2022年《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

第第頁(yè)共33頁(yè)2022年《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思作為一位到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思1本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的支配下，通過(guò)他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)部分。第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟識(shí)的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生視察并說(shuō)出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)分。其次部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問(wèn)題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最終完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測(cè)題。第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分，然后小組探討。最終大家一起講解，解決難點(diǎn)的問(wèn)題。第四部分是課堂檢測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)題，然后對(duì)改。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲許多，主要以下幾點(diǎn)感受。收獲的地方1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)參加，回答問(wèn)題主動(dòng)，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明。3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來(lái)看，學(xué)生們概念駕馭的還是比較扎實(shí)。不足的地方1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不擅長(zhǎng)表現(xiàn)，在小組探討中不能和小組內(nèi)成員主動(dòng)的探討，表現(xiàn)的很被動(dòng)。2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過(guò)程中題量稍有點(diǎn)多。3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能立刻回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)，不會(huì)自學(xué)看書(shū)。4、在教學(xué)中，對(duì)比的后項(xiàng)不能為0這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，講解的不夠到位。5、在教學(xué)過(guò)程中，多留意自己的語(yǔ)言，要做到少而精?？傊?，上完這節(jié)課，真的是收獲許多。再加上師傅的指引，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭(zhēng)取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的老師?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思2《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法,會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)彳丁，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負(fù)數(shù)的相識(shí)，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我先出示了幾個(gè)地區(qū)的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很簡(jiǎn)單能發(fā)覺(jué)一個(gè)是零上，一個(gè)是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)量，而且零是一個(gè)分界點(diǎn)的初步印象，繼而引出如何用簡(jiǎn)潔的符號(hào)表示溫度,理解正負(fù)號(hào)所表示的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，教會(huì)學(xué)生正確讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報(bào)中用到負(fù)數(shù)、計(jì)算器中有負(fù)數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦嬉戲的計(jì)分等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)用到負(fù)數(shù)是比較熟識(shí)的。生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇。由此可見(jiàn)，溫度是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個(gè)特別好的生活原型。然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生依據(jù)上面的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)干脆表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以海平面為基準(zhǔn)，提問(wèn)學(xué)生海平面的高度可以用什么數(shù)來(lái)表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)再次打下基礎(chǔ)。溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，感受負(fù)數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機(jī)地聯(lián)系和過(guò)渡。而且注意向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個(gè)分界點(diǎn)和分界線。解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)而出示一組不同的數(shù)讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類。引出正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情景使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解”、“很多重要的概念，都要求在現(xiàn)實(shí)情景中去理解，復(fù)原‘來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)'的原來(lái)面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來(lái)了。最終是一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的相識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的正負(fù)數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的緊密聯(lián)系?？傊匦璩浞衷O(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能狀況，并提前對(duì)此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時(shí)，老師也要增加教學(xué)機(jī)靈，要擅長(zhǎng)處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思3北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材里的第一單元一一生活中的數(shù)，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的學(xué)問(wèn)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了很多100以內(nèi)數(shù)的學(xué)問(wèn)，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì)使學(xué)生通過(guò)大量的感性閱歷形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。本單元支配了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動(dòng)物餐廳，小小養(yǎng)殖場(chǎng)及一個(gè)練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時(shí)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的學(xué)問(wèn)。進(jìn)一步會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培育學(xué)生的數(shù)感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)讀，能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。