《難忘的一天》教案設(shè)計

《難忘的一天》教案設(shè)計《難忘的一天》教案設(shè)計（精選14篇）

《難忘的一天》教案設(shè)計篇1

教學目標：

1、熟悉13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小感動、緊急的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的愛好，熟悉自己肩負責任的重大。

教學重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：讀懂長句子，體會小感動、緊急、興奮的心情。

教具預備：1、多媒體課件

2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。

一、談話導入

1、投影出示.同志的照片。提問：“小伴侶，你們還記得這位爺爺嗎？”引導同學回憶上學期學過的《.爺爺植樹》一課，知道.爺爺是一個令人敬重的偉人。再讓同學說說：假如他老人家來我們身邊，我們心情會怎樣？

2、相機出示課題：難忘的一天

3、引導同學圍繞課題質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？

二、初讀感知，熟悉生字。

1、輕聲讀課文，劃誕生字詞，借助拼音自同學字，同桌互查。

2、在小組內(nèi)相互介紹自己熟悉的生字。

3、請六個同學各讀一個自然段，重點指導讀正確，讀通順。

4、借助同學評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：算（suan）怦（pen友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(竇桂梅執(zhí)教)

師：同學們好!

生：老師好!

師：哎呀，真情愿聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都情愿聽。你情愿向誰問好，就向誰問好。(生向竇老師問好)

師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是下午兩點多鐘，該怎么說?

生：老師下午好!

師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好!

師：你們聲音真大，老師真喜愛你們!

(問候語平常許多見，極普遍的語言，卻被竇老師在溝通中運用得恰當好處。親切平和的語言一下子拉近了與同學之間的距離。竇老師還帶著全部小伴侶很熱忱地向在場全部老師問好，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨。)

師：你們這么熱忱，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你們想聽嗎?

(同學小眼亮起來，小臉紅起來，小手舉起來。師敘述一個難忘的故事。)

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是——

生：難忘。

(師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書寫)

師：老師有難忘的事，你們有嗎?

(同學依次發(fā)言)

師：看來難忘的事有歡樂的，有哀痛的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)

(竇老師熟知同學的心理，她敘述了一件自己最難忘的事，引起了同學的愛好，引出同學最難忘的事。接著，竇老師用“一個和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”，引起同學與課文仆人公的共鳴，產(chǎn)生了學習的愛好。)

師：誰情愿讀第一節(jié)?

(生讀，讀得像唱歌)

師：哎喲，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?

(生讀，讀得很好)

師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正一正。

(正音，齊讀)

師：連續(xù)往下讀。

(生讀，讀得不錯)

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，連續(xù)往下讀?

(生讀，師正音)

（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)

師：想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利，(豎起大拇指)不過有幾個句子還要再讀幾遍。

(竇老師不僅是位會說教的老師，更是一位布滿愛心的老師。她在教學的過程中，用她那樸實而中肯的評價將她對同學的關(guān)愛和鼓舞傾注到了課堂教學中。激發(fā)同學的信念、點燃同學的.。正如她自己所說：“課堂要有溫度，要像一條流淌的小河……老師時時有溫度，堂堂見溫度才能讓孩子有溫度?！?

(讀“我”心情變化的3個句子)

師：下面我們就重點討論這幾句話。齊讀第一句。

(出示句子：我又緊急又感動，心怦怦地跳個不停。)

師：誰想讀，請舉手。(生讀)

師：“緊急”的反義詞是什么?

生：放松。

生：輕松。

師：對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊急，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。

生：他想見鄧爺爺。

師：為什么見鄧爺爺就緊急呢?

生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導人。

生：鄧爺爺是軍事家。

……

師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?

(生齊說：.)

師：(有感情地敘述.有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導人要來看“我”表演計算機，“我”能不緊急嗎?

師：再說他為什么感動?

生：他想立刻能見鄧爺爺了。

師：你理解此時的心情了嗎?由于又緊急又感動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。

(怎樣體會“我”又緊急又感動的心情，進而讀好這句話是本課中的一個難點。竇老師沒有讓同學的理解停留在字面意思上，而是通過漸漸地提問，漸漸地引導，讓同學聯(lián)系上下文，將自己置身于課文情境中，去體會這種心情，使這種體會有血有肉。)

(生讀)

師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個很外向的人，我這么讀。

(師讀)

生：不行!

師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀。(師讀)

生：不行!

師：那好，我保留看法。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

(生自由讀句子)

師：在大家又緊急又感動的時候，鄧爺爺來了(出示.圖片)，快向鄧爺爺問好!

(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)

師：能不能語言豐富些?

