各類(lèi)心理健康期末考試題目匯總

心理健康期末考試試卷一、判斷題（每小題2分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、心理健康是指沒(méi)有心理疾病。（）2、積極有效地適應(yīng)新環(huán)境需要自立、自信、自尊、自強(qiáng)、自學(xué)。（）3、自我意識(shí)是先天具有的。（）4、自信和成功有聯(lián)系。（）5、堅(jiān)強(qiáng)成功的人易患心理疾病。（）6、青少年還年輕，不用珍惜時(shí)間。（）7、良好的時(shí)間管理能力對(duì)青少年成才有重大作用。（）8、我們無(wú)法改變我們生存的環(huán)境，但可以改變我們自己的心境。（）9、心理健康教育是一種預(yù)防式教育，包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù)。（）10、父母在不了解我們的心理需求的情況下，親子之間一定不能和諧（）二、選擇題（每小題2分，共10分）1、心理健康對(duì)中職生的成長(zhǎng)（）A、很重要；b、不重要；c、無(wú)關(guān)；d、有間接關(guān)系；2、心理素質(zhì)教育與德育的關(guān)系（）A、很密切；b、有一定聯(lián)系；c、不相關(guān)；d、人們還沒(méi)有研究出二者的關(guān)系；3、導(dǎo)致人生失敗的兩大自我認(rèn)知障礙（）A、自主、自尊；b、自卑、自負(fù)；c、自信、自強(qiáng)；d、自學(xué)、自己；4、對(duì)考試焦慮采取的策略，錯(cuò)誤的是（）A、強(qiáng)化復(fù)習(xí)、預(yù)防怯場(chǎng)；b、科學(xué)應(yīng)試、高效答卷；C、考試夾帶、按機(jī)取巧；d、準(zhǔn)確評(píng)估、不驕不餒；5、做最有效率的事情必須（）A、浪費(fèi)時(shí)間；b、妨礙生活自由；c、管理時(shí)間；d、不能促進(jìn)生產(chǎn)力；三、簡(jiǎn)答題（每小題2分，共10分）1、面對(duì)父母的過(guò)度呵護(hù)，我們應(yīng)如何對(duì)待？2、出現(xiàn)焦慮這種緊張情緒該怎么辦？六、論述題（10分）材料：“小明天性頑皮，好動(dòng)，每次上課時(shí)不安分守紀(jì)，一天，小王上課時(shí)不僅聊QQ,而且還不斷接聽(tīng)手機(jī)，在老師友好的提醒了他幾次以后，開(kāi)始大聲的批評(píng)他，面對(duì)此景，小王不僅沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還跟老師頂撞，至此，矛盾愈演愈烈”。根據(jù)上面所給材料，論述當(dāng)與老師出現(xiàn)對(duì)立、爭(zhēng)執(zhí)、或沖突時(shí)，哪些方法有助于建立良好的師生關(guān)系？答案：一、判斷題（20分）1、，2、，3、X4、，5、X6、X7、，8、，9、，10、X一、單選題（10分）1、A2、B3、B4、C5C三、簡(jiǎn)答題（10）心理健康期末考試題一、填空（15分）1、情緒ABC理論中，A表示B表示C表示。2、自我情緒調(diào)節(jié)方法，主要有、兩種方法。3、“善醫(yī)者，先醫(yī)其心而后醫(yī)其身”，華佗的這句話說(shuō)明了對(duì)人體健康的重要性。4、斯滕博格提出的三角形模式的愛(ài)情觀里，愛(ài)情主要有、、、三部分構(gòu)成。5、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有、、以及四個(gè)方面。6、是指自我評(píng)價(jià)偏低，自愧無(wú)能而喪失自信，并伴有自怨自欺，悲觀失望等消極心理傾向。7、與生活相伴、挫折與同行二、單選題（25分）1、具有感染性的，比較平穩(wěn)且相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（）A、熱情B、心境C激情D、應(yīng)激2、（）指由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體、社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。A、自負(fù)B、自戀C、自尊D、自信3、健康的概念是指（）A、身體健康B、生理無(wú)疾病C、心理健康D、身心健康4、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值為（）A、130B、140C、150D、1605、人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱(chēng)為（）A、氣質(zhì)B、性格C意志D、情緒6、下列關(guān)于調(diào)節(jié)情緒的方法，屬于適度宣泄的是（）A、找他人傾訴B、做運(yùn)動(dòng)C換位思考D、想象7、同樣是月收入1000元錢(qián)，有人覺(jué)得很滿意，有人卻嫌太少，這說(shuō)明（）A、情緒產(chǎn)生受外部因素的影響B(tài)、人的主觀需要是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)C、情緒的產(chǎn)生受認(rèn)知的影響D、刺激情境影響情緒的產(chǎn)生8、以下哪種方法是積極應(yīng)對(duì)挫折的方法（）A、攻擊B、壓抑C酸葡萄心理D、奮起三、判斷（20分）1、心理疾病或障礙只有在外人看出來(lái)時(shí)才有必要去求助心理醫(yī)生。