《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)（精選12篇）

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇1

一、比一比，再組詞

傲（）歷（）待（）蹲（）熬（）厲（）侍（）尊（）

二、根據(jù)要求抄寫符合要求的句子

1、抄寫鵝的步態(tài)：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鵝吃飯的樣子：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、閱讀

阿里的云

阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的仆人，無(wú)論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。

在離開獅泉河前往普蘭的路上我們用一個(gè)紙口袋內(nèi)裝一個(gè)面包一個(gè)筆記本

一枝圓珠筆放在一個(gè)惹眼的地方并壓上一塊小石頭

就這樣我們又匆忙地上路了。

三天以后，我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就觀察了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是雪白的，阿里人的心地就像這高原的云。

1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積累語(yǔ)言。

【課前預(yù)備】

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)，自同學(xué)字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后溝通：

你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。

2、老師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝？

2、口頭填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝？

四、初識(shí)“傲岸”

1、朗讀第一自然段，思索：

你從哪里看出白鵝的“傲岸”。

2、品詞：

伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：

“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

五、指導(dǎo)書寫

六、作業(yè)

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的傲岸，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

2、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟似嗔實(shí)喜的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的傲岸，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法，體會(huì)文章過(guò)渡、總起的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：

⑴咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

指名說(shuō)。

⑵昨天我們光學(xué)了鵝的姿勢(shì)和叫聲就感受到了。

指名說(shuō)。

2、引讀出示：

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、抓“步態(tài)”討論傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：

鵝走來(lái)了。

自由讀第4自然段：

有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵同學(xué)溝通：

①師：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

②師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？

（引出“對(duì)比”的寫法。）

③出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：

急速局促擔(dān)心從容大模大樣

2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎？

（凈角）

誰(shuí)知道？

（課件出示）

指名說(shuō)感受。

⑵師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不行一世的高傲。

3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：

誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

4、引讀：

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

三、抓“吃相”討論傲岸

1、默讀感受：

“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？

可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

2、自由溝通：

⑴指名說(shuō)。

板書：

三眼一板、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢？

⑵品讀句子，說(shuō)感受：

①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

②這樣從容不迫地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不行”？

（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！）

③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？

（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

3、小結(jié)，引讀：

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴爭(zhēng)論發(fā)覺過(guò)渡句，討論比較：

師：豐老是怎樣寫白鵝傲岸這一特點(diǎn)的，詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思索。

師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清晰。

師：還有這樣的句子嗎？

（課件出示）

⑵引讀。

2、體會(huì)文章的話外之音：

⑴初步體會(huì)寵愛之情：

師：不勝其煩，為什么還要管它？

師：這些句子表面上是說(shuō)不喜愛這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到特殊喜愛這只白鵝。看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

板書：

似嗔實(shí)喜

⑵感受擬人表達(dá)寵愛之情：

師：那么，文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速掃瞄課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺。

（引導(dǎo)發(fā)覺當(dāng)作人來(lái)寫。）

師：你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)峻的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?？傊且粋€(gè)很傲岸的人。

師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”！

齊讀。

板書：

愛在其中

⑶小結(jié)：

用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜愛它。請(qǐng)同學(xué)們課下也仔細(xì)觀看一下自己喜愛的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來(lái)。

⑷課外資料引入，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”！

五、拓展寫話

1、讀了豐老筆下的白鵝，你肯定深有感受，假如你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。

出示“歡樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、練筆，展現(xiàn)，評(píng)議。

3、課后作業(yè)：

⑴文中有很多句子寫得詳細(xì)形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜愛的句子寫下來(lái)。

⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)的語(yǔ)言風(fēng)格。

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇4

【課前溝通】

師和幾個(gè)同學(xué)小聲溝通：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。似乎很緊急，緊急嗎？看到我不要緊急。

師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼。

生打招呼。

師：沒聲音呀，情愿跟我打招呼嗎？

生：情愿！

師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手！

生大聲。

師：沒聽到啊。

生更大聲。

師：喜愛小動(dòng)物嗎？

生：喜愛小貓。

師：小貓要是聽到確定很興奮。

生：我喜愛小雞。

生：我喜愛烏龜。

生：鯉魚。

生：白鵝。

師：哦！

生：我喜愛小狗。

師：為什么？

生：由于它很可愛！

師：哦，你家有只聰慧的小狗兒！

生：我喜愛烏龜。

師：為什么？

生：它很可愛。

師：它也能成為你兄弟。

生：我喜愛小白兔。

師：為什么？

生：由于它很可愛。

師：哦，可愛的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜愛小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它似乎看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口。我說(shuō)：“你這厭煩的小東西快走開，過(guò)幾天我就回來(lái)了。”同學(xué)們，我厭煩我家小狗嗎？

