《矛和盾的集合》第一課時教案

《矛和盾的集合》第一課時教案《矛和盾的集合》第一課時教案（通用12篇）

《矛和盾的集合》第一課時教案篇1

第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫"集合、緊急、大顯神威'等16個詞語。2、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，了解創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程，再用自己的話說說這個創(chuàng)造過程。3、正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程，體會"集合'的思索方法。教學(xué)流程：一、揭示課題，釋題存疑。1、同學(xué)們，今日開頭我們學(xué)習(xí)第七組課文，這節(jié)課學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》，把書打開。2、出示課文插圖：這是課文中的插圖，誰能用課文第一節(jié)中的語言來解說這幅圖的意思嗎？可以讀原文，也可以用自己的話來說。3、這里的"持'（板書）是表示動作的，你能換個詞嗎？板書：拿、握4、從圖上看，你們知道哪是矛？哪是盾？說說它們的樣子。5、出示不同的矛和盾的圖片觀賞。6、"矛'"盾'這兩個字都是生字，看老師寫一寫。矛的最終一撇就像銳利的矛，不要掉了，盾的外側(cè)是兩筆，其次筆是書撇要寫好。你們也在書上寫一個。7、板書"集合'，什么時候常用到這個詞語？8、課題中的"集合'是不是"集中'的意思？答案常在書里面，讓我們抓緊來讀讀課文，劃出有關(guān)句子來回答。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、提出讀書要求：讀課文1到2遍，遇到生字讀準(zhǔn)音，劃出詞語。"矛和盾的集合'是什么意思，劃出課文中的句子。2、出示第一組詞語：矛、雨點(diǎn)般、刺戳、盾、左抵右擋、難以招架、指名讀---正音-----齊讀-讀著這些詞語，你發(fā)覺了什么？描寫"矛'的這些詞語和描寫"盾'的這些詞語我們還可以對著讀呢！我們合作來讀一讀？通過讀詞語，你們還有什么發(fā)覺？矛的作用是-----，盾的作用是----。板書攻擊防衛(wèi)3、出示其次組詞語：坦克履帶炮口出示坦克圖，熟悉履帶、炮口，并結(jié)合介紹履帶的作用。4、出示第三組詞語龐然大物大顯神威哇哇直叫亂成一團(tuán)每一個詞語都會向我們傳達(dá)一種信息，你看"龐然大物'。讀著這個詞語，眼前就會出現(xiàn)了一個高大的物體。你能通過有聲有色的朗讀表達(dá)這些詞語的意思嗎？自由練習(xí)---指名朗讀----師生評價-----感情朗讀三、品讀課文，感悟創(chuàng)造過程。1、剛才讀了課文，你們覺得課文的哪句話解釋了課題的意思？2、出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）3、這句話中哪個詞是集合的意思？板書（合二為一）4、"矛和盾的集合'就是：把盾防衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)和矛攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一，創(chuàng)造了坦克。5、創(chuàng)造家是怎么想到矛和盾這兩種用途相反的武器，集合在一起變成了坦克呢？6、這是一場怎樣的競賽？你從哪里感受到？（課件出示）創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶競賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。7、如雨點(diǎn)般刺來，這是怎樣的雨點(diǎn)？說明白什么？還可以用什么來比方矛的攻擊？比方句的威力真大啊，讓我們把比方句再次送到句子中，使矛的攻擊變得更猛烈。還從哪里看出競賽的緊急激烈？8、師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位創(chuàng)造家，老師就是你們的對手。我們來一場競賽好不好？）。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動作抵抗），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）9、能說說你剛才抵抗時的感受嗎？10、這場競賽實(shí)在是太緊急太危險了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）11、創(chuàng)造家在創(chuàng)造坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了很多難題。請?jiān)俅文x課文第2段，出示表格，師生共同填寫第一行。創(chuàng)造家又發(fā)覺了什么問題？用什么方法解決？請你默讀2-4節(jié)課文，在表格中填出來，你也可通過畫圖等方法把科學(xué)家創(chuàng)造的經(jīng)過畫出來。12、出示表格

發(fā)覺的問題解決的方法盾太小做一個鐵屋子當(dāng)然安全但當(dāng)縮頭烏龜在鐵屋子上裝上槍口、炮口不會動裝上輪子、按上履帶

13、同學(xué)自學(xué)，溝通。14、同學(xué)們，創(chuàng)造家就是聰慧，在競賽中發(fā)覺了問題，就進(jìn)行思索，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請你們做做創(chuàng)造家，我和你們一起合作來讀讀課文的24段。好嗎？（師生合作讀）創(chuàng)造家和伴侶進(jìn)行一場競賽，就在他難以招架時，他突然想到----可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---這可怎么辦呢？他苦思冥想，最終想到了新的方法-----15、出示坦克圖：看著眼前的坦克，你還能找到矛和盾的影子嗎？16、同學(xué)們，一切創(chuàng)造都源于發(fā)覺。創(chuàng)造家就是這樣一次又一次發(fā)覺問題，一次又一次地思索，一次又一次地解決問題，最終最終把矛的攻擊，盾的防衛(wèi)合二為一創(chuàng)造了（坦克）四、總結(jié)課文，提升"集合'思想1、出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。讀句子。2、設(shè)疑：讀著讀著，老師覺得這個句子中的"合二為一'用得不精確?????，創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克不僅僅是把矛的攻擊盾的防衛(wèi)這兩項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)合起來的，你們覺得呢？引導(dǎo)用輪子、履帶的思索方法。3、你們說這里的"二'是不是就是二種的意思？這是一種虛指，比如以前我們學(xué)過的哪些詞語：千軍萬馬、千方百計(jì)。。。4、坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能又能所以在戰(zhàn)場上大顯神威。這使你想到了什么？（尺有所短寸有所長取長補(bǔ)短相得益彰誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者）5、同學(xué)們，集合是一種詳細(xì)行動，也是一種思索方法，更是一種人生才智。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造制造上，也反映在做事做人的時候。盼望"集合'這顆才智的種子在你們的心里扎根發(fā)芽開花結(jié)果，伴隨大家開創(chuàng)美妙的將來！那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)

《矛和盾的集合》第一課時教案篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

在學(xué)校語文教學(xué)中培育同學(xué)的制造力，關(guān)鍵是培育同學(xué)的制造思維。人類文明史就是一部制造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'的道理中得到啟發(fā)，同學(xué)能自覺產(chǎn)生一些"奇思妙想'，甚至"奇思怪想'，讓同學(xué)的思維和心靈一起飛行。

