研究生學(xué)位論文研究和寫作

研究生學(xué)位論文研究和寫作研究生學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要表征。當(dāng)下研究生論文研究和重要有直覺推進(jìn)與理性展開兩種研究與寫作范式。直覺推進(jìn)式學(xué)位論文是指論文作者重要沿著所選論題的研究意義，論題的理論基礎(chǔ)，當(dāng)前現(xiàn)在狀況、存在的問題、原因分析以及對策建議的脈絡(luò)展開研究。論文作者選擇的是一個(gè)論題或者說選擇的是一個(gè)研究的范圍，沒有梳理、辨析和開掘出值得研究的本質(zhì)問題。在筆者評審和抽檢評議過的碩士學(xué)位論文中，發(fā)現(xiàn)直覺推進(jìn)式研究和寫作范式的學(xué)位論文占領(lǐng)相當(dāng)大的比例。另一種是理性展開式學(xué)位論文研究和寫作范式，該范式學(xué)位論文研究和寫作經(jīng)過，是對所選論題確定變量、建立命題、建構(gòu)概念框架、提出問題和假設(shè)、對假設(shè)選擇理論性材料和事實(shí)性材料并運(yùn)用相關(guān)方法予.以論證。這兩種學(xué)位論文研究和寫作的范式，其根本區(qū)別在于能否從論題中辨析出值得研究的本質(zhì)性問題。一、遵守研究循環(huán)輪:學(xué)位論文研究與寫作的基石學(xué)位論文研究和寫作是研究生用文字符號把研究考慮的問題、經(jīng)過記錄下來,使之視覺化的經(jīng)過。對于理性展開式學(xué)位論文研究和寫作，其核心是遵守研究循環(huán)輪的規(guī)律而符合邏輯地展開。研究循環(huán)輪如此圖1所示：研究循環(huán)輪示意圖展現(xiàn)了理性展開式學(xué)位論文研究和寫作的基本經(jīng)過。這一經(jīng)過分為下面四個(gè)階段。1.從經(jīng)歷體驗(yàn)觀察到提出命題該階段以經(jīng)歷體驗(yàn)觀察為起點(diǎn)，研究者通過資料搜集，尋找有價(jià)值的論題，從無數(shù)可能的問題里選出學(xué)位論文的論題，或者說從研究者所關(guān)注的、積累的問題中，選擇一個(gè)自己最熟悉、有研究價(jià)值、能夠駕馭的問題作為學(xué)位論文的論題。接下來是對選題進(jìn)行歸納，將所選論題放到更為廣闊的背景中進(jìn)行審視，然后提出命題，即把兩個(gè)以上概念或變量聯(lián)絡(luò)起來的陳述，或者說它是反映現(xiàn)象之間關(guān)系的陳述,提出命題就是對所選論題的兩個(gè)或多個(gè)變量之間關(guān)系的描繪敘述[21M。比方髙等教育學(xué)專業(yè)的研究生，對自己所熟悉的髙等教育領(lǐng)域的事物進(jìn)行梳理與挑選，把“畢生教育理念下的髙等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式〞作為學(xué)位論文選題，所要提出的命題便應(yīng)該是“畢生教育思想〞和“高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)〞兩個(gè)概念的關(guān)系的陳述,即“畢生教育理念對高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞。2.從命題到概念框架該階段需要研究者將命題所牽涉的概念進(jìn)行搜集與匯總并建立起概念框架。研究者的任務(wù)就是梳理所選特定命題與既往理論和研究工作的關(guān)系，這是作學(xué)位論文最具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新空間的地方。曾說過：“研究必需充足占領(lǐng)材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。只要這項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)能力適當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜怼（曔@一階段就是通過資料搜集與分析，總結(jié)和了解相關(guān)研究工作的經(jīng)過，目的是建構(gòu)研究的概念框架。這里所指的挑戰(zhàn)就是要求研究者以廣闊的學(xué)術(shù)視野，縱覽命題所牽涉的理論的、理論的概念，這里所指的創(chuàng)新就是辨析概念之間的關(guān)聯(lián)性。從命題到概念框架運(yùn)用的歸納的方法，是對所選論題牽涉的理論的、文獻(xiàn)的概念進(jìn)行整理并歸集,同時(shí)辨析概念或變量之間的關(guān)系。