2022年《日月潭》教學反思(15篇)

第第頁共31頁的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。老師的示范品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使老師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培育學生對語言的感悟，在“品”中培育學生的協(xié)作互助實力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如其次段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖，讓學生們想像原委有一個什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學生們經過嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學生深厚的學習愛好，必竟還是小有收獲的。《日月潭》教學反思9人教版第四冊中的一篇課文《日月潭》。這是一篇美麗的寫景散文。課文通過對日月潭的名字的由來和日月潭早晨、中午時景色的描寫，贊美了日月潭的漂亮奇妙，抒發(fā)了作者酷愛自然風光的思想感情。今日上的是課文的其次課時，這堂課的教學目標是這樣預設的：1、學習課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點。2、緊扣日月潭的特點有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。3、感受日月潭的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛祖國自然風光的思想感情。本課語言美麗、意境清爽，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚的音樂甚至是老師的語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，觀賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。在教學中我力求體現的教學理念是：一、創(chuàng)設情境、賞析課文《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。其次段中對日月潭名稱的來歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比方的精妙。在學習第三自然段“日月潭早晨的景色”時，我覺得若單憑老師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是原委是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生讀了以后到句子中去找自己感受深的、感到很美的詞語，再來細細地讀，漸漸地品。慢慢地，那“薄薄的霧、點點的燈光、隱隱隱約的感覺”就出來了。在這基礎上再出示照片，讓學生從多媒體的畫面，得到感性的體會。從而激發(fā)學生的情感，把自己融如到課文描寫的景色中去。此外，老師的語言在情境創(chuàng)設中也起了不少的作用。比如就在其次自然段在學生對圖片進行觀賞之后，我的一段話“在一個安靜的早晨，我們來到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹木茂密山上的泉水悠悠地流淌，小動物們打算起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊，并拓展說話“我還隱隱隱約地看到（）倒映在水中;我隱隱隱約地聽到（）的聲音?！边@既是低年級學生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習，又使學生產生身臨其境的感覺，對早晨日月潭的體會更加深刻，更加立體。在這樣的情境中學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。二、以讀為本，層層推動這節(jié)課上，我引領學生充分的與文本對話，讀書的方式多種多樣，讀書的時間比較充分。如在教學第四自然段的時候，我抓住了太陽高照，日月潭清楚的美和細雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點，綻開學生多種方式的品讀。先是自由地讀，讀通課文，進而感知內容;然后指名讀，老師適當點撥，激發(fā)學生的情感，朗讀就進了一步;再出示感性的畫面，進一步理解課文，使朗讀再上一個臺階;最終在感情朗讀的基礎上指導背誦，使朗讀得到了升華。這樣層層遞進，學生的情感也呈現出由淺入深的改變，讀出自己內心的感受。以上兩點是我力求在課堂教學中整體把握的。但在課堂上也表現出很多不足之處，比如學習蒙蒙細雨中的景色時，學生指名讀的時候輕輕的、柔柔的感受已經出來了，但是另外的孩子讀的機會太少，以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了。今日就權當一次拋磚引玉的機會，懇切各位指責指正。我信任自己與在座的同行一樣，在課堂教學中會不斷去探究、不斷去創(chuàng)新，以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)建一個語文學習的樂園?！度赵绿丁方虒W反思10（一）教學理念閱讀實力的培育須要學生駕馭肯定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學策略。詮釋策略中“提取關鍵詞語”是閱讀教學中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實際閱讀中，老師可以通過聯(lián)系上下文來幫助學生理解有疑問的詞語。（二）教學思路提取關鍵詞語是一項特別重要的閱讀基本功，是一種非常必要的閱讀實力，老師要引導學生領悟關鍵詞語的意思，深化領悟關鍵詞語在表情達意方面的作用，使之精確把握課文的主要內容,從而培育學生的自學實力，提升學生的語文素養(yǎng)。（三）教學效果這節(jié)課比較勝利的地方有三個：一、在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生沉醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學們感受日月潭的秀麗風光。二、在教學日月潭名字的由來時，我不僅運用日月潭的平面圖讓學生們更形象的知道了為什么這個湖叫日月潭，并給同學播放一段關于日月潭名字由來的傳聞的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。三、三四自然段是朗讀重點，我通過提取關鍵詞語簡潔放手，讓學生來感受在不同時間，不同天氣下日月潭景色的改變，同時老師適時點撥，使學生體會和感悟日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了三四自然段，讓同學在讀熟讀美的狀況下聯(lián)系了背誦?！度赵绿丁方虒W反思11課文描述了日月潭的位置，形態(tài)、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光，表達了作者酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言美麗，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作依次上是按時間的推移支配的內容。本人在教學思路上，讓學生查找日月潭的相關資料。本課是本組課文的總領，引領學生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯麗，幅員寬闊，有56個民族的大家庭。本課上了兩課時，學生能在老師的目標引領下完成鎖定的目標，相識9個生字，會寫12個生字，能正確、流暢地朗讀課文,能背誦3――4自然段。（因為在本課3、4自然段是重點，也是難點）。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”，依據學生的實際狀況，本人作了教學中的一些淺顯的反思。原來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思，可能效果會更好些。由于條件有限，就想了些“土招”，在教學中采納簡筆畫，向學生展示日月潭的基本輪廓。通過圖像的運用，使學生的形象思維得到發(fā)展。同時，本人在這個環(huán)節(jié)也注意了文題的特點。本文是圍圍著日月潭的碧波，以早晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內容，也能體現寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就留意了題文照應，正文從不同方面介紹了日月潭的奇麗風景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形態(tài)以及早晨，中午雨天的景色。這樣既點明白文章的主題，也照應了文章的題目。（在學生展示圖景過程中，本人簡潔地透露了寫作文，也就是閱讀與寫作的相關聯(lián)的互動作業(yè)。如何才能使文題恰當的照應。第一要標題貼切、就是文章中最重要的部分在內容上相互照應。