生全說(shuō)“不厭煩”。

師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)當(dāng)這樣，可以上課了嗎？

生：可以。

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們留意這個(gè)“鵝”字，“我”在上，“鳥”在下，似乎人騎在鳥身上，對(duì)鳥很不敬重。人和鳥兒應(yīng)當(dāng)是公平的，所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。

板書：

鵝

師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還特地為他寫了一篇文章，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。

板書：

白鵝

一起讀。

齊讀課題。

師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還熟悉嗎？自己讀一讀。

生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。

出示：

窺伺大模大樣供給不周

指名同學(xué)讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音。

師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

指名讀（特殊指導(dǎo)“供給不周”中“供”的讀音）。

出示：

凈角脾氣

師：誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀。

師：真好，都讀對(duì)了，知道“凈角”是什么嗎？

生：“凈角”是京劇里一個(gè)角色。

指導(dǎo)“角”的讀音。

師：“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫“花臉”，多是一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的男子。

出示凈角畫面。

師：這就是凈角。濃重的顏色，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一。喜愛嗎？

生：喜愛。

師：“脾氣”的“脾”這個(gè)字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。

指導(dǎo)“脾”字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。

齊讀全部詞語(yǔ)。

師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？

生：能。

師：誰(shuí)情愿讀讀課文？

指名幾個(gè)同學(xué)輪讀課文。

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你留意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生2讀。

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀。

指導(dǎo)“局促擔(dān)心”。

生4讀。

指導(dǎo)讀音。

生5讀。

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡(jiǎn)潔。信任多讀幾遍，你們肯定會(huì)讀得更好。有信念嗎？

生：有！

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？想一想。

生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很傲岸，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)。

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象？或者說(shuō)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝？

生：說(shuō)了白鵝的傲岸。

生：他是一只傲岸的白鵝。

生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>

生：這只白鵝架子十足。

師：還有吧？說(shuō)得不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。說(shuō)。

生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物。

師：一起說(shuō)。

生讀。

師：一起讀，好一個(gè)……

生齊讀。

師：聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

師：讀成詞語(yǔ)，這是句子。聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

生：傲岸。

師：一起讀。

生齊讀“傲岸”。

板書：

傲岸

師：看清了嗎？知道什么是傲岸嗎？不知道？你知道，你說(shuō)。

生：就是高傲的意思。

生：就是說(shuō)白鵝很傲慢。

生：傲岸就是架子十足。

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特殊傲慢，就是傲岸。把這個(gè)詞用在你身上情愿嗎？

生：我覺得我不情愿。

師：都不情愿。那把這個(gè)詞用在白鵝身上，他厭煩白鵝嗎？

生：不厭煩。

師：哦，真是這樣。再讀讀書，把你最感愛好的畫一畫。

生讀畫。

師：你來(lái)讀。

生讀：它若生起氣來(lái)……

師：你對(duì)這感愛好，你讀。

生2：我就躲在一邊……

師：哦，你對(duì)這感愛好。

生3讀。

生4讀。

師：哦，這感動(dòng)了你。

生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）

師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？

生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)。

指導(dǎo)步調(diào)從容。

師：哦，看來(lái)還未見過(guò)凈角出場(chǎng)吧，信任看過(guò)之后肯定會(huì)讀得更好，想看嗎？

課件演示凈角出場(chǎng)。

師：預(yù)備好了嗎？我看誰(shuí)最仔細(xì)，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么？

生：我覺得凈角很傲岸。

師：恩，凈角很傲岸。

生：出場(chǎng)大模大樣的。

生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。

再看。

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話？

生讀。

師：“頗”，很的意思，再讀。

生再讀。

師：別焦急，不慌，你鎮(zhèn)靜一點(diǎn)就從容了。

生再讀。

師：看來(lái)一旦形成一個(gè)習(xí)慣，很難轉(zhuǎn)變。范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你情愿轉(zhuǎn)變它嗎？再給你一次機(jī)會(huì)。

生讀。

師：還有誰(shuí)要讀？

生讀。

師：別焦急，孩子，你從容一點(diǎn)。

生練讀。

師：從容多了，你再讀。

生讀。

師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)……

生齊讀。

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)（出示媒體）。

生讀。

師：預(yù)備好了，你來(lái)讀。

生讀。

師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。

生讀。

師：再快一點(diǎn)。

生讀。

師：鵝的呢？

讀鵝。

師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。

生讀，師指導(dǎo)讀。

師：手勢(shì)打出來(lái)。

生讀。

師：這才有味。你讀。

生讀：鵝的步調(diào)……

師：鵝呀，（生大笑）你太感動(dòng)了！

生讀。

師：哎呀，字在你嘴里確定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。

生讀（鼓掌）。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

生：有意思。

師：他的吃飯更好玩，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺春猛娴模?/p>

生讀。

師：找到的舉手。

生舉手。

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)覺了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)？哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)。

生讀：鵝的吃飯經(jīng)常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣?。∵€有誰(shuí)讀？你說(shuō)怎么吃的？