（）2、我已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望自己的事情自己做主，父母或老師不要干涉。（）3、同學(xué)們談話時(shí)，愿聽(tīng)就聽(tīng)，不愿聽(tīng)就不聽(tīng)，也可以一走了之。（）4、一個(gè)衣著整潔得體，氣質(zhì)不凡的人會(huì)給對(duì)方留下好的印象。（）5、同學(xué)間不可能有真心話，也不可能互相理解、關(guān)心、幫助。（）6、通常我課后稱(chēng)呼給自己上課的老師為“張老師”、“李老師”。（）7、哥們義氣就是為朋友兩肋插刀，再所不辭。（）8、交朋友重在數(shù)量，與朋友的品德、知識(shí)水平的高低無(wú)關(guān)。（）9、抑郁會(huì)自行消失，不會(huì)危害人們的身心健康，因此沒(méi)必要大驚小怪。（）10、孤獨(dú)是一種不良心態(tài)。（）四、簡(jiǎn)答題（20分）1談?wù)勄榫w從何而來(lái)。2、簡(jiǎn)單概括一下解決困難的五步法。3、簡(jiǎn)單概述一下非理性信念的特點(diǎn)？4、什么是心理健康？五.材料分析（20分）小林和陳蒙都是烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。一次刀工課上，別的同學(xué)都下課了，老師卻讓他們倆多聯(lián)系10分鐘。小林認(rèn)為，老師在故意折磨她，成心跟他作對(duì)，對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡甚至對(duì)立的情緒；而陳蒙認(rèn)為了考試是為自己好，幫助自己增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，因此更加喜歡老師。1試用，f#緒ABC理論來(lái)分析小林和陳蒙產(chǎn)生的不同的情緒？答2.根據(jù)上面的例子，談?wù)勅绾胃纳颇阕约旱牟涣记榫w？答：找出自己的非理信念，并且與自己的非理性信念進(jìn)行辯駁，從而改變舊的認(rèn)知，形成新的認(rèn)知，達(dá)到改善情緒的目的。附加題：你認(rèn)識(shí)并了解自己?jiǎn)?？你知道?gòu)成“我”的因素嗎？請(qǐng)根據(jù)書(shū)本知識(shí)做一篇詳細(xì)的自我介紹。（10分）答：、中職心理健康期末試題姓名班級(jí)學(xué)號(hào)成績(jī)一、單選題（5分）TOC\o"1-5"\h\z1、下列命題中不屬于心理健康的一頊?zhǔn)牵ǎ〢智力正常B情緒適中C意志健全D體魄健壯2、一般自卑的人做不到（）A客觀地評(píng)價(jià)自己B逃避現(xiàn)實(shí)C與人沖突D情緒低落3、當(dāng)人的心情極度痛苦和悲傷時(shí)，往往通過(guò)大哭來(lái)釋放心頭的重負(fù)。這是何種心理調(diào)適的方法（）A合理宣泄B自我反省C心理暗示D認(rèn)知療法4.不屬于中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）A.認(rèn)識(shí)發(fā)展不全面，看問(wèn)題易表面化。B.生理發(fā)展變化快，尤其是外形體征。C.自我評(píng)價(jià)不獨(dú)立，不穩(wěn)定。D.情感和意志發(fā)展不夠穩(wěn)定5.戲劇大師莎士比亞說(shuō)：“適當(dāng)?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋校^(guò)度的傷心卻可能證明智慧的TOC\o"1-5"\h\z欠缺。”對(duì)這句話錯(cuò)誤的理解是（）A.要主動(dòng)控制自己的情緒B.應(yīng)經(jīng)常保持憂郁的心情C要學(xué)會(huì)適度地表達(dá)自己的情感D.情緒需要調(diào)控二、判斷（5分）：1、行為療法是通過(guò)改變不合理或錯(cuò)誤的想法達(dá)到矯正其不良行為的心理調(diào)適方法。（）2、我們無(wú)法改變我們生存的環(huán)境，但可以改變我們自己的心境。（）3、心理健康包括身體健康和心理無(wú)疾病。（）4、心理健康教育是一種預(yù)防式教育，包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù)。（）5、堅(jiān)強(qiáng)成功的人不易患心理疾病（）三、名詞解釋?zhuān)海ü?分）1、心理健康：四、簡(jiǎn)答題：（共5分）根據(jù)心理健康的十大標(biāo)準(zhǔn)分析自己的心理優(yōu)勢(shì)和心理弱勢(shì)？.與意志堅(jiān)毅性相反的品質(zhì)有。A.盲從性；B.放任性；C.獨(dú)斷性；D.頑固性.把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。