生：鄧爺爺，見到您很興奮。

生：鄧爺爺，您辛苦了!

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。

生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導人，我們歡迎您。

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。

(生問好)

師：鄧爺爺興奮了，你用什么詞來形容?

生：歡快。

生：帶著慈愛的微笑。

生：笑容滿面。

生：和氣可親。

師：我們看其次個句子，“我”的心情怎么樣了?

生：“我”的心情一下子安靜了。

師：再摸摸胸口，誰想讀?

(生讀)

師：“緊急”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?

生：安靜。

師：再讀讀這句話。

(生再讀)

師：我會這樣讀。(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？

生：不行。

師：我這樣讀。(師讀，強調(diào)“安靜”)行嗎?

生：行!

師：來，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)

(課標指出：閱讀是一種個性化的行為，老師要敬重同學在文本對話中獨特的感受和體驗。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導同學讀，而又要讀出自己的感受，她放飛了同學被傳統(tǒng)教學禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓舞和信任讓同學學會獨立而富有個性的學習。)

師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?

生：為什么我興奮地走在回家的路上?

師：很好，興奮就是——

生：興奮，歡樂，快樂，開心。

師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來采訪一下。

(生自由讀)

其次課時（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡

師：采訪開頭，你好!

生：竇老師好!

師：你為什么這么興奮?

(生答不上來)

師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了。再請個人。

生：鄧爺爺表揚了我。

師：你怎么給他表演的?

生：我鎮(zhèn)靜地操縱著計算機，嫻熟地打出各種各樣的圖形。

師：(向另一同學)你好，慶賀你!鄧爺爺問你什么了?

(生答)

師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起)

師：這句話你理解了嗎?

(生答不上來)

師：你們現(xiàn)在立刻到臺下去溝通，采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們談談對這句話的理解，抓緊問。

(生離位，問在座的老師)

師1：就是小時候開頭學計算機。

師2：小時候就要開頭學，長大就會了。

師3：大家從小就會打電腦，幼兒園小伴侶也要會。

(“計算機的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點，在同學對這句話不甚理解的狀況下，竇老師鼓舞同學去采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們未談談對這句話的理解。這一舉動，不僅將課堂變成了一個解疑答惑的大講堂，而且拓寬了同學的學習面，讓他們明白，要想獲得學問，他們可以有更多的途徑和方法。)

師：鄧爺爺這話是1984年說的，都過去多少年了。我們來看看當年這位電教老師18年之后的感受。

師：(滿面深情地敘述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“訓練要面對現(xiàn)代化”，我們的訓練才走向素養(yǎng)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國兩制”的設(shè)想，.、澳門才順當回歸；此時此刻，讓我們靜下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>

(音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)

生：想哭，由于鄧爺爺領(lǐng)導我們國家走向富強。

師：想哭就哭吧!

生：感動，由于鄧爺爺……

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您!所以，我們看第一段，再來讀一讀。

(生讀)

師：文章的現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特殊興奮。

(引讀第六節(jié))

師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。

(師板書，生書寫)

師：你們現(xiàn)在的責任是什么?

生：讀書，好好學習，每天向上。

師：把鄧爺爺對你們的愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)

師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。

(讀課題)

師：老師加了感嘆號以后，又該怎么讀?

(生再讀課題)

師：下課了，后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。

(蘇霍姆林斯基這樣認為：“有.的課堂教學，能夠使同學帶著一種高漲的感動的心情從事學習和思索。”這種.產(chǎn)生于老師把學問和情感再次燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染同學。竇老師的.是源自其心底的自然流露，她的富有.的語言，她的澎湃的情感點燃了同學心中的那團火，激發(fā)了同學心靈深處最真實的情感。)

竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂.四溢的課，而且讓我們看到了一堂以同學為主體，以課堂為主體，著眼于同學自我進展的課，這正是我們所需要的課。新課標要求老師“給同學一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給他們一些機會，讓他們自己去把握，給同學一些困難，讓他們自己去面對，給同學一些條件，讓他們自己去制造。”我們賜予了同學他們應當有的一切，我們可能收獲更多的意想不到，收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，由于有了兒童——這一活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生氣，才布滿著成長的氣息。而老師就應是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長的人。竇老師正是這樣的人。她曾說：“……你都應學會以真摯、劇烈的情感走進同學的心靈深處，時時將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，再用你的率真、坦誠、熱忱感染同學，打動同學……”

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《難忘的一天》教案設(shè)計篇3

教學目標：

1、熟悉13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小的感動，緊急和對.爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的愛好，熟悉自已肩負責任的重大。

重點：1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小的心情，激發(fā)對計算機的愛好熟悉自已肩負責任重大。

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、小伴侶，你還記得.爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今日我們又要和.爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今日我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思索。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？同學匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不熟悉的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，仔細讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，競賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓舞同學自主識字，溝通識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓同學讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導同學觀看生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提示：

A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最終一筆右邊要出頭。

其次課時

一、導入。

1、出示部分詞語同學認讀，鞏固識字。單個讀，同學領(lǐng)讀，開火車讀.