最終，結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在詳細(xì)情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。教材設(shè)計(jì)了“數(shù)鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過(guò)程，教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)數(shù)其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的生活閱歷，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。一部分學(xué)生對(duì)于大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)比較少,缺乏肯定的生活閱歷，這使得他們?cè)诶斫?00以內(nèi)的數(shù)時(shí)感到抽象。因此，要結(jié)合詳細(xì)材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以激勵(lì)。“數(shù)豆子”一課首先通過(guò)估計(jì)一把豆子的顆數(shù)引入估計(jì)活動(dòng),然后通過(guò)驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果，引入數(shù)的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，而且培育學(xué)生有依據(jù)的進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數(shù)感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識(shí)的在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透培育。在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中感知兩個(gè)數(shù)的大小。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當(dāng)學(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號(hào)來(lái)表示就會(huì)更加體會(huì)“〉”，“〈”，“二”符號(hào)的含義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高。本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物動(dòng)身相識(shí)數(shù)的思路。因此，老師要設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì)到物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義；要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息，體會(huì)數(shù)的作用；在學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)位值制；在詳細(xì)情景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述數(shù)與數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思4確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試、探究、親歷學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂試驗(yàn)的顯明特色,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是依據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的須要化為內(nèi)在的動(dòng)力，燃起學(xué)習(xí)的*,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性這是老師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過(guò)程（調(diào)皮、笑笑和小明分別參與了哪個(gè)愛(ài)好小組）后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過(guò)程，明顯有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺(jué)得有些混亂，這樣吧，為了更清晰地把題目的信息記錄下來(lái)，我們畫(huà)一個(gè)表格來(lái)幫忙?！焙靡粋€(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清晰地把題目的信息記錄下來(lái)？”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教化者，能不開(kāi)懷嗎？二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程。本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì)，賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)嘗試、探究、親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景一一老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物?面對(duì)這熟識(shí)而寵愛(ài)的情景，學(xué)生都樂(lè)于嘗試回答并說(shuō)理。其次步：在新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：調(diào)皮、笑笑、小明分別參與了哪個(gè)愛(ài)好小組？你的理由是什么？學(xué)生先獨(dú)立思索，充分發(fā)揮自己的推理、推斷實(shí)力，再把自己的想法與同伴溝通，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“V”表示參與的小組，用“X”表示不參與的小組后，老師激勵(lì)：“*意試一試？”，這新“玩意”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既生疏有刺激，再加上老師依據(jù)學(xué)生的推斷作出即時(shí)的隨機(jī)操作，增加了學(xué)生的勝利感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱情，學(xué)生也樂(lè)于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是自主的、主動(dòng)的、富有特性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。三、貫徹“獨(dú)立思索——同伴溝通——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的實(shí)力”的教學(xué)模式?？v觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)，不難發(fā)覺(jué)他們都有一個(gè)誤區(qū)：重同伴溝通（或合作溝通）而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思索。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有特性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)潔的等同或強(qiáng)加一樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思索，在他們對(duì)該問(wèn)題有了自己的理解和思索的基礎(chǔ)上，再與同伴溝通想法，再而通過(guò)溝通尋求解決該問(wèn)題的方法、思路，最終總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)力。只有擺正獨(dú)立思索的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來(lái)，廣開(kāi)思路，真正地會(huì)思索、樂(lè)思索、善思索。四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、勝利與喜悅?！皩W(xué)以致用”的含義是什么？假如當(dāng)你得知：我學(xué)到的學(xué)問(wèn)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情？當(dāng)然是勝利與喜悅！當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清楚;當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)，用表格的方法,快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門(mén)學(xué)科；（這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?）;當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)，用表格的方法清楚地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的狀況（這與他們的校內(nèi)生活休戚相關(guān)，學(xué)生不無(wú)勝利感!）；當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)，利用推理學(xué)問(wèn)，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng)，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)覺(jué)”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來(lái)了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利與喜悅！