《認(rèn)識負(fù)數(shù)》課件

數(shù)課人：吳慶陽認(rèn)識負(fù)數(shù)07級（6）班數(shù)課人：吳慶陽認(rèn)識負(fù)數(shù)07級（6）班1一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)三、說重、難點(diǎn)五、教學(xué)程序授課內(nèi)容四、說教、學(xué)法一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)三、說重、難點(diǎn)五、教學(xué)程序授課內(nèi)容四2

它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。

說教材它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)3知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、4重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比較。

教學(xué)用具：多媒體課件、溫度計(jì)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：5結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法：(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。說教法和學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如6說程序設(shè)計(jì)1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)2.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)

4.課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)

3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)

說程序設(shè)計(jì)1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)2.體驗(yàn)內(nèi)化、探7《截然相反》:

要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一.巧設(shè)情境、感知引入《截然相反》:8

學(xué)生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系利用課件，創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。學(xué)生有的用符號“√”，“×”、9負(fù)數(shù)的歷史

中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。負(fù)數(shù)的歷史中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。10負(fù)數(shù)的歷史

最早記載負(fù)數(shù)的是我國古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》：“糧食入倉為正，出倉為負(fù)；收入的錢為正，付出的錢為負(fù)”。負(fù)數(shù)的歷史最早記載負(fù)數(shù)的是我國古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)11負(fù)數(shù)的歷史

國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，直到20世紀(jì)初才逐漸形成現(xiàn)在的形式。負(fù)數(shù)的歷史國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，直到12二.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知

溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報(bào)，介紹溫度計(jì)的基本知識，提出兩個(gè)問題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要？溫度計(jì)中的這兩個(gè)15表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。二.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)13

教學(xué)時(shí)，我首先撥動溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，我又讓學(xué)生撥一波，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。-150C150C教學(xué)時(shí)，我首先撥動溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度14三.回歸生活，拓展應(yīng)用這是一部電梯的按鍵，要到5樓，應(yīng)按（）鍵。要到地下二層，要按（）鍵。10987654321-1-25-2三.回歸生活，拓展應(yīng)用這是一部電梯的按鍵，要到5樓15珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844.43米，吐魯番盆地大約比海平面低155米。海平面海拔為0米+8844.43米(8844.43米）-155米珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844.43米，吐魯番盆地大約比海16500-600500-60017四.課堂總結(jié)、知識延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負(fù)數(shù)，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。四.課堂總結(jié)、知識延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總18謝謝觀看謝謝觀看19數(shù)課人：吳慶陽認(rèn)識負(fù)數(shù)07級（6）班數(shù)課人：吳慶陽認(rèn)識負(fù)數(shù)07級（6）班20一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)三、說重、難點(diǎn)五、教學(xué)程序授課內(nèi)容四、說教、學(xué)法一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)三、說重、難點(diǎn)五、教學(xué)程序授課內(nèi)容四21

它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。

說教材它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)22知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、23重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比較。

教學(xué)用具：多媒體課件、溫度計(jì)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：24結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法：(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。說教法和學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如25說程序設(shè)計(jì)1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)2.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)

4.課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)

3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)

說程序設(shè)計(jì)1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)2.體驗(yàn)內(nèi)化、探26《截然相反》:

要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一.巧設(shè)情境、感知引入《截然相反》:27

學(xué)生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系利用課件，創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。學(xué)生有的用符號“√”，“×”、28負(fù)數(shù)的歷史

中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。負(fù)數(shù)的歷史中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。29負(fù)數(shù)的歷史

最早記載負(fù)數(shù)的是我國古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》：“糧食入倉為正，出倉為負(fù)；收入的錢為正，付出的錢為負(fù)”。負(fù)數(shù)的歷史最早記載負(fù)數(shù)的是我國古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)30負(fù)數(shù)的歷史

國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，直到20世紀(jì)初才逐漸形成現(xiàn)在的形式。負(fù)數(shù)的歷史國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，直到31二.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知

溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報(bào)，介紹溫度計(jì)的基本知識，提出兩個(gè)問題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要？溫度計(jì)中的這兩個(gè)15表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。二.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)32

教學(xué)時(shí)，我首先撥動溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，我又讓學(xué)生撥一波，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。-150C150C教學(xué)時(shí)，我首先撥動溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度33三.回歸生活，拓展應(yīng)用這是一部電梯的按鍵，要到5樓，應(yīng)按（）鍵。要到地下二層，要按（）鍵。10987654321-1-25-2三.回歸生活，拓展應(yīng)用這是一部電梯的按鍵，要到5樓34珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844.43米，吐魯番盆地大約比海平面低155米