二、說教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書學(xué)校語文三班級上冊的其次十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對打過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部分講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'的這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的挨次敘述。敘事簡潔清晰，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時間為二課時，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉"矛、盾'等生字。會寫"矛、盾'。理解"左抵右擋、難以招架"等詞語意思。

2、了解創(chuàng)造家怎樣把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一的思索過程。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、擅長實(shí)踐的品質(zhì)，懂得"誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者'的道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解創(chuàng)造家怎樣把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

三、說教法：依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采納了"讀中感悟'法，"自主、合作、探究'法，"想象理解'法等。

四、說學(xué)法：

"教是為了不教'，在課堂上我努力為同學(xué)搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。只有樂觀探究自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。并通過多種形式的朗讀，加深同學(xué)對課文的理解、感悟，同時也同學(xué)的朗讀力量得到提高。

五、說教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示課文插圖：你熟悉圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾

教同學(xué)字"矛、盾'

2、說說它們的作用。

生說后師小結(jié)板書：矛盾

攻擊防衛(wèi)

3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字"坦'

通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是依據(jù)什么創(chuàng)造的？你是從課文中的哪句話知道的？

生說后出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

同學(xué)讀句子，質(zhì)疑，而后排列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個，為圍繞這2個問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。

4、揭題：完整課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

三、研讀課文

（一）研讀"合二為一'

1、請大家專心讀讀課文1～4節(jié)。要邊讀邊思索，讀完后，嘗試填表，說一說創(chuàng)造家是怎樣一步一步思索的：

盾太?。ǎǎǎǎ﹦?chuàng)造坦克

2、溝通感悟，指導(dǎo)朗讀

3、小結(jié)：這個過程，就是坦克創(chuàng)造的過程，也是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思索過程。集合是一種想問題的方法，是創(chuàng)造的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣創(chuàng)造的過程。

（二）研讀"大顯神威'

1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是（生）"大顯神威'

2、讀第五自然段，用"'劃出描寫坦克大顯神威的句子。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、師就坦克的創(chuàng)造作補(bǔ)充解說。

四、暢談感受，理解道理"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。'并用別的例子來說明這句話的意思。

五、書寫指導(dǎo)：矛、盾

六、板書：25、矛和盾的集合

攻擊防衛(wèi)

合？一

二為

誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。

坦克（大顯神威）

這個板書能引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把"盾'的防衛(wèi)和"矛'的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程展現(xiàn)出來了。

《矛和盾的集合》第一課時教案篇3

……

師：我們班的同學(xué)很了不起，數(shù)學(xué)學(xué)得很不錯！那我接著考，行嗎？

生：沒問題。

師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生：我畫兒畫畫得好。

師：你呢？

生：我寫作文寫得好。

師：假如說我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是——

生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。

師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲?。ǔ鍪荆?/p>

橡皮+鉛筆？

生：橡皮鉛筆。

師：真不錯，接著看：（出示）

輪子+椅子？

生：輪椅。

師：很了不起，接著：（出示）

樓房+（）雙層汽車

生：樓房+汽車等于雙層汽車。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯！王老師要嘉獎大家看一段動畫片，預(yù)備好了嗎？（老師播放《自相沖突》視頻。）

師：現(xiàn)在，我們開頭上課，好嗎？

生：好。

師：上課。同學(xué)們好！

生齊：老師您好！

師：同學(xué)們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？

生：矛和盾。

生：不對，是成語故事《自相沖突》。

師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

生：矛和盾。

師：你們看這個“矛”字，（課件出示）矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來攻擊，假如用盾是防衛(wèi)。來，拿出手，跟老師一起寫一寫“矛”字。

老師書寫，同學(xué)書空。

師：再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能攔住。跟老師一起寫一寫“盾”字。

老師書寫，同學(xué)書空。

師：知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？

生：矛可以攻擊，盾可以防衛(wèi)。

老師板書：攻擊、防衛(wèi)

師：一個攻擊，一個防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，假如把它們集合起來又會怎樣呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

老師將課題寫完整。

師：同學(xué)們請留意：這個“集”字右上是四橫，不要少寫一橫，下面的“木”橫要長一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫得伸展些。（老師書寫，同學(xué)書空。）

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

生：敢。

師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？

生：防衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。

同學(xué)“左抵右擋”讀得不精確?????，老師領(lǐng)讀，正音。

師：來看看其次行詞語，試試看！

生：攻擊、龐然大物、大顯神威。

同學(xué)“龐然大物”讀得不精確?????，老師領(lǐng)讀，正音。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得特別好，詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信念？

生：有！

師：還是這些詞語，想請同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)課文時的印象，把這些詞語填進(jìn)下面這段話里，試試看。

防衛(wèi)、左抵右擋、難以招架攻擊、龐然大物、大顯神威

創(chuàng)造家手持矛和盾和伴侶競賽，面對伴侶雨點(diǎn)般刺來的矛，創(chuàng)造家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思索，創(chuàng)造家將矛的（）和盾的（）合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。同學(xué)自己練習(xí)、預(yù)備。

生：創(chuàng)造家手持矛和盾和伴侶競賽，面對伴侶雨點(diǎn)般刺來的矛，創(chuàng)造家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過反復(fù)思索，創(chuàng)造家將矛的（攻擊）和盾的（防衛(wèi)）合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個（龐然大物）在戰(zhàn)場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

師：特別好！老師要表揚(yáng)你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準(zhǔn)了，特別好！誰再來試試？

一生再讀，全班齊讀。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課文，默讀課文第一、其次自然段，你肯定會看到一個令人緊急的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線劃下來。

同學(xué)默讀課文，劃句子，老師巡察。

師：誰來讀讀自己劃的句子？

生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：特別好，誰也找到了這個句子？我們一起來看?。ù笃聊怀鍪揪渥?。）大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！笔裁锤惺?？

生：很緊急。

生：很可怕。

師：誰來讀一讀？

一生讀句子。

師：是的，看到這個刺字，我們已經(jīng)感覺到了緊急、可怕，請同學(xué)們再看看，這矛是怎樣刺來的？

生：如雨點(diǎn)般刺來。

師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊急?。∽x——

一生讀。

師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危險??！讀——

一生讀。

師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！

生：我的心跳得很快。

生：我的心跳得很厲害，很緊急。

師：是的，就帶著這樣的感受，我們一起讀——

生齊讀：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：面對如雨點(diǎn)般刺來的矛，創(chuàng)造家只能是——