每一位學(xué)生都主動(dòng)參加，主動(dòng)嘗試，自主探究;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利與喜悅。我堅(jiān)信：這是每一位老師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界！《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思5《比的相識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的學(xué)問(wèn)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書(shū)本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組，首先回顧國(guó)慶60周年大閱兵來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有學(xué)問(wèn)與閱歷的回顧，使學(xué)生相識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知水平，通過(guò)視察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。2、注意學(xué)問(wèn)的自主建構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，內(nèi)容許多，在課上采納學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思索、探討、溝通等活動(dòng)，這樣既培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。3、留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教學(xué)中我留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的倍數(shù)關(guān)系、如何求速度、如何求單價(jià)的活動(dòng)中初步體驗(yàn)到什么是比，為什么生活中比的后項(xiàng)可以為0,我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今日所學(xué)習(xí)比的意義是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，而體育競(jìng)賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2、比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。4、整節(jié)課的節(jié)奏相當(dāng)?shù)木徛?，課堂氣氛沉悶。5、前部分處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面習(xí)題都沒(méi)做。6、整節(jié)課的內(nèi)容支配太多，容量太大，學(xué)生吃不消。《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思61、困惑和不足我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測(cè)反饋，發(fā)覺(jué)部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們駕馭正確的方法。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)發(fā)覺(jué)他們的、問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清究竟屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有駕馭方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一狀況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提示，都能順當(dāng)?shù)恼业椒椒?，可?wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)當(dāng)怎么教？2、如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培育學(xué)生的數(shù)感。3、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思7《綱要》指出：科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物起先，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的好玩和奇異，有益于愛(ài)護(hù)孩子們的新奇心，激發(fā)他們擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)。中班幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學(xué)教化活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。數(shù)字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會(huì)和數(shù)字打交道，可以說(shuō)生活中到處有數(shù)字，然而大部分的孩子幾乎都沒(méi)有留意到生活中數(shù)字的存在。本次活動(dòng)我以生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字作為內(nèi)容，通過(guò)綜合化的形式、生活化的內(nèi)容、閱歷化的拓展、嬉戲化的延長(zhǎng)，讓幼兒發(fā)覺(jué)、了解生活中的數(shù)字，并在生活中運(yùn)用數(shù)字?；顒?dòng)起先，首先投放了與幼兒一起朗讀好玩的數(shù)字兒歌，對(duì)數(shù)字有個(gè)初步的概念。接著，我打算了幼兒生活中常見(jiàn)物，如：有數(shù)字T恤衫、時(shí)鐘、尺子、鞋子、食品袋等幼兒身邊物，讓幼兒發(fā)覺(jué)數(shù)字的存在，知道不同的數(shù)字在不同的物品上表示著不同的意思。然后，我采納PPT課件的方式，引導(dǎo)幼兒在閱歷講解并描述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解數(shù)字在我們生活中的廣泛應(yīng)用。發(fā)覺(jué)數(shù)字給我們生活中帶來(lái)的便利。并通過(guò)小組探討，發(fā)覺(jué)數(shù)字在我們生活中的重要性。最終，以師幼共同編好玩的電話號(hào)碼結(jié)束活動(dòng)，體驗(yàn)玩數(shù)字的樂(lè)趣?；顒?dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采納多媒體課件的形式，將整個(gè)社區(qū)生活搬到課件中，在各個(gè)場(chǎng)景中，孩子們很快地發(fā)覺(jué)了秒表、地鐵公交站、機(jī)場(chǎng)屏幕、各種儀器、溫度計(jì)、信號(hào)燈、身份證、股票、電話、門(mén)牌、海報(bào)等等生活物中的數(shù)字，大家不禁感慨：??！數(shù)字真是太奇異了。紛紛打開(kāi)思維，暢談了許多生活中不同用途的數(shù)字。多媒體課件的充分利用，讓我的活動(dòng)開(kāi)展取得了事半功倍的效果?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思8下午起床后，小摯友們都在寧?kù)o地吃著自己盤(pán)里的點(diǎn)心。菲菲把點(diǎn)心放在桌上一字排開(kāi)，對(duì)旁邊的豆豆說(shuō)：“我有5塊餅干?！蔽覄傄锨爸浦梗瑓s見(jiàn)豆豆也學(xué)著菲菲的樣子，把盤(pán)里的餅干在桌子上排開(kāi)，數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我有4塊（已吃了1塊）。”我吃了一驚，因?yàn)樵谇皟商斓臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們聯(lián)系點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，每一次豆豆都不能正確拿出實(shí)物，也不能說(shuō)出總數(shù)，為什么今日一下子就數(shù)對(duì)并說(shuō)對(duì)了呢?于是，我想再試一試，我把點(diǎn)心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆立刻說(shuō)：“我也有5塊了?！蔽也辉僮钃跛麄冋f(shuō)話，只是提示他們食物放在桌上不衛(wèi)生。事后，我對(duì)豆豆在兩種狀況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行了分析。我發(fā)覺(jué)集體教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很豐富，一般要進(jìn)行三四種不同物體的數(shù)數(shù)練習(xí)，每種操作活動(dòng)的時(shí)間很短，而圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)情景不肯定是每個(gè)孩子感愛(ài)好的，這樣一來(lái)，一些留意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。而生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與每個(gè)孩子休戚相關(guān)的，吃東西每個(gè)孩子都喜愛(ài)，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關(guān)切和在意，吃午點(diǎn)的氣氛很寬松自然，聽(tīng)以豆豆能很快地說(shuō)出餅干的數(shù)量。午點(diǎn)的品種每天不同，孩子進(jìn)餐的數(shù)量也不同，正是讓孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)的最好的實(shí)踐活動(dòng)。