2、今日我們連續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、同學自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開頭比較緊急，后來就安靜了下來？

2）文題對比，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊急而感動的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，抓住“怦怦地”、“慈愛的微笑”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親”等詞語進行品讀。

圍繞其次個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓奈瑁煜さ郊缟县熑蔚闹卮?。可引導同學朗讀課文，談談自己的看法或進行小組爭論。引導同學從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和氣可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)馁潛P”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“鎮(zhèn)靜地”、“順當?shù)亍薄ⅰ罢J真地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，同學不易理解，同學需懂得要從學校好計算機，從小樹立遠大抱負就可以了。

最終一段，細讀，理解“天，仿佛非常的藍；陽光，仿佛更加絢爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開頭的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的關(guān)心下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集.爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展現(xiàn)、溝通。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇4

教學目標：

1、熟悉13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小的感動，緊急和對.爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的愛好，熟悉自已肩負責任的重大。

重點：1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小的心情，激發(fā)對計算機的愛好熟悉自已肩負責任重大。

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、小伴侶，你還記得.爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今日我們又要和.爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今日我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思索。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？同學匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不熟悉的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，仔細讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，競賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓舞同學自主識字，溝通識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓同學讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導同學觀看生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提示：

A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最終一筆右邊要出頭。

其次課時

一、導入。

1、出示部分詞語同學認讀，鞏固識字。單個讀，同學領(lǐng)讀，開火車讀.

2、今日我們連續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、同學自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開頭比較緊急，后來就安靜了下來？

2）文題對比，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊急而感動的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，抓住“怦怦地”、“慈愛的微笑”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親”等詞語進行品讀。

圍繞其次個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓奈?，熟悉到肩上責任的重大。可引導同學朗讀課文，談談自己的看法或進行小組爭論。引導同學從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和氣可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)馁潛P”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“鎮(zhèn)靜地”、“順當?shù)亍?、“認真地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，同學不易理解，同學需懂得要從學校好計算機，從小樹立遠大抱負就可以了。

最終一段，細讀，理解“天，仿佛非常的藍；陽光，仿佛更加絢爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開頭的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的關(guān)心下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集.爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展現(xiàn)、溝通。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇5

【教學目標】

1、熟悉13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小的感動，緊急和對.爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的愛好，熟悉自已肩負責任的重大。

【教學重點】

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

體會小的心情，激發(fā)對計算機的愛好熟悉自已肩負責任重大。

【教學流程】第一課時

一、導入

1、小伴侶，你還記得.爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今日我們又要和.爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今日我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、帶著剛才的問題讀課文，思索。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？同學匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不熟悉的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，仔細讀一讀。

三、識字寫字

1、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，競賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓舞同學自主識字，溝通識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓同學讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導同學觀看生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提示：

⑴獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最終一筆右邊要出頭。

其次課時

一、導入

1、出示部分詞語同學認讀，鞏固識字。單個讀，同學領(lǐng)讀，開火車讀.

2、今日我們連續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

1、同學自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴為什么我一開頭比較緊急，后來就安靜了下來？

⑵文題對比，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊急而感動的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，抓住“怦怦地”、“慈愛的微笑”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親”等詞語進行品讀。

圍繞其次個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓奈?，熟悉到肩上責任的重大。可引導同學朗讀課文，談談自己的看法或進行小組爭論。引導同學從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和氣可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)馁潛P”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“鎮(zhèn)靜地”、“順當?shù)亍薄ⅰ罢J真地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，同學不易理解，同學需懂得要從學校好計算機，從小樹立遠大抱負就可以了。

最終一段，細讀，理解“天，仿佛非常的藍；陽光，仿佛更加絢爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開頭的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的關(guān)心下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集.爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展現(xiàn)、溝通。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇6

一、.導入，揭示課題

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、依據(jù)同學們發(fā)言狀況老師小結(jié)。

3、今日我們學習的課文就是《難忘的一天》。老師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語

1、讓同學自己讀課文，邊讀邊標誕生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，假如讀得不正確，進行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學自學狀況：

⑴老師出示生字卡片，讓同學讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不精確?????的地方準時訂正。

