六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析課件

07年甘井子區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析

小教部越淑麗2007年1月30日07年甘井子區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析1

2007年1月8日，我們對(duì)全區(qū)城市23所學(xué)校2269名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測(cè)，內(nèi)容分基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作體驗(yàn)四大部分，滿分100分，時(shí)間為90分鐘。2007年1月8日，我們對(duì)全區(qū)城市23所2

向所有參與語(yǔ)文質(zhì)量抽測(cè)的

組織、管理、監(jiān)考、批卷以及做質(zhì)量分析的領(lǐng)導(dǎo)和老師們

致謝!

向所有參與語(yǔ)文質(zhì)量抽測(cè)的

組織、管理、監(jiān)考、3

發(fā)現(xiàn)潛在問題引發(fā)正確思考采取有效措施解決實(shí)際問題。----------------考試的真正意義發(fā)現(xiàn)潛在問題4問：考試是什么?為什么?

答：是調(diào)查，是發(fā)現(xiàn)，是反思，是改進(jìn)。

我相信這樣一個(gè)良性的質(zhì)量檢測(cè)循環(huán)在不久的將來(lái)會(huì)更加完美地實(shí)現(xiàn)，我個(gè)人深深地期待著。問：考試是什么?為什么?5命題的主要意圖關(guān)于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)主要成績(jī)主要問題幾點(diǎn)建議命題的主要意圖6一、命題的主要意圖1、注重基礎(chǔ)，抓住根本，與市質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接軌與往年相比，試卷的基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用的比例相應(yīng)縮小，但總體比例仍然達(dá)到了35%。所以，本次命題繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了“小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文最基礎(chǔ)的東西不能丟”這樣一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。一、命題的主要意圖72、落實(shí)積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，引導(dǎo)師生靈活地教和靈活地用不接觸我們老師教書、學(xué)生答題的愚鈍、死板、可氣，便不知道我為什么一直要強(qiáng)調(diào)這個(gè)靈活運(yùn)用問題，我們六年級(jí)學(xué)生學(xué)了12本語(yǔ)文教材，整天生活在母語(yǔ)世界里，把個(gè)語(yǔ)文學(xué)得一塌糊涂，原因是什么？——就字學(xué)字，就答案背答案。

“手無(wú)縛機(jī)之力”2、落實(shí)積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，引導(dǎo)師生靈活地教和靈活地用83、結(jié)合文本，檢測(cè)能力，跟蹤檢測(cè)課堂教學(xué)成效本次命題的四大版塊，無(wú)不是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與反饋，有的就是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，有的是在應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單的延伸或擴(kuò)充。3、結(jié)合文本，檢測(cè)能力，跟蹤檢測(cè)課堂教學(xué)成效9其中看拼音寫詞語(yǔ)是典型的精讀課文里的一類字，判斷字的讀音也是典型的易讀錯(cuò)的二類字。課內(nèi)閱讀《草蟲的村落》不光是典型的一類文，而且是全新課文，也是孩子們喜歡的課文，應(yīng)該是老師重點(diǎn)敲、重點(diǎn)講的課文。至于作文，幾乎和第三單元的要求一模一樣了，不過在寫的范圍上做了限定?！覀冋娴目梢詰{借這樣一次檢測(cè)和分析，來(lái)思考我們以后的教與學(xué)到底應(yīng)該怎樣做。其中看拼音寫詞語(yǔ)是典型的精讀課文里的一類字，判斷字的讀音也是10總之，這份試卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不封頂”，所以，既給了最基本的題，保證基本分?jǐn)?shù)，也有拔高的內(nèi)容，鼓勵(lì)尖子學(xué)生冒尖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的熱情。更重要的，是想讓老師和孩子知道，語(yǔ)文，到底教什么，學(xué)什么，怎么教，怎么學(xué)?？傊@份試卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不11二、關(guān)于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文的批改。本次作文批改采取的是平衡的態(tài)度。幾年來(lái)我們第一次把作文納入抽測(cè),以后我們的評(píng)改就會(huì)步入正規(guī)。二、關(guān)于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)12作文評(píng)改是這樣寬松，基礎(chǔ)知識(shí)題目壓分就比較厲害，錯(cuò)別字等把關(guān)嚴(yán)格，該扣分就扣分，決不姑息，意在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)必須穩(wěn)、準(zhǔn)。我在命題上也留了扣分點(diǎn)，真正有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)部分拿到高分。作文評(píng)改是這樣寬松，基礎(chǔ)知識(shí)題目壓分就比較厲害，錯(cuò)別字等把關(guān)13但積累和閱讀的考察多是看積累程度和主觀分析，根據(jù)新課程理念，閱讀是應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性心理感受的，何況，我們考查學(xué)生的閱讀水平，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握讀書的一般方法，進(jìn)而讀懂文意，提高閱讀能力，所以，我們的答案給得很客觀也很寬泛，錯(cuò)別字不扣分，這樣學(xué)生能得到的分基本分也基本可以得到，但有經(jīng)過思考才能答對(duì)的題目，又是拉分的點(diǎn)。但積累和閱讀的考察多是看積累程度和主觀分析，根14

