部編版小學語文二年級上冊 《坐井觀天》教學設計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE39部編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學設計第一篇：部編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學設計《坐井觀天》教學設計人教課標版二年級語文開陽縣六小文玲課題：坐井觀天教材分析：這是一則寓言故事，通過青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，闡明了看問題、認識事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是的道理。學情分析：二年級的學生，已經具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會文章的內容和寓意是學生理解的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外學生的有意注意還未成熟，因而在課堂上巧用多媒體能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀。1、結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。2、培養(yǎng)學生看問題、認識事物時站得要高、看得要全面的思想。二、過程與方法1、本課以學生讀一讀、說一說、議一議為主。展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。2、課堂上，要抓住小鳥與青蛙的三次對話，通過分角色朗讀，體會青蛙的傲慢與自以為是；體會小鳥的耐心與實事求是。通過續(xù)編第四次對話，分角色朗讀表演，進一步明確看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面。三、知識與技能1、運用多種方法認識4個生字，會寫10個字。教學中可以結合觀察插圖、查字典等方法引導學生認識生字的字形，了解字意，指導書寫。2、將青蛙與小鳥的三次對話作為指導朗讀的重點，引導學生能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意，明確對事物的認識不能是片面的。教學重難點：1、重點是感情朗讀課文。通過朗讀小鳥和青蛙之間的三次對話，了解它們對事物的不同看法，不同認識，進而理解寓意。2、難點是讓學生體會和理解“坐井觀天”的寓意。課前準備：課件，字詞卡片課時：兩課時教學過程：第一課時教學內容：1、識記生字。2、有感情地朗讀課文。一、導入新課1、播放歌曲《井底的小青蛙》。2、問：小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大。）3、我們看到的天有多大？小青蛙為什么會這樣說呢？4、揭題導入：今天，我們就來學習有關這只井底蛙的故事。二、初讀課文，整體感知，識記生字。1、同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字新詞。2、出示字詞卡片識記生字新詞。對不認識的詞語示范教讀。青蛙回答井沿還是抬頭不信弄錯無邊無際3、學生用自備的卡片與同桌互相認讀。4、用多種方式組織學生認讀，鞏固生字詞。（開火車、找朋友等）5、教師范讀課文，生小聲跟讀，進一步熟悉字音。三、書寫生字。1、學生用自己已知的方法識記，如用換偏旁，加減偏旁的法來識記。在識記的基礎上指導書寫。注意結構、筆順。2、完成課后“我會寫”部分的練習。3、自評，互評，展示作業(yè)。第二課時教學內容：理解課文寓意，有感情地朗讀全文。一、課件導入，激發(fā)興趣。１、（課件出示：青蛙和小鳥）同學們看，畫面上都畫了些什么？（學生描述畫面內容，根據(jù)學生的交流情況，引導學生進一步猜想：兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？學生大膽想象，暢所欲言。在交流中，他們會對小鳥與青蛙之間發(fā)生的故事產生濃厚的興趣。）這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的小故事，題目是《坐井觀天》。]二、讀中感悟，理解寓意。（一）細讀課文，自主探究1、請同學們認真讀讀課文，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？（生自由讀課文）2、交流讀書收獲（根據(jù)學生交流的情況，適時引導學生理解寓意）A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，課件出示)B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生將青蛙與小鳥的圖片貼在準確的位置上。把‘沿’字卡片貼在井沿上，直觀理解‘井沿’是什么地方。既鞏固字音，又理解字義。）Ｃ、青蛙和小鳥共進行了幾次談話？（三次）課件出示三次對話的內容。第一次對話：１、看圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）２、青蛙對小鳥的回答贊同嗎？第二次對話：１、讀讀青蛙與小鳥的第二次對話。從他們的對話中，你讀懂了什么？（學生交流讀書收獲，預計會交流到以下內容）青蛙的觀點：（1）關于天的大小青蛙是怎么認為的？（天?。?）課文的哪個自然段寫了青蛙的觀點呢？（第四自然段）讀一讀。（指導朗讀：讀出青蛙懷疑的語氣）A“大話”是什么意思？（大話：吹牛的話）青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢？找到后一起讀一讀。B“不過”是什么意思？（不過：只有、僅僅）C“還用飛那么遠嗎？”這樣的句子你能換一個方式說嗎？（不用飛那么遠）青蛙相信小鳥的話嗎？（不相信）那我們在讀的時候一定要讀出不相信的語氣來。