju:(z)e?k?mpju:t??n?r?un]Whatwil(lhe)[wili]do

Ha(she)doneitbefore

Mus(the)[ti]go

CanhedoitShouldhe….Tellhimtoaskher….Lea(vehim)[vim].Forhim(連讀這個詞，會發(fā)現(xiàn)和forum很相似)（3）相鄰的前一個詞的詞尾和后一個詞的詞首是元音時，常連讀，即中間不能停頓，聽起來好像一個詞。myonlypentheabilityofthestudents元音音素與元音音素的連讀發(fā)生的情況比較少,一般是[i:]或[u:]和其它元音音素的連讀，同時伴隨著音變。如：doanydweni]Justdoit.[d??s(t)dwit]seeus[sij?s]hurryup[h?rij?p]。（4）單詞詞尾是輔音，之后單詞的詞首也是相同的輔音時，通常前者的輔音可以省略，只念后者的輔音。這種情況常發(fā)生在[p][t][k][d][g]等輔音出現(xiàn)的時候。以下是典型的例子。deeppondstopplayingkeeppacehotteaparttimeattwotakecareblackcoffeebookcasegooddaycolddayreddressbiggamebiggardenbiggate類似的輔音，如[t]和[d]，[k]和[g]，[p]和[b]，出現(xiàn)時，也采用相同的省略原則。.輔音音素與輔音音素的連讀發(fā)生的情況比較少,一般是[t][d]和[r][w][j]等的連讀，注意發(fā)生的音變。Partone.[pa:tw?n]Youmustremaininbedfortwodays.[ju:m?stri`meininbe(d)f?:tu:deiz]Davidreadtheletteragainandagain.[`deividre(d)e?`let??`gein?nd?`gen]（5）相鄰的前一個詞以re或r（在英音中，它們不發(fā)音；在美音中，讀[r]）結(jié)尾，后一個詞以元音音素開頭，這時[r]要讀出來，并與這個元音連讀。例如：Thereisanoldmanunderthetree.[e??riz?n?ul(d)m?n`?nd?e?tri:]Ilentherapen.[ailent?r?pen]Youshouldbuyabicycleforhim.[ju?udbai?`baisiklf?rim]herearefoureggsforexamplefarawayThereisapairofshoesintheroom.（6）以ng結(jié)尾讀[?]的單詞，如果后面緊跟以元音音素開頭的單詞，發(fā)生連讀時，中間加一個音素[g]。例如：ringhim[ri?gim]（7）t，d，s，z+y的連讀如果前面的單詞是以t/d/s/z結(jié)尾，后面的單詞是以Y開頭(一般是you這個詞)，連讀時發(fā)生的四個常見的音變:[t]+[j]==[t?][d]+[j]==[d?][s]+[j]===[?]那么有如下的連讀規(guī)則可以使用。三、濁化在美國英語中，濁化是一種很常見的情況，英國英語甚至也受此影響，其原因比較復(fù)雜，我們暫不深究。在分析四級聽力中的音變現(xiàn)象時，只需記住以下幾點即可：在美音中，[p]和[b]、[t]和[d]、[k]和[g]以及[t?]和[d?]的讀音經(jīng)?；ハ噢D(zhuǎn)換。美國人和加拿大人發(fā)音為了省事，習(xí)慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]，但英國人發(fā)音不會這樣，這也是英音和美音的一大區(qū)別。了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。