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說(shuō)。

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀。

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。

出示鵝吃飯片段。

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……（重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。）

師：哦，我聽出來(lái)了，有水，有泥，還有其他的嗎？

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了，先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃……，這種吃飯的方法用了一個(gè)詞語(yǔ)是──

生：三眼一板。

板書：

三眼一板

師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打。

生打。

師：真好，再來(lái)一遍。

生打。

師：哎，真好，這就是三眼一板的原來(lái)意思，文中指的是什么？

生：做某種事不打亂挨次。

師：那鵝吃飯的挨次是什么，你讀給大家聽聽。

生讀。

師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)覺就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽。

生讀。

師：明白三眼一板了嗎？

生：明白。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：吃飯的東西能少嗎？

生：不能。

師：挨次能打亂嗎？

生：不能。

這就是──

生：三眼一板。

師：再好玩地讀一讀這句話。

生讀。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。

出示：

由于四周的狗……空空如也。

（有意把文本中的“這位”的“位”去掉了，把“鵝老爺”換成了“白鵝”。）

生讀。

有同學(xué)舉手。

師：等等，他發(fā)覺了問題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺什么了？

生……

師：他用心致志地讀書，沒有看大屏幕。你來(lái)。

生：……

師：他用笑臉告知我，他也沒發(fā)覺，你說(shuō)。

生：多加了一個(gè)白字。

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不一樣嗎？

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。

生：白鵝感覺不到傲岸，鵝老爺可以讓人知道他的傲岸。

師：你真高。

生：假如換成白鵝就不知道他有多威嚴(yán)了。

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩。（還原媒體上的文本）好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎？

生：能。

師：趕快練一練。

生讀。

師：都讀好了，我剛才觀察很多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎？我來(lái)陪你練。

生練。

師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)？

生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到“窺伺”處。

師：窺伺是偷著看，你這么大聲，鵝就聽見了。

生小點(diǎn)聲讀。

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯??！

生加快讀。

師：揚(yáng)──長(zhǎng)──而──去，多得意??！

生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也。

師：噢嗬，完了！

鼓掌。

師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。

老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。

師：好玩嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期盼著，關(guān)注著。

生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。

師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服！你想讀，那你讀。

生讀得特別精彩，掌聲不斷。

師：我發(fā)覺我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪情愿像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，喜愛它嗎？

生：喜愛！

生：深深喜愛這只白鵝。

生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜愛之情。

師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。

生讀。好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

師：這么一個(gè)令人喜愛、如此好玩的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪在這篇文章的原文中曾這樣寫的道：

出示：

我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)伴侶訣別了，心中非常地留戀。

師：他在留戀什么呢？

生舉手。

師：同學(xué)們，把手放下，會(huì)留戀什么呢？假如此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，假如此時(shí)你就是那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢？

吹哨了。

師：這節(jié)課就上到這，下課！

臺(tái)下掌聲。

（一些同學(xué)不愿走。）

[說(shuō)課]

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！

豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們細(xì)心調(diào)養(yǎng)，專心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)傲岸、好玩的家伙結(jié)下了深厚的情意，一如這課堂。

回首這堂課，感悟有三：

.一個(gè)宗旨

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的“學(xué)”動(dòng)身，全面培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的傲岸，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的寵愛之情。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培育同學(xué)的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

體現(xiàn)三個(gè)追求

1.追求一個(gè)真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”綻開教學(xué)，真正帶領(lǐng)同學(xué)讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“傲岸”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“傲岸”體會(huì)的言外之意，感悟白鵝傲岸中透露出的好玩和可愛，此一回也，這一來(lái)一回，讓同學(xué)做到真正讀書、感悟、完味。

2.突出一個(gè)實(shí)字

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為同學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培育同學(xué)的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)同學(xué)讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，老師講解其原來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與同學(xué)同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3.貫穿一個(gè)趣字

愛好是最好的老師。這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)好玩的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的好玩點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有很多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四非常鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家賜予更多的關(guān)懷和呵護(hù)。

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮亮特點(diǎn)，體會(huì)

對(duì)白鵝的寵愛之情。

（二）學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、精確?????描摹的方法。

（三）品嘗觀賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受的生活情趣。

二、課時(shí)支配：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：可讓同學(xué)回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

爭(zhēng)論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？

這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的形狀特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，顏色鮮亮，畫面感強(qiáng)。但究竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不行能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓同學(xué)描述自己曾經(jīng)見過(guò)的鵝，或展現(xiàn)相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、及寫作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄予。

三、范讀課文

四、爭(zhēng)論課文1一4段內(nèi)容

1.筆下的鵝有什么鮮亮特點(diǎn)？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

高傲：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人；極其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特別自高自大的樣子。