A.第一印象效應(yīng)；B.刻板效應(yīng)；C.暈輪效應(yīng)；D.投射效應(yīng).認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無(wú)主見(jiàn)，南方人精明，北方人厚道。這是A.第一印象效應(yīng)；B.刻板效應(yīng)；C.角色固著；D,投射效應(yīng).在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂(lè)或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷，或“喜怒不形于色”。這是A.情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B.情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C.自卑；D.嫉妒.表現(xiàn)為過(guò)分的自我約束和自制，對(duì)人和事死板、不靈活，謹(jǐn)小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。這是A.瘠病型人格；B.偏執(zhí)型人格；C.自戀型人格；D.強(qiáng)迫型人格.人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的。A.態(tài)度相似性；B.空間臨近性；C.需要的互補(bǔ)性；D.情感的相悅性.性幻想是指在某種特定因素的誘導(dǎo)下，“自編”、“自導(dǎo)”、“自演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。性幻想是性沖動(dòng)的發(fā)泄形式之一，屬于生理心理現(xiàn)象。A.正常；B.異常；C.一般；D.特殊.手淫又稱(chēng)性自慰，未婚青年通過(guò)手淫來(lái)滿足性沖動(dòng)，在青春期是比較的想象。A.常見(jiàn)；B,異常；C.一般；D.特殊.他們常出沒(méi)在昏暗的街道、校園的僻靜處，當(dāng)遇到女性時(shí)解衣暴露生殖器，或當(dāng)異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應(yīng)中獲得性欲的滿足。這是。A.戀物癖；B.暴露癖；C.窺淫癖；D.異性癖.性格是人在的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。A.教育；B.家庭；C.先天生理素質(zhì)；D.自我意識(shí)。.精神分析學(xué)派的代表人物是。A.弗洛伊德；B.華生；C.羅杰斯；D.班杜拉。.認(rèn)知理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。A.學(xué)習(xí)了不良行為；B.幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C.潛能發(fā)展受到阻礙；D.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。.系統(tǒng)脫敏屬于。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認(rèn)知療法；D.人本主義療法。.松弛屬于。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認(rèn)知療法；D.人本主義療法。.來(lái)訪者中心屬于。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認(rèn)知療法；D.人本主義療法。.素質(zhì)教育是把學(xué)生視為。A.接受知識(shí)的容器；B.有無(wú)限發(fā)展空間的個(gè)體；C.學(xué)習(xí)的主體；D.被動(dòng)的個(gè)體。.從生物學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)疾病與健康及其對(duì)策的模式被稱(chēng)為。A.生物學(xué)模式；B.醫(yī)學(xué)模式；C.社會(huì)學(xué)模式；D.生物醫(yī)學(xué)模式。.是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)，是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一。A.自我意識(shí)；B.感知覺(jué)；C.注意；D.記憶。.一個(gè)人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型時(shí)傾向于。A.多血質(zhì)；B.抑郁質(zhì)；C.膽汁質(zhì)；D.黏液質(zhì)。.對(duì)行動(dòng)的目的、意義的社會(huì)性有充分認(rèn)識(shí)，受正確的信念和世界觀的指導(dǎo)，并自覺(jué)使自己的行動(dòng)服從于目標(biāo)和要求的能力是意志A.堅(jiān)毅性；B.自覺(jué)性；C.