生：左抵右擋。

師：知道什么是“左抵右擋”嗎？

生：就是左邊擋一下，右邊擋一下。

師：這是你的理解，不錯。老師這里有一根銳利的矛（老師伸出右手食指），拿出你的盾來，有嗎？

同學(xué)紛紛伸出手掌或拿出課本。

（待續(xù)）

《矛和盾的集合》第一課時教案篇4

一、說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。'由此可見"書聲瑯瑯'是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出："就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠掃瞄是學(xué)不好語文的。'要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時，讓同學(xué)充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

二、說教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書學(xué)校語文三班級上冊的其次十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對打過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部分講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'的這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的挨次敘述。敘事簡潔清晰，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時間為二課時，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定其次課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'這一道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過程。

難點(diǎn)：理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

三、說教法：依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采納了"整體閱讀法'，"讀中感悟'法，"自主、合作、探究'法，"想象理解'法等。

四、說學(xué)法：

"教是為了不教'，在課堂上我努力為同學(xué)搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。只有樂觀探究自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。并通過多種形式的朗讀，加深同學(xué)對課文的理解、感悟，同時也同學(xué)的朗讀力量得到提高。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

整個教學(xué)設(shè)計(jì)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開的，一開頭我抓住了本課的重點(diǎn)句"坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威'引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。然后讓同學(xué)閱讀2-4自然段，引領(lǐng)同學(xué)了解坦克創(chuàng)造的過程，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，從而突出重點(diǎn)。對三班級同學(xué)而言，"是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'這句話較為抽象，為了突破難點(diǎn)，于是我將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近同學(xué)的實(shí)際，更有利于同學(xué)思維力量的培育。

六、說板書設(shè)計(jì)：

矛和盾的集合

盾（鐵屋子）、矛（槍口或炮口）、輪子、履帶

合二為一

七、教學(xué)反思

《矛和盾的集合》第一課時教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉"矛、盾'等6個生字。會寫"矛、盾'等14個字。能正確讀寫"集合、招架'等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

預(yù)習(xí)學(xué)案：

我會讀：

沖突手持左抵右擋難以招架緊急危機(jī)合二為一

履帶坦克蝸牛大顯神威龐然大物哇哇直叫

我會填：課文寫了創(chuàng)造家

的事。

我不解：

在預(yù)習(xí)中你還有那些不明白的問題請寫在下面。

導(dǎo)學(xué)案：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是"矛'？哪個是"盾'嗎？

2.矛和盾是兩種相對峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究創(chuàng)造過程

創(chuàng)造家是怎樣一步一步創(chuàng)造坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著奇怪???來一次奇妙的"發(fā)覺之旅'，請劃出文中的找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)創(chuàng)造家一步一步創(chuàng)造坦克的整個過程，并填寫下來。

創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：__________________________

創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下：可是__________________________

創(chuàng)造家又仔細(xì)討論了一番：對了

三、深化探究：

是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！大家明白了一個什么道理呢？

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1.出示課文的結(jié)尾。

2.齊讀這段話。

3.你還能用別的例子來說明這句話嗎？

五、總結(jié)：

同學(xué)們，集合是一種詳細(xì)行動，也是一種思索方法，一種人生才智。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造制造上，也反映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！盼望同學(xué)們讓"集合'成為才智的種子，伴隨大家開創(chuàng)美妙的將來！

課堂檢測：

一、我能把字寫美麗（看拼音，寫詞語）。

jhjǐnzhānɡwūɡuī

（）（）（）

pokǒuzhnchǎnɡbǐsi

（）（）（）

二、火眼金睛，辨字組詞。

予（）攻（）船（）炮（）

般（）飽（）矛（）功（）

三、精彩回放（按原文填空）。

1.對方的矛如向他刺來，創(chuàng)造家用盾，還是。

2.坦克把盾的、矛的，在戰(zhàn)場上。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

2.搜集一些創(chuàng)造家的故事，開一個故事會。

板書設(shè)計(jì)：

25、矛和盾的集合

矛攻擊集合

盾防守坦克

《矛和盾的集合》第一課時教案篇6

第一課時

師：同學(xué)們好，從這節(jié)課開頭，我們學(xué)習(xí)第七組課文，這一組課文，向我們敘述了幾個生動好玩的故事，這些故事告知我們在生活中遇到問題該怎么看，怎么想，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》知道矛和盾嗎？誰能看圖說一說呢？

生1：矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器

生2：盾就是打仗時，用來防守的武器

師：很好，那矛和盾是怎么集合的呢？學(xué)了課文之后我們就會明白，請同學(xué)們輕輕打開課本，處由朗讀課文，把課文讀正確、流利

生自讀課文

師：請同學(xué)們放下語文書，來看看老師手中的卡片，這是這片課文要求會認(rèn)的字，我們一起來讀一讀

生讀生字：矛，般，坦，蝸，持，盾，

師：讀得不錯，那我們再看一看這些生字組成的詞語，一起再讀一讀，

生讀詞語：沖突，手持，雨點(diǎn)般，蝸牛，坦克

誰能夠試著說一說這些詞語的意思

生1：手持就是手里拿著的意思

生2：雨點(diǎn)般就是像雨點(diǎn)一樣，課文中說矛的勁鋒像雨點(diǎn)一樣又快又多，你能聯(lián)系課文來說詞語的意思，真會學(xué)習(xí)，下面老師請同桌輪番讀課文，你讀一段，他讀一段

生輪番讀課文

師：好，老師想請六位同學(xué)來讀一讀課文，誰情愿讀？

六位同學(xué)輪番讀課文

其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們是否讀得正確流利

師：誰來評評剛才讀得怎么樣？

生1：我讀第三段時讀到了一個長句子，不知在哪兒停頓，連氣都喘不過來了，

師：不錯，第三段第一句話是一個長句子，的確比較難讀，請同學(xué)們聽老師讀一讀，

師讀這個句子

生齊讀這個句子

師：再讀一次，

生齊讀這個句子

師：都能夠正確流利地讀課文了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事呢？

生默讀課文

師：你可以邊默讀邊拿筆畫一畫

師：誰來說說課文主要講了一件什么事？

生1：課文主要講了一位創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的事，

師：說得很簡煉，還有誰說

生2：課文主要講了一位創(chuàng)造家把矛和盾的特長集合在一起，創(chuàng)造了坦克

師：更清晰了還有誰說？

生3：課文主要講了創(chuàng)造家手持矛和盾與伴侶競賽的時候，由矛的盾的特長想到創(chuàng)造坦克課文還寫了坦克在戰(zhàn)場上大顯神威

師：說得好，創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾集合起來創(chuàng)造了坦克，坦克在戰(zhàn)場上又是如何大顯神威的呢？下面老師請同學(xué)們快速地默讀課文，課文中哪句話解釋課題的呢？拿出筆畫一畫

