二年級語文實踐活動展示課教案

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE17二年級語文實踐活動展示課教案第一篇：二年級語文實踐活動展示課教案語文實踐活動《四季的腳步》隨著冬姑娘的來臨，披著金色輕紗的秋婆婆走了.冬姑娘,伴著刺骨的寒風(fēng),呼吼地走進(jìn)了我們的身邊.馬路上,行人寥寥無幾,大家都把自己的裹的嚴(yán)嚴(yán)實實,在凜冽的寒風(fēng)中匆匆行走.只有那光禿禿的樹木迎著呼嘯的北風(fēng),盡情的搖擺,冬姑娘在這兒留下了腳步.田野里,曾經(jīng)生機勃勃的莊稼,幾經(jīng)風(fēng)霜,田野里一片莊稼都黯然失色,只有那田地中的稻草人孤零零站在那里,等著春姑娘的來臨,冬姑娘在這兒留下了腳步.小河里,已結(jié)起了厚厚的冰層.河面上的冰層,在陽光的照射下晶瑩剔透,就像那水晶漂亮美麗,大自然這位杰出的雕塑家,在那萬物的大自然中雕刻出許多妖嬈,多姿的冰花,這千姿百態(tài)的冰花.有的像傲霜斗雪的梅花,有的像亭亭玉立的荷花,有的像花中君子,有的像堅強不屈鋼鐵衛(wèi)士,宛如一幅“百鳥朝鳳”圖，冬姑娘在這里裝扮潔白的冬景，冬姑娘在這兒留下了腳步.下雪了，潔白的雪花如柳絮一樣紛紛掛在白茫茫的大自然中像通天雪簾，萬物如在云中，格外的好看，冬姑娘在這兒留下了腳步.……冬，她銀裝素裹的白雪世界，隨著她一步步的向我們走來，留下了她一步步的足跡。一、詞語接龍一、反義詞二、背古詩三、四字成語第二篇：語文綜合實踐活動展示總結(jié)20XX——20XX語文綜合實踐活動課總結(jié)（培訓(xùn)）孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們東關(guān)小學(xué)每個年組都開展了語文綜合實踐活動并作了展示，聽完展示課，有幾點心得，跟大家交流，同時也為以后語文實踐課提供方向。一．優(yōu)點：1.弘揚主體。兒童并不只是受教于成人，他們具有內(nèi)在的生命潛力，教育就是要促進(jìn)兒童內(nèi)在生命充分發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中兒童不是靜止地、被動地接受知識，而是要在活動中積極主動地學(xué)習(xí)?；顒又幸詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)，在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，體驗參與成功帶來的滿足，實現(xiàn)主動地發(fā)展。2.營造氛圍。營造一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，尊重信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和自主選擇性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)展自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由自在地交談，無拘無束地討論中，實現(xiàn)個人與他人、個人與人類的全面對話，進(jìn)而達(dá)到師生共同探求，共同體驗，共同實現(xiàn)自身價值，共同完善健康人格，使課堂成為師生共同的、真實的、沸騰的生活。3.注重操作。人的認(rèn)識來源于動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)。兒童的智慧集中在手尖上。學(xué)生在做動作中理解所要學(xué)習(xí)的知識，即“從做中學(xué)”，使學(xué)生積極的思維與參與，直接接觸各種事實在心靈上獲得深刻印象，滿足學(xué)生動手動腦和求知的需要，使學(xué)生既獲取了知識，又發(fā)展了能力。4.加強合作。學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，開展有目的、有組織、有指導(dǎo)的互幫、互學(xué)、互教活動。學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論、爭辯。不同見解、不同意見相互碰撞，引發(fā)各種正確的，錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的認(rèn)識差異和認(rèn)識矛盾，使師生間的信息聯(lián)系與反饋在多方面、多層面上交流、開展。學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織、學(xué)會展示，開闊學(xué)生思路，拓展教學(xué)的時間與空間。5.鼓勵創(chuàng)造。創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童最基本的生存方式，是兒童生命運動取之不竭的內(nèi)在動力，教育教學(xué)的天職就是要激活兒童的創(chuàng)造性，著眼于創(chuàng)造，并使之最大限度地得到表現(xiàn)。