試一試？小鳥的觀點：１、我們已經了解了青蛙的觀點，那小鳥對于青蛙的回答又持什么態(tài)度呢？請大家以小組為單位進行自學，思考，小鳥認為天怎么樣？理由是什么？２、學生交流讀書收獲：（1）小鳥認為天怎么樣？（大、無邊無際）課件出示?！盁o邊無際”是什么意思？你能用‘無邊無際’來說一句話嗎？（生進行說話練習）（2）小鳥認為天很大，他的理由是什么呢？（飛了一百多里，看得很遠）（３）你認為小鳥的話有沒有道理？一起讀讀小鳥的話。（指導讀出勸告的語氣）第三次對話：１、請同學們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，小組內交流一下自己的收獲，然后我們集體交流。（學生讀課文，小組合作探究，交流收獲。）２、哪位同學來讀讀青蛙的話？交流：A“天天”是什么意思？（每天）B“一??就??”說明什么？（看到天非常容易）能用它說一句話嗎？C大家想知道青蛙看到的天是什么樣的嗎？（做個小試驗：你先抬頭看一看天花板，再把書卷起來看天花板。誰能說說你兩次看到的天花板有什么不同？）D你的視線被什么擋住了？（紙筒）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了）所以我們說青蛙的視線被井壁擋住了，所見有限，而他卻堅信天只有井口那么大，真是目光狹小。３、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以要讀出青蛙的自信、肯定的語氣。４、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？（真誠地告誡青蛙他真是弄錯了）誰愿意讀一讀？要讀得誠懇一些。５、小鳥又笑什么呢？（小鳥想到了好辦法）那小鳥的辦法又好在哪里呢？（小鳥知道青蛙的視線被擋住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才會開闊，才會看到無邊無際的天空，到那時，青蛙就不會再堅持錯誤的看法了。）６、我們一起來讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。７、剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：（課件出示）我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）（二）美讀課文，理解寓意１、現(xiàn)在，同桌倆試著把自己當成青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文，好不好？（同桌分角色朗讀）２、師生分角色朗讀，學生評價三、拓展性學習。課件出示思考題：經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應走出井口，到廣闊的天地去走走看看。請小朋友們認真思考：小青蛙去了什么地方，看到、聽到、想到了什么？用自己的話說一說，看誰說得最生動。《坐井觀天》教學設計第二篇：部編版《坐井觀天》教學設計《坐井觀天》教學設計課時目標：1、認識課文中的生字，正確美觀的書寫“井、沿、答、渴、喝”，學會比較“喝”和“渴”的區(qū)別。2、正確流利的朗讀課文。重點：識字寫字，分角色朗讀。難點：理解課文內容。教學方法：情景再現(xiàn)法、講解法教具：ppt頭飾教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課！1、同學們喜歡聽故事嗎？今天我為大家?guī)砹艘粋€故事，故事的題目《坐井觀天》。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙，一天，一只小鳥飛來，落在了井沿上，咦！后來怎么樣了呢？你們想知道嗎？今天就跟著我一塊去了解這個故事吧！2、板書課題《坐井觀天》，齊讀課題。(“觀”的書寫指導，意思：看）坐井觀天：坐在井里看天空。二、初讀課文，疏通字詞。1、教師范讀，學生認真傾聽，邊聽邊圈出文中不認識的字以及新詞。2、學生初讀。（要求：借助文中拼音讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方，多讀幾遍，并標出自然段）3、檢查自讀情況：1>檢查生字字音掌握情況，出示生字寶寶。2>這些生字寶寶又帶來了一些朋友，你們愿意認識他們嗎？出示詞語：井沿觀天口渴喝水大話弄錯無邊無際哪里抬頭開火車朗讀詞語3>這些生字寶寶和你們玩瘋啦，它們有的找不到自己的好朋友了，你愿意幫助它嗎？做找朋友游戲。4>玩累，吃個蘋果解解渴，只有認真的孩子才能摘到蘋果，做摘蘋果游戲認識詞語。5>在我們的這些生字寶寶當中總有一些調頻的寶寶，它有兩個名字，我們叫它（多音字）出示：答還落4、現(xiàn)在我們要把這些生字寶寶送回家，朗讀課文。5、課文說了一件什么事情？學生回答。（出示青蛙和小鳥圖片，爭論的焦點：天的大?。┤?、情景再現(xiàn)。1、對于填的大小，青蛙和小鳥的觀點是不同的，它們都是怎么說的，上臺表演。（兩組同學）2、分組朗讀青蛙和小鳥的對話。四、書寫指導課文讀熟了，但課文中有些生字會寫嗎？寫字我們的要求是按照筆畫順序寫出來。出示生字：井沿答渴喝注意：“喝”和“渴”的區(qū)別，渴的時候需要水，所以是三點水。喝的時候用嘴，所以是口字旁。五、課堂檢測六、板書設計坐井觀天（井口那么大）青蛙小鳥（無邊無際）天的大小《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》是一則寓言故事。也是孩子剛接觸的一種文本題材，怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。首先我在字詞方面，通過讓孩子借助課本的拼音來學習生字，然后通過一系列的檢測進一步讓孩子認識課本中的新字、新詞，鞏固字詞，再通過找朋友和摘蘋果游戲加深和鞏固孩子對這些新字和新詞的認知。再次本堂課我運用了情景再現(xiàn)法，讓孩子在情境中去扮演文中的角色，在情境中渠感悟文中各個角色的心理活動，學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。