綜觀前三個(gè)版塊，我們的孩子仍然暴露出基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)、應(yīng)用不靈活和閱讀能力欠缺等問題。綜觀前三個(gè)版塊，我們的孩子仍然暴露出基礎(chǔ)知識(shí)掌15三、主要成績(jī)：23所學(xué)校2269名學(xué)生這次考出了91.21的平均分，及格率是99.69%，優(yōu)秀率是73.47%，這基本上屬于正態(tài)分布。假使批卷再嚴(yán)格一些，我想平均分應(yīng)在85左右，及格率在95%以上，優(yōu)秀率應(yīng)在55%左右，這應(yīng)該是大家能夠接受的、趨于合理的標(biāo)準(zhǔn)。三、主要成績(jī)：16

隨機(jī)抽了200張?jiān)嚲恚治隽烁靼鎵K得分情況?；A(chǔ)知識(shí)得分率82.83%，積累運(yùn)用得分率是92.37%，閱讀實(shí)踐得分率是92.95%，作文是91.3%。最好的得分題是按書上原樣填寫詩(shī)文名句，還有成語(yǔ)填空?？磥?lái)孩子們的“背功”還可以。隨機(jī)抽了200張?jiān)嚲恚治隽烁靼鎵K得分情況?；?7四、主要問題：（一）基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)別應(yīng)知應(yīng)會(huì)的沒有學(xué)會(huì)，一旦出現(xiàn)靈活知識(shí)不能應(yīng)對(duì)“抱歉”是書上的一類字，學(xué)生們寫成“報(bào)歉”的不少；“吟誦”很簡(jiǎn)單，但學(xué)生往往把“誦”寫成口字旁；“魁梧”是典型的大連地區(qū)易讀錯(cuò)的字，而且這個(gè)梧桐樹的“梧”字是緊跟著第9課《窮人》中的一類字“魁”字出現(xiàn)的，學(xué)生不會(huì)讀是萬(wàn)萬(wàn)不該的.四、主要問題：18給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。（8分）詳：①細(xì)密,完備，具體；②清楚地知道；③說明，細(xì)說。⑴我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說。⑵老師拿起來(lái)一看，信封上連地址都沒寫，只在中央留下大大的“內(nèi)詳”二字。⑶目前患者的病情不詳，很難及時(shí)對(duì)癥下藥。⑷經(jīng)過一番詳談，兩個(gè)人終于達(dá)成了共識(shí)。給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。（8分）19

!!!督促老師們教會(huì)學(xué)生怎樣在具體語(yǔ)境中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，學(xué)會(huì)把字典用對(duì)，用好，學(xué)會(huì)正確理解句意。!!20（二）積累運(yùn)用死背教條不問其意，出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤或應(yīng)付差事一些多少年來(lái)我們已經(jīng)了解的學(xué)生易錯(cuò)的字詞如“漫不經(jīng)心”寫成“慢不經(jīng)心”，“震耳欲聾”寫成“振耳欲聾”，“恍然大悟”寫成“恍然大物”，這次仍然大面積出現(xiàn)。（二）積累運(yùn)用死背教條不問其意，出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤或應(yīng)付差事21

第7題：你讀懂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的意思了嗎？請(qǐng)你寫幾句話，一定要用上這句詩(shī)，看誰(shuí)用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

這道題作為一種教學(xué)的引領(lǐng)與導(dǎo)向，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)寫的是“凡用上詩(shī)句即可得3分，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡?分，沒用上0分”。第7題：你讀懂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥22（三）閱讀水平與能力有多方面欠缺1、閱讀文本過程中許多知識(shí)點(diǎn)弄不準(zhǔn)2、閱讀不會(huì)審題或根本不審題3、閱讀沒有真心鉆進(jìn)文本，沒能讀懂，分析推想能力差4、缺少對(duì)文本表達(dá)的最粗淺的感悟（三）閱讀水平與能力有多方面欠缺231、閱讀文本過程中許多知識(shí)點(diǎn)弄不準(zhǔn)《草蟲的村落》一文，學(xué)生弄不懂從題目開始，就用了擬人的修辭方法，且不知道怎么判斷擬人修辭格，即簡(jiǎn)單說說理由。1、閱讀文本過程中許多知識(shí)點(diǎn)弄不準(zhǔn)24

“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！倍嗝吹湫偷挠蝹b精神、勇敢精神，不知學(xué)生是不會(huì)答，還是不敢答。而且題目要求“用一兩個(gè)詞或一句話概括”，卻偏偏講一大通，或把原文抄一遍?！耙恢恍∠x，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座252、閱讀不會(huì)審題或根本不審題審題能力差是我們學(xué)生由來(lái)已久的問題，這次表現(xiàn)尤為突出。有的是審題不全面，答一半扔一半。如課外閱讀中最后一題：你喜歡文中的老師嗎？為什么？請(qǐng)說說理由。孩子回答“老師也有好的一面”，且不說答得是否正確、切題，他的回答就少了前一問。到底喜不喜歡？學(xué)生沒有答。另外，課內(nèi)閱讀第10題：再讀第一段，從小小的甲蟲身上，你獲得怎樣的啟迪？請(qǐng)各抒己見。學(xué)生就又講一遍小甲蟲怎么做的，抄了一大段，就不講對(duì)自己的啟示。2、閱讀不會(huì)審題或根本不審題263、閱讀沒有真心鉆進(jìn)文本，沒能讀懂，分析推想能力差。3、閱讀沒有真心鉆進(jìn)文本，沒能讀懂，分析推想能力差。27《打翻的魚缸》首先因?yàn)閷懭擞浭碌奈恼氯匀粦?yīng)該作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，全冊(cè)教材8個(gè)單元，有5個(gè)是在強(qiáng)化這一內(nèi)容。其次，是為了檢驗(yàn)第三組教材歌頌生活真情、真愛的教學(xué)。文中監(jiān)考老師就像《唯一的聽眾》里的音樂教授那樣，把愛滲透在自己的行動(dòng)中和被愛者的靈魂里，這也是對(duì)道德情感的熏陶。同時(shí)，借助所選文本，考察學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物神態(tài)、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，感受人物形象，感悟表達(dá)方法?！洞蚍聂~缸》28