【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮亮個(gè)性，又避開了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”中的“傲岸”就是在看到這只潔白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿勢(shì)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊美。）2.從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的高傲？結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來(lái)分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴(yán)厲?嚴(yán)肅，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不浪費(fèi)，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3.為了突出白鵝高傲的特點(diǎn)，怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4.“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但卻將其說(shuō)成是“高傲”性格的表現(xiàn)，明顯把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)伴侶，讀來(lái)特別富有親切感。

其次，“高傲”本為貶義詞，但在描繪鵝的種種高傲姿勢(shì)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種觀賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對(duì)于這只鵝的寵愛之情。

（五）同學(xué)自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

（六）布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫并解釋下列詞語(yǔ)：

冥頑叫囂引吭局促浪費(fèi)窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3.完成“思索與練習(xí)三”。

其次課時(shí)

一、討論課文1～4段的寫法

1.同學(xué)自由朗讀1～4段。

2.為突出鵝的特點(diǎn)，將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。

第四段中抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“超群”的表示。

第2段中將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相像，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的當(dāng)心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，又將叫聲同樣嚴(yán)峻的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

第3段通過(guò)步態(tài)寫鵝的高傲，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促擔(dān)心之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的高傲性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)肯定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮亮的個(gè)性。

3.之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是由于他對(duì)白鵝觀看得特別認(rèn)真。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特殊是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的高傲？

三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫

踏著方步仰頭大叫架子十足

二、爭(zhēng)論課文第5段的內(nèi)容

1.用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)及其家人寵愛白鵝還有什么緣由。

白鵝對(duì)一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“由于我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒蕪，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的苦痛。由于戰(zhàn)斗，不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的味道，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了孤獨(dú)?????，使荒蕪的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到一絲勸慰，所以對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感謝和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝高傲性格的文字，找出來(lái)觀賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！?/p>

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神氣了?！?/p>

三、根據(jù)“思索與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

【教學(xué)后記】

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力量

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、京劇、如果、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4.學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

2.通過(guò)朗讀、感悟爭(zhēng)論、溝通、讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受對(duì)白鵝的寵愛之情，培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？多媒體課件出示。

猜謎語(yǔ)

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。

打一動(dòng)物（）

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧?。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻）

你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝？（生溝通，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）

2.同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，描述得真好！作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來(lái)，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今日我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

在學(xué)習(xí)課文之前我們先熟悉一下豐子愷老先生吧

簡(jiǎn)介豐子愷。（出示課件3）

二、閱讀課文，整體感知。

1.聽課文范讀，留意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。（課件出示.朗讀）

2.再讀文，把畫住的詞語(yǔ)多讀幾遍。

3.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。

4.同學(xué)自由讀、開火車領(lǐng)讀。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，留意翹舌音、多音字的讀音。

5.知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5“凈角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。思索：這是一只怎樣的白鵝？

7.開火車讀文。

三、整體感知，自讀自悟

1.溝通。

（出示課件6）

提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容？

（明確：從鵝的外形、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來(lái)寫。）

這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。

2.填空：這是一只_________的白鵝。

（傲岸、高傲、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

3.你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝？

引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落，并完成如下板書

姿勢(shì)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識(shí)“傲岸”

1.朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲岸”。

2.品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3.表情朗讀：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

五、自讀自悟

1.自讀課文，劃出自己喜愛的句子。

2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。

六、寫字

課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。

1.認(rèn)讀、組詞并說(shuō)話。

2.課件出示生字，同學(xué)觀看字形、占格。

3.看范寫，同學(xué)書空。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過(guò)始終白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的伴侶送給他的，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝

2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝？

預(yù)設(shè)：傲岸、從容不迫、架子十足。

3.圍繞文中哪句話寫的？

課件：好一個(gè)傲岸的白鵝！

理解：傲岸。

二、精讀感悟

師：把這個(gè)詞用在它身上是厭煩它嗎？恰恰相反，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？

1.打開課文，首先告知老師表現(xiàn)在哪些方面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

2.通過(guò)上節(jié)課的自讀自悟，你感愛好的是哪些方面的句子，把你喜愛的句子讀一讀。

課件出示第三自然段（引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的傲岸，厲害；這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)峻，這么多，不重復(fù)嗎？預(yù)設(shè)：不重復(fù)，由于它們精確表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲）

理解得如此透徹，帶著理解來(lái)讀一下。

指讀---說(shuō)體會(huì)---練讀

師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語(yǔ)言中沒有詞語(yǔ)和句子，但它卻能通過(guò)各種音調(diào)來(lái)表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語(yǔ)言。

出示課件擴(kuò)展：假如鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你說(shuō)它會(huì)說(shuō)什么？

指名說(shuō)。

4.過(guò)渡：原來(lái)白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見的觀看是多么的認(rèn)真，你覺得這是一只怎樣的鵝？