以上述“畢生教育理念對髙等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞命題為例，梳理出的概念包含畢生教育理論、學(xué)習(xí)型社會(huì)、個(gè)體學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)力〔包含學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法)、職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)形式等等，并歸納出這些概念所具有的相關(guān)性的概念構(gòu)架。建構(gòu)概念框架,可運(yùn)用關(guān)聯(lián)樹方法，關(guān)聯(lián)樹顯示了能夠研究的所有問題，樹頂端問題就是一個(gè)戰(zhàn)略問題，而在它之下的相關(guān)概念之間的關(guān)系則都是研究的問題。3.從概念框架到研究問題與假設(shè)該階段研究者的任務(wù)是演繹與提煉出詳細(xì)的研究問題，研究者將研究意圖進(jìn)行精到準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，選擇最能揭示命題實(shí)質(zhì)的、尚屬研究空白的或別人沒有研究透徹的一對或幾對相關(guān)聯(lián)的概念或變量，構(gòu)成包含一個(gè)或多個(gè)問題的假設(shè)。假設(shè)是一種有關(guān)變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說是對問題的結(jié)果、兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的揣測或提議，是尚待驗(yàn)證的命題該階段的關(guān)鍵是資料分析，需要研究者就選題所牽涉和擁有的理論性資料和事實(shí)性資料進(jìn)行分析，全面正確地把握所要研究問題的本質(zhì)和背景，弄清與本研究論題有關(guān)的前人已做過的研究工作，了解前人對于該研究問題所持的不同解釋和觀點(diǎn)以及成功和不成功的論證工作，找準(zhǔn)有價(jià)值的研究問題。只要當(dāng)研究者對理論自己、理論與實(shí)際等各種矛盾進(jìn)行透徹分析，能力發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)有意義、有創(chuàng)見的問題。比方在已建構(gòu)的“畢生教育理念對職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞概念框架的基礎(chǔ)上，對各種研究問題進(jìn)行辨析與判定，通過本階段可演繹出“學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是畢生教育理念下髙等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式建構(gòu)的關(guān)鍵之一〞的命題。4.從研究問題與假設(shè)到論證該階段是研究者根據(jù)所演繹和提煉出的研究問題與假設(shè)，分析所搜集的有利于解決問題的資料，解釋研究資料并得出結(jié)論，說明源自研究者經(jīng)過第三階段所構(gòu)成的假設(shè)或觀點(diǎn)，即分析論證，使假設(shè)或觀點(diǎn)立得起、站得住。直覺推進(jìn)式學(xué)位論文研究和寫作范式，重要是將論題當(dāng)成問題或者將論題存在的現(xiàn)實(shí)不足當(dāng)成問題，對該問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策建議。這種研究范式?jīng)]有確定命題、歸納概念框架、演繹研究問題與假設(shè)等研究階段，是一種線性推進(jìn)的方式。研究循環(huán)輪的循環(huán)，揭示的是研究工作循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的經(jīng)過。對于從事某個(gè)領(lǐng)域的研究工作來說，運(yùn)用研究循環(huán)輪將使研究不斷推向深人，而一篇研究生學(xué)位論文的研究和寫作，通常就是一個(gè)循環(huán)。二、處理好四對關(guān)系:構(gòu)成理性展開范式學(xué)位論文的關(guān)鍵1.論題與可研究的問題研究老是起始于問題的辨識和確定，而以后的活動(dòng)則都由該問題派生出來，并與之嚴(yán)密相關(guān)。要使一篇學(xué)位論文的研究與寫作緊扣問題而展開，一定要切記研究的問題通常不是論題自己，也不是關(guān)于所選論題現(xiàn)實(shí)存在的不足或缺陷。