研究生學位論文研究和寫作

研究生學位論文研究和寫作研究生學位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要表征。當下研究生論文研究和重要有直覺推進與理性展開兩種研究與寫作范式。直覺推進式學位論文是指論文作者重要沿著所選論題的研究意義，論題的理論基礎(chǔ)，當前現(xiàn)在狀況、存在的問題、原因分析以及對策建議的脈絡(luò)展開研究。論文作者選擇的是一個論題或者說選擇的是一個研究的范圍，沒有梳理、辨析和開掘出值得研究的本質(zhì)問題。在筆者評審和抽檢評議過的碩士學位論文中，發(fā)現(xiàn)直覺推進式研究和寫作范式的學位論文占領(lǐng)相當大的比例。另一種是理性展開式學位論文研究和寫作范式，該范式學位論文研究和寫作經(jīng)過，是對所選論題確定變量、建立命題、建構(gòu)概念框架、提出問題和假設(shè)、對假設(shè)選擇理論性材料和事實性材料并運用相關(guān)方法予.以論證。這兩種學位論文研究和寫作的范式，其根本區(qū)別在于能否從論題中辨析出值得研究的本質(zhì)性問題。一、遵守研究循環(huán)輪:學位論文研究與寫作的基石學位論文研究和寫作是研究生用文字符號把研究考慮的問題、經(jīng)過記錄下來,使之視覺化的經(jīng)過。對于理性展開式學位論文研究和寫作，其核心是遵守研究循環(huán)輪的規(guī)律而符合邏輯地展開。研究循環(huán)輪如此圖1所示：研究循環(huán)輪示意圖展現(xiàn)了理性展開式學位論文研究和寫作的基本經(jīng)過。這一經(jīng)過分為下面四個階段。1.從經(jīng)歷體驗觀察到提出命題該階段以經(jīng)歷體驗觀察為起點，研究者通過資料搜集，尋找有價值的論題，從無數(shù)可能的問題里選出學位論文的論題，或者說從研究者所關(guān)注的、積累的問題中，選擇一個自己最熟悉、有研究價值、能夠駕馭的問題作為學位論文的論題。接下來是對選題進行歸納，將所選論題放到更為廣闊的背景中進行審視，然后提出命題，即把兩個以上概念或變量聯(lián)絡(luò)起來的陳述，或者說它是反映現(xiàn)象之間關(guān)系的陳述,提出命題就是對所選論題的兩個或多個變量之間關(guān)系的描繪敘述[21M。比方髙等教育學專業(yè)的研究生，對自己所熟悉的髙等教育領(lǐng)域的事物進行梳理與挑選，把“畢生教育理念下的髙等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式〞作為學位論文選題，所要提出的命題便應(yīng)該是“畢生教育思想〞和“高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)〞兩個概念的關(guān)系的陳述,即“畢生教育理念對高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞。2.從命題到概念框架該階段需要研究者將命題所牽涉的概念進行搜集與匯總并建立起概念框架。研究者的任務(wù)就是梳理所選特定命題與既往理論和研究工作的關(guān)系，這是作學位論文最具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新空間的地方。曾說過：“研究必需充足占領(lǐng)材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。只要這項工作完成以后，現(xiàn)實的運動能力適當?shù)財⑹龀鰜?。〞這一階段就是通過資料搜集與分析，總結(jié)和了解相關(guān)研究工作的經(jīng)過，目的是建構(gòu)研究的概念框架。這里所指的挑戰(zhàn)就是要求研究者以廣闊的學術(shù)視野，縱覽命題所牽涉的理論的、理論的概念，這里所指的創(chuàng)新就是辨析概念之間的關(guān)聯(lián)性。