生默讀課文

師：課文中哪一句話解釋了課題的意思的呢？

生1：第五段的其次句話解釋了課題的意思

師：同意嗎，我們一起來讀一讀這句話（大顯神威）

生齊讀這一句話

師：讀了這句話，你們想討論什么問題呢？

生1：我想討論盾的防衛(wèi)矛的攻擊是怎樣合二為一創(chuàng)造坦克的

生2：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的呢？

師：提得好，那么創(chuàng)造家是怎樣把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，坦克又可如何在戰(zhàn)場上大顯神威的呢？我們下節(jié)課再來解決，

師：請同學(xué)們把課本翻到102頁，讀一讀田字格里的字，看看哪些字在寫的時候要留意些什么？

生自讀生字

師：誰來說說哪些字在寫的時候要留意些什么？

生1神部首是示字旁，不能寫成衣字旁

師：對，示字旁的許多字都跟古代的神有關(guān)系，以后同學(xué)們學(xué)到示字旁的字也要留意一下

生2：退的第六筆是一點(diǎn)，可不是一捺，同學(xué)們在寫的時候要留意一下

師：老師來寫一個

師范寫"退'字

生3：盾的第一筆是橫撇，其次筆是豎撇，大家的寫的時候可不要寫錯了

師：感謝你的提示，同學(xué)們，請把田字格里的生字每個寫兩遍，寫完了之后，翻到詞語表，把這一課的詞語也抄一抄

生寫生字詞語

師：同學(xué)們剛才寫得都很仔細(xì)，留意到了寫字的姿態(tài)，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見

其次課時

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》現(xiàn)在我們先來聽寫幾個詞語吧

聽寫詞語：沖突，大顯神威，后退，（留意退字的第六筆）招架，集合

師：寫好了我們跟屏幕上的詞語對一下，全對的給自己畫上星，有錯的趕快訂正過來

師：同學(xué)們，還記得嗎？讓節(jié)課我們提出的兩個問題是什么呢?

生1:創(chuàng)造家是怎樣把矛的攻擊的盾的防衛(wèi)合二為一創(chuàng)造坦克的.

生2：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的

師：那我們現(xiàn)在就先來討論第一問題，創(chuàng)造家是怎樣把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)合二為一的呢？請同學(xué)們默讀14自然段，然后同桌合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程可以簡潔地把這個過程畫下來，也可以簡潔地寫下來

同桌合作學(xué)習(xí)

師：我們來溝通我們的學(xué)習(xí)成果吧

生1：讓我來具體地說一說吧開頭創(chuàng)造家手持矛和盾與伴侶競賽，創(chuàng)造家發(fā)覺盾太小了，假如有鐵屋子那么大，敵人就一槍也戳不到他了，可以這樣當(dāng)然安全，自己卻不能打到敵人了，于是，創(chuàng)造家在鐵屋子里伸出個矛，當(dāng)然，這個帶引號的矛就是槍或炮了可是這個鐵屋子不會動，還得裝上輪子，安上履帶，于是，創(chuàng)造家就這樣創(chuàng)造了坦克

師：介紹得很清晰，還有誰情愿來

生2：我們先畫了一個盾，可是盾太小了，我們又畫了一個鐵屋子，從鐵屋子里伸出了炮口，再安上輪子和履帶，這樣鐵屋子就能走了，

生3：我來詳細(xì)地介紹一下創(chuàng)造家與伴侶的競賽中，想到盾太小了，想到了鐵屋子，又想鐵屋子只能愛護(hù)自己，不能攻擊，又在鐵屋子上伸出炮，為了讓鐵屋子能像人一樣行動自如，還給它裝上輪子，安上履帶，這樣坦克就創(chuàng)造出來了

師：介紹的很好，創(chuàng)造家依據(jù)盾的不足，步步改進(jìn)，最終把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊集于一身，請同學(xué)們一起來讀一讀一到四自然段

生齊讀一至四自然段

師：從這個合二為一的過程中你感受到了什么呢？

生1：我覺得創(chuàng)造家很擅長思索，擅長發(fā)覺

生2：我也覺得創(chuàng)造家特別擅長觀看和思索，他把矛和盾的特長集于一身，創(chuàng)造了坦克，怪不得題目叫矛和盾的集合呢

師：說得真好，現(xiàn)在我們來解決其次個問題，坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的呢？你們能夠通過自己的朗讀把這種大顯神威的氣概讀出來嗎？自己來練一練

生自讀課文

師：誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣概讀出來呢？

生1：讀"1916年十公里'

生2：我覺得他還沒有把大顯神威的氣概讀出來，我再來讀一讀

師：的確是大顯神威呀，能談?wù)勀阕x后聽感受嗎？

生1：盾的防衛(wèi)，矛的攻擊合二為一，真是厲害，德國兵頭一回見到坦克這個龐然大物，被嚇得哇哇大叫，舍命地喊"救命，救命'亂成一團(tuán)，打都沒打，就敗下陣了，

師：那創(chuàng)造發(fā)家創(chuàng)造坦克的這個故事告知我們什么道理呢？讓我們一起來讀一讀最終一個自然段

生齊讀最終一自然段

師：你們能不能用別的例子來說明這個道理呢？同桌間試著爭論爭論

同桌間爭論

師：可以溝通了嗎？誰先說

生1：我能舉一個實(shí)例來說明這個道理現(xiàn)在的鉛筆就是把鉛筆和橡皮的特長集合在一起，這樣用起來就便利多了，

師：對呀，我們身邊就有這樣的例子呢，還有誰說，

生2：我還能舉個事例來說明這個道理，大家都知道航空母艦就是把飛機(jī)和輪船的特長集合在一起才那么了不起的

師：你們真不見多識廣

生3：這個道理對我們的啟發(fā)很大，在平常的生活中，我們確定會遇到一些不便利的地方，我們應(yīng)當(dāng)將這些不便利的地方加以改進(jìn)，進(jìn)行制造

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們從創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克這件事情明白了誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者這個道理，課文中還用了不少好的詞句呢，請你們來抄一抄吧

生抄詞句

師：也要留意寫字的姿態(tài)