研究問題是根據(jù)上述研究循環(huán)輪,在歸納出論題所牽涉的理論的、文獻(xiàn)的概念框架基礎(chǔ)上，演繹出一對或幾對與論題最為直接相關(guān)的概念或者說變量之間關(guān)系的一種假設(shè)?？裳芯康膯栴}幾乎無一例外地牽扯到兩個(gè)或更多變量、現(xiàn)象、概念之間的關(guān)系。將感興趣的論題轉(zhuǎn)換成值得研究的問題，參加新因變量是基本的方法。比方選擇“企業(yè)員工培訓(xùn)形式建構(gòu)〞為學(xué)位論文論題。假如不尋找出兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，很可能根據(jù)直覺推進(jìn)，最終做成一個(gè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的工作研究文章，而不是學(xué)術(shù)論文。要將其轉(zhuǎn)換成可研究的問題,參加“生涯管理〞這一因變量，構(gòu)成一個(gè)“生涯管理〞和“企業(yè)員工培訓(xùn)形式〞兩者相關(guān)聯(lián)的研究問題，討論“生涯管理對企業(yè)員工培訓(xùn)有效性的影響〞，便使得研究論題轉(zhuǎn)換成為研究的問題，討論生涯管理在提升企業(yè)培訓(xùn)有效性上能夠起什么作用,便賦予研究工作以真正的意義。需要說明的是：這里所提及的值得研究的問題是有深淺、條理之分，對碩士、博士研究生所梳理與辨析的問題應(yīng)該有不同的要求，但問題的梳理與辨析是研究和寫作學(xué)術(shù)論文的邏輯起點(diǎn)。值得研究的問題能夠是理論性問題，可以以是應(yīng)用性問題，要構(gòu)成一篇學(xué)術(shù)論文，需要梳理與辨析出值得研究的問題。筆者提倡理性展開式學(xué)位論文寫作方法，但并不完全或絕對排擠直覺推進(jìn)式學(xué)位論文寫作方法，不外這類學(xué)位論文選題應(yīng)該是社會(huì)熱門或難點(diǎn)問題，而且充足運(yùn)用訪談、問卷法，以至行為觀察法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論，該范式學(xué)位論文揭示的有關(guān)論題存在的現(xiàn)實(shí)問題是作者通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作者分析的對策對現(xiàn)實(shí)社會(huì)理論活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)指點(diǎn)意義,此種研究因有其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,也值得一做。2.理論與論據(jù)理論性是學(xué)術(shù)論文的主要價(jià)值取向。社會(huì)科學(xué)中的理論是很模糊的,它可能是一組假設(shè)或概念,或者是一種觀點(diǎn)、一種學(xué)說、一種取向。研究生十分是博士研究生學(xué)位論文反映的內(nèi)容不是一般的現(xiàn)象和范式,也不是粗淺的經(jīng)歷體驗(yàn)法則,而是被研究者上升到理論高度的東西。在上述建構(gòu)概念框架階段，研究者的任務(wù)是澄淸特定研究命題與既往理論的關(guān)系。如從上述“畢生教育理念對高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞命題中，梳理出的“畢生教育理論〞、“學(xué)習(xí)型社會(huì)〞、“學(xué)習(xí)力〞等概念恰是研究者在對假設(shè)進(jìn)行論證中最為主要的理論性材料。在直覺推進(jìn)式研究生學(xué)位論文中，往往將在概念框架中所歸納出的理論性概念，冠以研究論題的“理論基礎(chǔ)〞、“理論根據(jù)〞作為獨(dú)立章節(jié)描繪敘述,沒有與研究的問題相關(guān)聯(lián)，成了一系列理論的堆砌。這種對理論性資料的處理方式，并沒有加強(qiáng)學(xué)位論文的理論性，只是告訴讀者自己學(xué)習(xí)了什么、概括了哪些理論，研究者所起的作用是資料搜集和整理。由于研究者把理論性概念(資料)作為了學(xué)位論文的獨(dú)立章節(jié)，導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)，一是到了論證論點(diǎn)時(shí),不能再使用在理論基礎(chǔ)章節(jié)中已經(jīng)使用過的理論性資料,而只能利用事實(shí)性資料，使得論證乏力。另一種情況就是理論基礎(chǔ)章節(jié)占領(lǐng)了不少篇幅，使得研究和寫作進(jìn)人論題太慢。