從今以后，我不再讓生活老師給孩子分點(diǎn)心，而是讓孩子們按規(guī)定數(shù)量自己取點(diǎn)心。這樣，一個(gè)枯燥的數(shù)數(shù)舌動(dòng)就在孩子的日常生活中輕松自然地進(jìn)行了，孩子點(diǎn)數(shù)實(shí)物的實(shí)力得到普遍提高。由生活活動(dòng)引申到嬉戲活動(dòng)，剛上小班的孩子還沒(méi)有分類整理玩具的實(shí)力和習(xí)慣，收玩具時(shí)他們把玩具混裝在一起，但是在嬉戲中他們已能找出自己須要的不同材料進(jìn)行搭建。于是，我起先培育孩子分類整理玩具的習(xí)慣，同時(shí)也將多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)在此綻開(kāi)。我讓孩子們從外形上區(qū)分玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當(dāng)全部材料都分類放好后。先讓孩子數(shù)一數(shù)玩具的種類，再讓孩子區(qū)分裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思索如何安排籃子。孩子們通過(guò)探討和實(shí)踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進(jìn)小籃子里的結(jié)論。在這一過(guò)程中，孩子們進(jìn)行了分類、比較大小等多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)力也得到了熬煉。幼兒一日生活中與數(shù)學(xué)接觸的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，今日是幾號(hào)、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號(hào)碼等等，這些內(nèi)容是孩子感愛(ài)好的，只要老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)挖掘，有目的、有意識(shí)地加以利用，就能讓孩子的數(shù)學(xué)實(shí)力得到更好的發(fā)展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可以讓孩子們獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又可以逐步提高孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力，也是實(shí)現(xiàn)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》“能從生活和嬉戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有用”這一教化目標(biāo)最好的途徑。《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思9生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著親密的關(guān)系。上課前兩天，我給孩子下發(fā)了調(diào)查表，當(dāng)時(shí)我還在想，應(yīng)當(dāng)不會(huì)找到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)問(wèn)的。今日早上，孩子們帶來(lái)了他們的調(diào)查表，調(diào)查表中呈現(xiàn)的內(nèi)容讓我刮目相看，他們竟然找到了這么多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，紅綠燈要用到數(shù)學(xué)（數(shù)字），買(mǎi)東西要用到數(shù)學(xué)（錢(qián)幣），看時(shí)間要用到數(shù)學(xué)（時(shí)間），玩撲克牌要用到數(shù)學(xué)（順數(shù)、倒數(shù)）等等?！毒V要》中指出：“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題等。”這些都強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”數(shù)學(xué)就是為了更好地在生活中“用”數(shù)學(xué)。這就須要老師想方法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事務(wù)讓幼兒“用”數(shù)學(xué)。今日的活動(dòng)，我和孩子就在自己身邊“用”數(shù)學(xué)。我和孩子一起測(cè)量桌子，我給孩子供應(yīng)了一些自然測(cè)量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過(guò)不同的材料測(cè)量桌子的長(zhǎng)度和寬度，讓孩子了解測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果也是不同的。同時(shí)重點(diǎn)解決了測(cè)量的方法，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、首尾相接、記錄的要點(diǎn)等。在孩子嘗試用不同工具進(jìn)行測(cè)量之后，我和孩子們一起都用尺子來(lái)測(cè)量相同長(zhǎng)度的本子，得出的結(jié)果也是一樣的。使孩子們明白了一個(gè)道理，為了大家便利，人們獨(dú)創(chuàng)了尺子，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，生活中才有了共識(shí)。在幼兒操作活動(dòng)中，我給孩子供應(yīng)了更大的操作平臺(tái)，不只在教室中，我們還走到了操場(chǎng)上，如量量滑滑梯、花兒、大樹(shù)等，讓孩子們用自己喜愛(ài)的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，并且做好記錄，滿意了孩子的測(cè)量需求。他們?cè)诓僮髦袑?duì)比、探討，來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。給幼兒與同伴足夠的溝通和解決問(wèn)題的體會(huì)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決日常生活中的問(wèn)題，這是今后我們應(yīng)當(dāng)努力嘗試的方向?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思10（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有親密的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛地用于生活。數(shù)學(xué)同樣也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活中不行缺少的一部分，唯有此，數(shù)學(xué)才會(huì)被孩子所接受，數(shù)學(xué)才會(huì)受孩子的歡迎。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)留意把"生活中的數(shù)學(xué)"引入課堂中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去視察和相識(shí)客觀世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展。要讓學(xué)生不怕數(shù)學(xué)，不厭煩數(shù)學(xué)，把它當(dāng)作生活中不行缺少的一部分。"生活中的數(shù)學(xué)"要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感愛(ài)好的實(shí)際背景一他們熟識(shí)的生活背景；富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等，主動(dòng)創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并且讓小學(xué)生在實(shí)際的背景中，從事主動(dòng)地視察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、溝通與問(wèn)題的解決等活動(dòng)。那怎樣把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，又怎樣用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？1、從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習(xí)的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小摯友整理珠子的情境和闖關(guān)嬉戲。這些都是學(xué)生感愛(ài)好的，由此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。2、利用學(xué)生的生活閱歷，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。許多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型,我們要擅長(zhǎng)捕獲，使學(xué)生能從生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，學(xué)生通過(guò)已有學(xué)問(wèn)用各種方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)溝通得到最佳答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的來(lái)源，培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活的意識(shí)。3、通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，去解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。如：今日的闖關(guān)嬉戲及最終的挑戰(zhàn)題。能使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。