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物，人和物為題，做到了題文照應。其次要留意因文而異、就是選擇自己最擅長的文體去寫。）和學生一起，讀書不放一難，多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言特別美麗，指導學生反復的誦讀，通過這個過程調動學生的主動性，使學生心情產生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培育了學生的語感，發(fā)展了學生的朗讀實力。朗讀形式，本人是依據訓練的須要設計的。（如、第四自然段，最終一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么？引導學生走進文本，“當下起蒙蒙細雨時，日月潭四周的景物朦朧一片，雨霧水汽，漸漸升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句，讀段，對學生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點上，本人在本課的教學中，注意了練習的落實。依據低年級學生認知的特點，加強了詞句的訓練。在這環(huán)節(jié)中，本人強調了在語言環(huán)境中學詞識字。聯(lián)系課文的內容，聯(lián)系詳細的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深化淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的實力。（如、反復朗讀自己喜愛的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點。然后，了解句與句之間內容上的聯(lián)系，最終抓住詞語進行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話，分別寫了太陽高照時，日月潭的美景和蒙蒙細雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細雨”等詞反復朗讀強化記憶。）出示詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風光秀麗、樹木茂密、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱隱約、點點風光、蒙蒙細雨。（這些都是描寫景物的詞語，讀時讀出美感，在了解詞語大意的基礎上進行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……）。充分信任學生激勵學生，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重點引導在“品”中培育學生對語言的感悟。（在朗讀課文時，感情基調要隨時發(fā)生改變，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，留意語速的改變及語調的抑揚。如“中午太陽高照……仙境?！边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗讀時，語速、語調就略有改變：讀第一句時語速適中，語調上揚;讀其次句時語速稍慢，宜用較舒緩的語氣來讀，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。通過學習本課，培育學生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學主流，其讀文章也是讀自己，是生成才智的重要途徑?！度赵绿丁方虒W反思121、在時間打算中不夠足夠，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點驚慌，特殊是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素養(yǎng)不過關，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師驚慌是要不得的。2、課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭實力還不強，沒能很好地調動學生的學習主動性和熱忱；3、教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課須要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，好像在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。4、在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；5、在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注意自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參加意識不強，學習實力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。6、沒找到著重點進行訓練，沒有留意到運用抓關鍵詞的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應當引導孩子們去理解，并信任他們的實力，把課堂還給孩子們?！度赵绿丁方虒W反思13《日月潭》是一篇美麗的寫景散文。今日這節(jié)課主要帶學生學習課文的第三第四小節(jié)，描寫日月潭早晨和中午風光的內容。學生品讀文字，想象日月潭的漂亮風光，能有感情地朗讀課文是本課的重點也是難點。一、感知疊詞《日月潭》這篇課文中有許多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞，是學生感知疊詞這一新概念的好的素材，因此，先出示“圓圓的太陽”、“彎彎的月亮”這兩個詞，讓學生讀準的基礎上，概括出“疊詞”這一概念；接著通過老師對學生朗讀的評價，比如學生讀“圓圓的太陽”，我適時評價：我似乎看到了這太陽好圓呀等等，讓學生感知到，疊詞能更加生動形象地描摹物的形態(tài)、人的形態(tài)這一特點；最終，也通過學生的朗讀，讓學生體會疊詞是很有節(jié)奏感的，富有音律美。二、想象朗讀學生品讀文字，想象日月潭的漂亮風光，能有感情地朗讀課文是本課的重點也是難點。我先讓學生聽范讀，想畫面，初步感知。接著，我運用多種方法逐句品讀，使每個景物在學生頭腦中的形象飽滿起來。比如引入學生的生活閱歷，想象“薄薄的霧”的畫面及帶來的感覺，或是通過圖片的展示，讓抽象的文字變得形象起來、生動起來。這篇課文介紹的日月潭對這個班級的學生來講，是特別生疏的地方，同時，他們的生活閱歷也不是特殊的豐富，供應相關圖片，補充學生生活閱歷不足，感性積累不足的弊端，幫助學生實現把文字讀成畫面的目標。最終，回來畫面整體，通過學生的朗讀把他們腦海中的形象呈現出來。但教學過程中，讓學生想象畫面品讀文字這一環(huán)節(jié)中，可能今日我自己沒有走進這種情境中，所以學生也無法很投入，很難想象出畫面。《日月潭》教學反思14《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以早晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的酷愛之情。文章結構清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，讓學生能在課堂中真正地活起來，我又利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的愛好，讓學生活躍起來。在理解課文的過程中，為讓學生觀賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采納了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛起先學生只覺著美，可是究竟怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果真學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我剛好確定了他們的讀法，并激勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。再如品讀“早晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱隱約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性學問，激發(fā)學習愛好，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧覆蓋下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這美麗的意境當中、觀賞著漂亮的畫面領會了大自然的美景，學習愛好提高了。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里隱藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結