這道題目暴露的問題比較多。⑴分析推想能力太差。⑵沒有讀進(jìn)去，沒有好的讀書習(xí)慣。這道題目暴露的問題比較多。29⑴分析推想能力太差。

新課標(biāo)解讀曾強(qiáng)調(diào)大膽推想和猜測(cè)文中出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)。雖然提法不同，也就是結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。想我們小時(shí)侯讀書，也有很多字不認(rèn)識(shí)的，就那么大致意思懂了，跳過去，繼續(xù)讀。那就是推想。既然要推想，不能是學(xué)生太熟悉的詞匯，于是在這段里我選了兩個(gè)詞。⑴分析推想能力太差。30

教室最后一排，一個(gè)小男孩的臉一陣紅一陣白，并不是因?yàn)樵囶}太難，而是他太想上廁所。但是靦腆的他想等考試結(jié)束后再?zèng)_向洗手間?？墒锹L(zhǎng)的考試還沒結(jié)束，小男孩已經(jīng)憋得滿頭大汗。終于，最尷尬的事情發(fā)生了，他尿褲子了。題目讓學(xué)生結(jié)合上下文和自己的經(jīng)驗(yàn)，推想靦腆和尷尬的意思。教室最后一排，一個(gè)小男孩的臉一陣紅一陣白，并不31我們學(xué)生對(duì)“靦腆”的推想：①臉面上的一塊地方；②長(zhǎng)得不是很精神；③想上廁所；忍不??；④考試快結(jié)束的時(shí)候；⑤咬牙再堅(jiān)持一會(huì)兒；馬上；⑥臉皮太厚。還有很多如“很著急”“很糟糕”“倒霉”“臉很大”“很勇敢”……我們學(xué)生對(duì)“靦腆”的推想：32文中寫：“細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了小男孩的焦躁不安。他輕輕地走到小男孩身邊，立刻就明白了一切。隨后，老師不動(dòng)聲色地來(lái)到窗邊?！庇袑W(xué)生就寫：不動(dòng)，也沒有顏色。——這就是我們學(xué)生的實(shí)際水平與能力。文中寫：33⑵沒有讀進(jìn)去，沒有好的讀書習(xí)慣。我們的學(xué)生，即便是答題，也不肯好好地把書讀一讀，這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，是最可怕的習(xí)慣。⑵沒有讀進(jìn)去，沒有好的讀書習(xí)慣。34語(yǔ)段：“小男孩羞得不知所措，他想：這下完了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了會(huì)笑死我，再也不會(huì)有人愿意跟我一塊玩了。怎么辦??？小男孩眼中盈滿了淚水。幸好同學(xué)們都在埋頭苦干，沒有覺察?！眴栴}：結(jié)合上下文，請(qǐng)從“男孩眼中盈滿了淚水”中體會(huì)小男孩此刻的心情是怎樣的。學(xué)生答：小男孩非常感謝老師，內(nèi)心充滿了感激。語(yǔ)段：“小男孩羞得不知所措，他想：這下完了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了會(huì)笑35語(yǔ)段：“老師不動(dòng)聲色地來(lái)到窗邊，端著窗臺(tái)上的魚缸走過來(lái)，經(jīng)過小男孩身邊時(shí)，他“一不小心”打翻了魚缸，小男孩身上濺滿了水?！眴栴}：文中寫老師“一不小心”打翻了魚缸，為什么在“一不小心”上加了引號(hào)？好好體會(huì)老師的這一舉動(dòng)，你讀懂了什么？六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析課件36學(xué)生答：①因?yàn)槔蠋熌眠^去放到窗臺(tái)上，結(jié)果這名同學(xué)不小心給打碎了。（瞪眼說胡話）②“一不小心”是別人說的；③“不是人說的話”；④那是老師的動(dòng)作；⑤和普通的不小心不一樣；⑥很重點(diǎn)，很有意義，所以加引號(hào)。學(xué)生答：37也有好孩子的回答：