但由于課堂時間的關系，我只請了兩組同學上來表演，為了彌補這個遺憾，把全班孩子分為兩組，分別扮演青蛙和小鳥，讓孩子在角色中感悟。最后我又對課文中個別生字的書寫進行指導，讓孩子不僅讀熟課文還要會正確的書寫，再通過課堂檢測孩子本節(jié)課的掌握情況，從而在課下彌補不足。總之這節(jié)課學生讀的比較多，但讀的質量不是很高，在感情這塊還有很多不足第三篇：【部編版】二年級上語文《12坐井觀天》優(yōu)質教學設計12.坐井觀天課題坐井觀天課型新授課設計說明本課是一個寓言故事。本課學習應重點激發(fā)學生對閱讀故事的興趣。為達到目標，本導學案作了如下安排：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動讀故事的興趣；播放視頻，讓學生直觀地感受故事內容；角色朗讀，讓學生走進故事情境；想象續(xù)編，引導學生走進人物內心世界；最后，通過自我對話，感悟故事中的道理，進而感悟生活中的哲理。學前準備1.制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）2.自讀課文，自學生字詞。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。學習重點初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。學前準備1.制作多媒體課件。（教師）2.自讀課文，自學生字詞。（學生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、揭示課題，導入新課。（用時：3分鐘）1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？1.認真觀看視頻，感知人物形象，了解故事大意，總結得出：講的是“坐井觀天”的故事。2.讀課題，交流“坐井觀天”的意思。1.解釋帶點字的意思。坐井觀天：二、初讀課文，認讀生字詞。（用時：17分鐘）1.教師范讀，請學生點評。2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。4.組織學生小組間賽讀課文。1.聽范讀，學生點評。2.按自讀要求讀課文，思考文中講述了一個什么故事？3.朗讀課文，用各種方式認讀生字新詞。4.小組間賽讀課文，注意讀準生字字音。2.查字典填空?！半H”的字義有：①交際或靠邊的地方；②時候；③當，適逢其時；④彼此之間?！盁o邊無際”中的“際”應選第（）解釋?！盁o邊無際”的意思是。三、了解大意，自讀課文。（用時：10分鐘）1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什么？2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。1.四人小組合作學習。2.大膽交流自己的閱讀收獲，在師生互動中了解到：（1）課文的主要人物是青蛙和小鳥。（2）課文主要寫的是青蛙和小鳥在爭論天有多大。（3）課文主要寫的是青蛙和小鳥的對話。3.同桌合作讀對話，相互交流從對話中讀懂的內容。3.根據(jù)課文內容填空。“坐井觀天”這個故事的主要人物是和，它們在爭論。四、指導書寫。（用時：10分鐘）1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應注意什么？指導學生寫好這三個字。2.學生交流，教師點撥。3.教師范寫，學生書空。4.生獨立描紅、臨寫。5.組織再次交流。1.觀察生字。2.交流自己的觀察結果。(1)觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。（2）相互交流書寫的感受。3.隨老師書空。4.描紅、臨寫。5.交流、反饋。4.工整地抄寫下面的字，并完成練習。話沿（1）“話”是結構，部首是。（2）“沿”的部首是，除去部首還剩畫。教學反思1.導入環(huán)節(jié)簡潔有效，讓學生通過看圖初步感知故事情節(jié)，理解課文題目的意思，直奔課文重點。2.在生字學習中，采用隨文識字、字詞結合、圖文結合等方式，拓寬了學生的識字途徑，使學生更好地理解和識記生字。通過組織朗讀挑戰(zhàn)賽，激發(fā)了學生的集體榮譽感和朗讀熱情，在此過程中提高了學生的朗讀能力。第二課時學習目標1.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。2.引導學生發(fā)揮想象，初步理解寓意。學習重點品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。學前準備制作多媒體教學課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習導入，板貼情景。（用時：5分鐘）1.復習導入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。1.交流：青蛙和小鳥爭論天有多大。2.師生互幫貼“井”“青蛙”“小鳥”。二、熟讀精思，感悟對話。（用時：15分鐘）1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。2.學習青蛙和小鳥的三次對話。（1）自讀對話。（2）指名讀，師生評讀。（3）同桌分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。1.自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。2.自讀三次對話。3.同桌合作讀對話，相互交流從對話中讀懂的內容。（第一次，小鳥在天上飛了一百多里；第二次，青蛙認為天不過井口那么大，小鳥認為天是無邊無際的；第三次，青蛙認為自己不會弄錯，小鳥讓它跳出井口來看一看。）4.（1）自讀課文，提出自己的問題。（2）聯(lián)系課文內容思考問題，然后交流自己的想法。