預(yù)設(shè)生答

好一個(gè)（個(gè)性實(shí)足、傲岸、盡職盡責(zé)……）的白鵝，齊讀這一段。

從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的傲岸盡職，那么鵝的傲岸還表現(xiàn)在哪兒？

相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)______的，頗像_____出場(chǎng)。指讀—說(shuō)體會(huì)（理解凈角）相機(jī)看凈角出場(chǎng)的視頻（試著用幾個(gè)詞來(lái)形容一下凈角出場(chǎng)：大模大樣、從容不迫、威嚴(yán)……）

把鴨子請(qǐng)出來(lái)與鵝的走路作對(duì)比

（引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì)）同學(xué)表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們讓我們仰頭挺胸地齊讀鵝走路的樣子

5.過(guò)渡：它的吃飯更好玩，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告知大家，鵝究竟是怎么吃飯的？

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段（多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏）

師：這么個(gè)吃法好玩在哪里呢？為什么說(shuō)“經(jīng)常使我們發(fā)笑？”

相機(jī)出示課件：吃法有板有眼的句子

引導(dǎo)抓住先-再-然后，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比方言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合法規(guī)，有時(shí)也比方估事死板，不懂得敏捷把握。）和一絲不茍的意思。

指導(dǎo)朗讀指讀——練讀-指讀

6.過(guò)渡：你覺得好玩嗎？這種挨次可以打亂碼？我們的鵝老爺是肯定不會(huì)打亂挨次的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩铣３Ｉ涎葸@一幕情節(jié)。

課件出示課文最終一段

指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎？

再讀一讀，說(shuō)說(shuō)上演了哪一出呀？好玩嗎？

指名說(shuō)

指導(dǎo)朗讀

指讀-師范讀—指讀

三、擴(kuò)展

難怪這位像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得對(duì)白鵝有什么的感情？

預(yù)設(shè)：寵愛

師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？

課件出示：好一個(gè)傲岸的白鵝！

仿照填，好一個(gè)-------的白鵝！

總結(jié)：這么令人寵愛、如此好玩的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來(lái)。好一只傲岸的白鵝！好一個(gè)細(xì)心的豐子愷！盼望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀看、專心思索，那樣你也會(huì)寫下令人難忘的文字。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎（對(duì)比，反語(yǔ)，擬人）

2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們專心，你的文章肯定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。

板書設(shè)計(jì)：

13、白鵝

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)厲?嚴(yán)肅厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

寵愛之情

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇7

一、我會(huì)寫（16分）

gāoào

zhèngzhòng

lìshēng

jīngjù

二、給多音字組詞（12分）

角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì（）jué（）gòng（）shì（）

三、花落誰(shuí)家（選詞填空）（8分）

往……到……在……下……從……到……又……又……

1、（）福州（）廈門的大路叫福廈大路。

2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。

3、小明常常（）那棵樹（）看書。

4、這種蘋果（）甜（）脆。

四、仔細(xì)讀課文，回答問題（10分）

這只白鵝的傲岸表現(xiàn)在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四個(gè)方面。

五、寫好鋼筆字（4分）

b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

一、讀寫結(jié)合我能行（12分）

鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

1、這句話在全文起的作用。（4分）

2、依據(jù)下面的內(nèi)容，結(jié)合在一起寫一個(gè)過(guò)渡段（8分）

⑴在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)懷我，照看我。

⑵在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求非常嚴(yán)格。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、閱讀樂園（38分）

三個(gè)和尚

傳奇古時(shí)候，一個(gè)活潑伶俐的小和尚住在山上的一座廟宇，他勤快地挑水，不但自己夠喝，還往菩薩手中的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝活了。不久，來(lái)了個(gè)瘦和尚，他與小和尚為了喝水和挑水發(fā)生了爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不情愿吃虧，于是兩人一起抬水。后來(lái)，又來(lái)了一個(gè)胖和尚，三個(gè)和尚都要喝水，但都不情愿多挑水。沒過(guò)兩天，水缸露底了，凈瓶里的柳枝也因沒有水而開頭枯萎了。

一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹的時(shí)候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香桌上，廟宇起火了。危險(xiǎn)之中，三個(gè)和尚一齊爭(zhēng)先恐后挑水救火，一場(chǎng)大火很快撲滅了。大火過(guò)后，三個(gè)和尚好像明白了些什么。

從今，水缸里的水又滿了，三個(gè)和尚高興奮興地捧著大碗喝水，菩薩手中的凈瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。（10分）

爭(zhēng)先恐后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、故事發(fā)生的時(shí)間是＿＿＿＿，地點(diǎn)是＿＿＿＿＿，故事中出現(xiàn)的人物有＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（12分）