學(xué)位論文中作為獨(dú)立章節(jié)的真正意義上的理論基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是研究者通過運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行研究進(jìn)而得出的理論。根據(jù)研究循環(huán)輪第二個(gè)階段歸納的概念框架中的理論性概念〔資料〕，應(yīng)該是學(xué)位論文論點(diǎn)的論據(jù)。由于論據(jù)是論點(diǎn)的根據(jù)，是證明論點(diǎn)的支柱和論點(diǎn)得以成立的基礎(chǔ)，理論性資料是學(xué)位論文中的觀點(diǎn)能否樹得起、站得住的不可或缺的論據(jù)。3.“述〞與“論〞毋庸置疑,研究生學(xué)位論文是學(xué)術(shù)性論文,應(yīng)是述而有論,以論為主,述為論效勞。在直覺推進(jìn)式學(xué)位論文中，“述〞幾乎充任了主角。具體表現(xiàn)出在理論基礎(chǔ)聿節(jié),同時(shí)反映在研究述評章節(jié)或段落,以至對論點(diǎn)進(jìn)行論證的范式中。文獻(xiàn)述評是研究者在學(xué)位論文中對選題領(lǐng)域的研究狀態(tài)和重要問題作出的綜合論述與評價(jià)，以說明本身研究的背景和基礎(chǔ)，使讀者明白所考察的研究結(jié)果與研究課題的關(guān)系。文獻(xiàn)述評既指一個(gè)研究步驟，也指一種研究結(jié)果。在學(xué)位論文文獻(xiàn)述評中,重要交代課題的前因后果，說明為什么要做這個(gè)研究，澄清預(yù)備做的研究跟已有研究的關(guān)系，研究述評的所選內(nèi)容必需與研究者所研究的問題極其關(guān)聯(lián),圍繞和研究課題相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)來組織文獻(xiàn)評述。有-個(gè)特別形象的說法，述評內(nèi)容就像庭審出庭作證,只能提供與本案有關(guān)的證詞。文獻(xiàn)評述不是事實(shí)和感受的堆砌，而是一個(gè)自成其說的觀點(diǎn),展開之后就是研究計(jì)劃11153。在文獻(xiàn)評述中，吸收別人的思想，把別人的智慧整合到自己的研究工作中去，完全符合科學(xué)發(fā)展的積累增加特點(diǎn)，但這種吸收重要反映的是其別人所說的內(nèi)容本質(zhì)，而不是詳細(xì)內(nèi)容。太多的直接弓I用會(huì)誤導(dǎo)讀者,也會(huì)使文章不流暢。學(xué)位論文作者在對問題的研究中，離不開理論思維，將理論思維反映到學(xué)位論文中去，需要留意構(gòu)成使觀點(diǎn)、材料以及能把兩者統(tǒng)一起來的邏輯框架。從邏輯推理的形式來看，為證明自己觀點(diǎn)的正確性，基本做法是引理論、舉事例，講道理、作分析,兩者經(jīng)常親密結(jié)合。〞4.國內(nèi)學(xué)位論文格式與國外學(xué)位論文格式通觀國內(nèi)研究生學(xué)位論文，文獻(xiàn)評述有的是作為獨(dú)立章節(jié)出現(xiàn)的，多數(shù)研究生〔十分是碩士研究生)都是將其作為緒論中的一節(jié);而對于研究和寫作學(xué)位論文運(yùn)用到的方法則只要寥寥幾行，以至只點(diǎn)相關(guān)方法的名稱;對于研究結(jié)果和討論,我們國家學(xué)位論文通常是將簡潔的研究結(jié)論和瞻望置于學(xué)位論文后面。國外高等教育發(fā)達(dá)國家要求的學(xué)位論文框架，通常涵蓋文獻(xiàn)評述章、方法章、結(jié)果章、討論章等，這些要?jiǎng)?wù)實(shí)質(zhì)是對研究者科學(xué)研究方法的嚴(yán)格訓(xùn)練，而研究方法的把握是研究者之所以成為研究者的根基。假如說研究和寫作學(xué)位論文是研究生進(jìn)人學(xué)術(shù)殿堂的典禮，那么能夠說，通過文獻(xiàn)評述、方法、結(jié)果、討論章的嚴(yán)格訓(xùn)練，就是研究者撬開學(xué)術(shù)殿堂大門，成為一位訓(xùn)練有素的研究者的不貳法門。比方方法章，國外學(xué)位論文要求對運(yùn)用的方法作詳細(xì)描繪敘述，方法設(shè)計(jì)上需要考慮的問題包含預(yù)備用來解決問題、證明觀點(diǎn)、獲得更多詳盡可靠知識的方法，能否有替代方法，選這個(gè)方法的理由，要運(yùn)用這種方法需要研究者具備的技能等等。從直覺推進(jìn)式學(xué)位論文向理性展開式研究和寫作學(xué)位論文的轉(zhuǎn)換，必需用到社會(huì)科學(xué)研究方法論中的最為基本的歸納和演繹的方法。國外討論章則要求對研究和寫作的學(xué)位論文進(jìn)一步審視和考慮，