在教學(xué)中，有目的地重演或再現(xiàn)生活中的真實情景等方法和手段，為學(xué)生提供探究情境，激發(fā)探究欲望，使學(xué)生從不同角度打開突破口，運用不同方法思考解決問題，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)個性形成和特長發(fā)展，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體會到知識的力量和創(chuàng)造的樂趣。二：建議1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。構(gòu)建學(xué)生生活板塊，把語文知識融入生活，讓學(xué)生在生活中靈活運用知識，提高能力。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，或把知識和問題通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，造成懸念，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，激起強烈的表現(xiàn)欲，或通過表演等形式再現(xiàn)生活，達(dá)到融合活動的目的。教學(xué)過程中，擯棄枯燥的說教和單純認(rèn)知學(xué)習(xí)的傾向，讓學(xué)生通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，達(dá)到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終獲得知識，掌握技能、養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至培養(yǎng)情感、態(tài)度、觀念等。2、應(yīng)讓學(xué)生多參與活動?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動；不能僅把已有的知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要創(chuàng)造一定的條件，提供一定輔助材料，通過學(xué)生的耳、眼、口、手、腦等多種器官的感受和體驗，探究知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，凡是學(xué)生能動口的盡量讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能動手操作的盡量讓學(xué)生動手操作，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納。教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境,提出疑點，從語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有探討價值的問題,進(jìn)而讓學(xué)生反復(fù)觀察、實踐、討論、搜集資料等，在個別與共同探究中發(fā)展自我、提升自我，形成合作的氛圍。3、注重反饋。在以往的教學(xué)活動中，教師都是根據(jù)事先寫好的教案實施教學(xué)，忽視或者無法預(yù)料到學(xué)生主體的差異和特殊性，以及課堂活動實施情況，往往出現(xiàn)不顧實際，“照案宣講”，“趕時間”現(xiàn)象，小學(xué)語文綜合活動教學(xué)，由于“活動”、“綜合”的可能內(nèi)容絕大多數(shù)取決于學(xué)生，學(xué)生的聯(lián)系有多廣，活動表演的時間有多長，觸接的內(nèi)容有多深，往往不為教師所左右，因此，教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇都要根據(jù)課堂教學(xué)的實際靈活掌握。教師要善于捕捉和搜集教學(xué)反饋信息，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地控制教學(xué)過程，不要被已設(shè)計好的“教案”所束縛，特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機地引導(dǎo)和鼓勵。不強求要求的一致，使各層面學(xué)生都感到學(xué)有收獲。這種學(xué)習(xí)，主體人格受到尊重，學(xué)生學(xué)得積極、主動、快樂。4、提供相應(yīng)活動策略。小學(xué)語文綜合活動教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供更寬裕的時間，倡導(dǎo)實行“三一制”，即第一，教學(xué)、活動、自學(xué)的時間各三分之一；第二學(xué)生閱讀積累分三個層次要求：核心層要求，面向全體學(xué)生，為最基本要求；緊密層要求，面向大多數(shù)學(xué)生，旨在拓寬視野，豐富知識，提高能力，體現(xiàn)較高要求；松散層要求，面向少數(shù)在語文方面有特長的學(xué)生，旨在培養(yǎng)興趣、鼓勵冒尖，體現(xiàn)較高要求；第三，書籍分三類：必讀、選讀、參考。