3、三個(gè)和尚好像明白了什么？（16分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

附加題（10分）

填寫動(dòng)物成語(yǔ)：

引（）入室盲人摸（）老（）識(shí)途（）（）為*

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇8

第一部分：

1.本文是。

2.給下列加點(diǎn)字注音：

麒麟（）（）猥鄙（）叫囂（）引吭（）分娩（）

窺伺（）（）躡手躡腳（）盛饌（）岑寂（）

3.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：

⑴豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的，表示其冥頑愚蠢。

冥頑：

⑵后來(lái)我看到，果真凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也經(jīng)大叫。

叫囂：

⑶鄰近的雞也許多，也常躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。

躡手躡腳：

⑷我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得讓雞狗偷飯吃。

不勝其煩：

4.給下列各組形似字注音并組詞：

厲（）嫌（）躡（）饌（）

歷（）賺（）攝（）撰（）

5.喜愛筆下的白鵝，緣由是；是從哪四個(gè)方面來(lái)寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的？

⑴⑵

⑶⑷

6.對(duì)沒考上高校的人，日本一些高校常含蓄地通知考生。

如：東京高校－－櫻花凋謝；東京商船高校－－沉沒；下關(guān)水產(chǎn)高校－吃海豚中毒；神戶高校船舶系－－風(fēng)浪太大，無(wú)法進(jìn)港。

請(qǐng)你假設(shè)兩所高校，編幾條含蓄的落榜通知。

⑴

⑵

其次部分：

（一）

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相像，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而開心，有當(dāng)心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)厲?嚴(yán)肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來(lái)我看到，果真凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了仆人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。這在大體上也與鴨相像。但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相。鵝的步調(diào)從空，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的高傲的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨肯定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不簡(jiǎn)單。那鵝就不然：它傲然地站著，觀察人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這高傲終歸是傲慢的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同時(shí)最簡(jiǎn)單抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。

7.兩段選文寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)就這兩個(gè)方面概括鵝的特點(diǎn)。

⑴

⑵

8.第一段寫鵝的叫聲，為什么還要寫鴨和狗的叫聲？

9.同鴨和狗的叫聲相比，鵝的叫聲，鴨的叫聲，狗的叫聲。

10.“鵝的步態(tài)，更是高傲了”一句中，“更”字有的作用。

11.鵝的步態(tài)的高傲，體現(xiàn)在哪些方面？

12.鵝不懼怕人的性格導(dǎo)致的后果是。

（二）

蜜蜂的贊美

秦牧

⑴全世界的小蟲兒，給人類贊美得最多的，也許要推螞蟻、蝴蝶、蜘蛛、蠶、蜜蜂這幾樣?xùn)|西了。

⑵人們對(duì)于蜜蜂的贊美，尤其布滿哲理的情趣。在思想史、藝術(shù)史上，許很多多人都歌頌過(guò)蜜蜂。這人僅僅由于蜜蜂能夠釀蜜，而且也由于：蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。它能夠博采，又能夠提煉，最終，黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來(lái)了。它的釀蜜可以說(shuō)是一種卓越的制造。

⑶蜜蜂采蜜時(shí)的辛勤，可以從這么一個(gè)好玩的統(tǒng)計(jì)里面看出來(lái)：一只蜜蜂要釀造一公斤蜂蜜，必需在一百萬(wàn)朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飛上四十五萬(wàn)公里，差不多等于繞地球赤道飛行十一圈。

⑷看了這樣的材料，嘗過(guò)那味道濃郁的甜美，你怎能不對(duì)世界上這種奇妙的小昆蟲，感到由衷的贊美呢！

⑸十六世紀(jì)英國(guó)聞名的哲學(xué)家培根，講了一個(gè)譬喻贊美過(guò)蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式稱作螞蟻的方式；把主觀的隨便制造體系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲學(xué)家，則是像蜜蜂一樣。它們從花園和田野里的花朵中采集材料，但是用它自己的一種力氣來(lái)轉(zhuǎn)變和消化這種材料”。幾百年的時(shí)候像流水一樣過(guò)去了，培根許很多多的話已經(jīng)為人們所遺忘，但是他那句“學(xué)問就是力氣”的警語(yǔ)，和這個(gè)好玩的譬喻卻始終在各地廣泛流傳。

⑹魯迅先生在他的書簡(jiǎn)里面，也曾告知一個(gè)青年人說(shuō)：“必需如蜜蜂一樣，采過(guò)很多花，這才能釀出蜜來(lái)，如果叮在一處，所得就特別有限……”郭沫若同志也曾經(jīng)民蜜蜂采花作為譬喻，來(lái)說(shuō)明藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)的關(guān)系，以及它們之間的異同。

⑺蜜蜂，這小小的昆蟲，人們獻(xiàn)給它多少贊美之詞！它那種釀蜜方式，使人想起了一切勝利的學(xué)習(xí)、工作的閱歷。

13、其次自然段“在思想史上，藝術(shù)史上，許很多多人都歌頌過(guò)蜜蜂”的緣由是什么，請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

14、縱觀全文，其次段中哪一句是全文的抒情線索？

15、蜜蜂釀蜜給人的啟示是什么？用其次段中的三個(gè)詞來(lái)概括。

16、第三段引用好玩的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的目的是為了說(shuō)明什么？