“老師不是不小心，而是善意地掩蓋了小男孩尿了褲子的丑事兒。”一語(yǔ)中的！當(dāng)時(shí)評(píng)這張卷子的金三小學(xué)的李信德主任特意寫下了這樣的批改語(yǔ)：多么恰如其分的回答，多么有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)！難得！也有好孩子的回答：384、缺少對(duì)文本表達(dá)方面的最粗淺的感悟首先，文章通過小男孩的神態(tài)表情揭示了他內(nèi)心的不安、羞澀、委屈和恐懼，這種感悟沒有形成。其次，文章的寫作順序非常明顯，孩子就概括不出來(lái)。答得五花八門，更多的是答“總分總”，一點(diǎn)不靠邊。這不光是把文章結(jié)構(gòu)與順序混淆，而且也暴露出孩子根本不懂什么叫“總分總”。4、缺少對(duì)文本表達(dá)方面的最粗淺的感悟39（四）習(xí)作能力成為整個(gè)測(cè)試的軟肋每個(gè)孩子的作文都得了較高的分?jǐn)?shù)，但是，我們必須看到作文教學(xué)以及學(xué)生作文能力存在的危機(jī)。這次作文命題，我是修改了第三單元的習(xí)作要求。應(yīng)該說，是孩子們已有習(xí)作的翻版。比較一下兩道題目：（四）習(xí)作能力成為整個(gè)測(cè)試的軟肋40書上：生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。書上：41考題：同學(xué)們，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。我們這些時(shí)代的寵兒，平日都沐浴在爸爸媽媽、老師、同學(xué)、親朋好友的關(guān)愛之下，非常幸福。但是，愛是相互的，單方面享受別人的愛是自私的表現(xiàn)。下面，就請(qǐng)你回顧自己關(guān)心幫助他人的一件事，把它寫下來(lái)。寫之前先想一想，那件事情的前后經(jīng)過是怎樣的，注意寫好自己當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。只要你曾真心地幫過、愛過他人，你一定能寫出自己的真實(shí)感受。相信你的作文跟你的心靈一樣美好！（題目自擬。字?jǐn)?shù)不應(yīng)少于400字，下面提供的是540個(gè)字的方格。）另注：文中避免用真實(shí)姓名，需要寫出人物名字時(shí)，女的一律叫王華，男的叫張強(qiáng)。考題：42無(wú)非是注意兩點(diǎn)：一要寫成“我”自己幫別人的一件事；二別出現(xiàn)真實(shí)姓名。無(wú)非是注意兩點(diǎn)：431、學(xué)生不會(huì)審題大多數(shù)學(xué)生的審題錯(cuò)誤在于沒有寫成“我”幫別人的一件事，有老師幫我改作業(yè)；媽媽在我生病的時(shí)候照顧我等；更多的學(xué)生不是寫事，而是寫人，如我的妹妹，我的老師等。更有甚者，寫我家的小花狗。1、學(xué)生不會(huì)審題442、學(xué)生選材單一、模式化大多數(shù)學(xué)生還是寫讓座、幫助同學(xué)講題、幫老人推車等2、學(xué)生選材單一、模式化453、學(xué)生不會(huì)描寫和表達(dá)按照題目要求的進(jìn)行有關(guān)人物語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)描寫的很少，車輪話，套話成篇；一般的構(gòu)段方式、寫作順序都沒有體現(xiàn)，有的甚至一大段就是一篇文；3、學(xué)生不會(huì)描寫和表達(dá)464、題目要求不寫真實(shí)姓名，一旦出現(xiàn)人名女的叫王華，男的叫張強(qiáng)。有的學(xué)生就寫王華與張強(qiáng)兩個(gè)人的故事；有的學(xué)生干脆還用真實(shí)姓名；有一所學(xué)校的幾個(gè)孩子共同這樣開頭：“我是某某學(xué)校的某某某同學(xué)，我現(xiàn)在開始寫作文了”。