在張揚個性，尊重差異的前提下，讓學(xué)生自分自定。為學(xué)生的綜合打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的活動提供時空。這樣,學(xué)生之間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響，始終處于積極的相互合作而又相互競爭狀態(tài)，大家都能更多地接受同伴的關(guān)注，又能更多地接受同伴的幫助，自信心增強，人際關(guān)系健康和諧，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮以及獨特思維風(fēng)格的形成，學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)和積極的交往狀態(tài)，為個性的張揚提供了自由馳騁的天地，學(xué)生自我組織，自行探討，交流研討，自我發(fā)展成為可能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等得以真正落實。5、教師提供相應(yīng)書刊。傳統(tǒng)語文教學(xué)，過分依賴教材，照本宣科，把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蛻變成一個個僵化的問題或試題，也造成了教學(xué)內(nèi)容的蒼白和學(xué)生視野的狹窄。小學(xué)語文綜合活動教學(xué)，旨在讓學(xué)生接觸、領(lǐng)略祖國語言文化寶庫的豐富浩大，拓展學(xué)生知識視野和思維空間。小書房學(xué)習(xí)策略，即由教師提供相應(yīng)書刊讓學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容領(lǐng)域中自由閱讀，互相切磋，在與老師共同討論，共同參與的多向多邊活動中探索、尋覓、汲取知識。學(xué)習(xí)一篇教材，一般提供3-5本相關(guān)書籍，3-5篇相似文章，甚至教材的作者身世，創(chuàng)作背景、評價等，包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)倍于教材的內(nèi)容，甚至幾十倍于教材的內(nèi)容，由學(xué)生選擇、自主組織閱讀，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何積累、如何運用，提高綜合運用知識，廣泛開展語文學(xué)習(xí)活動的能力。6、提供成功展示平臺。教師充分利用各種時機、途徑和場合。在綜合活動中讓學(xué)生得到充分展示，從中享受到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。組織開展大量的語文綜合實踐活動。如：每天固定時間開設(shè)五分種新聞發(fā)布會；舉辦專題辯論會、演講會、讀書讀報心得交流會；“我手寫我口”每周佳作選評等。組織學(xué)生寫新聞，參與校報的編輯；成立“小記者團(tuán)”，自編小報；成立“小播音組”，辦好校紅領(lǐng)巾廣播等，成立各班“佳作搜集團(tuán)”，評點佳作等，為學(xué)生創(chuàng)造較多的語文綜合活動實踐的機會，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會、感悟，在應(yīng)用中提高，讓學(xué)生有選擇地展示自己，展示成功，達(dá)到在展示中發(fā)展自我的目的。英語綜合實踐活動課總結(jié)（培訓(xùn)）桓仁縣東關(guān)小學(xué)教導(dǎo)處20XX年12月第三篇：歌唱活動膽小鬼教案展示課中班歌唱活動《膽小鬼》展示課王小芬教學(xué)目標(biāo)：1、感受歌曲的詼諧情緒，體驗歌唱活動的樂趣。2、通過多媒體動畫、看圖片、聽故事的形式，理解和記憶歌詞內(nèi)容。3、學(xué)唱歌曲，并嘗試接唱歌曲中的稱詞。教學(xué)準(zhǔn)備：故事圖片、多媒體動畫、（幼兒見過三角衣架）。教學(xué)過程：一、開始部分1、氣息訓(xùn)練（吹紙條）2、發(fā)聲和節(jié)奏練習(xí)《好朋友》，師與幼兒行徑間走，到稱詞部分拍手。二、基本部分（一）觀看多媒體動畫，理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。1、師：今天，老師帶來了一段動畫片，動畫片里有個小朋友名字叫東東，東東半夜起來遇到了一件非常奇怪的事情，是什么事情呢，我們一起來看看。師播放動畫片前半部分，幼兒欣賞。2、師提問：東東半夜起來遇到了一件什么事情？你在動畫片里還看到了什么？（二）出示故事圖片，理解和記憶歌詞。1、師：老師把你們看到的內(nèi)容都畫成了圖片，出示圖片一師提問：東東是個什么？誰是膽小鬼？（請幼兒看著圖片完整的說2遍）2、出示圖片二師提問：東東怕什么？