自制性；D,果斷性.學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過(guò)程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須遵循規(guī)律。A.學(xué)習(xí)；B.主觀；C.人的心理活動(dòng)；D.客觀.兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是。A.第一印象效應(yīng)；B.刻板效應(yīng)；C.暈輪效應(yīng)；D.投射效應(yīng).擇業(yè)心理咨詢(xún)的目標(biāo)是。A.物盡所需、各得其用；B.人盡其才、各得其所；C.依社會(huì)之需，打造自我；D.依自我所需，適應(yīng)社會(huì)。.精神分析理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。A.學(xué)習(xí)了不良行為；B.幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C.潛能發(fā)展受到阻礙；D.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。.宣泄療法屬于。A.精神分析療法；B.行為療法；C認(rèn)知療法；D.人本主義療法。.同一客觀事物不同情緒狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)與體驗(yàn)，這說(shuō)明人把外界客觀事物反映到頭腦中來(lái)時(shí)，總是。A.伴隨著主觀能動(dòng)性；B.伴隨著客觀性；C.伴隨著個(gè)人對(duì)一個(gè)事物的看法；D.伴隨著隨意性。.學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是由于對(duì)問(wèn)題不良認(rèn)識(shí)的看法和解釋所決定的。A.精神分析；B.行為理論；C.人本理論；D.認(rèn)知理論。.與個(gè)體的生理基礎(chǔ)聯(lián)系最密切的是。A.性格；B.價(jià)值觀；C.氣質(zhì)；D.理想。.決定情緒的性質(zhì)。A.行為；B.認(rèn)知；C.動(dòng)機(jī)；D.需要.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、意志、個(gè)性等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。A.智力因素；B.主觀因素；C.客觀因素；D.非智力因素.在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這是。A.情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B.情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C.自卑；D.嫉妒.個(gè)人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺(jué)、判斷、動(dòng)作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛(ài)中的.A.空虛心理；B.從眾心理；C.功利心理；D.盲目心理。.性格是人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的心理特征。A.不穩(wěn)定的；B.穩(wěn)定的；C.比較不加I定的；D.比較穩(wěn)定的。.行為理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。A.學(xué)習(xí)了不良行為；B.幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C.潛能發(fā)展受到阻礙；D.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。.快速暴露屬于。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認(rèn)知療法；D.人本主義療法。.素質(zhì)教育是。A.面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)別教育；B.面向部分學(xué)生開(kāi)展的全面教育；C.面向特殊人才進(jìn)彳T的潛能開(kāi)發(fā)；D.面向全體學(xué)生的全面教育。.學(xué)派認(rèn)為心理問(wèn)題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的。A.精神分析；B.行為理論；C.人本理論；D.認(rèn)知理論。.所謂“江山易改，本性難移”，指的是氣質(zhì)的。A.恒定性；B.可變性；C.穩(wěn)定性；D.天賦性。.1963年冬，英雄歐陽(yáng)海為挽救滿載乘客的列車(chē)，舍身將馱軍炮的驚馬推出鐵軌，當(dāng)時(shí)他的情緒狀態(tài)主要是。