師：誰來說說你都抄了哪些詞語

生1：我抄了"德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里'我覺得這句話很好玩

生2：我抄的是"了誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'我要把這個道理記在心里

生3：我摘的是幾個四字詞語

師：你們真會學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們就上到這里

《矛和盾的集合》第一課時教案篇7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學(xué)習(xí)了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。

下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語

2、假如把課文比方成一個湖的話，上節(jié)課大家還只是在湖面上觀光巡游，吹吹風(fēng)，看看水波什么的，還沒有潛入水里去看個畢竟。這節(jié)課，大家該做什么呢？

3、我們從哪里鉆到課文這個湖里去討論呢？

師：其實(shí)呀，“鉆進(jìn)”課文的方法許多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關(guān)鍵詞語或句子鉆下去。今日，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。

4、課題中強(qiáng)調(diào)的是哪個詞？“集合”是什么意思？

二、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相沖突，而是把它們的優(yōu)點(diǎn)集中在了一起。上節(jié)課同學(xué)們提出了兩個很有思索價值的問題矛和盾相互集合會變成什么了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。

2、把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起碰撞出了“坦克”這一新奇事物。坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。

3、課件出示坦克圖片和課文中的句子?？粗@幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

4、你見識過坦克的威力嗎?匯報收集的資料。

5、請同學(xué)們再讀讀這句話，說說“合二為一”的意思。

6、矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！出示課文片段

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。）

師：哦。你是從德國兵的可怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的可怕嗎？

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點(diǎn)可怕。誰來朗讀，讓我們更劇烈地感受到德國兵的可怕？

師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。

（從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威）。

師：哦。你從坦克本身的浩大體會到坦克“大顯神威”。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣概嗎？

（從“首次”體會到坦克大顯神威）。

師：“首次”是什么意思？這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？

師：坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？

師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習(xí)練習(xí)吧。

7、同學(xué)們，當(dāng)時的情境的確如此，張老師從當(dāng)時的一份報紙中看到這樣一段更為具體的報道，請自由讀一讀。課件出示

師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？

師：看來大家都覺得這一段話寫得很詳細(xì)、生動、形象！我也這樣認(rèn)為。可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？

師：大家看看課文的題目，再想一想。

師：你體會得真好！的確，文章什么時候該詳，什么時候該略，要依據(jù)表達(dá)的需要來確定。大家才上三班級就能體會到這一點(diǎn)，不簡潔。

三、學(xué)習(xí)第1～4自然段

過渡：坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強(qiáng)大的威力。創(chuàng)造家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了大顯神威的坦克呢？請大家默讀1－4自然段，一邊悄悄地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思索這個問題。

1、下面，請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)留意傾聽，想一想他說得怎么樣？

2、剛才這位同學(xué)在回答問題時，提到一個帶“然”字的詞語——突然，這一點(diǎn)很關(guān)鍵！請大家快速地掃瞄一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。出示有“突然、當(dāng)然、當(dāng)然”的句子

師：請大家讀一讀這三個句子，這三個帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思？

師：從“突然”這個詞語，我們知道了創(chuàng)造家產(chǎn)生想法的情形。板書：產(chǎn)生想法

師：“固”是原來的意思。“然”呢？

師：那，我告知大家吧，“然”是“這樣”的意思。“當(dāng)然”就是原來這樣的意思。但是在這里“當(dāng)然”重點(diǎn)不是說明鐵屋子好，而是要說什么？

師：“當(dāng)然”和“卻”連在一起，重點(diǎn)是在講“卻”后面的意思——“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗！痹趺崔k呢？

師：大家真能干，從一個“當(dāng)然”讀出了創(chuàng)造家修正想法的過程板書：修正想法

師：從“當(dāng)然”我們知道了，安上輪子和履帶是自然而然的事情，是創(chuàng)造家想法的延長。板書：延長想法

師：剛才，同學(xué)們從這三個帶“然”字的詞語了解了創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延長想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的嗎？請和同桌相互說說。出示：突然……當(dāng)然……當(dāng)然……

師：說得真好，不但用上了三個帶“然”字的詞語，還抓住了課文中的關(guān)鍵句子，把課文1－4自然段的內(nèi)容說得清清晰楚。這些內(nèi)容都是圍繞課文的題目來寫的。

師：那，我們再一起讀讀課文的題目吧！

四、學(xué)習(xí)最終一段，揭示道理，拓展思維

過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相沖突而是變成威力無比的坦克呢？我們再來看看課文最終一自然段。請齊讀——課件出示：

1、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！

師：除了課文中的坦克，還可以指什么？

2、“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？

師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？

3、是呀，可以指人！這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組爭論爭論：假如可能，你盼望將哪些特長集于一身？

4、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美妙。我信任，只要你們擅長集合別人的優(yōu)勢，就能成為強(qiáng)者，成功者。祝大家幻想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧。

5、至此，我們從題目“鉆進(jìn)”課文，細(xì)細(xì)地把課文研讀了一遍。請大家再讀讀課文題目，看看這篇課文題目強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（集合）

6、同學(xué)們，其實(shí)“集合”，不僅僅是一個詞語，也是一門學(xué)問，大家到了高班級，還會在數(shù)學(xué)中學(xué)到許很多多關(guān)于集合的學(xué)問（板書“？”）；“集合”，不僅僅是一個道理，也是我們生活中永久也離不開的法寶，是我們的生活方式和生存方式，有了“集合”，我們的生活將更加豐富多彩，你看，我們學(xué)習(xí)的教室，生活的城市，沒有哪一樣?xùn)|西不是集合的產(chǎn)物（板書“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，盡管看似沖突的，但也可以如矛和盾一樣，可以集合在一起，形成新的東西（板書“?！保?。有愛好的同學(xué)，可以帶著這樣三個標(biāo)點(diǎn)符號（？！。），到生活中去查找集合的學(xué)問、集合的法寶，制造出更多新生事物來。

五、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課大家從課文的題目鉆進(jìn)課文中去討論，又回到課文題目中來，讀得深透，讀出了味道，給老師留下了深刻的印象。今日，由于我和聰慧的你們“集合”在這里，學(xué)了一篇關(guān)于“集合”的課文，懂得了“集合”的道理，讓“集合”成為才智的種子，伴隨我們?nèi)ラ_創(chuàng)美妙的將來吧！這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見！