（用肢體動作幫助幼兒記憶，請幼兒完整的說2遍）3、出示圖片三師提問：半夜起來遇到了什么？什么時候遇到了妖怪？妖怪長得什么樣子？（請幼兒看圖片完整的說2遍）4、師：現(xiàn)在，我們看著圖片把這個故事完整的說一遍。（師帶著幼兒說故事）5、師：老師能把這個故事有節(jié)奏的說出來，你們想聽嗎？（幼兒欣賞，師邊拍手邊有節(jié)奏的說故事）6、師：請小朋友跟著老師試著邊打節(jié)奏邊說故事。（1）師大聲說，幼兒小聲說。（2）師說前面2個字，幼兒說后半部分。（3）幼兒大聲說，師小聲說。（三）學(xué)唱歌曲1、師：老師還能把這個故事唱出來呢，請小朋友仔細(xì)的聽，幼兒欣賞。（師跟著音樂旋律，指著圖片清唱歌曲）2、師：小朋友想不想和老師一起唱這首歌曲。3、師帶著幼兒學(xué)唱歌曲（1）師大聲唱、幼兒小聲唱；（2）幼兒大聲唱、師小聲唱。（3）幼兒圍圓，跟著老師邊唱歌曲邊做拍手的動作。（4）幼兒隨意找空間位置走，到?jīng)]有唱詞的地方做一個喜歡的動作。4、師引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲中的稱詞部分。師：剛才，我們在沒有唱詞的地方做了自己喜歡的動作，下面，你們聽一聽，老師在沒有唱詞的地方是怎么做的。師讓幼兒唱前面，師接后面稱詞。師：剛才老師在沒有唱詞的地方是怎么做的？你能大膽地試一試嗎？師運用不同形式練習(xí)稱詞部分（1）男、女互相接唱（2）請客人老師唱前面部分，幼兒接唱稱詞部分。（3）請幼兒把東東的名字換成班里小朋友的名字或是老師的名字進(jìn)行對唱。三、結(jié)束部分師：咱們這首歌曲還沒有名字呢，小朋友給這首歌曲起個名字。歌唱教學(xué)《膽小鬼》反思展示課————王小芬發(fā)現(xiàn)問題：1、在活動中孩子們對歌唱興趣較濃，但是不敢于表現(xiàn)自己。2、幼兒更換東東的姓名是幼兒興趣度不高。1、有因為東東是兩個字的，當(dāng)換成三個字的名字時幼兒不會唱也不感興趣。分析原因：1、在活動中，因為我們班的孩子都已經(jīng)會這首歌曲，所以這些孩子是別的班里的孩子，所以孩子們換了新的環(huán)境和老師變得膽小起來，再加上來了好多科任老師。2、也是因為孩子是別的班的，他們之間互相不熟悉，所以在活動中換名字時顯得不是那么興奮和有興趣。3、這是老師沒有考慮到的原因，老師沒有及時的讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和注意這一問題，致使幼兒不怎惡么會唱。措施：教師在活動請要讓孩子們之間互相了解，能夠在活動中說出對方的名字，或者是在活動時跳一個班的孩子這樣他們互相了解也不出現(xiàn)這樣的問題，教師在讓幼兒替換歌曲時，因該提前考慮到這一問，并引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決這一問題。第四篇：展示課教案《項鏈》教案青島開發(fā)區(qū)一中高一語文組曹文娟教學(xué)目標(biāo)：1、體會作者精巧的構(gòu)思2、賞析主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，把握文章?nèi)涵一、導(dǎo)入：引起學(xué)生興趣與注意世界三大短篇小說之王是誰？明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。二、整體感知，把握情節(jié)1、出示四幅圖片，請同學(xué)一句話描述，概括文本情節(jié)。2、引出本文班的線索3、圍繞線索用四個字概括本文的情節(jié)4、主人公瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)這個項鏈?zhǔn)羌俚?，只?00法郎，蘇聯(lián)的蘇曼諾夫說“藝術(shù)的打擊力最重要的要放在最后，”對于這個結(jié)局來說，你覺得應(yīng)該是意料之中，還是情理之外？5、小說中哪些地方暗示出了項鏈?zhǔn)羌俚?？三、人物形象分?、瑪?shù)贍柕聻榱艘粭l假項鏈付出了十年的青春，經(jīng)歷了這次事件之后，主人公的外貌有沒有發(fā)生變化發(fā)生了怎樣的變化？2、有人說這是一部關(guān)于轉(zhuǎn)變的小說，那我們首先來看主人公的外貌發(fā)生了怎樣的變化？3、外貌發(fā)生了如此巨大的變化，她的性格有沒有發(fā)生變化呢？如果發(fā)生了，那前后有什么樣的變化？（從文中找到證據(jù)）四、小說主題1、若你是莫泊桑，你覺得莫泊桑是喜歡變化前的，還是變化后的瑪?shù)贍柕?？（出示莫泊桑的女性觀幻燈片）2、不論莫泊桑喜歡那一個，他在文中都沒有流露出來，這源于莫泊桑的創(chuàng)作觀，莫泊桑師承福樓拜，主張作家要冷靜的旁觀，作家不要做結(jié)論，而是要把它留給讀者?，F(xiàn)在作家已經(jīng)把小說全部的東西都留給了我們，我們就應(yīng)該從中讀出更多的關(guān)于變化之外的東西，這就是關(guān)于小說的主題，你認(rèn)為這時一部關(guān)于什么的小說？（只要言之有理，自圓其說即可）五、課堂活動1、如果現(xiàn)在瑪?shù)贍柕抡驹谀愕拿媲?