《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案荷塘月色教學(xué)目的要求：觀賞本文在景物描寫上的精湛藝術(shù)，品味情形交融的文學(xué)特色;依照特定語(yǔ)境，準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的深層含義，品味語(yǔ)言的感情色彩;領(lǐng)會(huì)作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的優(yōu)秀品行。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文思想內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)言文字的明白得;把握語(yǔ)境來作辨析、品味，深刻地領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。教具：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)入單元：何為散文?散文曾指不講究韻律的文章，是為了區(qū)別于“韻文”而起的一個(gè)名字，而現(xiàn)在散文則是指除詩(shī)歌、戲劇、小說外的文學(xué)作品，包括雜文、隨筆、特寫等。我們立即要一起來學(xué)習(xí)的單元便是抒情散文單元，請(qǐng)大伙兒把課文翻到第三十頁(yè)，我們能夠看到這單元的課文由中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文組成?，F(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)大伙兒一起來掃瞄一下那個(gè)我們立即要步入的散文殿堂。第一篇為朱自清先生的《荷塘月色》寫作者在一個(gè)夏夜為了排解心中苦悶去觀賞荷塘?xí)r所見到的景色和感受。第二篇《我的空中樓閣》作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描寫了他那建于山脊上的小房子，曾經(jīng)也讓千百萬個(gè)讀了文章的人也多了個(gè)夢(mèng)，妄圖自己也能擁有如此小屋。而《我與地壇》則表現(xiàn)了一個(gè)殘疾人對(duì)生命的思索，對(duì)母愛的感悟，最后一篇是日本作家川端康成在一個(gè)夜晚偶然之中發(fā)覺了海棠花開，他由此想到什么了呢?那要由我們?cè)诮酉聛淼倪@段生活的學(xué)習(xí)中來了解來體會(huì)了!二、導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)的這一篇散文便是朱自清先生的《荷塘月色》（展現(xiàn)課件）他的作品我們明白的有《匆匆》、《春》、《綠》、《背影》。關(guān)于他的情形我們或者都有零星地明白，在學(xué)習(xí)課文之前我們對(duì)他的情形做一個(gè)系統(tǒng)了解。：（展現(xiàn)課件，師作介紹）朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，我國(guó)現(xiàn)代聞名詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。成長(zhǎng)歷程：幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶;1912年入高等小學(xué)，寫有《睡罷，小小的人》是他新詩(shī)處女作;1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班;1919年參加五四運(yùn)動(dòng)，受五四浪潮阻礙走上文學(xué)道路;1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì);1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)當(dāng)時(shí)詩(shī)壇;1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。出版散文集《蹤跡》《背影》，著有《朱自清全集》。他曾寫過一篇名為《我是揚(yáng)州人》的散文，但事實(shí)上他不是揚(yáng)州人，只是5歲起定居揚(yáng)州，他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍是浙江紹興。朱自清先生最后是因?yàn)榫芙^同意外國(guó)救濟(jì)而死的，毛澤東贊揚(yáng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，這也是后代許多人專門地崇敬他的一個(gè)重要緣故。相信同學(xué)們都差不多預(yù)習(xí)過文章了，好，現(xiàn)在我考考大伙兒是否細(xì)心，請(qǐng)問：此文的寫作時(shí)刻、地點(diǎn)?明確：1927年7月，北京清華園。那么1927年怎么說發(fā)生了什么重大的情況，而且會(huì)阻礙到朱自清先生的心情的呢?背景介紹：（展現(xiàn)課件，師作介紹）1927年7月正值大革命失敗，蔣介石在上海發(fā)動(dòng)四一二反革命大屠殺，白色恐懼覆蓋著中國(guó)大地。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”一直在吶喊斗爭(zhēng)，而現(xiàn)在的朱自清開始處于彷徨之中。他自己也明白“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：“妻子兒女一大伙兒，都指我生活”，“依舊臨時(shí)超然為好”（陳竹隱《憶佩弦》）然而他如何說是一個(gè)愛國(guó)的民主主義，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)又不能安穩(wěn)于這種“超然”，一下幾段文字能夠讓我們看到他的如此一種不得安靜的心情：（一）只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只能臨時(shí)躲避的一法……我既不能參加革命與反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心地過生活了。我是想找一件事，鉆了到里面去，消磨這一生。我終于在國(guó)學(xué)里找出了一個(gè)題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往“死路”上走;但我樂意這么走，也就沒有法子。——朱自清《哪里走》1923年2月（二）這幾天看起來有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)專門大的力氣;還不能如意。內(nèi)心是一團(tuán)亂麻，也能夠說是一團(tuán)火，看起來掙扎著，要明白什么，但看起來什么也沒有?！熳郧?，1927年9月17日的一封信三、課文講解：《荷塘月色》實(shí)際上確實(shí)是作者的如此一種想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照?？