4、題目要求不寫真實(shí)姓名，一旦出現(xiàn)人名女的叫王華，男的叫張強(qiáng)47不寫題目的題目上加書名號(hào)的各段起頭不空兩個(gè)格的作文內(nèi)容驚人雷同的不寫題目的48五、幾點(diǎn)建議1、在強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的靈活性。五、幾點(diǎn)建議49如何使學(xué)生開闊眼界，不死讀書本，不死背現(xiàn)成答案，這是教師對(duì)教材的理解把握問題，是教師的知識(shí)面問題，也是教師的教學(xué)理念問題。字意教學(xué)需要引起注意，理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下的不同意思，正是孩子們閱讀的關(guān)鍵。如何使學(xué)生開闊眼界，不死讀書本，不死背現(xiàn)成答案，這是教師對(duì)教50再次強(qiáng)調(diào)：“恍然大悟”為什么不能寫成“恍然大物”？追一兩句、強(qiáng)調(diào)一下就好。）六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析課件512、在平日閱讀教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握要全面、要準(zhǔn)確，用好教材這個(gè)例子。一類精讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言規(guī)律的好例子，不要輕易放過，要把關(guān)鍵的幾篇文章吃透教透，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過幾篇深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸把握以后學(xué)習(xí)每一篇文章的方法。2、在平日閱讀教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握要全面、要準(zhǔn)確，用好教52閱讀教學(xué)要從課題的解讀開始，從整體入手，在掌握全篇的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的前提下去品讀細(xì)節(jié)。閱讀教學(xué)要從課題的解讀開始，從整體入手，在掌握全篇的結(jié)構(gòu)、特53一個(gè)語(yǔ)文老師，如果感到文章當(dāng)中處處有可考的知識(shí)，處處有可挖掘的因素，你就是讀書讀到了紋理之處。事實(shí)上，語(yǔ)言所在之處，處處是知識(shí)，處處有嚼頭。老師要率先去發(fā)現(xiàn)，再引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。一個(gè)語(yǔ)文老師，如果感到文章當(dāng)中處處有可考的知識(shí)，處處有可挖掘543、下大氣力培養(yǎng)孩子潛心讀書的習(xí)慣學(xué)生真正潛下心來(lái)去默會(huì)、去思考的機(jī)會(huì)到底有多少？真正到需要調(diào)動(dòng)他們自己的智慧和能力去解決語(yǔ)言問題、去理解語(yǔ)言的時(shí)候,他們做得又怎么樣呢?平日要多問孩子一些為什么，讓他們?cè)谖谋镜氖澜缋锶ヌ皆?、去感悟，慢慢形成自主感悟文本?nèi)容的能力。潛心讀書，也要學(xué)會(huì)從課題入手，從文本的整體入手，有宏觀的把握，閱讀才不會(huì)出大格，出笑話。3、下大氣力培養(yǎng)孩子潛心讀書的習(xí)慣554、落實(shí)習(xí)作教學(xué)的每一次任務(wù)，幫助學(xué)生掌握習(xí)作的基本方法。首先課內(nèi)習(xí)作不能落空，要求做到的就一定要留下印記；其次加強(qiáng)平日小練筆，讓學(xué)生熟悉習(xí)作的語(yǔ)言，積累生活的素材。4、落實(shí)習(xí)作教學(xué)的每一次任務(wù)，幫助學(xué)生掌握習(xí)作的基本方法。56我希望老師們?cè)诮o孩子講作文的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)刈プ∪绾螌忣}、怎么擬題、到底選什么素材、怎樣選用寫作順序、怎樣進(jìn)行人物描寫等方面，做全面的影響和滲透，不要不了了之——這是這次習(xí)作應(yīng)該涉及到的知識(shí)，也是以后作文過程中應(yīng)該掌握的東西。我希望老師們?cè)诮o孩子講作文的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)刈プ?7今天談問題比較多。因?yàn)槲覀兪菫榱私鉀Q問題而來(lái)做這個(gè)分析的。而我在分析的同時(shí)，同樣也在反思自己教研工作，我知道，我今天給大家的建議，恰恰是我今后教研中應(yīng)該注意的問題。那么，就讓咱們共同努力，爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)上取得更大的新的進(jìn)展。

謝謝大家傾聽！今天談問題比較多。因?yàn)槲覀兪菫榱私鉀Q問題而來(lái)做這個(gè)分析的。而5807年甘井子區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析

小教部越淑麗2007年1月30日07年甘井子區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析59

2007年1月8日，我們對(duì)全區(qū)城市23所學(xué)校2269名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測(cè)，內(nèi)容分基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作體驗(yàn)四大部分，滿分100分，時(shí)間為90分鐘。2007年1月8日，我們對(duì)全區(qū)城市23所60

向所有參與語(yǔ)文質(zhì)量抽測(cè)的

組織、管理、監(jiān)考、批卷以及做質(zhì)量分析的領(lǐng)導(dǎo)和老師們

致謝!

向所有參與語(yǔ)文質(zhì)量抽測(cè)的

組織、管理、監(jiān)考、61

發(fā)現(xiàn)潛在問題引發(fā)正確思考采取有效措施解決實(shí)際問題。----------------考試的真正意義發(fā)現(xiàn)潛在問題62問：考試是什么?為什么?

答：是調(diào)查，是發(fā)現(xiàn)，是反思，是改進(jìn)。

我相信這樣一個(gè)良性的質(zhì)量檢測(cè)循環(huán)在不久的將來(lái)會(huì)更加完美地實(shí)現(xiàn)，我個(gè)人深深地期待著。問：考試是什么?為什么?63命題的主要意圖關(guān)于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)主要成績(jī)主要問題幾點(diǎn)建議命題的主要意圖64一、命題的主要意圖1、注重基礎(chǔ)，抓住根本，與市質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接軌與往年相比，試卷的基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用的比例相應(yīng)縮小，但總體比例仍然達(dá)到了35%。所以，本次命題繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了“小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文最基礎(chǔ)的東西不能丟”這樣一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。一、命題的主要意圖652、落實(shí)積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，引導(dǎo)師生靈活地教和靈活地用不接觸我們老師教書、學(xué)生答題的愚鈍、死板、可氣，便不知道我為什么一直要強(qiáng)調(diào)這個(gè)靈活運(yùn)用問題，我們六年級(jí)學(xué)生學(xué)了12本語(yǔ)文教材，整天生活在母語(yǔ)世界里，把個(gè)語(yǔ)文學(xué)得一塌糊涂，原因是什么？——就字學(xué)字，就答案背答案。

