《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇1

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

②能體會(huì)文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

③培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

○教學(xué)重點(diǎn)

培育同學(xué)閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

○課前預(yù)備

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特殊是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給同學(xué)以直觀的形象理解。同學(xué)留意本課的語(yǔ)言積累，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且可以體會(huì)到深厚的文學(xué)顏色，從中可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，更好地理解、體會(huì)說(shuō)明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)?；蛟S你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美妙的昆蟲(chóng)、動(dòng)物或許都是伴隨你成長(zhǎng)的好伴侶。今日，大家再去訪問(wèn)一位昆蟲(chóng)伴侶——綠色蟈蟈。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：綠色蟈蟈’

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

同學(xué)自讀，小組爭(zhēng)論發(fā)言，老師也可參加爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確汐L表特征——“這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作溝通

同學(xué)可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。老師也可引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

同學(xué)依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在同學(xué)的爭(zhēng)論研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；或許有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

在同學(xué)暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b.以自己熟識(shí)寵愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體會(huì)文中美詞佳句，試分析作用；

③培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的力量。

課前預(yù)備：

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)課件，制作出有關(guān)昆蟲(chóng)，特殊是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給同學(xué)以直觀的形象理解，布置同學(xué)課下仔細(xì)進(jìn)行觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹一種自己最熟識(shí)的小動(dòng)物。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，或許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美妙的昆蟲(chóng)、動(dòng)物或許都是伴隨你成長(zhǎng)的好伴侶。今日，大家再去訪問(wèn)一位昆蟲(chóng)伴侶綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈’

整體感知：

1、老師出示，同學(xué)溝通有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，同學(xué)整體了解感知蟈蟈；

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

3、同學(xué)自讀，小組爭(zhēng)論發(fā)言，老師也可參加爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)：

蟈蟈的形狀特征：這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

出示板書(shū)：

綠色蟈蟈法布爾

(科學(xué)小品文)

綠

色特征：美麗、嫩綠、苗條、均勻擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

研讀探究：

同學(xué)再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；老師也可引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。同學(xué)依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。師生在爭(zhēng)論研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

a.你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

（同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，由于它能給人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。）

同學(xué)設(shè)疑：

1、蟈蟈的叫聲特別的美麗，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

2、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？

拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋：

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

鞏固練習(xí)：

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b.以自己熟識(shí)寵愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

課后記：《綠色蟈蟈》是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且可以體會(huì)到深厚的文學(xué)顏色，從中可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，更好地理解、體會(huì)說(shuō)明文的情趣。在課堂中，同學(xué)設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要連續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，熬煉同學(xué)概括文章的力量。

2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

3、豐富同學(xué)的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的深厚愛(ài)好。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且非常生動(dòng)好玩，很簡(jiǎn)單吸引同學(xué)閱讀。為此，我們可以從同學(xué)最感愛(ài)好的地方人手，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，使同學(xué)能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將“整體感知”。“片段觀賞”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

[教學(xué)方式]

探究、合作、爭(zhēng)論的方式

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語(yǔ)：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇異的世界。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀看或討論過(guò)昆蟲(chóng)呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟識(shí)的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，但是我發(fā)覺(jué)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過(guò)了。可能聲音不好用文字表達(dá)。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？由于大家沒(méi)有深化地進(jìn)行過(guò)討論，所以印象就很模糊。今日，我求將接觸到廠一位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他喜愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的討論，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有同學(xué)知道，可由同學(xué)發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。）

法布爾是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書(shū)——《昆蟲(chóng)的故事》。《昆蟲(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書(shū)行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，很受青少年的寵愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì)，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今日，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界。

二、同學(xué)朗讀全文。

三、整體感知。

問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告知我們什么？

（同學(xué)自由發(fā)言。）

四、教學(xué)詳細(xì)過(guò)程。

1、同學(xué)找出文章中最讓自己感愛(ài)好的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感愛(ài)好的地方是什么？

（同學(xué)自由發(fā)言。一般，大部分的同學(xué)都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的同學(xué)會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的同學(xué)會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感愛(ài)好？我們一起來(lái)看看是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個(gè)同學(xué)朗誦該自然段。

（2）請(qǐng)同學(xué)找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問(wèn)題

攻擊者被攻擊者由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠

一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈

英勇縱身追捕慌張失措逃跑

縱身，反映了蟈蟈的威猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈堅(jiān)韌、威猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比方，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)

緣由：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋒利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是由于：①用詞精確?????。②比方、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、詳細(xì)。③以情馭文，出自于對(duì)蟈蟈的一片寵愛(ài)之情。

3、同學(xué)默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜愛(ài)吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4、同學(xué)找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告知我，蟈蟈究竟長(zhǎng)得什么樣？

生：文章第88頁(yè)最終一個(gè)自然段。

（運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感愛(ài)好？我們一起來(lái)看看是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個(gè)同學(xué)朗誦該自然段。

②請(qǐng)同學(xué)找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱模糊約的作響。（運(yùn)用比方）

暗啞類銳急促悅耳（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的熟悉）

③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

（同學(xué)自由發(fā)言。）

④對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)）

2、同學(xué)找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么美麗，蟈蟈的外貌如此美麗優(yōu)雅，究竟蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、整體把握的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。

1、讓同學(xué)體會(huì)法布爾的品質(zhì)：喜愛(ài)事業(yè)（野外觀看與家庭觀看相結(jié)合）

2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。

（1）喜愛(ài)居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)措”，布滿了對(duì)這種水生命的喜愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀看，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。假猶如學(xué)們對(duì)蟈蟈感愛(ài)好，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么好玩，其實(shí)大自然中精彩的東西許多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫出來(lái)，盼望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)覺(jué)。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇4

