(完整版)《社會調查方法》課程教學方法的改革研究-最新作文資料-

(完整版)《社會調查方法》課程教學方法的改革爭辯-最新作文資料(完整版)《社會調查方法》課程教學方法的改革爭辯-最新作文資料《社會調查方法》課程教學方法的改革爭辯一、接受傳統(tǒng)課堂講授法授課的效果調查及緣由分析080847％24的同學認為該門課程的教學環(huán)節(jié)中，老師授課方式為“一言堂，不和大家互動”10的同學無法選出適當?shù)恼n題進行調查分析,有40％的同學在調查工作進行中操作不規(guī)53％調查報告結未能突出本課程作為一種“爭辯方法”而所應當具有的實踐性、應用性的特二、新教學方法的理論基礎以及具體環(huán)節(jié)：（論基礎：有用主義“從做中學”的觀點更加生動、更加長久并含有更多的文化意義。建構主義觀點建構主義理論認為師向同學的傳遞，而是同學建構自己的學問的過程。學習者不是被動的信息吸取者,而是要主動地建構信息的意義,這種建構不行能由其他人代替.什么是建構呢？即學習者通過新舊學問閱歷之間的反復的、雙向的相互作用，形成和調整自己的閱歷結構。在這種建構過程中，一方面，學習者對當前信息的理解需要以原有的學問閱歷為基礎，超越外部信息本身:另新閱歷對原有閱歷本身也做出某種調整和改造,即同化和挨次兩方面的統(tǒng)一。有意義學習的理論有意義學習過程的實質,就是使符號所代表的新學問與學習者認知結構中學問起固定作用。有意義的學習需要具備兩個條件:同學要具有有意義學習的意向，即把新學問與認知結構中原有的適當觀念關聯(lián)起來的意向:學習材料對學習具有潛在意義,即學習材料具有規(guī)律意義并可以和同學認知結構中的有關觀念相聯(lián)系。以同學為中心的觀點該觀點認為在教學要素結構中，同學是中心：在教學過程的組織上,活動圍繞同學的追求和愛好來組織。反對傳統(tǒng)的學問傳授的主見,提出教學的首要任務使培育同學的各種力量。強調留意和重視同學的認知需要和情感需要結發(fā)覺教學法和應用的過程，是主動地學習環(huán)境、適應環(huán)境和改造環(huán)境的過程.他建議老師發(fā)覺者。這樣能更好地發(fā)掘才智的潛力，調動同學思維的樂觀性,激發(fā)同學發(fā)覺的興奮感、自信念和學習的愛好，有助于保持記憶。（二）實踐教學方法的具體實施環(huán)節(jié)注意事項等.同學嘗試完成任務,提出問題。在該環(huán)節(jié)中,同學由于缺少相關的理論知此階段的目標，不在于同學完成任務的質量,而是在于,將同學處于逆境中,激問題。賜予同學相應學問。針對同學提出的逆境和問題，老師引導同學自行學習教材相關內容或引導同學查閱資料，對于較為抽象的內容，老師要進行適當引導和講解，是同學獲得相應學問。到問題情境中，運用理論學問解決實際問題。在這一步，即有利于理論學問與實踐環(huán)節(jié)的緊密結合，同時也是在實踐中深化對理論學問的理解,閱歷爭辯,老師總結在完成任務之后,各組要對實踐 過程中遇到問題、解決方案以及結果進行溝通匯報。最終由老師進行總結，深化理論學問，在新教學法實施的過程中,要留意以下問題：留意教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性：將教學過程設計成以同學為主的實踐過程.動引入到課堂教學中去。改進教學方法：轉變傳統(tǒng)講授法的弊端，發(fā)揮同學的教學主體地位,論層次，使同學在實踐的基礎上獲得系統(tǒng)的理論學問。在整個教學環(huán)節(jié)中,老師作為指導者，幫助者，適時對同學進行啟發(fā)引導:準時解答同學的疑問；做好總結工作，做好課堂紀律維持工作，保證教學順當進行。三、接受實踐教學法授課的效果調查分析、意義及存在問題（一）接受新教學方法后教學效果調查09會調查方法課程》的態(tài)度進行調查。同時,我們對該班同學結課社會調查報告0924％的同學認為該門課程有很強的現(xiàn)實意義；6認為該門課程的教學環(huán)節(jié)中,老師授課方式為“一言堂,不和大家互動”以選出適當?shù)恼n題進行調查分析:只有31％的同學在調查工作進行中操作不規(guī)范,如抽樣錯誤，層次謬誤，以及數(shù)據(jù)整理方面的問題；78％同學的調查報告結構合理，條理清楚，結論有力，(二）接受新教學方法后教學效果調查決問題的力量,從總體上來看。同學們在教學環(huán)節(jié)中，思維清楚，行動有了同學對實踐工作的理解,同時形成了系統(tǒng)的理論學問.接受新的教學方法，轉變同學在教學環(huán)節(jié)中的被動地位、使同學發(fā)揮其主體作用，充分調動同學樂觀性,激發(fā)同學的學習動機.在教學環(huán)節(jié)中，學生求知欲較強，學習愛好濃，參與程度很高，能夠制造性的解決問題?；顒?，無需老師的督促.總之，該爭辯在總結傳統(tǒng)教學方法不足的基礎上,結合高職院?！渡鐣{作實踐做預備。（三）結論與意義：握社會調查流程和技術方法以適應職業(yè)教育的要求。（四)問題及對策個別教學