⑵看投影，讀詞語。先讓同學自己練習讀，再指名讀：

難忘爺爺計算早晨工業(yè)趕忙滿足緊急鎮(zhèn)靜計算機各種各樣。

⑶結(jié)合同學遇到的難字說一說記憶字形的方法，老師板書：

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，留意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。老師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

⑷理解詞意：

結(jié)合同學提出的問題進行理解，讓同學先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、老師檢查同學讀書狀況：

⑴指名讀書，大家進行評價。

⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給.爺爺做計算機表演的事。）

四、指導同學進行書寫

1、讓同學觀看田字格中的范字，而后描寫。

2、老師讓同學進行板演，進行評價：

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓同學在生字本上抄寫生字，老師巡察指導。

五、總結(jié)本課學習狀況

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

【點評】

這一教學設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時，又注意了對育人道理的滲透，老師樂觀創(chuàng)設(shè)教學情境，引導適時、點撥到位。同學主動參加學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使同學真正成為學習的仆人。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇7

《難忘的一天》教學反思

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為.爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。假如按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。

從同學角度來說，二班級了，應當具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的力量。

所以，我打算把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃力量的培育與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

在教學中發(fā)覺的問題：老師要求劃出相應的詞語，同學簡單劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。

分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有特地的劃過，感到比較生疏有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。

對策：課堂上板書重點詞語，加深同學對“詞語”這個概念的熟悉。

課后抽查同學的語文書，準時訂正錯誤，個別指導，也告知孩子假如劃錯了在同學匯報后要準時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是同學朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開頭比較緊急，后來就安靜下來？2、為什么說“我”忘不了這一天？

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為.爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中許多句子和詞語對于二班級同學來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導人做計算機表演，學校生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開頭思索，怎樣拉近同學與文本的距離？怎樣的教學設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學能激發(fā)同學朗讀、積累的愛好，最大限度的調(diào)動同學的情感？正在我感到非常困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級老師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄，靜下心來仔細的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓同學找句子，通過反復朗讀和聯(lián)系上下文體會的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清楚，流程特別順暢。于是，我打算在課堂上借用竇老師的教學設(shè)計，并結(jié)合我班同學的實際狀況進行了一下修改，一個新的教學設(shè)計就這樣定下來了。

在上課的前一天布置同學回家預習的時候，我就給他們支配了一個搜集關(guān)于.爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓同學談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的同學進行資料展現(xiàn)，讓同學對鄧爺爺有一個更加清楚的熟悉。然后讓同學自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開頭還有些擔憂怕同學找不出來，可事實證明我的擔憂是多余的，大多數(shù)同學很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自高興，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導同學體會這幾個句子的時候，我有意識地引導同學抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊急又感動，引導同學體會為什么緊急？又為什么感動？到心情安靜下來，引導同學體會我的心情為什么一下子會安靜下來？最終的興奮地走在回家的路上，引導同學理解為什么興奮？教學也是特別的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇葠?、和氣可親的樣子慢慢地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，同學學起來也感到很輕松。想想自己在平常的課堂教學中，一旦遇到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上同學從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設(shè)計為我供應了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為.爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學過程中，我讓同學自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開頭還有些擔憂同學找不出來，但大多數(shù)同學很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導同學體會這幾個句子的時候，我有意識地引導同學抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊急又感動，引導同學體會為什么緊急？又為什么感動？到心情安靜下來，引導同學體會我的心情為什么一下子會安靜下來？最終的興奮地走在回家的路上，引導同學理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇葠?、和氣可親的樣子慢慢地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得同學沒有真正領(lǐng)悟到了。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇8

【課前透視】

.是中國其次代領(lǐng)導集體的核心，他生前特別關(guān)注訓練，關(guān)懷下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為.爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與感動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩ο乱淮年P(guān)懷和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)簡單于理解，故事性強，簡單激發(fā)同學的閱讀愛好。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容供應了素材。

曾經(jīng)學過了《.爺爺植樹》一課，同學對.爺爺已經(jīng)有了肯定的感性熟悉。但故事情境的變化，使同學體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導同學感情朗讀，體會小的心情，使同學懂得自己是祖國的將來，激發(fā)同學樹立抱負。

【學習目標】

1、熟悉13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小的感動、緊急和對.爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的愛好，熟悉自己肩負責任的重大。

【學習重點】

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。

【信息資料】

1、多媒體課件，生字詞卡片。

2、搜集有關(guān).爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的學問。

【課時支配】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

一、觀看引入

出示課文《.爺爺植樹》中的相片，小伴侶們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（同學自由答）今日，我們又將見到.爺爺，他照舊是那么親切，今日他要去參觀一位小伴侶的計算機表演，那位小伴侶興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。