5.小組展示分角色朗讀，師生共同評議后再讀，深入體會人物的語氣和內心。重點體會第三次對話中青蛙的“笑”：驕傲的、自以為是的笑；小鳥的“笑”：又好氣又好笑，無奈的笑。5.選擇正確的選項。第4、5自然段寫的是青蛙和小鳥的（）。A.第一次對話B.第二次對話C.第三次對話6.根據(jù)課文內容判斷，對的打“√”，錯的打“×”。（1）小鳥從天上來，飛了一百多里。（）（2）青蛙認為天無邊無際，大得很哪?。ǎ?）青蛙向小鳥承認自己弄錯了。（）三、同桌合作，演讀故事。（用時：10分鐘）1.課件出示演讀要求：（1）要讀出對話中不同的語氣。（2）在讀的時候可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?.同桌合作演讀，教師巡視指導。3.全班展示演讀，師生評議。1.按要求同桌演讀。2.全班展示演讀。7.讀了課文，我明白了:四、續(xù)編對話，領悟寓意。（用時：10分鐘）1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。2.全班交流續(xù)編的對話。3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？1.小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。2.全班交流。3.明白寓意：看問題、認識事物，只有站得高，才能見多識廣，看得全面。8.續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看到了，它地說：“?！毙▲B地說：“?！卑鍟O計教學反思1.通過板貼，創(chuàng)設情境，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又為理解青蛙與小鳥看法不同的原因作鋪墊。2.課文中青蛙和小鳥的對話生動有趣。在第二部分教學中，我讓學生用角色體驗的方法進入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟，感受故事中的樂趣，也感受閱讀中的樂趣，從而讓學生喜歡上閱讀。3.在教學最后，通過演讀，讓學生繼續(xù)感受故事中的樂趣，同時也加深了對故事內容和人物特點的理解，引導學生在想象和討論中感悟故事的寓意。《坐井觀天》教學片段◆討論“對錯”，初悟道理（教學重點）師：青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為天是無邊無際的，那它們誰說得對呢？生：（齊答）小鳥說得對。師：小鳥說得對，那青蛙說得肯定就——生：（齊答）錯了。師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么說的是對的？生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。師：它為什么沒有見過天的邊呀？生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。師：真會想，請坐。誰再來說一說？生：我覺得小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。師：老師從你的話里知道了小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎？誰還想說，你來說吧。生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，它每天都不停地飛，還沒看見天的邊。師：小鳥每天在天上飛，見多識廣，所以小朋友們都認為它是對的。大家讀讀青蛙說的話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯在哪兒？生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。師：井壁擋住了天，還擋住了青蛙的什么？生：擋住了青蛙的視線。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有？你來說。生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。師：哦，我明白了，青蛙目光狹小，每天只看到井口那么大的天，所以它肯定是錯了。賞析：此教學過程始終洋溢著師生互動的熱烈氣氛，既不是學生圍著教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，在開放的對話過程中初步領悟了故事蘊含的道理。第四篇：部編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學實錄《坐井觀天》教學實錄師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。生：（齊讀）坐井觀天。師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到?。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學生學習新課文的興趣。］生：（齊答）能！師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］生：（自由小聲朗讀課文）師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］（一個男生站起來朗讀）師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。師：讀得太好了。誰讀得最好呢［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。［教師很注意教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］（全班自由朗讀，教師巡視指導）師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。