17、第六段用魯迅的話和郭沫若的譬喻要說(shuō)明什么道理？

（三）

最初的鷹

至今仍很難忘卻平生第一次見到鷹時(shí)，那種回腸蕩氣的感覺。在南方，天空基本上是為燕子、麻雀等溫順的鳥類所占據(jù)。間或于季節(jié)更替之際，能遇上遷徙的雁陣，多多少少流露幾分陽(yáng)剛之氣。鷹是稀客。

發(fā)生在上學(xué)路上，我抬頭觀察一只鳥，漫不經(jīng)心地滑翔?？赡苷瞧渖駪B(tài)，而產(chǎn)是相貌吸引了我——雖然它的相貌與別的鳥也有所區(qū)分，譬如周身的羽毛顯得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被氣流鼓滿，帶有金屬的光澤的質(zhì)感，使我觸目驚心的是它的翅膀，一動(dòng)不動(dòng)，好像屬于多余的裝飾，這不阻礙它比任何鳥飛得更高、更輕松。我簡(jiǎn)直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒有生命，平貼在天空的表面。它是借助什么飛行起來(lái)的？通道僅僅是那股（）嗎？我懷疑著。

旁邊不斷有行人抬起頭來(lái)，誰(shuí)還輕輕咂了一下嘴：“那是鷹?！边@一個(gè)字眼，此刻比什么都能打動(dòng)我。我如癡如醉地仰視著它，頭腦中一片空白，幾乎以為在其周游的范圍之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那對(duì)翅膀，除了那對(duì)翅膀所劃出的看不見、卻扣人心弦的弧線。鷹漫不經(jīng)心，（）一切的神態(tài)讓我折服了，哪怕它一聲不響，垂著眼睛走自己的路……我望著鷹，血一點(diǎn)點(diǎn)熱起來(lái)。

四周郊區(qū)學(xué)校的上課鈴響了，我趕忙收回視線跑過(guò)去。第一節(jié)課是在空白中度過(guò)的，心仿佛照舊提在半空中。我下意識(shí)地在筆記本上畫了一只只鳥，雖然畫變了形，但我知道它是誰(shuí)，一下課我就跑到操場(chǎng)上，觀察的只是天空，那些云，顯得多么虛弱。

至今很難解釋那只鷹如何闖進(jìn)我童年生活的，像一只青筋畢露的手，代表一種精神的力氣，（）地把門推開，我覺得一股野性的風(fēng)撲面而來(lái)，每當(dāng)想起鷹這個(gè)字眼的時(shí)候。多年之后又在動(dòng)物園里見過(guò)類似鷹的東西，我?guī)缀跽J(rèn)不出它來(lái)了。那就是鷹嗎？作為鷹，必需以天空作為陪襯；而不是牢籠。我固執(zhí)地保留著它的第一印象。我一生中見過(guò)的鷹將只有一只。

18、若將“傲視”“高傲”“傲氣”三詞歸位于文中括號(hào)內(nèi)，依次填。

19、摘錄一個(gè)寫“我”見到最初的鷹時(shí)感受的句子。

20、摘錄文中的一處點(diǎn)題句。

21、文中寫了“遷徙的雁陣”有何作用？

22、“我簡(jiǎn)直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒有生命，平貼在天空的表面。”一句中“貼”字為什么用得好？

23、“我一生中見過(guò)的鷹將只有一只”這句話抒發(fā)了怎樣的感情？

《白鵝》答案

1.豐子愷2.略3.⑴愚昧頑固。⑵大聲叫喊。⑶形容走路時(shí)腳步放得很輕。⑷受不了其中的煩雜瑣碎。4.略5.略6.略7.⑴鵝的叫聲布滿了高傲。⑵鵝的步態(tài)高傲。（意近即可）8.通過(guò)對(duì)比，突出鵝的叫聲的高傲。（意近即可）9.音調(diào)嚴(yán)厲?嚴(yán)肅；音調(diào)瑣碎而開心；針對(duì)生客或宵小的10.承上啟下11.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人12.最簡(jiǎn)單被人抓住。13.這不僅由于蜜蜂能夠釀蜜，而且由于：蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。14、蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。15、博采、提煉、釀造16、蜜蜂采蜜時(shí)的辛勤。17、說(shuō)明藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)的關(guān)系以及它們之間的異同。18.傲氣、傲視、高傲19、我望著鷹，心一點(diǎn)點(diǎn)熱起來(lái)（也可有其它答案）20、至今仍難忘卻平生第一次見到鷹時(shí)，那種令人回腸蕩氣的感覺。（我一生中見過(guò)的鷹將只有一只）21、下面襯托了鷹的雄姿。22、寫出了鷹飛行的高與輕松的特點(diǎn)。23、寫出了我對(duì)最初見到的鷹贊美，表達(dá)了對(duì)英雄與自由的禮贊。