1、[S]后的清輔音[k][p][t]要濁化成[g][b][d]如：skyskilldiscussion（c發(fā)k的音）：[k]濁化成[g]stopstudentstand：[t]濁化成[d]spacesportexpression：[p]濁化成[b]2、美音中：[t]在單詞的中間被濁化成[d]如：write，writer，聽起來和ride，rider的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別letteroutof四、弱化一般來說：實詞重讀，如動詞、名詞、副詞等；虛詞弱讀，如介詞、代詞等弱讀的規(guī)則一般是：元音音節(jié)弱化成[E]（額）比如說如下幾個單詞：for/to/some/does/of查字典會發(fā)現(xiàn)這些詞都至少有兩種讀音，如for:重讀時[fR:],弱讀時[fE]例句如：whyamIherewaiemaihieasmuchaspossible.ez...eztrytostop.tethethingthatannoysme.e英語中大約有四十個詞可以用兩種不同的方式發(fā)音，一種是強(qiáng)式（只有在以下幾種情況下使用強(qiáng)式：1.在句末；2.與另一個詞形成對比；3.用重音表示強(qiáng)調(diào)；4.被單獨引用），一種是弱式。具有這種功能的詞一般是功能詞，如：助動詞、介詞、連詞等（the、a、an、and、but、her、his、us、them、for、from、of、some、there、can、shall、must、are、do）。中國人在使用這類詞時常常只記住它的強(qiáng)式讀音，在所有場合都使用強(qiáng)式。英國人說英語時大量使用弱式，因此聽英國人說英語時會覺得很難聽懂。弱讀即元音音素的弱化，指一個單詞中的元音音素在口語中由于說話時語速快或在句子中處于次要位置而不被強(qiáng)調(diào)等原因，不能發(fā)一完全而標(biāo)準(zhǔn)的讀音，卻變?yōu)閺?qiáng)度較弱的其他元音的現(xiàn)象。例如元音音素[i:]有時會弱化為[i]，進(jìn)一步還可弱化為[?]。英語中的許多單詞都因元音的弱化存在兩種或兩種以上不同的讀音。其中一種為強(qiáng)式讀法，另一種或幾種為弱式讀法。當(dāng)一個單詞被單獨讀出，或在連貫性句子中被特別強(qiáng)調(diào)時，該單詞用強(qiáng)式讀法。詞典和課本上的注音音標(biāo)一般為強(qiáng)式讀音。而當(dāng)一個單詞處于一個連貫的句子中又非該句子主要意思所在，因而不被重讀時，它的發(fā)音常以弱式讀法讀出。這種弱式讀法就是我們說的元音的弱化，亦稱弱讀。詞典或課本上一般不標(biāo)注單詞的弱音或只標(biāo)注單詞的少數(shù)幾個弱音形式，但人們的聽覺實際聽到的總是經(jīng)過變化的弱音，而不是書本上的標(biāo)準(zhǔn)讀音。經(jīng)常聽人抱怨說：外國人說的英語常常和老師教的讀音不一樣！重要的原因之一就是老師教的是單詞的標(biāo)準(zhǔn)音，而外國人說的則是單詞置于上下文中的某種弱讀。弱讀也是聽力中最基本、最普遍的問題之一。元音弱化遵循著階梯性的規(guī)律：（1）元音弱化的第一階梯是，如果一個元音的弱化程度不太厲害，則它僅改變?yōu)楸人鸵患壍脑舭l(fā)出。如：[i:]可弱化為[i]。如單詞he[hi:]在日?？谡Z中最常發(fā)出的實際上是[hi]的音，而不是完完全全的[hi:]。只要仔細(xì)聽一下磁帶或體會一下自己以自然速度說口語時的發(fā)音就會發(fā)現(xiàn)這一點。同理，其他元音在第一階梯的弱化形式為：[u:]弱化為[u]，[?:]弱化為[?]，[?:]弱化為[?]，[ei]弱化為[i]等屬于這種情況的弱化由于變化較小，在聽覺上并不能感到明顯的差別，因而也不構(gòu)成明顯聽力障礙。故第一階梯的弱化尚不能造成四級聽力的失分。（2）弱化的第二階梯是所有的元音經(jīng)過一定程度弱化后都可以變?yōu)閇?]音,這使元音發(fā)生了較大程度的弱化，是所有元音共有的弱化狀態(tài)，所以弱音中表現(xiàn)形式最多的就是這一[?]音。例如：單詞forfromtosomeamdohavedoes強(qiáng)式[f?:][fr?:m][tu:][s?m][?m][du:][h?v][d?z]弱式[f?][fr?m][t?][s?m][?m][d?][h?v][d?z]當(dāng)元音弱化為第二階梯的形式時，發(fā)音已與原來的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音截然不同，它是造成四級聽力失分的主要弱音形式。