（從同學原有的學習閱歷引入，實現(xiàn)學問的遷移，在情感上同學也會感到親切。）

二、談話導入

小伴侶們，今日我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（同學提問）學習了課文這些問題都會弄明白。

（從課題入手，培育同學問題意識，激發(fā)求知欲，以樂觀的心情投入學習。）

〖對話平臺〗

一、感知

1、通讀全文，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜愛的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事？

（鼓舞自主讀書進行整體感知，敬重個性，讓同學體驗讀書的歡樂。）

二、識字

1、出示生字，小組內(nèi)認讀。

2、請小老師領(lǐng)讀。

3、溝通識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。

4、組詞，造句展現(xiàn)。

（識字形式活潑目的在于調(diào)動同學的熱忱，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）

三、朗讀

1、同學自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。

2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。

3、多種方式練讀全文。

（充分發(fā)揮同學的主體作用，給同學足夠的時間，培育同學讀書的力量，增加讀書的效果。）

四、寫字

1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，同學認讀。

2、觀看這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應留意的地方并溝通。

3、老師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最終一筆右邊要出頭等。

4、同學練習，同桌相互點評。

（加強同桌的相互評價，促進書寫規(guī)范、端正、干凈，養(yǎng)成良好的寫字習慣。）

其次課時

〖對話平臺〗

一、復習

開火車讀生字，并組詞、造句。

二、精讀

1、老師范讀，引導同學留意朗讀時語氣變化。

2、同學選讀。喜愛哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出“我”當時的心情。練讀后匯報。

3、合作朗讀。喜愛相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。

4、積累展現(xiàn)。將喜愛的句子背一背，再進行溝通。

（促進同學的朗讀感悟，敬重同學的朗讀體驗，引導同學感受閱讀的歡樂，樂于在閱讀中積累。）

三、爭論

1、為什么“我”開頭的時候比較緊急，后來一下子就安靜下來了？

2、溝通一下“我”為什么遺忘不了這一天？

（溝通對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)同學從小樹立遠大抱負。）

四、練習

1、出示課后“我會讀”，引導同學多方式練讀。

2、出示學習伙伴說的話，引導同學選擇自己喜愛的詞組進行造句練習。

（讓同學感受詞語的形象生動，激發(fā)同學積累的愛好。）

五、拓展

1、出示“計算機的普及要從娃娃抓起?！边@是.爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有許多，把你收集到的和同學們進行溝通。

2、利用班會時間把你了解的有關(guān).爺爺?shù)墓适轮v給同學聽。

（樹立大語文觀，強化課外延長，初步培育同學搜集和處理信息的力量，提高同學的語文綜合素養(yǎng)。）

六、寫字

1、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，同學認讀。

2、老師示范書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。

3、同學描紅、練習，老師巡察。

4、同桌相互觀賞，評價。

（注意示范與評價，讓同學初步感受漢字的形體美，激發(fā)同學寫字的熱忱，培育同學良好的書寫習慣。）

【伴教錦囊】

〖相關(guān)鏈接〗

世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞高校研制的。

計算機的進展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年月開頭，發(fā)達國家開頭研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和推斷力量。

.故里網(wǎng)：

.理論討論網(wǎng)：3.htm

《難忘的一天》教案設(shè)計篇9

教學目標

1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。

2、仔細觀看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

3、使同學樹立今日好好學習，明天報效祖國的信念和抱負。

4、通過詞語搭配，積累詞語。

5、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。

2、讀課文，自己觀看畫面，培育同學的觀看力量。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀看畫面。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導同學學習難字：難忘算晨意

2、初步感知要樹立今日好好學習，明天報效祖國的信念和抱負。

教學過程：

一、.導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、依據(jù)同學們發(fā)言狀況老師小結(jié)。

3、今日我們學習的課文就是《難忘的一天》。老師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓同學自己讀課文，邊讀邊標誕生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，假如讀得不正確，進行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學自學狀況。

（1）老師出示生字卡片，讓同學讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意

在讀生字的過程中，對讀得不精確?????的地方準時訂正。

（2）看投影，讀詞語。先讓同學自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)趕忙滿足緊急鎮(zhèn)靜計算機各種各樣

（3）結(jié)合同學遇到的難字說一說記憶字形的方法，老師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，留意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。老師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意。

結(jié)合同學提出的問題進行理解，讓同學先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓同學自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、老師檢查同學讀書狀況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是1984年2月16日，我給.爺爺做計算機表演的事。）

四、指導同學進行書寫。

1、讓同學觀看田字格中的范字，而后描寫。

2、老師讓同學進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓同學在生字本上抄寫生字，老師巡察指導。