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇9

【教材簡(jiǎn)析】

在《白鵝》這篇課文中，表達(dá)了對(duì)鵝的寵愛，我們讀過(guò)課文，會(huì)體會(huì)到動(dòng)物的好玩、可愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲岸。從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿勢(shì)中，到它的的“叫聲、步態(tài)和吃相”，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲?嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，特別形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

此外，還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛之情。

【設(shè)計(jì)理念】

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，我采納以下思路綻開教學(xué)。

首先，在同學(xué)自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？同學(xué)溝通的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的傲岸”這一問題綻開爭(zhēng)論，從詳細(xì)語(yǔ)句中了解是怎樣寫出鵝的傲岸的，體會(huì)用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛之情。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、8個(gè)生字，正確讀寫18個(gè)詞語(yǔ)，并初步弄懂這些詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

（播放《詠鵝》動(dòng)畫）

還記得這首詩(shī)的是誰(shuí)？

（駱賓王）

他寫的這首《詠鵝》我們特別熟識(shí)，無(wú)獨(dú)有偶，我今日也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今日，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。

板書課題：

白鵝

讀課題。

2、簡(jiǎn)介：

豐子愷，現(xiàn)代聞名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟識(shí)的生活題材，用樸實(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都熟悉了嗎？生字離開了課文，大家還能熟悉嗎？

1、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。

自己讀兩遍。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文：

遇到難讀的多讀幾遍。

想一想：

白鵝給你留下了什么印象？

2、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？

（第一自然段“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。）

齊讀這句話。

3、看課文，這里有個(gè)這樣的提示問題，那你知道這句話有什么作用嗎？

（中心句）

4、課文從哪些方面詳細(xì)寫了白鵝的傲岸？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫）

你是從哪個(gè)自然段知道的？

（其次自然段）

其次自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

5、齊讀第一、二自然段：

加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？

（指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。

板書：

白鵝

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？

（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物。）

相機(jī)板書：

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物

那么白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的傲岸表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特殊感愛好的是哪方面？

（指名答）

把你喜愛的段落好好讀一讀。

（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。）

同學(xué)們讀得真仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)把你喜愛的部分讀一讀。

（指名讀）

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

（指名評(píng)價(jià)）

快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（音調(diào)嚴(yán)厲?嚴(yán)肅似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）

從這幾個(gè)詞說(shuō)明白鵝怎樣？

（兇、惡）

的伴侶告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？

（生想象說(shuō)）

他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？

（評(píng)，再說(shuō)）

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的傲岸和兇狠的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看管門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

（指名答）

板書：英勇

表面上在寫白鵝的傲岸，實(shí)際上在夸白鵝的英勇。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。

（指名讀）

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的傲岸，它的傲岸不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感愛好，把它讀一讀。

（生讀）

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（比方，頗像凈角出場(chǎng)）

隨機(jī)：

誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相像，究竟是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請(qǐng)看。

（播放）

你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？

（生答）

還把鵝走路的姿勢(shì)跟什么動(dòng)物作比較？

（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？

（生答）

鵝呢？

（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿勢(shì)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

（指名表演）

（生評(píng)）

你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

你看用詞多精確?????，鵝的每個(gè)姿勢(shì)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下用詞的精確?????。

鵝這樣走路好玩嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的好玩而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評(píng)、再讀。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝傲岸的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最好玩的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看好玩表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？

究竟是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（由于鵝會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，仆人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。

出示詞語(yǔ)：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了對(duì)白鵝的厭煩，是嗎？

（不是，而是一種寵愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜愛他？

（可笑、好玩、像人一樣的傲岸。）

最終，我們帶著寵愛之情再讀這句話：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

三、總結(jié)

由于白鵝的英勇、好玩和可愛而對(duì)這傲岸的動(dòng)物產(chǎn)生了寵愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說(shuō)喜愛，課文中，沒有說(shuō)過(guò)一句喜愛，但字里行間卻到處體現(xiàn)對(duì)白鵝的寵愛之情。你也喜愛白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜愛的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)仔細(xì)觀看一下自己喜愛的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

13白鵝

叫聲英勇

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物步態(tài)好玩寵愛

吃相可愛

《白鵝》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮亮特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

（二）學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、精確?????描摹的方法。

（三）品嘗觀賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受的生活情趣。

二、課時(shí)支配：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

可讓同學(xué)回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

爭(zhēng)論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？

這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的形狀特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，顏色鮮亮，畫面感強(qiáng)。但究竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不行能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓同學(xué)描述自己曾經(jīng)見過(guò)的鵝，或展現(xiàn)相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、及寫作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄予。

三、范讀課文

四、爭(zhēng)論課文1一4段內(nèi)容

1.筆下的鵝有什么鮮亮特點(diǎn)？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

高傲：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人；極其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特別自高自大的樣子。