從命題到概念框架運用的歸納的方法，是對所選論題牽涉的理論的、文獻的概念進行整理并歸集,同時辨析概念或變量之間的關(guān)系。以上述“畢生教育理念對髙等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞命題為例，梳理出的概念包含畢生教育理論、學習型社會、個體學習、學習力〔包含學習動力、學習習慣、學習方法)、職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)形式等等，并歸納出這些概念所具有的相關(guān)性的概念構(gòu)架。建構(gòu)概念框架,可運用關(guān)聯(lián)樹方法，關(guān)聯(lián)樹顯示了能夠研究的所有問題，樹頂端問題就是一個戰(zhàn)略問題，而在它之下的相關(guān)概念之間的關(guān)系則都是研究的問題。3.從概念框架到研究問題與假設(shè)該階段研究者的任務(wù)是演繹與提煉出詳細的研究問題，研究者將研究意圖進行精到準確轉(zhuǎn)換，選擇最能揭示命題實質(zhì)的、尚屬研究空白的或別人沒有研究透徹的一對或幾對相關(guān)聯(lián)的概念或變量，構(gòu)成包含一個或多個問題的假設(shè)。假設(shè)是一種有關(guān)變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說是對問題的結(jié)果、兩個或多個變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的揣測或提議，是尚待驗證的命題該階段的關(guān)鍵是資料分析，需要研究者就選題所牽涉和擁有的理論性資料和事實性資料進行分析，全面正確地把握所要研究問題的本質(zhì)和背景，弄清與本研究論題有關(guān)的前人已做過的研究工作，了解前人對于該研究問題所持的不同解釋和觀點以及成功和不成功的論證工作，找準有價值的研究問題。只要當研究者對理論自己、理論與實際等各種矛盾進行透徹分析，能力發(fā)現(xiàn)、提出一個有意義、有創(chuàng)見的問題。比方在已建構(gòu)的“畢生教育理念對職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞概念框架的基礎(chǔ)上，對各種研究問題進行辨析與判定，通過本階段可演繹出“學習力培養(yǎng)是畢生教育理念下髙等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式建構(gòu)的關(guān)鍵之一〞的命題。4.從研究問題與假設(shè)到論證該階段是研究者根據(jù)所演繹和提煉出的研究問題與假設(shè)，分析所搜集的有利于解決問題的資料，解釋研究資料并得出結(jié)論，說明源自研究者經(jīng)過第三階段所構(gòu)成的假設(shè)或觀點，即分析論證，使假設(shè)或觀點立得起、站得住。直覺推進式學位論文研究和寫作范式，重要是將論題當成問題或者將論題存在的現(xiàn)實不足當成問題，對該問題產(chǎn)生的原因進行分析，提出相應(yīng)的對策建議。這種研究范式?jīng)]有確定命題、歸納概念框架、演繹研究問題與假設(shè)等研究階段，是一種線性推進的方式。研究循環(huán)輪的循環(huán)，揭示的是研究工作循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的經(jīng)過。對于從事某個領(lǐng)域的研究工作來說，運用研究循環(huán)輪將使研究不斷推向深人，而一篇研究生學位論文的研究和寫作，通常就是一個循環(huán)。二、處理好四對關(guān)系:構(gòu)成理性展開范式學位論文的關(guān)鍵1.