梢姡?dāng)時(shí)的朱自清正如他在文中第一句提到的那樣“這幾天內(nèi)心頗不寧?kù)o”。那么不寧?kù)o了該如何是好呢?我們都明白文人表達(dá)自己的感情的形式差不多上專門的，他們對(duì)社會(huì)的變化專門敏銳。蔣介石發(fā)動(dòng)政變以后，朱自清心情專門抑郁，實(shí)在難以排解，只好游荷塘發(fā)感嘆，形成文字。而曹魏末年有個(gè)叫“阮籍”的文人就不如此做了，在司馬氏高壓政權(quán)的操縱下，他也是郁悶難平，整日喝酒，日日呼酒買醉。醉后駕車出去兜兜風(fēng)，而且專揀無人走的荒郊僻野，走到無路可走的時(shí)候就號(hào)啕大哭。通過哭聲來宣泄內(nèi)心的不平。因此就有了個(gè)成語(yǔ)叫“窮途之哭”?，F(xiàn)在專門用那個(gè)成語(yǔ)來形容身處窘境的悲傷。想比較而言朱自清先生的做法就顯得比較平復(fù)了。他只是“悄悄地披了大衫”帶上門后就散步去看看“日日走過的荷塘”的“另一番模樣”去了。那個(gè)地點(diǎn)的荷塘確實(shí)是清華園荷塘，我們能夠觀賞一下課本前面彩頁(yè)的日光下的荷塘。那現(xiàn)在的我們回到文中跟隨作者的腳步去領(lǐng)會(huì)一下這月光下的荷塘又是如何一番景象。先請(qǐng)大伙兒自由朗讀課文第2、3自然段，這是一段對(duì)荷塘周圍景物的描寫，朗讀的時(shí)候摸索以下幾個(gè)問題：（課件展現(xiàn)問題）①第2段描寫的景物有哪些特點(diǎn)?明確：幽僻、陰森、淡淡②討論：第3段作者說“我愛喧鬧，也愛平復(fù)，愛群居，也愛獨(dú)處”是不是有點(diǎn)矛盾?明確：那個(gè)地點(diǎn)作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“平復(fù)”和“獨(dú)處”，因?yàn)檫@句話的重點(diǎn)依舊在后面的“平復(fù)”、“獨(dú)處”。用平常的喧鬧來反襯現(xiàn)在的平復(fù)，用平常的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處。因?yàn)榫o接下來作者便講到“這是獨(dú)處的妙處”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”，從中顯露出作者從壓抑中暫得寬余的淡淡的歡樂之情，因?yàn)樗俺隽似匠５淖约海搅肆硪粋€(gè)世界”，同學(xué)們摸索一下：作者原先所處的世界是如何樣的一個(gè)世界呢?明確：喧鬧、現(xiàn)實(shí)、殘酷因此這兩個(gè)自然段給全文定了如此一個(gè)基調(diào)，那確實(shí)是“淡淡的”，淡淡的哀傷、淡淡的月光、淡淡的歡樂。作者原先那頗不寧?kù)o的心至此也開始靜了下來?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第四自然段，要求聲情并茂地有感情朗讀，其他同學(xué)在觀賞的同時(shí)留意一下這段描寫了哪些景物。（課件中逐步展現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容，并分析）荷葉：田田亭亭的舞女的裙荷花：裊娜羞澀明珠星星美人月光下的荷塘荷香：遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（素淡、寧?kù)o）荷波：閃電凝碧荷韻：脈脈分析：荷葉：“葉子出水專門高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水專門高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀;“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藙?shì)、羞澀表情的，現(xiàn)在用來寫荷花，給予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，把荷花比作是“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”，分別描畫了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，能夠激發(fā)讀者的想象。荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷幽香，看起來遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷幽香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感受的轉(zhuǎn)移相伴想象的跳躍。“幽香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“幽香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。如此的比喻即為通感，所謂“通感”確實(shí)是用一種感受來描寫另一種感受，從而增強(qiáng)所要表現(xiàn)的事物的形象感。比如上面的那個(gè)例子，另外還有練習(xí)題曾經(jīng)碰到的如此的一個(gè)句子：“突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”，這是將觸覺寫成聽覺。通感不僅僅在文學(xué)作品中才被使用的，在我們的日常用語(yǔ)中也常常會(huì)被不自覺地使用著，如“他的聲音專門粗”；“笑起來專門甜”……荷波：“葉子與花也有一絲絲的跳動(dòng)，像閃電般，頓時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便仿佛有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花跳動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的跳動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的跳動(dòng)的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有動(dòng)氣的風(fēng)姿，制造出了清幽恬適的氛圍。荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合;“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，那個(gè)地點(diǎn)用來寫流水，塘水在茂盛的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。小結(jié)本段寫景重點(diǎn)：本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描畫了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在用心齊讀第4段，認(rèn)真品味一下。四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第二題和第四題課后分析：在時(shí)刻安排上存在一些問題，由于前面介紹作者、背景太多了，致使在分析重點(diǎn)段落時(shí)顯得專門倉(cāng)促，一些問題還未講清晰。