4、引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活休戚相關(guān)，不僅老師能夠供應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思11《生活中的數(shù)字》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中首先我以身邊的特別數(shù)字激發(fā)幼兒的愛(ài)好，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)講是熟識(shí)的，也是必需了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進(jìn)了孩子們的學(xué)問(wèn)面，調(diào)動(dòng)了孩子參加活動(dòng)的愛(ài)好。其次個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒找尋自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒(méi)有數(shù)字，這一環(huán)節(jié)讓孩子們依據(jù)自身找尋身上的數(shù)字，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性。通過(guò)講解并描述、探討、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。最終一環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)字，探究溝通各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物，來(lái)啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒學(xué)問(wèn)閱歷的環(huán)節(jié)，讓孩子們從生活中隨處可見(jiàn)的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的愛(ài)好，更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感看法。美中不足的是孩子們的愛(ài)好雖然深厚但在過(guò)程中一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面我做的不是很好，沒(méi)有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過(guò)程中，秩序也比較的零亂，這些方面特別值得我思索，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻并沒(méi)那么簡(jiǎn)潔。信任有了這次的閱歷，在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好！《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思12在本課的備課和教學(xué)過(guò)程中我本著以培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不行分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)覺(jué)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教化綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的生活和數(shù)字分不開(kāi)，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時(shí)我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能主動(dòng)的參加，體驗(yàn)生活閱歷，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，同時(shí)也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標(biāo)，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。當(dāng)然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員安排上有點(diǎn)問(wèn)題，另外還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生整理整理玩具、物品的好習(xí)慣?！渡钪械臄?shù)學(xué)》教學(xué)反思13讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)覺(jué)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)，而且能培育學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)的實(shí)力及提高學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，并使學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)到處在自探究之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一起先就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查，發(fā)覺(jué)、實(shí)踐的狀況，以此揭示新學(xué)問(wèn)、探究新問(wèn)題，把課堂延長(zhǎng)至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！币虼?，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)覺(jué)生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生探討生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生探討探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又支配問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本節(jié)課里老師主要支配以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的相識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)覺(jué)生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的相識(shí)與感受。接著，支配“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的相識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生相識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步相識(shí)，而“一萬(wàn)”原委是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著老師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生視察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清楚的“萬(wàn)”的概念，并對(duì)“萬(wàn)”有了更深刻的相識(shí)。在表達(dá)與溝通中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對(duì)數(shù)的相識(shí)也豐富了。在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思索的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思索還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必需體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思14《生活中的正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的其次課時(shí)，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的學(xué)問(wèn)中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。知道了可以以0°c為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0C既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒(méi)有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念?！墩?fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在相識(shí)溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地相識(shí)正負(fù)數(shù)以及0的特別意義。并能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和學(xué)生實(shí)際以及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、課前溫度復(fù)習(xí)為了新舊學(xué)問(wèn)點(diǎn)的自然連接，課前設(shè)計(jì)了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢(shì)過(guò)渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。2、通過(guò)記錄相反意義的量，初步了解負(fù)數(shù)的意義。上課伊始，我首先請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。