A.激情；B.應(yīng)激；C.心境；D.平靜。.在選擇目標(biāo)、采取決定和執(zhí)行決定過(guò)程中，善于明辨是非，深思熟慮后迅速?zèng)Q策或及時(shí)調(diào)整決策以應(yīng)變的能力是意志。A.堅(jiān)毅性；B.自覺(jué)性；C.自制性；D.果斷性.與意志自覺(jué)性相反的品質(zhì)是。A.任性；B.盲從性；C.懦弱；D.頑固性.是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來(lái)概括其他一些未曾了解的人格特征的心理彳^向。A.第一印象效應(yīng)；B.刻板效應(yīng)；C.暈輪效應(yīng)；D.投射效應(yīng).在理想信念、價(jià)值觀、人生態(tài)度以及興趣愛(ài)好等方面相似，就會(huì)引起情感上的共鳴和行為上的同步，形成強(qiáng)烈的人際吸引。這是A.態(tài)度相似性；B.空間臨近性；C.需要的互補(bǔ)性；D.情感的相悅性60.馬克思說(shuō)：“在我看來(lái)，真心的愛(ài)情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙慕甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵?！边@是指大學(xué)生在戀愛(ài)中的。A.戀愛(ài)動(dòng)機(jī)；B.擇偶標(biāo)準(zhǔn)；C.表達(dá)方式；D.戀愛(ài)關(guān)系二、多選題（2分X20,共at40分）：1.心理健康教育的內(nèi)容。A.個(gè)性健康教育；B.積極適應(yīng)教育；C.認(rèn)知發(fā)展教育；D.情緒穩(wěn)定教育。.個(gè)性心理包括。A.個(gè)性心理傾向；B.個(gè)性心理特征；C.心理現(xiàn)象；D.心理過(guò)程。.健康包括。A.有良好道德；B.良好適應(yīng)能力；C.生理健康；D.心理健康。.自我體驗(yàn)包括。A.自衛(wèi)；B,自立；C.自卑；D.優(yōu)越感。.社會(huì)自我包括。A,性別；B.舒適感；C.權(quán)利；D.力量。.以下表述中，哪些屬于氣質(zhì)的特征。A.恒定性；B.可變性；C.穩(wěn)定性；D.天賦性。.屬于A型性格的心理特點(diǎn)和生活方式的有。A.快節(jié)奏；B.好勝心強(qiáng)；C.逆來(lái)順受；D.過(guò)高的抱負(fù)。.以下表述正確的是。A.氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分；B.氣質(zhì)類(lèi)型有女?壞之分；C.氣質(zhì)能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低；D.氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低。.以下哪些是健康的情緒表現(xiàn)。A.能調(diào)控不良情緒；B.積極、愉悅的情緒基調(diào)；C.適度的情緒反應(yīng)；D.高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展良好。10.以下調(diào)節(jié)情緒的方法中，哪些屬于宣泄調(diào)節(jié)。A.傾訴；B.哭泣；C.深呼吸；D.劇烈運(yùn)動(dòng).大學(xué)生意志品質(zhì)的常見(jiàn)問(wèn)題有。A.優(yōu)柔寡斷；B.易受暗示性；C.缺乏恒心；D.沖動(dòng)性.意志自制性的兩個(gè)基本特征是。A.與精力和毅力密切相關(guān)；B.高度的忍耐力；C.強(qiáng)抗干擾能力；D.經(jīng)得起長(zhǎng)期磨練.生活中，改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有。A.拓展知識(shí)面；B.樹(shù)立信心、敢于決斷；C.培養(yǎng)正確得失觀；D.增加社會(huì)交往.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。A.學(xué)習(xí)興趣；B.個(gè)性；C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；D.情緒、態(tài)度、意志.人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過(guò)程中發(fā)生發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)有A.社會(huì)性；B.主動(dòng)性；C.情感性；D.互為主體性.大學(xué)生文明的戀愛(ài)行為包括：。A.表達(dá)方式文明；B.戀愛(ài)形象文明；C.男女之間要平等；D.行為舉止文明。.興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究事物的認(rèn)知傾向，這種傾向常有等特征。A.短暫；B.持久；C.穩(wěn)定；D.主動(dòng)。.求職面試的基本原則有。A.