25、矛和盾的集合

產(chǎn)生想法？

修正想法！

延長想法。

《矛和盾的集合》第一課時教案篇8

2月12日，有幸去海寧參與了航嘉湖地區(qū)其次屆教學(xué)評比和觀摩活動，感受了異域的“風(fēng)情”，領(lǐng)會了別樣的美，特把五冊第七單元25課《矛和盾的集合》課堂實(shí)錄整理出來，盼望也能讓掃瞄過的你，有所收獲！

習(xí)目標(biāo)總目標(biāo)：①熟悉“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的含義。

《矛和盾的集合》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教杭州陸老師同學(xué)海寧南苑學(xué)校三（3）班

一、課前談話：看圖猜成語，看誰的頭腦最敏捷？

有以下成語：守株待兔掩耳盜鈴自相沖突

二、寫字教學(xué)：

師：矛的特長是攻擊，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個生字寫一寫，可以先跟我書空。

師一邊范寫，一邊闡述

師：“矛”的撇的這一筆這么銳利，就像是它這個“尖”?！岸堋弊值倪@一撇，特殊得長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵抗得了矛的攻擊。

師：打開練習(xí)，在兩種不同的武器邊上分別寫上這兩個字。

同學(xué)自己在紙上書寫。

三、揭示課題，初步了解課文：

師：自相沖突這個成語大家很熟識，今日學(xué)習(xí)矛和盾的故事，不過這講的可是一個聰慧人的故事。出示課題，齊讀課題。

出示詞語。矛雨點(diǎn)般戳攻擊盾左抵右擋招架防衛(wèi)

請同學(xué)自己讀讀詞語，讀的過程中老師提示，讀的時候聲音可以跟別人不一樣。

請讀矛集合圈里的詞語。

老師提示“戳”比較難讀。

師：請觀看一下，兩邊的詞語排列有什么特點(diǎn)？

生：一邊是和矛有關(guān)的，一邊是和盾有關(guān)的。

師：你有一雙會發(fā)覺的眼睛，我們對比著來讀，男同學(xué)讀寫矛的，女同學(xué)讀寫盾的。

同學(xué)練習(xí)讀，特別整齊，又有對比性。

出示調(diào)整后的詞語：矛攻擊集合盾防衛(wèi)

四、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)課文2、3、4段

師：矛的功能是攻擊，盾的功能是防守。我們什么時候聽到過集合這個詞？這和我們平常的集合一樣嗎？

生：體育課。

師：這和體育課的集合不一樣，打開課文，課文中找一個詞語或者句子，來看看集合是什么意思。

同學(xué)自己讀課文。溝通剛才的體會。

生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個字。

師：它在文章的第幾段？

生：其次段。

師：把這個句子找出來讀一讀。同學(xué)找出句子讀。

師：還有其他的詞語或者句子嗎？

生：于是創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。

師：還有不同的詞語嗎？陸老師提示大家，這個詞語在最終一段。

生：集于一身。師在黑板上貼紙條。

師：把不同物體的特長集于一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。創(chuàng)造家怎么會想到利用矛和盾各自的特長，把它們合二為一的呢？讓我們來看一場競賽吧！

老師請一個同學(xué)來讀讀段落。

師：這是一場怎樣的競賽？

生：緊急、激烈的。

師：哪些詞語看出是一場緊急、激烈的競賽？

生：左抵右擋。

生：如雨點(diǎn)般向創(chuàng)造家刺來。

生：難以招架。

師生進(jìn)行表演。

陸老師來做創(chuàng)造家，你們是矛，我們合作表演。來，你們的矛如雨點(diǎn)般刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來換一換，現(xiàn)在你們是創(chuàng)造家，我是矛，開頭刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么順著老師的手勢和指揮開頭了抵抗。

師：你有什么感覺？

生：太暈了。

生：實(shí)在是招架不住了。

師：這場競賽實(shí)在是太緊急了，能不能讀出來。

同學(xué)讀課文。

創(chuàng)造家就是從這里找到了啟示，然后一步一步地創(chuàng)造坦克的。哪極端寫創(chuàng)造坦克的過程的？

生：2、3、4自然段。

讀讀2、3、4段，創(chuàng)造家是發(fā)覺了什么問題，又想出了什么解決的方法？

生：把盾做成一個鐵屋子。

出示一個鐵屋子。

師：這就是一個鐵屋子，矛如雨點(diǎn)般刺來，結(jié)果呢？

生1：一點(diǎn)都沒有刺到。

生2：如雨點(diǎn)般的矛刺來，矛斷了。

師：想到這樣的方法，創(chuàng)造家實(shí)在是太興奮了，讓我們興奮地來讀一讀創(chuàng)造家的想法。

生讀句子。

師：這個同學(xué)很興奮，臉上還帶著笑容的。我們再來這樣讀一讀。

同學(xué)讀課文。

師：做成了鐵屋子，是不是大功告成了。創(chuàng)造家又發(fā)覺了什么問題呢？想到了什么解決的方法？你能不能像老師一樣寫一寫呢？

同學(xué)在紙上寫：

填一填：

發(fā)覺

方法

夸一夸

溝通

生1：自己變成了只能縮在殼里的蝸牛和烏龜了。

生2：不能攻擊。

生3：把矛從鐵屋子里伸出去。

對于這個答案。老師請同學(xué)打開課文對比一下，發(fā)覺了什么問題？

生：課文里有這樣的句子。

:師：課文中為什么用雙引號。

生：矛有特別含義，指槍口和炮口。

師：矛上的雙引號有漏下的嗎？這里的雙引號可不能漏掉哦！

生：開個小溝，伸出槍口和炮口。

師：創(chuàng)造家發(fā)覺把矛和盾結(jié)合在一起的，又發(fā)覺了什么問題？

生：鐵屋子不會跑。板書：不會跑

師：創(chuàng)造家想出的方法是什么呢？

生：裝上輪子，安上履帶。板：裝輪子安履帶

師：矛和盾結(jié)合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場上怎么樣？同學(xué)接讀課文。

生：大顯神威。

師：讀讀第五小節(jié)，這就是像坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場面？一個同學(xué)讀最終一節(jié)。