“手無(wú)縛機(jī)之力”2、落實(shí)積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，引導(dǎo)師生靈活地教和靈活地用663、結(jié)合文本，檢測(cè)能力，跟蹤檢測(cè)課堂教學(xué)成效本次命題的四大版塊，無(wú)不是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與反饋，有的就是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，有的是在應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單的延伸或擴(kuò)充。3、結(jié)合文本，檢測(cè)能力，跟蹤檢測(cè)課堂教學(xué)成效67其中看拼音寫詞語(yǔ)是典型的精讀課文里的一類字，判斷字的讀音也是典型的易讀錯(cuò)的二類字。課內(nèi)閱讀《草蟲的村落》不光是典型的一類文，而且是全新課文，也是孩子們喜歡的課文，應(yīng)該是老師重點(diǎn)敲、重點(diǎn)講的課文。至于作文，幾乎和第三單元的要求一模一樣了，不過在寫的范圍上做了限定?！覀冋娴目梢詰{借這樣一次檢測(cè)和分析，來(lái)思考我們以后的教與學(xué)到底應(yīng)該怎樣做。其中看拼音寫詞語(yǔ)是典型的精讀課文里的一類字，判斷字的讀音也是68總之，這份試卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不封頂”，所以，既給了最基本的題，保證基本分?jǐn)?shù)，也有拔高的內(nèi)容，鼓勵(lì)尖子學(xué)生冒尖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的熱情。更重要的，是想讓老師和孩子知道，語(yǔ)文，到底教什么，學(xué)什么，怎么教，怎么學(xué)?？傊?，這份試卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不69二、關(guān)于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文的批改。本次作文批改采取的是平衡的態(tài)度。幾年來(lái)我們第一次把作文納入抽測(cè),以后我們的評(píng)改就會(huì)步入正規(guī)。二、關(guān)于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)70作文評(píng)改是這樣寬松，基礎(chǔ)知識(shí)題目壓分就比較厲害，錯(cuò)別字等把關(guān)嚴(yán)格，該扣分就扣分，決不姑息，意在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)必須穩(wěn)、準(zhǔn)。我在命題上也留了扣分點(diǎn)，真正有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)部分拿到高分。作文評(píng)改是這樣寬松，基礎(chǔ)知識(shí)題目壓分就比較厲害，錯(cuò)別字等把關(guān)71但積累和閱讀的考察多是看積累程度和主觀分析，根據(jù)新課程理念，閱讀是應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性心理感受的，何況，我們考查學(xué)生的閱讀水平，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握讀書的一般方法，進(jìn)而讀懂文意，提高閱讀能力，所以，我們的答案給得很客觀也很寬泛，錯(cuò)別字不扣分，這樣學(xué)生能得到的分基本分也基本可以得到，但有經(jīng)過思考才能答對(duì)的題目，又是拉分的點(diǎn)。但積累和閱讀的考察多是看積累程度和主觀分析，根72

綜觀前三個(gè)版塊，我們的孩子仍然暴露出基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)、應(yīng)用不靈活和閱讀能力欠缺等問題。綜觀前三個(gè)版塊，我們的孩子仍然暴露出基礎(chǔ)知識(shí)掌73三、主要成績(jī)：23所學(xué)校2269名學(xué)生這次考出了91.21的平均分，及格率是99.69%，優(yōu)秀率是73.47%，這基本上屬于正態(tài)分布。假使批卷再嚴(yán)格一些，我想平均分應(yīng)在85左右，及格率在95%以上，優(yōu)秀率應(yīng)在55%左右，這應(yīng)該是大家能夠接受的、趨于合理的標(biāo)準(zhǔn)。三、主要成績(jī)：74

隨機(jī)抽了200張?jiān)嚲恚治隽烁靼鎵K得分情況。基礎(chǔ)知識(shí)得分率82.83%，積累運(yùn)用得分率是92.37%，閱讀實(shí)踐得分率是92.95%，作文是91.3%。最好的得分題是按書上原樣填寫詩(shī)文名句，還有成語(yǔ)填空?？磥?lái)孩子們的“背功”還可以。隨機(jī)抽了200張?jiān)嚲?，分析了各版塊得分情況?；?5四、主要問題：（一）基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)別應(yīng)知應(yīng)會(huì)的沒有學(xué)會(huì)，一旦出現(xiàn)靈活知識(shí)不能應(yīng)對(duì)“抱歉”是書上的一類字，學(xué)生們寫成“報(bào)歉”的不少；“吟誦”很簡(jiǎn)單，但學(xué)生往往把“誦”寫成口字旁；“魁梧”是典型的大連地區(qū)易讀錯(cuò)的字，而且這個(gè)梧桐樹的“梧”字是緊跟著第9課《窮人》中的一類字“魁”字出現(xiàn)的，學(xué)生不會(huì)讀是萬(wàn)萬(wàn)不該的.四、主要問題：76給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。（8分）詳：①細(xì)密,完備，具體；②清楚地知道；③說明，細(xì)說。⑴我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說。⑵老師拿起來(lái)一看，信封上連地址都沒寫，只在中央留下大大的“內(nèi)詳”二字。⑶目前患者的病情不詳，很難及時(shí)對(duì)癥下藥。⑷經(jīng)過一番詳談，兩個(gè)人終于達(dá)成了共識(shí)。給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。（8分）77

!!!督促老師們教會(huì)學(xué)生怎樣在具體語(yǔ)境中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，學(xué)會(huì)把字典用對(duì)，用好，學(xué)會(huì)正確理解句意。!!78（二）積累運(yùn)用死背教條不問其意，出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤或應(yīng)付差事一些多少年來(lái)我們已經(jīng)了解的學(xué)生易錯(cuò)的字詞如“漫不經(jīng)心”寫成“慢不經(jīng)心”，“震耳欲聾”寫成“振耳欲聾”，“恍然大悟”寫成“恍然大物”，這次仍然大面積出現(xiàn)。（二）積累運(yùn)用死背教條不問其意，出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤或應(yīng)付差事79