下次能夠突出重點(diǎn)段落，在講解完重點(diǎn)段后回過頭來介紹一下前面三節(jié)，在此過程中加入背景介紹。另外一些問題的設(shè)置也欠妥，如：“第2段描寫的景物有哪些特點(diǎn)?”那個(gè)問題能夠明確點(diǎn)問成“第二段描寫了哪些景物，有何特點(diǎn)?”在解答第二個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生明白那個(gè)不同的心情下的作者的喜好是不同的，這是“平常的我”和“專門的我”的區(qū)別。能夠嘗試在兩個(gè)教學(xué)時(shí)刻用不同的教法來上同一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，由于運(yùn)用課件在某種程度上會(huì)牽制住教師在課堂上的發(fā)揮，因此有時(shí)也比較適合采取不用課件的一種上法。最要緊的是表達(dá)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行摸索，老師在課堂上所要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路上摸索，同時(shí)又不能毀滅其靈感的火花。（聽取指導(dǎo)老師——?jiǎng)⑿氯A老師的意見后整理出的課后分析）荷塘月色（第二課時(shí)）教學(xué)進(jìn)程：同學(xué)們，上一節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬膸ьI(lǐng)下觀賞了北京清華園中那月下荷塘的美景，這一節(jié)課我們連續(xù)追隨鏡頭來領(lǐng)會(huì)一下這荷塘上的月色又是如何的?這確實(shí)是第5自然段所描寫的內(nèi)容。我們先來齊讀一下那個(gè)段落，同時(shí)要求摸索以下問題：月色的虛無縹緲本是難寫之景，而作者卻能通過不同的景物，從不同的角度來寫月色，使難狀之景如在眼前。那么我想問的是作者借哪些景物寫出荷塘上月色的什么特點(diǎn)?明確：月光：瀉浮洗籠荷塘上的月光月影：畫（模糊、柔和）光與影：如梵婀玲上奏著的名曲在這一段中，我們要專門注意體會(huì)一些傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用：瀉——既照管了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、充滿，以動(dòng)景寫靜景，描畫霧的輕飄狀態(tài)。洗——寫“葉子和花”在月光映射下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)?；\——表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄優(yōu)美的姿容。畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，看起來有無形的手在展紙描畫“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。摸索：酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?明確：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不期望過于猛烈的行為，他喜愛一種平和的心態(tài)來看，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他尋求安靜平和的生活，對(duì)景物的喜好投射出作者的心態(tài)。接下來我們?cè)賮砜纯丛谶@段中作者是如何樣認(rèn)為這荷塘中的“光與影”的，它們是不平均的，然而又是和諧的，在這作者又運(yùn)用了通感的手法，將眼中之景的和諧同那小提琴上奏著的名曲聯(lián)系了起來，實(shí)在是妙!小結(jié)本段寫景重點(diǎn)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色，水氣交相雜糅而形成的模糊景色，使難狀之景如在眼前?，F(xiàn)在我們一起來看第六段，這一段寫了荷塘四周景物，想想看我們前面哪一節(jié)也寫了荷塘四周的景色?明確：第2段。摸索兩段同為寫四周景色，有何異同?明確：相同點(diǎn)：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路;不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的安靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而第6段則以樹為著眼點(diǎn)，又近及遠(yuǎn)寫了樹色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)寫了蟬聲、蛙聲，明顯既是對(duì)第2段的回應(yīng)也是第4、5段荷塘月色的連續(xù)擴(kuò)展。在這一節(jié)中作者選用了一系列的疊字疊詞，如：a、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低一一寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然;b、重重、陰陰、模模糊糊一一傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。這一節(jié)中最后讒和蛙的喧鬧的聲音打破了臨時(shí)的寧?kù)o，也沖淡了作者觀賞荷塘月色帶來的淡淡的歡樂，苦惱又襲上心頭，心中更加不寧?kù)o了。這正如李白說的那樣“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”，作者由于心中的不寧?kù)o而去查找寧?kù)o，在寧?kù)o中臨時(shí)忘卻了不寧?kù)o，最后依舊由寧?kù)o回到了不寧?kù)o，到此，作者的心靈歷程差不多走了一個(gè)輪回。如下圖所示：那么他為何還要在回家之前回憶起了江南采蓮的情況呢?明確：1、觸景生情，懷古思鄉(xiāng)：因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊娌畈欢嗵岬竭^朱自清曾自稱揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗專門了解，而且荷同蓮?fù)?，難免不讓他想念起江南來，以采蓮的喧鬧來襯托自己的孤寂，人在心情低谷期想到的自然是家，是故鄉(xiāng)啊!2、古今對(duì)比，以古代采蓮之樂暗指當(dāng)今民不聊生、民生凋敝和滿目瘡痍，表達(dá)他對(duì)今不如昔的現(xiàn)狀的敗興，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。還有他為何偏偏就選用了梁元帝蕭繹的這篇《采蓮賦》呢?明確：是否還記得我們?cè)谇懊嬖岬秸f朱自清自1925年起任清華大學(xué)教授后開始創(chuàng)作散文，同時(shí)研究的是古典文學(xué)，而且他從小確