18.水蒸氣凝結教案及反思

看島版科學團年福.2冊18.《水蒸氣凝結》教學設計【教材分析】《水蒸氣凝結》是青島版四年級上冊《水的三態(tài)變化》單元的第3課時。本節(jié)課以小水珠為線索，引導學生通過生活經(jīng)驗猜測小水珠形成的條件，并進行探究，觀察、討論，水蒸氣在什么條件下凝結成小水珠。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過觀察生活中小水珠形成的現(xiàn)象，引導學生猜測小水珠形成的原因；第二部分探索，通過小水珠形成的對比實驗，探究小水珠形成的原因；第三部分研討，在經(jīng)歷探索小水珠形成的基礎上，讓學生解釋生活中小水珠形成的原因，并能用所學知識解決生活中的問題。本課通過設計對比實驗，讓學生認識到小水珠形成的原因，從而解釋生活中的小水珠形成的現(xiàn)象，在體驗中感受，引導學生用所學知識解決生活中問題，培養(yǎng)學生學科學'用科學的意識。【學生分析】四年級學生已經(jīng)有了自己的科學思維方法。對科學探究的過程有所了解，并具備了一定的操作能力。雖然學生在生活中常見凝結現(xiàn)象，但大多數(shù)同學并沒有深入的思考、研究過小水珠的成因，對于水蒸氣遇冷變成小水珠比較陌生。學生對對比實驗有一定的了解，但是學生思維缺乏嚴謹性，知識的遷移水品也有較大差距，因此在設計對比實驗，尤其是實驗的細節(jié)還需要老師的指導?！窘虒W目標】.認識凝結，知道水蒸氣遇冷會凝結成水。.能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。.滲透自然界的物質是變化的，變化是有規(guī)律的科學自然觀。愿意合作與交流?！窘虒W重點】水蒸氣遇冷會凝結成水?！窘虒W難點】設計對比實驗認識凝結的條件?！窘虒W準備】實驗器材：相同燒杯2個'玻璃片2個'熱水'酒精燈、試管夾'火柴等?！窘虒W過程】一、圖片導入，激發(fā)興趣師：同學們經(jīng)過前兩節(jié)的學習我們可以知道水經(jīng)過蒸發(fā)和沸騰可以變成水蒸氣，那么水蒸氣能不能再變成水呢？生：覺得能。今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，清晨葉片上的小露珠,煮沸鍋蓋上的水珠,這些小水珠和小露珠特別可愛，你們覺得這些小水珠怎么來的呢？生：水蒸氣變成的。師：那么水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。（板書課題17.水蒸氣凝結）二、提出問題、猜想接下來，我們來做個小游戲，拿起你們桌上的小鏡子對著鏡面哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：鏡面變模糊了。接下來請同學們朝著你們的手掌心哈氣，看看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：什么也沒有。也就是說同學們都沒有看到手掌心上有什么變化，同學們，如果在放大鏡下觀察，哈氣后模糊的鏡面是因為上面有很多小水珠，而我們的手掌心卻什么都沒有，那你們想想為什么呢？為什么鏡面上有小水珠而我們的手掌心上沒有？好，同學們可能想不起來,那請同學們拿起右手摸一摸你左手的手掌心，然后再用你的右手摸一摸鏡面，有什么不同？誰來說一下？生：掌心比較熱，鏡面比較涼。所以說你猜想一下鏡面上小水珠的產生與什么有關系？生：跟溫度有關系同學們都說跟溫度有關也就是說水蒸氣遇熱會變成小水珠或者遇冷會變成小水珠現(xiàn)在都是同學們的猜想，我們用什么方法驗證呢？生：做實驗。三、瞼證猜想1'實驗驗證教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的玻璃片，試管夾'火柴、酒精燈、熱水。讓學生根據(jù)材料進行設計，先小組討論一下，然后匯報交流。證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法向燒杯倒入熱水，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，用對比實驗。對比實驗必須要有一個不同的條件：請同學們思考一下。生：一個玻璃片加熱，一個玻璃片不用。還有相同條件，請同學們想一下。