五、總結(jié)本課學習狀況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計：

其次課時

教學目標：

1、仔細觀看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、使同學樹立今日好好學習，明天報效祖國的信念和抱負。

3、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、使同學樹立今日好好學習，明天報效祖國的信念和抱負。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、使同學樹立今日好好學習，明天報效祖國的信念和抱負。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、復習鞏固

1、老師出示生字卡片讓同學讀生字。（領(lǐng)讀，開火車讀）

2、結(jié)合投影讀詞語。先讓同學自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)趕忙滿足緊急鎮(zhèn)靜計算機各種各樣

二、學習課文

1、老師和同學一起結(jié)合有關(guān)資料介紹.爺爺。

2、老師范讀，讓同學在文中標出自然段。

3、逐段學習課文

第一自然段:

（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？

第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給.爺爺做了計算機表演。板書:1984年2月16日

（2）老師強調(diào)兩點:

a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。

b.讓同學比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。

（3）老師指導同學朗讀，結(jié)合語言文字體會“我”感動與驕傲的心情。

讓同學自己練習,而后指名讀，大家進行評價。

其次自然段:

（1）老師和同學分別讀其次自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對課文的理解談體會。

（2）指名讓同學談想法，相互溝通。

讀第一句時語速要快，“冒著寒冷”說明“我”仔細的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急迫又緊急的心情。讀其次句時要讀出又緊急又感動的語氣，特殊要留意這些地方的處理：“立刻就要見到鄧爺爺”“又緊急又感動”“心怦怦地跳個不?！?。板書：緊急感動

（3）讓同學們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊急又感動”這個詞語的熟悉。

（4）讓同學練習讀，而后指名讀，進行評價。

（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到.爺爺了。）

第三自然段：

（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。

（2）與小組成員一起進行溝通：讀懂了哪些內(nèi)容？應當讀出什么語氣？

（3）以小組為單位相互溝通學習狀況

這些地方應當加重語氣：“慈愛的”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊急和感動的心情。結(jié)合同學發(fā)言板書：安靜

（4）指名朗讀，大家評議。

第四、五自然段：

（1）讓同學根據(jù)前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。

（2）小組內(nèi)開展溝通。

（3）讓同學觀看畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我鎮(zhèn)靜地操縱著計算機，順當?shù)卮虺龈鞣N各樣的圖形來。”說明“我”具備嫻熟的操作技能?！班嚑敔斦J真地看了我的表演，臉上露出了滿足的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)懷和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)懷。

（4）指名讀這兩個自然段，老師和同學一起參加評議，讀出相應的語氣。

第六自然段：

（1）指名讀。

（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要.鄧爺爺?shù)脑?，學好學問，把握本事，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任

（3）有感情地讀一讀。

三、組織同學觀看.關(guān)懷青少年成長的錄像或者圖片，增加感性熟悉?？春蠼M織同學進行爭論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？

四、布置作業(yè)

1、練習朗讀課文。

2、讀一讀有關(guān).關(guān)懷青少年成長方面的故事。

附：板書設(shè)計

第三課時

教學目標：

1、鞏固所同學字詞。

2、通過詞語搭配，積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、鞏固學問

2、練習詞語搭配，積累詞語。

教學過程：

一、復習字詞

1、老師出示生字卡片，讓同學讀。

2、打開書，根據(jù)田字格規(guī)范書寫漢字，老師檢查，準時進行板演。

3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。

（1）讓同學先讀一讀詞語。

（2）自己練習搭配。

（3）訂正。

（4）指名讀一讀。

4、用“趕忙”、“難忘”、“各種各樣”練習說句子。

（1）了解詞語意思。

（2）明確適用范圍。

（3）練習說句子。

二、朗讀練習

1、自己練習讀課文。

2、以小組為單位練習分角色朗讀課文，而后互評。

3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？

三、擴展所學內(nèi)容

請同學講一講.關(guān)懷青少年成長方面的故事。

1、自己先預備。

2、在小組內(nèi)進行溝通，由各小組選出優(yōu)勝者參加班級展現(xiàn)。

3、進行班級展現(xiàn)，評比“故事大王”。

四、老師總結(jié)

.在進步，時代在進展，我們要.鄧爺爺?shù)脑?，學好學問，把握本事，做一個對祖國有用的人。

五、布置作業(yè)

1、讀書。

2、摘錄文中的好詞佳句。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇10

《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導人做計算機表演的事，通過文章通過"我'表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有許多句子對于二班級的同學來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中，我用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。

