幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表7篇

小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察區(qū)域圖書區(qū)觀察時(shí)間觀察區(qū)域圖書區(qū)觀察時(shí)間培養(yǎng)幼兒的交往能力啟發(fā)幼兒具有角色意識(shí)觀察幼兒XXX觀察目的及同伴間的合作和溝通能力。觀察幼兒XXX觀察目的及同伴間的合作和溝通能力。區(qū)域活動(dòng)開始好一會(huì)了，〃圖書區(qū)”里一個(gè)閱讀者也沒有，三位小管理員無所事事地?cái)[弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書區(qū)：“請(qǐng)問，這里有《孫悟空》嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了。李欣研幫我查書，軒軒幫我搬椅子，小凱幫我也找書。我在看書的時(shí)候李欣研還問我：“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說:“我們出去宣傳我們的圖書吧?！崩钚姥邢肓讼胗终f：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，最后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個(gè)管理員。開始的時(shí)候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。

策略1、我們要及時(shí)增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時(shí)更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。2、通過教師適時(shí)的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)合作和溝通。小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表二觀察區(qū)域娃娃家游戲觀察時(shí)間觀察幼兒XXX觀察目的幼兒的爭(zhēng)搶行為案例乂乂是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會(huì)兒，他又對(duì)過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐鏗淳小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。徐鏗淳小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著XX說：“老師。他搶我的汽車……”分析XX的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺之交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏

控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。策略小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。通過故事《大家一起玩》，弓I導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)乂乂做個(gè)’愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對(duì)徐鏗淳說"對(duì)不起〃。小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表三觀察區(qū)域表演區(qū)觀察時(shí)間觀察幼兒XXX觀察目的把握好時(shí)機(jī)教育案例最近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)域中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了?！薄澳銇碜龌姨前??！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的?！笨牲S穎繼續(xù)“引誘”

“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來救你。”周佳宇終于被“誘惑”了：“好吧。”于是，精彩劇情開幕了分析這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子最感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的最佳時(shí)機(jī)。策略觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的。讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。3.在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸弓1力。

小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表四觀察區(qū)域表演區(qū)觀察時(shí)間觀察幼兒XXX觀察目的誰來吃我？案例音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥屑延钫f：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮詈罄蠋熥隽艘粋€(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見......可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說:“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！分析在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自

然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用全于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。策略1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表五觀察區(qū)域娃娃家觀察時(shí)間觀察幼兒XXX觀察目的與人交往娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，金典走近娃娃家，狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒，小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地

上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”分析寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法。策略1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。3、多弓1導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì)與人交往。4、和家長及時(shí)溝通，請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表六班級(jí)：?。╔）班教師：班級(jí)：小（X）班教師：XXX時(shí)間：XX月份域名稱：《表演區(qū)》察對(duì)象：全體幼兒觀察過程：表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。翁章杰小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總會(huì)把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。行為分析：其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見自己的表現(xiàn)，讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子們都有想讓自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友會(huì)一直讓自己來表演，雖然他的演出已經(jīng)演過又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。瑋琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難。教育策略:為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的，不敢表演的小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。不過這需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵(lì)。效果及反思:不知您是否察覺，每當(dāng)參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺(tái)表演時(shí)，其他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺(tái)表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或”卡拉OK廳”、”電視演播廳”等表演場(chǎng)地，讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂曲響起時(shí)，一定會(huì)有人聞歌起舞，躍躍欲試。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區(qū)'’的小舞臺(tái)，很受孩子們的喜愛。讓孩子們都有在舞臺(tái)上展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過調(diào)整以后，孩子們都具有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表七班級(jí)：?。╔）班級(jí)：小（X）班教師：XXX時(shí)間：XX月份:域名稱：《開心醫(yī)院》察對(duì)象：全體幼兒察過程：錦恒媽媽是個(gè)醫(yī)生，所以錦恒對(duì)醫(yī)生總是充滿欽佩，因?yàn)樗麄兡芫人婪鰝?，給人治病。每次一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，樂樂總要爭(zhēng)當(dāng)一名〃醫(yī)生”。用聽診器給“病人”看病，然后打針，最后配藥，做得有模有樣。不一會(huì)兒，可怡抱著她的“娃娃'’來看病了，“醫(yī)生，娃娃生病了，快給她看看吧。’’說完，錦恒就忙活起來了，先給“娃娃”探病，診斷是什么情況。然后打針，打針時(shí)可怡媽媽在不停的安慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會(huì)好了。”打好針后，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。受到樂樂的影響，醫(yī)院里的醫(yī)生多了許多，而勇敢的病人也多了起來。行為分析：小朋友們聽到咳嗽和打噴嚏就能反映是生病了。他們懂得生病了要去醫(yī)院看醫(yī)生，要讓醫(yī)生先檢查身體，再打針、吃藥、要多喝水、要多休息才能好得快。比較不好的是有些小朋友不愛說話，不怎么喜歡融入集體，只有特別點(diǎn)名的時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)頭。做為老師應(yīng)該想個(gè)好辦法讓所有的小朋友都積極發(fā)言。教育策略:醫(yī)院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個(gè)孩子都怕打針，吃藥。為了增進(jìn)孩子對(duì)醫(yī)院的認(rèn)識(shí)，慢慢消除其恐懼感，在區(qū)域中開設(shè)了一個(gè)叫“小醫(yī)院'’的活動(dòng)。活動(dòng)中提供了一些常見的醫(yī)用器具，如聽診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在這些活動(dòng)中了解醫(yī)院，了解醫(yī)生。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)過“客串”醫(yī)生的角色，體驗(yàn)到醫(yī)生的職責(zé)，了解醫(yī)生在我們生活中的重要作用。同時(shí)也減少了幼兒對(duì)看病、打針、吃藥的恐懼感，把游戲中的堅(jiān)強(qiáng)運(yùn)用到了實(shí)際生活中