師：你看到了什么？想到了什么？

生1：看到了德國冰節(jié)節(jié)敗退。

生2：看到了他們哇哇大叫。

我看到了坦克威猛的樣子。

師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來欣賞一下。

一段坦克作戰(zhàn)的錄象

師：厲害吧！你現(xiàn)在特殊想說什么？

生1：太威猛了！

生2：太厲害了！

生3：確定能把全部的敵人都戰(zhàn)勝。

師：坦克在戰(zhàn)場上所向披靡，威力無比，很是了不起，但真正了不起的是誰？

生：創(chuàng)造家。

師：讓我們用上黑板上的詞語來夸一夸這位創(chuàng)造家。

同學(xué)自己在練習(xí)紙上書寫。同時提示同學(xué)寫字姿態(tài)要留意。

匯報寫好的狀況。

生1：你讓矛和盾合二為一，創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真了不起！

生2：你真厲害，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，創(chuàng)造了坦克。

師：寫好的同學(xué)把你的讀給邊上的同學(xué)聽一聽，想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

生1：太笨重了。

生2：不會飛。

生3：不會飛，飛機(jī)投炸彈就逃不掉了。

生4：敵人可以創(chuàng)造先進(jìn)一點(diǎn)的武器，這樣就不行了。

師：科學(xué)家就是這樣不斷地發(fā)覺問題，不斷地深化思索，不斷地創(chuàng)造新的東西。

老師出示圖片，介紹夜視儀。出示圖片請同學(xué)自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。

師：正如我們課文最終一段寫的……同學(xué)一起接上讀最終一段。

師：說得多好呀！誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。今日老師還要留一個作業(yè)給你，這也是學(xué)習(xí)伙伴留給你的。

出示：我還能用別的例子來說明這句話。

師：同學(xué)們再見！

生：老師，請您休息！

《矛和盾的集合》第一課時教案篇9

課文

矛和盾的集合

方案學(xué)時

2課時

教學(xué)總目標(biāo)

1、

2、

3、

熟悉并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語

連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的含義。

項(xiàng)目

內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

教學(xué)過程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

一、啟發(fā)談話，揭示課題

[引入]1、出示矛與盾的圖片，請問小伴侶知道哪個是“矛”，哪個是“盾”嗎？板書“矛”與“盾”

2、說說曾經(jīng)看到過“矛”與“盾”嗎？你知道它們兩者誰是“自我愛護(hù)”的，誰又是“攻擊別人的”？你喜愛哪一個？并借此機(jī)會把同學(xué)分為“矛隊(duì)”和“盾隊(duì)”

3、那將兩者集合將會是怎么樣的一種武器呢？板書“集合”。讓我們一起讀一讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們按以下要求自己輕聲自由讀課文。

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃下你認(rèn)為好的詞語。

b、給課文自然段標(biāo)上序號。

c、遇到困難的地方多讀幾遍。

2、反饋，請同學(xué)們來開開小火車。

出示生字、詞。

a、開火車讀一讀。并相機(jī)解決難讀生字。易錯生字。

b、鞏固新詞。

（想讀一遍生詞的小伴侶老師加一顆紅五星，能用其中的生詞來說一句話的同學(xué)則加二顆紅五星。）

3、讓我們把生字詞送回課文自由輕聲再讀讀課文。來分段讀一讀課文，“矛隊(duì)”讀的話“盾隊(duì)”來評一評。

4、現(xiàn)在我們來想一想課文講了一件什么事？課文中有一句話，說的就是這個意思，你找到了嗎？

三、了解課文大意，初步理解“合二為一”。

1、哪一個句子寫出了矛攻擊的威力大？教學(xué)其次自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

2、這個時候，創(chuàng)造家產(chǎn)生了一個想法？指讀。

出示：“盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

指導(dǎo)朗讀：

短短兩句話都用了感嘆號，第一個“！”是什么感情？其次個“！”是什么感情？

3、這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？自由讀。齊讀。

4、鐵屋子雖然能愛護(hù)自己，但是自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。突然?chuàng)造家又有了新想法，是什么？自由讀第四自然段。

出示：鐵屋子和矛

這樣的鐵屋子能去攻打敵人嗎？

出示：坦克

隨機(jī)理解“履帶”找找坦克的“矛”和“盾”。

師介紹坦克：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特別的地面上，作戰(zhàn)時人可以躲在結(jié)實(shí)的鐵屋子里，很難過攻擊，又裝有炮口，能隨時攻擊對方，由于它進(jìn)退自如，攻守敏捷，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了巨大作用，名震天下。所以說它是矛和盾的（）？是把矛的（）和盾的（）合二為一？

坦克把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。是怎樣大顯神威的呢同學(xué)接讀第五自然段

對誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。讓我們也來舉例說說吧。

看看矛隊(duì)和盾隊(duì)哪個隊(duì)說得更好。最終總結(jié)矛隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和盾隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們我們今日這堂課知道了坦克把矛和盾的特長集于一身之后成為了成功者。就像我們的矛隊(duì)和盾隊(duì)今日合作得很好解決了課文中全部的難題，成為了學(xué)習(xí)的成功者。

同學(xué)熟悉“矛”與“盾”。并書寫“矛”與“盾”

說說自己對這兩種武器的初步印象。

齊讀課題。并書寫“集”。

同學(xué)初步感知課文，并能盡量自主熟悉生字，讀通句子，并能劃出自己喜愛的詞語。

能正確標(biāo)上自然段序號。

同學(xué)開火車讀生字、詞，對與中上的同學(xué)則是要求能用其中的生詞來說一句話。

同學(xué)在學(xué)習(xí)運(yùn)用了生字詞后再把生字詞送回課文，自己輕聲讀讀課文，再分段反饋?zhàn)x課文。“矛隊(duì)”與“盾隊(duì)”都要發(fā)揮自己的作用，相互評價，培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣。

思索問題的同時同學(xué)其實(shí)又再一次掃瞄了一遍課文，在掃瞄后的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)來說說課文中講了一件什么事情。

現(xiàn)在你就是創(chuàng)造家，表演，隨機(jī)理解“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”

同學(xué)通過抓住感嘆號來理解語句和創(chuàng)造家的想法，來有感情的朗讀這句話。

同學(xué)自讀、思索后，溝通自己的發(fā)覺，再帶著自己的理解齊讀。

同學(xué)接讀第四自然段：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出攻擊的“矛”－－槍口或炮口。

同學(xué)接讀：當(dāng)然這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

同學(xué)理解是把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)合二為一。即矛和盾的集合。

1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇的哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。

同學(xué)自由爭論并舉例

板書設(shè)計(jì)：

矛盾坦克優(yōu)點(diǎn)：攻擊防衛(wèi)合二為一

出示圖片，熟悉“矛”與“盾”拉近同學(xué)與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為同學(xué)與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把同學(xué)分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為相互學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好預(yù)備。）