，你可以對她說一句話，你想對她說什么呢？（更深入的把握文章內(nèi)涵）六、作業(yè)（二選一）1、改寫：若瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟項鏈，會是怎樣？2、續(xù)寫：瑪?shù)贍柕碌弥楁準(zhǔn)羌俚?，會發(fā)生什么？總結(jié)：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，這一節(jié)我們重點分析了《項鏈》的人物與情節(jié)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)會如何分析小說。第五篇：展示課教案人教版語文四年級上冊《長城》教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4．想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。2、教學(xué)重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，設(shè)計巧妙，感受長城的雄偉氣勢。通過想象課文描寫的情境，體會作者表達(dá)的思想感情并留心文章表達(dá)的方法。3教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)長城的資料；多媒體課件。4、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)1、請同學(xué)們看老師寫兩個字——長城。一起來讀。2、你對長城有哪些了解？（二）自讀感知，反饋交流1、請同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想作者從哪些方面介紹了長城？（師生交流，整體感知文章大意。）2、接下來老師請幾位同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)注意傾聽，想一想，每段分別寫了什么內(nèi)容？(相機板書)遠(yuǎn)看長龍近看高大堅固設(shè)計巧妙奇跡血汗智慧3、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡呢？讓我們再來細(xì)細(xì)地品讀課文，相信你一定會有和作者相同的感受。（三）深入品讀，感受長城的魅力1、品讀第一自然段（1）品讀第一句“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！蔽覀兿葋砜础俺缟骄X”這四個字，你想到了怎樣的畫面？帶著感受讀讀這個詞語。（2）長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那是一種怎樣的形態(tài)？所以作者把彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作??（一條長龍）帶著感受齊讀這句話。（3）想不想親眼看看這條長龍？（播放錄像）能說說你現(xiàn)在的感受嗎？讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。（4）欣賞了遠(yuǎn)處的長城，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。過渡:剛來我們從遠(yuǎn)處欣賞了長城的壯美雄姿，現(xiàn)在讓我們走近長城，走近它的一磚一石，來觸摸它，感受它。2、品讀第二自然段（1）默讀第二自然段，想一想：你對長城又有了怎樣的印象？（2）感受高大堅固的特點①學(xué)生匯報劃出的相關(guān)語句，交流體會。②補充資料：八達(dá)嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內(nèi)填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。③齊讀描寫高大堅固的語句。（3）感受構(gòu)思巧妙的特點①剛才我們感受到長城的高大堅固，你還有什么感受?②學(xué)生匯報交流，隨機學(xué)習(xí)理解“垛口、瞭望、屯兵、堡壘”等詞語。③你能在圖中找到長城的這些部位嗎？并說說它們的作用。（出示長城近景圖）④想不想看看古人是怎樣依靠長城來作戰(zhàn)的？（播放城臺場面錄像，進(jìn)一步了解古代勞動人民修筑長城的目的。）⑤面對這樣的設(shè)計，你想說點什么？⑥所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領(lǐng)略了它的精心設(shè)計。此時此刻當(dāng)作者站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？3、品讀第三自然段（1）指明讀第3段，畫出感受深刻的句子。（2）品讀體驗：①“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。凝結(jié)是什么意思？凝結(jié)的是什么？（勞動人民的血汗和智慧）②