第7題：你讀懂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的意思了嗎？請(qǐng)你寫幾句話，一定要用上這句詩(shī)，看誰(shuí)用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

這道題作為一種教學(xué)的引領(lǐng)與導(dǎo)向，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)寫的是“凡用上詩(shī)句即可得3分，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡?分，沒用上0分”。第7題：你讀懂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥80（三）閱讀水平與能力有多方面欠缺1、閱讀文本過程中許多知識(shí)點(diǎn)弄不準(zhǔn)2、閱讀不會(huì)審題或根本不審題3、閱讀沒有真心鉆進(jìn)文本，沒能讀懂，分析推想能力差4、缺少對(duì)文本表達(dá)的最粗淺的感悟（三）閱讀水平與能力有多方面欠缺811、閱讀文本過程中許多知識(shí)點(diǎn)弄不準(zhǔn)《草蟲的村落》一文，學(xué)生弄不懂從題目開始，就用了擬人的修辭方法，且不知道怎么判斷擬人修辭格，即簡(jiǎn)單說說理由。1、閱讀文本過程中許多知識(shí)點(diǎn)弄不準(zhǔn)82

“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！倍嗝吹湫偷挠蝹b精神、勇敢精神，不知學(xué)生是不會(huì)答，還是不敢答。而且題目要求“用一兩個(gè)詞或一句話概括”，卻偏偏講一大通，或把原文抄一遍。“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座832、閱讀不會(huì)審題或根本不審題審題能力差是我們學(xué)生由來(lái)已久的問題，這次表現(xiàn)尤為突出。有的是審題不全面，答一半扔一半。如課外閱讀中最后一題：你喜歡文中的老師嗎？為什么？請(qǐng)說說理由。孩子回答“老師也有好的一面”，且不說答得是否正確、切題，他的回答就少了前一問。到底喜不喜歡？學(xué)生沒有答。另外，課內(nèi)閱讀第10題：再讀第一段，從小小的甲蟲身上，你獲得怎樣的啟迪？請(qǐng)各抒己見。學(xué)生就又講一遍小甲蟲怎么做的，抄了一大段，就不講對(duì)自己的啟示。2、閱讀不會(huì)審題或根本不審題843、閱讀沒有真心鉆進(jìn)文本，沒能讀懂，分析推想能力差。3、閱讀沒有真心鉆進(jìn)文本，沒能讀懂，分析推想能力差。85《打翻的魚缸》首先因?yàn)閷懭擞浭碌奈恼氯匀粦?yīng)該作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，全冊(cè)教材8個(gè)單元，有5個(gè)是在強(qiáng)化這一內(nèi)容。其次，是為了檢驗(yàn)第三組教材歌頌生活真情、真愛的教學(xué)。文中監(jiān)考老師就像《唯一的聽眾》里的音樂教授那樣，把愛滲透在自己的行動(dòng)中和被愛者的靈魂里，這也是對(duì)道德情感的熏陶。同時(shí)，借助所選文本，考察學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物神態(tài)、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，感受人物形象，感悟表達(dá)方法?！洞蚍聂~缸》86

這道題目暴露的問題比較多。⑴分析推想能力太差。⑵沒有讀進(jìn)去，沒有好的讀書習(xí)慣。這道題目暴露的問題比較多。87⑴分析推想能力太差。

新課標(biāo)解讀曾強(qiáng)調(diào)大膽推想和猜測(cè)文中出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)。雖然提法不同，也就是結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。想我們小時(shí)侯讀書，也有很多字不認(rèn)識(shí)的，就那么大致意思懂了，跳過去，繼續(xù)讀。那就是推想。既然要推想，不能是學(xué)生太熟悉的詞匯，于是在這段里我選了兩個(gè)詞。⑴分析推想能力太差。88