［教會學生質疑問難，啟發(fā)學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘┥欤豪蠋?，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。（板書：爭論）師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）師：他是不知道誰說得對還有嗎生：我不知道什么叫一百多里師：誰知道一百多里說明了什么生：一百里是……師：說明小鳥飛得怎么樣生：飛得很遠。師：你知道了嗎生：什么叫“不信”師：誰知道“不信”是什么意思生：不信就是不相信。師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］（自由朗讀，讀完的學生舉手）師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。（生讀）師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。生甲：井活就是井的邊沿。生乙：井沿是井口的邊。師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。（生讀句子）師：這個詞是什么意思生：就是天特別大，看不到邊。師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。（生自由朗讀）師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。（生讀）師：很好。天真大??！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來?！靶▲B說，你弄錯了……”開始。（生齊讀）師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。［教師的教學步驟環(huán)環(huán)相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］生甲：大話就是吹牛。生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）生：大話就是沒有根據(jù)的話。師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣生：假的。師：好的，請坐，你來說。（另指一生）生：大話就是太夸張了。師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！（生同桌分角色朗讀對話）師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……（生分角色讀對話）師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。生：（齊答）鳥說得對。師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——生：（齊答）錯了。師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對?。劢處熖岢隽藢W生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學，既體現(xiàn)了民主平等的師生關系，又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］（生讀后同桌討論，教師巡視）師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。（生繼續(xù)討論）師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。師：它為什么沒有見過天的邊呀生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。（放動畫片）［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。生：飛過海洋。師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。生：飛過雪山、草地、村莊、田野……師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。（生讀）師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么生：擋住了青蛙的視線。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀生：它笑著說：“我不會弄錯的。”師：還有什么錯生甲：自以為自己是對的。生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢［教師對應課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］生：批評自以為是的人。師：對的，誰能說得更完整些。生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。生丙：批評見識少還自以為是的人。師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧?。ㄖ敢簧ㄉx課文）師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。師：你學得真好，你來說。（指另一生）生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。第五篇：部編版小學語文bpmf教學設計人教部編版小學語文第一冊3．