老師出示自讀要求，能關(guān)心同學(xué)明白學(xué)習(xí)任務(wù)，并能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以不同朗讀形式來讀生字詞，生能夠更加有愛好來學(xué)習(xí)生字。

考慮到優(yōu)差區(qū)分，有些好生很簡單就把握了生詞而在旁邊沒事情干，或者做小動作，則影響其他同學(xué)，所以這時候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，能讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生跳一跳則有能摘到更大的果子。

此篇課文淺顯易懂，但中段同學(xué)必需得有默讀的習(xí)慣了，讓同學(xué)自己輕聲讀讀課文來加深對文章的理解和印象是一個不錯的方法，所以我又再一次支配了反饋性的默讀。

分段再反饋?zhàn)x課文能幫學(xué)再一次理順文章的語句。

采納矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培育同學(xué)認(rèn)真聽的好習(xí)慣，提高相互學(xué)習(xí)評價的力量。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。

放手讓同學(xué)讀，多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文的感知，又培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊急危險”。）

抓住兩個“！”體會句子蘊(yùn)含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以轉(zhuǎn)變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。

邊讀邊想，讀的時候其實(shí)是同學(xué)與創(chuàng)造家一起思索問題的時候，讓同學(xué)的思緒跟著創(chuàng)造家一起走，感受創(chuàng)造家思索問題的情景。一百個讀者有一百個哈姆雷特，此時通過自由朗讀放飛同學(xué)的思緒對文章產(chǎn)生個性化的理解。

老師的提示，同學(xué)的接讀一問一答，跟著創(chuàng)造家的沒一步思路走。原來坦克是這樣創(chuàng)造的。

更進(jìn)一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二為一。

師通過介紹坦克來更深一步了解坦克把矛和盾的合二為一。

通過自由爭論然后競賽說說，明白矛隊(duì)和盾隊(duì)在平常任何時候光靠自己可能不夠，要學(xué)會把別人的特長集于一身，那將會是個不行戰(zhàn)勝的成功者。

《矛和盾的集合》第一課時教案篇10

圍圍著“動腦筋解決問題”的專題綻開，目的在于引導(dǎo)同學(xué)從多角度較為全面地思索問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵鄾_突》的基礎(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完善地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使同學(xué)在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思索問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能制造出新事物”的深刻道理。

二、教材分析：

這篇課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴侶對打競賽時，由矛和盾的特長想到了創(chuàng)造坦克。由此說明“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”

的道理。

課文由三部分組成：第一部分（1-4段）講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對打過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部（第5段）講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的創(chuàng)造引出“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的挨次敘述。敘事簡潔清晰，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字，培育獨(dú)立識字力量。在自讀課文的時候，標(biāo)出不熟悉的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓同學(xué)自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和爭論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問與力量：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深化理解本課說明的道理。培育同學(xué)獨(dú)立識字的力量，培育學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思索的習(xí)慣。

2過程與方法：通過默讀思索動筆畫等方法，了解創(chuàng)造家思索的過程，在溝通中，通過補(bǔ)充句子等方法，同學(xué)體會動身明家思索的深化與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，同學(xué)在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到汲取他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深化體會本文的道理。

3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”

的道理。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、課前預(yù)備：課件

七、教學(xué)過程：

教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)看法個人看法

第一課時

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2.矛和盾是兩種相對峙的武器，假如把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3.

學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

（這里設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防備的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

3.鞏固新詞。

4.指讀課文，讀后評議訂正錯誤。

5.自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思索后同桌相互說－指名說，老師隨機(jī)歸納概括板書：矛－攻擊－槍或炮口；盾－防衛(wèi)－鐵屋子；

（2）概括成一句話，供應(yīng)詞語：防衛(wèi)攻擊坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威

（教學(xué)中要著重提倡在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，同學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，同學(xué)對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而漸漸培育同學(xué)從整體上感悟文章的力量。）

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1.同學(xué)再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2.同座溝通溝通。

3.全班初步溝通所提的問題。

4.對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5.提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a.創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？

b.“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課同學(xué)爭論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示14個生字，要求：同學(xué)認(rèn)記生字，并觀看哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提示。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

a.同學(xué)觀看這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.演示這7個字的布局。

3.同學(xué)提示哪些字最難寫，寫的時候要留意些什么。

4.同學(xué)寫字，老師巡察，準(zhǔn)時評議。

作業(yè)：

生字、抄詞、讀書

其次課時

教學(xué)任務(wù)：深化理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

集合招架緊急

當(dāng)然烏龜防衛(wèi)

攻擊炮口坦克

戰(zhàn)場首次特長

大顯神威亂成一團(tuán)

合二為一成功者

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

為了讓同學(xué)能對創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程產(chǎn)生深厚的愛好，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染同學(xué)。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（同學(xué)在溝通中不難發(fā)覺，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

這生動詳細(xì)的描述無疑是對“大顯神威”

的最好詮釋。其緣由在于坦克奇妙地將盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一：既有愛護(hù)自己的鐵屋子，又有攻擊的槍口或炮口；更深層的緣由在于創(chuàng)造家勤于思索、擅長實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)朗讀課文的第五自然段。（緊接著在同學(xué)對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了大顯神威的坦克呢？）

過渡：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個好玩的故事呢！

（二）學(xué)習(xí)1not;4自然段

1、聽課文錄音。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

（“愛好是最好的老師”，對閱讀有愛好，就會為同學(xué)持續(xù)閱讀和提高閱讀力量供應(yīng)內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深化領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

3、

正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的創(chuàng)造本源于一場競賽。這場競賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

4、出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫順嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請同學(xué)好好讀一讀

(2)在引導(dǎo)同學(xué)讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

（在這里培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容的力量。）

（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思。

（4）左抵右擋還是難以招架，競賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

（5）自由讀，指讀。

（要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓同學(xué)通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“創(chuàng)造家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵抗。

）

（三班級同學(xué)，在教學(xué)中還是要培育同學(xué)抓住肯定的事物更好地體會文章內(nèi)容的力量。這也是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

5、假如是你，在這萬分緊急的狀況下，你會怎么樣做呢？

（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會動身明家思維的活躍。）

創(chuàng)造家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思索，思索創(chuàng)造家是怎么想的。同桌溝通，給出提綱：

1.創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：______________________

2.創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下，可是：______________________

3.創(chuàng)造家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。

6、溝通爭論。

（1）誰先來說說，他想到了什么方法？

這個方法好嗎?怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（防衛(wèi)）

你讀讀書,把這個方法好的地方讀出來.

（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么方法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

他為什么會這樣想呢？

是啊，