首先，我讓同學針對課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓同學齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?同學的思維一下子被打開了，有的說"歡樂的一天'"快樂的一天'，有的說"難受的一天'"難過的一天'等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把同學的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?同學初讀完課文之后，讓同學歸納，什么事讓難忘?(這一天，我為.爺爺做電子計算機表演。)

接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中"我'的心情變化來教學。文中我的心情由緊急到安靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中.的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學其次段時，在理解"我的心為什么會怦怦地跳個不停?'前，我給同學出示了.的一些資料，并問道："此時，我會想些什么呢?'同學紛紛說："鄧爺爺會很嚴厲?嗎?'"鄧爺爺會對我說些什么話呢?''鄧爺爺是個什么樣的人呢?'"我為鄧爺爺做表演會做好嗎?'等等很多問題。我順勢問到："你此時的心情怎樣呢?'同學："緊急、心怦怦地跳'理解了"我'的心情為什么那么緊急，為同學的朗讀積淀情感。所以這一段的教學同學學得比較輕松。

在教學第三段時，我抓住"和氣'這個詞，讓同學聯(lián)想到平常爺爺奶奶對自己的情景。同學立刻想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和氣，確定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小伴侶很好，所以"我'的心情一下子安靜了下來。

抓住心情變化來教學，.和氣可親和樣子及"計算機的普及要從娃娃抓起'的遠見卓識深化同學的心里，突破了本課的教學難點。

文章最終一段是描寫天氣的句子："天仿佛非常藍，陽光豐富更加絢爛。'為什么這樣寫?襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法?同學回答："考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。'是啊，在興奮時，難過時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇11

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為.爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為.爺爺做了電子計算機表演。其次段講“我”見到鄧爺爺之前緊急、感動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問狀況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓同學簡潔介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓同學理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，同學小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓同學在反復讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小心情的句子，并且溝通總結(jié)：表演前又緊急又感動——表演時緊急的心安靜了下來，鎮(zhèn)靜操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈愛的微笑、興奮地、緊緊地、和氣可親等詞語進行品讀，讓同學體會緊急而感動的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓同學讀，再說體會。孩子們溝通后，最終我加以小結(jié)讓他們理解這句話。

《難忘的一天》教學反思

對于.爺爺同學并不生疏，這篇課文的教學內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學過程中留意了發(fā)揮同學的主動性，讓同學自己在朗讀的過程中自己發(fā)覺問題，然后自己解決問題。假如自己解決不了的問題在小組內(nèi)爭論解決，小組再解決不了的提交全班解決。

同學的問題還是讓人感到很有價值的。有的同學對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后，我建議大家往后遇到這種狀況，肯定要請教字典這位老師。有的同學問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又感動又緊急？”有的同學問道“為什么天仿佛非常藍；陽光，仿佛更加絢爛？”當同學一提出這些問題時，我心中一怔，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學重點和理解的難點嗎？

當同學們提出這些問題時，我又把問題拋給了他們，他們就仔細的思索，樂觀的爭論，最終看到他們滿足的笑臉后，我對我以前的教學策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們該怎樣去以同學的學為主體呢？老是不敢放手的后果是特別可怕的。我們不該把同學的靈性扼殺在我們的課堂之上。

《難忘的一天》教學反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子，見到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年特別感動，并且難以忘記。課文是一則小故事，寫的比較詳細，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長，我設(shè)計了兩個問題引導孩子理解和感悟。問題一：“我為什么一開頭比較緊急，后來一下子安靜下來?！眹@這個問題引導孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈愛的微笑、興奮地、緊緊地、和氣可親”等詞語進行品讀，我原來有點擔憂怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個不停，指導孩子朗讀。再想象你和敬重的長輩見面時，你的心情、長輩的表情、動作來指導孩子，孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個問題，著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓奈?，熟悉到肩上的責任重大。我引導孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天，然后小組爭論，再派代表說。肩上的責任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告知孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越寬闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應當用你們的科學學問來建設(shè)我們的國家，所以你們的責任很重大。整節(jié)課，我和孩子的互動自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解，我有點忽視。課前沒讓孩子搜集.的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡潔地介紹了.。課后和孩子簡潔的了解了一下，孩子對.有點了解，一班級學過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。

《難忘的一天》教學反思

9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小為.爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

課堂上，我首先讓同學談談自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓同學自由讀課文，學習生字詞，思索回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導同學找出描寫心理活動的句子。體會為什么緊急？又為什么感動？到心情安靜下來，引導同學體會我的心情為什么一下子會安靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇葠?、和氣可親的樣子慢慢地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文是按“表演前—表演時——表演后”的挨次寫的。我在教學中，就根據(jù)這樣的挨次組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，同學學起來也感到很輕松。想想自己在平常的課堂教學中，一旦遇到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上同學從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