《bpmf》教學設計【教材分析】這是學習拼音的課程，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫。根據(jù)教學目標，該課的訓練點有兩個，一是通過看圖說話學習聲母與掌握寫法，二是掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。教學時，教師應將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話入手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會書寫?！驹O計理念】課堂上第一關注孩子聽課的狀態(tài)，指導孩子要學會聽課，聽懂要求。本課教學考慮了學生的年齡特點，將拼音的學習放在了看圖說話中進行，并在此基礎上引導學生結合圖片、詞語掌握兩拼音節(jié)的讀法。這能讓孩子在一種輕松愉快的氛圍中掌握知識點，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，在區(qū)分b與p時，讓學生在過一個小活動去親身感受，在感受中突破難點?！窘虒W目標】1．學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．正確拼讀bpmf4個聲母和單韻母aoiü四個韻母組成的音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。3．借助拼音，正確認讀爸爸、媽媽兩個詞語，認識“爸、媽”兩個生字?！窘虒W重點】1.正確拼讀聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。2.初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。【教學難點】初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法?！菊n前準備】字母卡片、課件、一張薄紙、全家福照片、拼音轉盤?！菊n時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、談話導入1．師：我們已經認識了韻母家族的6個朋友，那我們一起讀讀。（出示字母卡片aoeiuü，生開火車讀。）你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。（指生到黑板上按順序擺好）。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識兩個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？生：“拍手念字母發(fā)音兒歌”（張大嘴巴aaa，攏圓小嘴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊ｉｉｉ；嘴巴突突ｕｕｕ；口吹哨子üüü。）2．板書課題：bpmf【設計意圖：用談話、動手操作的形式導入新課，學生既復習了讀，又在動手擺的過程中鞏固了字母的形，同時輕松愉快的拍手念兒歌，也激發(fā)了學生的學習興趣，為后面給b、p編順口溜做好鋪墊?！慷?、學習聲母ｂｐ的音、形。1.學習b的音、形(1)出示課件——文中的第一幅插圖。師引導學生觀察：圖上的小男孩手里拿著什么？收音機有什么用呢？（生自由發(fā)言）課件出示字母b。（2）師范讀，并提示：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把嘴唇閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。（3）生多種形式朗讀。（4）師：小朋友，用你的火眼金睛找找看，ｂ像圖畫上的什么東西？在我們生活中還有什么東西像ｂ的樣子？（生觀察回答）。（5）老師根據(jù)第一幅圖，為聲母ｂ編了一句順口溜“小哥哥聽廣播，右下半圓ｂ，ｂ，ｂ?！保?）生自由朗讀。2.學習p的音、形（1）師問：圖上的大人和小男孩在干什么？（生回答）課件隨機出示字母p。（2）老師范讀，提示：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。（3）生朗讀（多形式朗讀）。（4）引導生觀察書本P24頁的插圖，找出插圖中與P有關的事物，編兒歌記憶“p”的形。（如：右上半圓“ppp”。爬山坡“ppp”。）3.教師指導學生區(qū)分b、p。(1)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。師提示：用紙片比較，發(fā)b、p可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。(2)學生自由練習。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助文中插圖學習ｂｐ的音形，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞語向聲母發(fā)音過渡，讓語文回歸生活，易于孩子們記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動了學生學習的積極性?！咳?、學習b、p與ɑ拼讀的方法1．學習的b、ɑ的拼讀方法。（1）課件出示文中插圖。師：看圖小姑娘在干什么？（將b推向ɑ成為bɑ）教學拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。老師帶領學生讀“b－ɑ→bɑ”。（2）課件出示課文25頁的四幅插圖。生觀察四幅圖畫著什么，以四人小組形式進行討論、練習聲母和韻母拼成音，并聯(lián)系詞語進行識記。（3）出示音節(jié)：b－ā→b?。ò藗€），b－á→bá（拔蘿卜），b－?！鷅ǎ（靶子），b－à→bà（大壩）。學生會讀的站起來讀，（相繼出示音節(jié)）讀對的當小老師，教大家拼讀。拼讀一個音節(jié)組一個詞。(4)