積極主動(dòng)原則；B.誠(chéng)實(shí)原則；C.謙虛原則；D.表現(xiàn)自我原則。.擇業(yè)角色錯(cuò)位的表現(xiàn)有。A.自驕清高、優(yōu)柔寡斷；B.孤芳自賞、虛榮僥幸；C.求地位、保穩(wěn)定，擇業(yè)觀念比較陳舊；D.互相攀比、嫉妒他人。.心理咨詢(xún)的基本原則有。A.咨詢(xún)、治療、預(yù)防相結(jié)合的原則；B.撫慰與教育性原則；C.信任支持性原則；D.指導(dǎo)性原則。152、大學(xué)生屬于哪一階段（）A成長(zhǎng)階段B探索階段C確定階段D維持階段3、被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的是（）A帕森斯B舒伯C波孟D凱利4、確定階段的任務(wù)（）A嘗試、變換B選擇、安置C模仿、試驗(yàn)D轉(zhuǎn)換、確定5、24-45這一年齡段屬于哪一階段（）A成長(zhǎng)階段B探索階段C確定階段D維持階段6、首屆江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯節(jié)于（）隆重舉行。A2005年12月23日-2006年3月20日B2006年3月23日-2006年6月20日C2006年6月23日-2006年9月20日D2006年9月23日-2006年12月20日7、畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，屬于什么問(wèn)題（）A抑郁消沉B人際交往困難C自我認(rèn)知缺失D謹(jǐn)小慎微8、有些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于怯懦，屬于（）A情緒問(wèn)題B自我認(rèn)知缺失C人際交往困難D心理失衡9、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（）A職業(yè)生涯規(guī)劃B職業(yè)發(fā)展規(guī)劃C生涯路線的選擇D人生目標(biāo)的修正10、職業(yè)的特征有經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會(huì)性、促進(jìn)性和（）A連續(xù)性B穩(wěn)定性C行業(yè)性D中斷性二、多選題（6）1、影響職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)選擇因素包括（）因B達(dá)到該目標(biāo)的途徑C二、多選題（6）1、影響職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)選擇因素包括（）因B達(dá)到該目標(biāo)的途徑C達(dá)到該目標(biāo)所需要的能力、訓(xùn)練及其教育到的阻力、助力B家庭的期望哪幾個(gè)成長(zhǎng)期（）2、影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括（）C社會(huì)的需要A能力期B試驗(yàn)期D科技的發(fā)展C轉(zhuǎn)換期A設(shè)定改目標(biāo)的原D達(dá)到該目標(biāo)可能遇A組織的需求163、探索階段包括D嘗試期4期4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)出的不足有（）衷于“熱門(mén)職業(yè)”D忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān)A過(guò)于理想化B過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口C熱5、自我認(rèn)知缺失包括（）A自卑B孤傲C怯懦D抑郁6、影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因（）A就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻B高等學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo)C對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足D對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失第十章大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適一、單選題（10）1.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、挫折情境越嚴(yán)重，挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈B、主體主觀上對(duì)嚴(yán)重的挫折情境其認(rèn)知和評(píng)價(jià)并不嚴(yán)重，其反應(yīng)就會(huì)較輕微。C并不嚴(yán)重的挫折情境不會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。D、挫折具有兩面性。