教室最后一排，一個(gè)小男孩的臉一陣紅一陣白，并不是因?yàn)樵囶}太難，而是他太想上廁所。但是靦腆的他想等考試結(jié)束后再?zèng)_向洗手間?？墒锹L(zhǎng)的考試還沒結(jié)束，小男孩已經(jīng)憋得滿頭大汗。終于，最尷尬的事情發(fā)生了，他尿褲子了。題目讓學(xué)生結(jié)合上下文和自己的經(jīng)驗(yàn)，推想靦腆和尷尬的意思。教室最后一排，一個(gè)小男孩的臉一陣紅一陣白，并不89我們學(xué)生對(duì)“靦腆”的推想：①臉面上的一塊地方；②長(zhǎng)得不是很精神；③想上廁所；忍不??；④考試快結(jié)束的時(shí)候；⑤咬牙再堅(jiān)持一會(huì)兒；馬上；⑥臉皮太厚。還有很多如“很著急”“很糟糕”“倒霉”“臉很大”“很勇敢”……我們學(xué)生對(duì)“靦腆”的推想：90文中寫：“細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了小男孩的焦躁不安。他輕輕地走到小男孩身邊，立刻就明白了一切。隨后，老師不動(dòng)聲色地來(lái)到窗邊?！庇袑W(xué)生就寫：不動(dòng)，也沒有顏色?！@就是我們學(xué)生的實(shí)際水平與能力。文中寫：91⑵沒有讀進(jìn)去，沒有好的讀書習(xí)慣。我們的學(xué)生，即便是答題，也不肯好好地把書讀一讀，這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，是最可怕的習(xí)慣。⑵沒有讀進(jìn)去，沒有好的讀書習(xí)慣。92語(yǔ)段：“小男孩羞得不知所措，他想：這下完了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了會(huì)笑死我，再也不會(huì)有人愿意跟我一塊玩了。怎么辦啊？小男孩眼中盈滿了淚水。幸好同學(xué)們都在埋頭苦干，沒有覺察?！眴栴}：結(jié)合上下文，請(qǐng)從“男孩眼中盈滿了淚水”中體會(huì)小男孩此刻的心情是怎樣的。學(xué)生答：小男孩非常感謝老師，內(nèi)心充滿了感激。語(yǔ)段：“小男孩羞得不知所措，他想：這下完了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了會(huì)笑93語(yǔ)段：“老師不動(dòng)聲色地來(lái)到窗邊，端著窗臺(tái)上的魚缸走過來(lái)，經(jīng)過小男孩身邊時(shí)，他“一不小心”打翻了魚缸，小男孩身上濺滿了水。”問題：文中寫老師“一不小心”打翻了魚缸，為什么在“一不小心”上加了引號(hào)？好好體會(huì)老師的這一舉動(dòng)，你讀懂了什么？六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)命題說明暨質(zhì)量分析課件94學(xué)生答：①因?yàn)槔蠋熌眠^去放到窗臺(tái)上，結(jié)果這名同學(xué)不小心給打碎了。（瞪眼說胡話）②“一不小心”是別人說的；③“不是人說的話”；④那是老師的動(dòng)作；⑤和普通的不小心不一樣；⑥很重點(diǎn)，很有意義，所以加引號(hào)。學(xué)生答：95也有好孩子的回答：

“老師不是不小心，而是善意地掩蓋了小男孩尿了褲子的丑事兒?！币徽Z(yǔ)中的！當(dāng)時(shí)評(píng)這張卷子的金三小學(xué)的李信德主任特意寫下了這樣的批改語(yǔ)：多么恰如其分的回答，多么有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)！難得！也有好孩子的回答：964、缺少對(duì)文本表達(dá)方面的最粗淺的感悟首先，文章通過小男孩的神態(tài)表情揭示了他內(nèi)心的不安、羞澀、委屈和恐懼，這種感悟沒有形成。其次，文章的寫作順序非常明顯，孩子就概括不出來(lái)。答得五花八門，更多的是答“總分總”，一點(diǎn)不靠邊。這不光是把文章結(jié)構(gòu)與順序混淆，而且也暴露出孩子根本不懂什么叫“總分總”。4、缺少對(duì)文本表達(dá)方面的最粗淺的感悟97（四）習(xí)作能力成為整個(gè)測(cè)試的軟肋每個(gè)孩子的作文都得了較高的分?jǐn)?shù)，但是，我們必須看到作文教學(xué)以及學(xué)生作文能力存在的危機(jī)。這次作文命題，我是修改了第三單元的習(xí)作要求。應(yīng)該說，是孩子們已有習(xí)作的翻版。比較一下兩道題目：（四）習(xí)作能力成為整個(gè)測(cè)試的軟肋98書上：生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。書上：99考題：同學(xué)們，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。我們這些時(shí)代的寵兒，平日都沐浴在爸爸媽媽、老師、同學(xué)、親朋好友的關(guān)愛之下，非常幸福。但是，愛是相互的，單方面享受別人的愛是自私的表現(xiàn)。下面，就請(qǐng)你回顧自己關(guān)心幫助他人的一件事，把它寫下來(lái)。寫之前先想一想，那件事情的前后經(jīng)過是怎樣的，注意寫好自己當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。只要你曾真心地幫過、愛過他人，你一定能寫出自己的真實(shí)感受。相信你的作文跟你的心靈一樣美好?。}目自擬。字?jǐn)?shù)不應(yīng)少于400字，下面提供的是540個(gè)字的方格。）另注：文中避免用真實(shí)姓名，需要寫出人物名字時(shí)，女的一律叫王華，男的叫張強(qiáng)?？碱}：100無(wú)非是注意兩點(diǎn)：一要寫成“我”自己幫別人的一件事；二別出現(xiàn)真實(shí)姓名。無(wú)非是注意兩點(diǎn)：1011、學(xué)生不會(huì)審題大多數(shù)學(xué)生的審題錯(cuò)誤在于沒有寫成“我”幫別人的一件事，有老師幫我改作業(yè)；媽媽在我生病的時(shí)候照顧我等；更多的學(xué)生不是寫事，而是寫人，如我的妹妹，我的老師等。更有甚者，寫我家的小花狗。1、學(xué)生不會(huì)審題1022、學(xué)生選材單一、模式化大多數(shù)學(xué)生還是寫讓座、幫助同學(xué)講題、幫老人推車等2、學(xué)生選材單一、模式化1033、學(xué)生不會(huì)描寫和表達(dá)