論題與可研究的問題研究老是起始于問題的辨識和確定，而以后的活動則都由該問題派生出來，并與之嚴密相關(guān)。要使一篇學位論文的研究與寫作緊扣問題而展開，一定要切記研究的問題通常不是論題自己，也不是關(guān)于所選論題現(xiàn)實存在的不足或缺陷。研究問題是根據(jù)上述研究循環(huán)輪,在歸納出論題所牽涉的理論的、文獻的概念框架基礎(chǔ)上，演繹出一對或幾對與論題最為直接相關(guān)的概念或者說變量之間關(guān)系的一種假設(shè)?？裳芯康膯栴}幾乎無一例外地牽扯到兩個或更多變量、現(xiàn)象、概念之間的關(guān)系。將感興趣的論題轉(zhuǎn)換成值得研究的問題，參加新因變量是基本的方法。比方選擇“企業(yè)員工培訓形式建構(gòu)〞為學位論文論題。假如不尋找出兩個或多個變量之間的關(guān)系，很可能根據(jù)直覺推進，最終做成一個有實際應(yīng)用價值的工作研究文章，而不是學術(shù)論文。要將其轉(zhuǎn)換成可研究的問題,參加“生涯管理〞這一因變量，構(gòu)成一個“生涯管理〞和“企業(yè)員工培訓形式〞兩者相關(guān)聯(lián)的研究問題，討論“生涯管理對企業(yè)員工培訓有效性的影響〞，便使得研究論題轉(zhuǎn)換成為研究的問題，討論生涯管理在提升企業(yè)培訓有效性上能夠起什么作用,便賦予研究工作以真正的意義。需要說明的是：這里所提及的值得研究的問題是有深淺、條理之分，對碩士、博士研究生所梳理與辨析的問題應(yīng)該有不同的要求，但問題的梳理與辨析是研究和寫作學術(shù)論文的邏輯起點。值得研究的問題能夠是理論性問題，可以以是應(yīng)用性問題，要構(gòu)成一篇學術(shù)論文，需要梳理與辨析出值得研究的問題。筆者提倡理性展開式學位論文寫作方法，但并不完全或絕對排擠直覺推進式學位論文寫作方法，不外這類學位論文選題應(yīng)該是社會熱門或難點問題，而且充足運用訪談、問卷法，以至行為觀察法，經(jīng)統(tǒng)計分析得出結(jié)論，該范式學位論文揭示的有關(guān)論題存在的現(xiàn)實問題是作者通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作者分析的對策對現(xiàn)實社會理論活動具有現(xiàn)實指點意義,此種研究因有其實際應(yīng)用價值,也值得一做。2.理論與論據(jù)理論性是學術(shù)論文的主要價值取向。社會科學中的理論是很模糊的,它可能是一組假設(shè)或概念,或者是一種觀點、一種學說、一種取向。研究生十分是博士研究生學位論文反映的內(nèi)容不是一般的現(xiàn)象和范式,也不是粗淺的經(jīng)歷體驗法則,而是被研究者上升到理論高度的東西。在上述建構(gòu)概念框架階段，研究者的任務(wù)是澄淸特定研究命題與既往理論的關(guān)系。如從上述“畢生教育理念對高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)形式的影響〞命題中，梳理出的“畢生教育理論〞、“學習型社會〞、“學習力〞等概念恰是研究者在對假設(shè)進行論證中最為主要的理論性材料。在直覺推進式研究生學位論文中，往往將在概念框架中所歸納出的理論性概念，冠以研究論題的“理論基礎(chǔ)〞、“理論根據(jù)〞作為獨立章節(jié)描繪敘述,沒有與研究的問題相關(guān)聯(lián)，成了一系列理論的堆砌。這種對理論性資料的處理方式，并沒有加強學位論文的理論性，只是告訴讀者自己學習了什么、概括了哪些理論，研究者所起的作用是資料搜集和整理。由于研究者把理論性概念(資料)作為了學位論文的獨立章節(jié)，導致兩種情況的出現(xiàn)，一是到了論證論點時,不能再使用在理論基礎(chǔ)章節(jié)中已經(jīng)使用過的理論性資料,而只能利用事實性資料，使得論證乏力。