生：相同的玻璃片相同的水，水溫要一樣，同時蓋上玻璃片，為什么同時？因為這是一個對比實驗，已經(jīng)有一個不同條件了。根據(jù)同學們的設計，老師進行了梳理，請同學們看，做實驗的時候老師還有一些溫馨提示，請同學們讀一讀。好請同學們開始你們的實驗吧！做實驗的同時請各小組完善你們的實瞼單。師：快速整理實驗器材，完成你們的實驗。四年級的學生比較小，思維的嚴密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學生的匯報之后，進行了實驗方法的梳理，引導學生有計劃'有步驟地去實瞼。并提示學生實驗注意事項。四'得出結論小組匯報自己的實驗結果。師：通過剛才的實驗我們可以看到兩個玻璃片上一個有小水珠，一個沒有小水珠，哪個玻璃片上有小水珠呢？（冷的）熱的上邊沒有，這就可以驗證我們剛才的猜想了，小水珠的產生和溫度有關系，這就是我們這節(jié)課要學的新的內容,水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結。（板書）學生得出結論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。出示凝結的概念，并指導學生用簡單的文字和符號表示。五、應用生活中還有很多凝結現(xiàn)象，出示幾幅圖片，讓學生嘗試利用所學知識進行解釋。加深對凝結的認識。再請同學想一想生活中還有哪些凝結現(xiàn)象。最后多出示一些凝結現(xiàn)象圖片，拓寬學生的視野。師：同學們，你們感覺凝結現(xiàn)象哪個季節(jié)出現(xiàn)的比較多？生：冬季六,拓展很好冬季到來了,一位司機叔叔遇到了困難:汽車玻璃內壁上常結有小水珠,影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。讓學生學以致用，引導學生從控制凝結產生的條件入手去思考。七、總結通過這節(jié)課你們都學會了很多知識，現(xiàn)在請同學們分享一下這節(jié)課你都學習到了什么？板書設計水蒸氣凝結水蒸氣T受冷T水教學反思：《水蒸氣的凝結》是青島版四年級上冊《水的三態(tài)變化》單元的第3課時。本節(jié)課以小水珠為線索，引導學生通過生活經(jīng)驗猜測小水珠形成的條件，并進行探究，觀察'討論，水蒸氣在什么條件下凝結成小水珠。執(zhí)教完本節(jié)課后有以下收獲和反思。.如果學生的實驗素養(yǎng)不高的話（自己動手實驗操作的機會不多），教師在總結學生實驗方案的時候，最好將實驗器材進行介紹，同時順勢將實驗如何操作模擬一下，否則學生在實際操作中會顯得手足無措，因為實驗器材的特殊性，讓學生不敢進行嘗試和發(fā)現(xiàn)操作。.實驗操作時，哪怕老師講解的再細致，進度再慢，很多學生仍屬于“打醬油”類型，不知其所以然，課后利用午休時間，我對四名程度偏好的同學進行了當堂達標，發(fā)現(xiàn)效果并不是很理想，但是他們對于這個實瞼仍然是特別感興趣,所以老師們在課堂上，實驗完成后學生匯報完實驗結論，老師一定要再次明確實驗結論，必要的話可以讓學生背一背實驗結論和現(xiàn)象，用來增強記憶，常態(tài)課和賽課在上課形式上還是有很多區(qū)別的，老師們不要拘泥于上課的形式，忽略了我們平時課堂的優(yōu)秀做法。.課后老師對于實驗操作又進行了改進，我們在用蒸發(fā)皿的時候，為了包裝實驗效果，是讓蒸發(fā)皿扣在燒杯上的，此方法實驗現(xiàn)象明顯，但操作起來比較麻煩，特別是加熱的那個蒸發(fā)皿。因此他們做出的改進就是，讓蒸發(fā)皿坐在燒杯上面，這樣操作起來簡單，但是我們需要用粗糙一面進行觀察，為了保證實驗現(xiàn)象，我們就需要延長實驗時間、提高水的溫度、讓蒸發(fā)皿的溫度低于室內溫度，讓凝結充分進行。.實驗時老生常談的問題，一定要注意安全特別是本次使用了酒精燈，課前一定強調好酒精燈的使用規(guī)范，與酒精燈搭配使用的是一塊濕毛巾，一旦酒精灑出并在桌面引燃，迅速用濕毛巾蓋上，將火熄滅。教材中實驗器材使用的是玻璃片，玻璃片的實瞼效果明顯的高于蒸發(fā)皿，主要基于安全方面的考慮，我們才換成了現(xiàn)象要稍差一點的蒸發(fā)皿。如果老師們使用的是玻璃片，那么一定要告訴學生玻璃片容易劃傷手，加熱玻璃片前一定要讓玻璃片均勻受熱后在局部加熱，否則容易出現(xiàn)炸裂