2.挫折-攻擊理論是（）提出的。A、勒溫B、沙利文C、羅杰斯D、多拉德3.個(gè)體需要若得不到滿足，就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等心理狀態(tài)，從而失去心理平衡，產(chǎn)生失敗的情緒體驗(yàn)，即挫折感。這一理論稱(chēng)為。。A、挫折攻擊理論B、社會(huì)文化理論C、需要-緊張理論H挫折與攻擊行為關(guān)系理論4.挫折ABC理論中的B是指（）。A、認(rèn)識(shí)和信念B、誘發(fā)性事件C、情緒反應(yīng)和行為結(jié)果D、情境175.（）提出，人的攻擊行為歸結(jié)為人的死亡本能，認(rèn)為人生下來(lái)就潛在著一股破壞性力量，而其攻擊行為的后果是不受意志的約束。A、艾里斯B、榮格C、弗洛伊德D、阿德勒6.大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周?chē)?，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（）引起的。A、動(dòng)機(jī)沖突B、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)C自由與自律的沖突D、自尊與自卑的沖突7.AQ指的是（）。A、情商B、逆境商C、智商D、什么都不是8.《水滸》說(shuō)“林沖聽(tīng)說(shuō)自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（）。A、逃避B、固著C、退化D、轉(zhuǎn)向攻擊9.有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱(chēng)為（）。A、逃避B、退化C、固著D、幻想10.許多同學(xué)感到周?chē)鄙僬媲?，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說(shuō)明這些學(xué)生主要遇到（）。A、人際交往挫折日情感挫折C、人生發(fā)展挫折D、學(xué)業(yè)挫折二、多選題（6）1.挫折一般包括三方面定義，分別是（）。A、挫折情境B、挫折情感C、挫折認(rèn)知D、挫折反應(yīng)2.引起大學(xué)生挫折的原因有哪些（）。18A、生理因素B、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力C受改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊D、突發(fā)事件3.下列選項(xiàng)屬于大學(xué)生常見(jiàn)的挫折反應(yīng)的是（）。A、冷漠B、焦慮C、攻擊D、幻想4.關(guān)于歸因，下列說(shuō)法正確的是（）。A、歸因可以分為：內(nèi)歸因和外歸因。B、正確的歸因是應(yīng)付和解決問(wèn)題的必要基礎(chǔ)。C、傾向于外歸因的人，習(xí)慣的認(rèn)為支配自己成功失敗和前途的原因是本身的能力和技能以及自己的努力程度等。D、內(nèi)部歸因是我們所提倡的。5.大學(xué)生中容易導(dǎo)致挫折的心理沖突包括（）。A、強(qiáng)烈的交往需要和孤獨(dú)感的沖突。B、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突C、自由與自律的沖突D、獨(dú)立與依賴(lài)的沖突6.大學(xué)生挫折的社會(huì)支持來(lái)自哪些方面（）。A、開(kāi)展心理咨詢(xún)B、注重培養(yǎng)“幸福品質(zhì)”C、加強(qiáng)個(gè)體積極的心理指導(dǎo)D、創(chuàng)設(shè)挫折情境，鍛煉意志二、簡(jiǎn)答題部分1.大學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題主要有哪些方面？2.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括哪些方面？3.大學(xué)生的戀愛(ài)觀具有哪些特點(diǎn)？4.影響職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素有哪些？5.大學(xué)生常見(jiàn)的心理挫折有哪些？6.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為幾個(gè)方面？197.某位大一學(xué)生小明發(fā)現(xiàn)x理想中的自己和現(xiàn)實(shí)中的自己相差太大，他很苦惱，面對(duì)這種矛盾狀況，小明應(yīng)該采取什么途徑來(lái)解決？8.簡(jiǎn)述大學(xué)生的情緒特點(diǎn)三、論述題部分1.談?wù)劥髮W(xué)生如何進(jìn)行心理健康的維護(hù)？2.作為一個(gè)大學(xué)生，我們應(yīng)該如何積極科學(xué)地完善自我？3.論述大學(xué)畢業(yè)生有哪些適應(yīng)問(wèn)題，適用那些策略來(lái)解決這些問(wèn)題4.