三、要讓同學品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從同學角度來說，二班級了，應當具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的力量。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃力量的培育與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓同學帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：同學朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇12

這篇課文記敘了1984年2月16日，小為.爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

課堂上，我首先讓同學談談自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓同學自由讀課文，學習生字詞，思索回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導同學找出描寫心理活動的句子。體會為什么緊急?又為什么感動?到心情安靜下來，引導同學體會我的心情為什么一下子會安靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇葠?、和氣可親的樣子慢慢地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文是按“表演前—表演時——表演后”的挨次寫的。我在教學中，就根據(jù)這樣的挨次組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，同學學起來也感到很輕松。想想自己在平常的課堂教學中，一旦遇到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上同學從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

三、要讓同學品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從同學角度來說，二班級了，應當具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的力量。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃力量的培育與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓同學帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：同學朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇13

《難忘的一天》主要寫了"我'為.爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。通過文章中"我'表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了"我'對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有許多句子對于二班級的同學來說，很是深奧。為國家領(lǐng)導人做計算機表演，學校生沒有這樣的體驗，難以體會到文中"我'的心理變化。為了能讓同學更好地理解課文，課前我布置同學搜集.爺爺?shù)馁Y料，同時引導同學從文本著手走近偉人。

首先，我讓同學針對課題質(zhì)疑。"什么事難忘?'"這一天為什么難忘?'圍繞這兩個問題，我先講了自己難忘的一天，再讓同學簡潔介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導同學抓住文中"我'的心情變化來綻開教學，我讓同學在反復讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小心情的句子，并且溝通總結(jié)：表演前又緊急又感動表演時緊急的心安靜了下來，鎮(zhèn)靜操作表演后興奮。文中"我'的心情由緊急到安靜再到興奮變化，我引導同學抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中.爺爺?shù)谋砬?、動作等描寫來體會"我'當時的那種復雜的心情。

在教學其次段時，在理解"我的心為什么會怦怦地跳個不停?'前，我為同學出示了.的一些資料，并問道："此時，"我'會想些什么呢?'同學紛紛說："鄧爺爺會對我說些什么話呢?'"鄧爺爺是個什么樣的人呢?'"我為鄧爺爺做表演會做好嗎?'等等很多問題。我順勢問到："你此時的心情怎樣呢?'同學："緊急、心怦怦地跳'理解了"我'的心情為什么那么緊急，為同學的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學同學學得比較輕松。

在教學第三段時，我又抓住"和氣'這個詞，讓同學聯(lián)想到平常爺爺奶奶對自己的情感。同學立刻想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和氣，確定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小伴侶很好，所以"我'的心情一下子安靜了下來。

總之，抓住心情變化來教學，.爺爺和氣可親的樣子及"計算機的普及要從娃娃抓起'的遠見卓識深化同學的心里，突破了本課的教學難點。

另外，在理解感悟課文的過程中，對于"為什么要見到鄧爺爺時我又感動又緊急?'"為什么天仿佛非常藍;陽光，仿佛更加絢爛?'等問題同學的理解各有其獨到之處，真是出乎我意料。

但是，在這節(jié)課的教學中，我由于忙著關(guān)心同學理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀，沒有引導同學把自己的體會融入到朗讀中，著實有些遺憾。在今后的課堂教學中我會留意的。

《難忘的一天》教案設(shè)計篇14

【教材說明】

《難忘的一天》主要寫了“我”為.爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。由于這類課文依據(jù)我的教學閱歷看，同學特別地不喜愛，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻特別難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

【教學目標】

1、熟悉13個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會小感動、緊急地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>

3、在閱讀理解中積累詞語。

4、提高對計算機的愛好，能想想自身肩負的責任。

【教學重點】

學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，(興奮地、認真地、親切地、緊緊地、順當?shù)?、興奮地、贊許地、冷靜地)體會.爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。

【課前預備】

生字詞卡片。搜集有關(guān).爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的學問。

【教學預設(shè)和主要教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】

第一課時

一、敘述難忘，導入新課

1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎?那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師敘述一個難忘的故事)。

2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘(板書)并指導“難”字的寫法，生書空。

3、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學敘述難忘的事)。

4、看來難忘的事有歡樂的，有哀痛的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小伴侶也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。

二、感知全文、識字

1、通讀全文，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自身喜愛的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事?

3、同學自愿匯報學習生字狀況，提示同學以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。

4、溝通識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：

削減同學的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導同學用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助同學記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算認真”;“步”字同學常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記;組詞，造句展現(xiàn)。

三、溝通