另一種情況就是理論基礎(chǔ)章節(jié)占領(lǐng)了不少篇幅，使得研究和寫作進人論題太慢。學位論文中作為獨立章節(jié)的真正意義上的理論基礎(chǔ)，應(yīng)當是研究者通過運用相關(guān)理論進行研究進而得出的理論。根據(jù)研究循環(huán)輪第二個階段歸納的概念框架中的理論性概念〔資料〕，應(yīng)該是學位論文論點的論據(jù)。由于論據(jù)是論點的根據(jù)，是證明論點的支柱和論點得以成立的基礎(chǔ)，理論性資料是學位論文中的觀點能否樹得起、站得住的不可或缺的論據(jù)。3.“述〞與“論〞毋庸置疑,研究生學位論文是學術(shù)性論文,應(yīng)是述而有論,以論為主,述為論效勞。在直覺推進式學位論文中，“述〞幾乎充任了主角。具體表現(xiàn)出在理論基礎(chǔ)聿節(jié),同時反映在研究述評章節(jié)或段落,以至對論點進行論證的范式中。文獻述評是研究者在學位論文中對選題領(lǐng)域的研究狀態(tài)和重要問題作出的綜合論述與評價，以說明本身研究的背景和基礎(chǔ)，使讀者明白所考察的研究結(jié)果與研究課題的關(guān)系。文獻述評既指一個研究步驟，也指一種研究結(jié)果。在學位論文文獻述評中,重要交代課題的前因后果，說明為什么要做這個研究，澄清預(yù)備做的研究跟已有研究的關(guān)系，研究述評的所選內(nèi)容必需與研究者所研究的問題極其關(guān)聯(lián),圍繞和研究課題相關(guān)的關(guān)鍵點來組織文獻評述。有-個特別形象的說法，述評內(nèi)容就像庭審出庭作證,只能提供與本案有關(guān)的證詞。文獻評述不是事實和感受的堆砌，而是一個自成其說的觀點,展開之后就是研究計劃11153。在文獻評述中，吸收別人的思想，把別人的智慧整合到自己的研究工作中去，完全符合科學發(fā)展的積累增加特點，但這種吸收重要反映的是其別人所說的內(nèi)容本質(zhì)，而不是詳細內(nèi)容。太多的直接弓I用會誤導讀者,也會使文章不流暢。學位論文作者在對問題的研究中，離不開理論思維，將理論思維反映到學位論文中去，需要留意構(gòu)成使觀點、材料以及能把兩者統(tǒng)一起來的邏輯框架。從邏輯推理的形式來看，為證明自己觀點的正確性，基本做法是引理論、舉事例，講道理、作分析,兩者經(jīng)常親密結(jié)合。〞4.國內(nèi)學位論文格式與國外學位論文格式通觀國內(nèi)研究生學位論文，文獻評述有的是作為獨立章節(jié)出現(xiàn)的，多數(shù)研究生〔十分是碩士研究生)都是將其作為緒論中的一節(jié);而對于研究和寫作學位論文運用到的方法則只要寥寥幾行，以至只點相關(guān)方法的名稱;對于研究結(jié)果和討論,我們國家學位論文通常是將簡潔的研究結(jié)論和瞻望置于學位論文后面。國外高等教育發(fā)達國家要求的學位論文框架，通常涵蓋文獻評述章、方法章、結(jié)果章、討論章等，這些要務(wù)實質(zhì)是對研究者科學研究方法的嚴格訓練，而研究方法的把握是研究者之所以成為研究者的根基。假如說研究和寫作學位論文是研究生進人學術(shù)殿堂的典禮，那么能夠說，通過文獻評述、方法、結(jié)果、討論章的嚴格訓練，就是研究者撬開學術(shù)殿堂大門，成為一位訓練有素的研究者的不貳法門。比方方法章，國外學位論文要求對運用的方法作詳細描繪敘述，方法設(shè)計上需要考慮的問題包含預(yù)備用來解決問題、證明觀點、獲得更多詳盡可靠知識的方法，能否有替代方法，選這個方法的理由，要運用這種方法需要研究者具備的技能等等。從直覺推進式學位論文向理性展開式研究和寫作學位論文的轉(zhuǎn)換，必需用到社會科學研究方法論中的最為基本的歸納和演繹的方法。國外討論章則要求對研究和寫作的學位論文進一步審視和考慮，