大學(xué)生遇到挫折心理時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣自我調(diào)適？單選1、大學(xué)生中最常見(jiàn)的情感性精神障礙的是（D）。A.焦慮癥B.疑病癥C恐怖癥D.抑郁癥2、影響心理健康的因素不包括（A）。A、生物因素B、社會(huì)因素C群體因素D、個(gè)體心理因素3、森田療法的兩個(gè)核心思想是（B）。A、為所欲為以順其自然，積極行動(dòng)。C一意孤行D、固執(zhí)己見(jiàn)4、從靜態(tài)的角度看，健康心理是一種（C）。A、健康常模B、心理狀態(tài)C、心理相對(duì)平衡的過(guò)程D、內(nèi)心無(wú)任何矛盾5、自我意識(shí)健康發(fā)展的關(guān)鍵是（A）。A.健全自我意識(shí)B.自我統(tǒng)合C.悅納自我D.調(diào)控自我6.個(gè)體在經(jīng)歷挫折后，會(huì)出現(xiàn)一系列的心理和行為反應(yīng)。例如：《水滸傳》中“林沖聽(tīng)說(shuō)自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅”。這種行為屬于（D）。A、逃避B、固執(zhí)C、退化D、轉(zhuǎn)向攻擊7.心理學(xué)研究表明，（B）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A.暈輪（光環(huán)）效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板（定勢(shì)）效應(yīng)8.（A）是精神分析理論的鼻祖。A、弗洛伊德B、巴甫洛夫C、班杜拉D、斯金納9.（C）是由美國(guó)臨床心理學(xué)家艾利斯提出的，他認(rèn)為，個(gè)體對(duì)事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果，從而使個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng)。A系統(tǒng)脫敏療法B厭惡療法C理性情緒療法D森田療法10、.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（A）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制多選題1、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒困擾包括（B、D）。A.焦慮B.抑郁C易激惹D.冷漠2、.從結(jié)構(gòu)形式上看上看，自我意識(shí)可以分為（A、C、D）。A.自我認(rèn)識(shí)B.心理自我C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控3、下列屬于人格基本特點(diǎn)的是（A、B、CD）A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C整體性D社會(huì)性4、現(xiàn)代情緒心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生主要受下列因素影響（A、B、CD）。A環(huán)境事件B生理狀態(tài)C個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)D認(rèn)知過(guò)程5、提倡大學(xué)生充分發(fā)揮自我功能，科學(xué)地進(jìn)行心理健康自我調(diào)適，包括：（A、B、CD）。A、學(xué)習(xí)科學(xué)心理學(xué)的理論與方法B、觀察、反思、評(píng)價(jià)自己的心理健康C、在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的心理健康水平D、及時(shí)尋求心理咨詢(xún)6、建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些（A、D）。A、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。B、學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受外來(lái)信息，而是主動(dòng)的進(jìn)行選擇加工。C、學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、角度出發(fā)。D、學(xué)習(xí)者在教師或他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，構(gòu)建自己意義的過(guò)程7、人際吸引的基本要素為（B、D）。A.接近性B相似性C互補(bǔ)性D.個(gè)人特質(zhì)8、談及大學(xué)生的愛(ài)情心理保健問(wèn)題，應(yīng)包括（A、C、D）。A.樹(shù)立積極健康白^愛(ài)情觀。B.加強(qiáng)戀愛(ài)的道德感和責(zé)任感C.學(xué)習(xí)和培養(yǎng)愛(ài)的能力D.正確對(duì)待失戀9、良好的