（3）弱化的第三階梯，是元音音素因過分弱化而消失。這一階段的弱化可視為失音的一種。這往往在語速過快時，出現(xiàn)于長句子中被弱讀的詞上。比如for的弱讀形式除了[f?]外，還有一種形式即[fr]。前文提到的forhim的弱讀形式[fr?m]即由此而生。其具體弱化過程可表示為：(1)[f?:rim][h]被擊穿，即輕輔音[h]因弱化而消失，使兩詞連讀。(2)[f?r?m]for中的[?:]和him的[i:]都弱化為了[?]。這時forhim兩詞的讀音和單詞forum的弱讀形式相同。(3)[fr?m]for中的[?:]音因弱化而完全消失。這時forhim兩詞的讀音和單詞from的弱讀相同。元音弱化達(dá)到了第三階梯，實際讀音與標(biāo)準(zhǔn)音相比已是面目全非。很多同學(xué)即使反復(fù)聽磁帶仍不能理解何以會有這樣的單詞，就是因為這個原因。三階梯元音弱化表：?:?a:?i:i?:?u:u?eeiai?i??u???i?ue?i?i?i?????????????????在四級聽力中，最為常見的弱讀是[i]在非重讀音節(jié)中弱化為[?]，其次是一些常見的單音節(jié)介詞和助動詞的弱讀。例如：eleven[?`lev?n]belong[b?`l??]effect[?`fekt]Alice[`?l?s]Iwillbringyouup-to-dateonwhatwe’velearnedthesedays.[aiw?lbri?ju:?(p)t?deit?nw?(t)wi:vl?:n(d)ei:zdeiz]Whatdoesitmean[w?(t)d?zi(t)mi:n]五、英音和美音的差異由于美音的流行，四級考試聽力也以美音為主，但是，由于歷史的原因，我國大多數(shù)英語教師的發(fā)音，仍然以英音為主，所以，我們腦海中根深蒂固的英式發(fā)音，可能和磁帶中的發(fā)音不一致，進(jìn)而造成四級聽力中的障礙。英國英語和美語在讀音上的差異主要反映在元音字母a,o和輔音字母r的不同讀音上。（1）在ask、can't、dance、fast、path這一類的單詞中，英國人將字母a讀作[a:]，而美國人則讀作[?]，所以這些詞在美國人口中就成了[?sk][k?nt][d?ns][f?st]和[p?:θ]。（2）在box、crop、hot、spot這一類單詞中，英國人將字母o讀作[?],而美國人則將o讀作近似[a:]音的[?]。所以這些詞在美國人讀起來就成了[b?ks][kr?p][h?t]和[sp?t]。（3）輔音字母r在單詞中是否讀音是英音與美音的又一明顯差異。在英音的r音節(jié)中不含卷舌音[r]，而美音的r音節(jié)中含卷舌音[r]，如下列詞在英音和美音中讀音是不同的：cardoorriverfartyboard英音中只有在faraway,forever等連讀情況下，字母r才明顯的讀作卷舌音[r]:[fa:r?wei][f?rev?]英音[ka:][d?:][`riv?][`pa:ti][b?:d]美音[kar][d?r][`riv?r][`parti][b?rd]（4）在以-ary或-ory結(jié)尾的多音節(jié)詞中，英國人通常將a或o弱讀，而美國人不僅不弱讀，還要將a或o所在的音節(jié)加上次重音，所以這些詞在英音和美音中不僅讀音有差異，節(jié)奏也明顯不同，例如：英音美音dictionary[`dik??nri][`dik???neri]laboratory[l?`b?:r?t?ri][`l?b?r?t?:ri]secretary[`sekritri][`sekri?teri]necessarily[`nesis?rili][`nesi?serili]ordinarily[`?:din?rili][??:di`nerili]（5）在以-ile結(jié)尾的另一類單詞中，英國人將尾音節(jié)中的字母i讀作[ai]；美國人則弱作[?]或不讀音，例如：fertilefragilehostilemissileclerkeitherneitherleisureschedule英音美語讀音[kla:k][kl?:rk][`aie?][`i:e?][`naie?][`ni:e?][`le??][`li:??r][