一、說(shuō)教材

人教版七班級(jí)語(yǔ)文第四單元的主題仍舊是"人與自然'，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們盼望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好，以及喜愛(ài)自然、關(guān)注自然的人文情懷;學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)閱讀現(xiàn)代科技文的力量和搜集、篩選信息的力量;過(guò)程和方法目標(biāo)練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意(被介紹、說(shuō)明的事物及其特征);在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和討論問(wèn)題的方法。

在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個(gè)方面：留意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說(shuō)明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊)，強(qiáng)調(diào)綜合，以培育閱讀力量和討論力量為主;留意結(jié)合自己所處的地域敏捷處理課文內(nèi)容;多以爭(zhēng)論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓同學(xué)每人備一本"摘抄本'，摘抄有關(guān)美麗詞句(在實(shí)際教學(xué)中，我始終堅(jiān)持要求同學(xué)積累詞語(yǔ)、美麗句子)。

本文出自法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和觀看方法，培育同學(xué)的科學(xué)精神。本文是一篇觀看隨筆，又是一篇美麗散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。可指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七班級(jí)同學(xué)初次接觸的科技小品文，對(duì)同學(xué)增加科學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的訓(xùn)練作用。對(duì)培育同學(xué)的科學(xué)精神和激發(fā)同學(xué)探究未知世界的愛(ài)好有著非常重要的意義。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的訓(xùn)練價(jià)值就在于能引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇異的昆蟲(chóng)世界，豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)學(xué)問(wèn);同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)"昆蟲(chóng)之父'法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過(guò)品嘗他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀看與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品嘗語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來(lái)支配老師的教法和同學(xué)的學(xué)法。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)激發(fā)我們對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的劇烈的奇怪???心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的樂(lè)觀性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的形狀特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)觀看、記錄自己身邊的小動(dòng)物。

語(yǔ)文閱讀不能離開(kāi)文本，雖然我淡化文體，但仍舊要考慮本文科學(xué)小品文(說(shuō)明文的一種)的特點(diǎn)。文章集學(xué)問(wèn)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者;構(gòu)思奇妙，用講故事的方式娓娓道來(lái)，引人入勝;擅長(zhǎng)用一種歡樂(lè)襯托另一種歡樂(lè);以鷹的威猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)靈英勇;每次發(fā)覺(jué)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些好玩的例子加以證明，讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn);本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標(biāo)采納賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文，并在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和討論問(wèn)題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)覺(jué)問(wèn)題、追蹤調(diào)查、變換條件，認(rèn)真分析、查找規(guī)律等方法。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)覺(jué)感愛(ài)好的科學(xué)學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，溝通獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的學(xué)問(wèn)和力量，能用學(xué)問(wèn)積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延長(zhǎng)創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

本文很簡(jiǎn)單引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好，但對(duì)于昆蟲(chóng)，還不肯定全部的同學(xué)都喜愛(ài)，所以要留意激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并擅長(zhǎng)整理學(xué)問(wèn)和拓展學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，采納激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多溝通，反復(fù)閱讀，用卡片式整理學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主展現(xiàn)，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主要板塊簡(jiǎn)說(shuō)：

1、情景導(dǎo)入，展現(xiàn)課件，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七班級(jí)同學(xué)進(jìn)行"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'閱讀習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練和提高閱讀力量的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，激勵(lì)同學(xué)自主展現(xiàn)，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

4、品讀課文，合作研討，與文本和對(duì)話，流露真情。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與溝通，以便更好地發(fā)揮文本的訓(xùn)練價(jià)值。

5、研讀課文，共同探究，課外延長(zhǎng)，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、共享學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓同學(xué)明白任何一種學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思索要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

8、自由作業(yè)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為"請(qǐng)大家觀看自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來(lái)。'更利于同學(xué)表現(xiàn)自己。

9、美妙祝愿，把握今日，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀訓(xùn)練理念。這一點(diǎn)在"小結(jié)與鞏固'中表示明確。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇5

一、說(shuō)教材

本文出自法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和觀看方法，培育同學(xué)的科學(xué)精神。本文是一篇觀看隨筆，又是一篇美麗散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)同學(xué)課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七班級(jí)同學(xué)初次接觸的科技小品文，對(duì)同學(xué)增加科學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的訓(xùn)練作用。對(duì)培育同學(xué)的科學(xué)精神和激發(fā)同學(xué)探究未知世界的愛(ài)好有著非常重要的意義。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的訓(xùn)練價(jià)值就在于能引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇異的昆蟲(chóng)世界，豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)學(xué)問(wèn);同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)"昆蟲(chóng)之父'法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過(guò)品嘗他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀看與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品嘗語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來(lái)支配老師的教法和同學(xué)的學(xué)法。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)激發(fā)我們對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的劇烈的奇怪???心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的樂(lè)觀性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的形狀特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)觀看、記錄自己身邊的小動(dòng)物。

這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

本文很簡(jiǎn)單引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好，但對(duì)于昆蟲(chóng)，還不肯定全部的同學(xué)都喜愛(ài)，所以要留意激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并擅長(zhǎng)整理學(xué)問(wèn)和拓展學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，采納激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多溝通，反復(fù)閱讀，用卡片式整理學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主展現(xiàn)，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主要板塊簡(jiǎn)說(shuō)：

1、情景導(dǎo)入，展現(xiàn)課件，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七班級(jí)同學(xué)進(jìn)行"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'閱讀習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練和提高閱讀力量的有效途徑。

4、品讀課文，合作研討，與文本和對(duì)話，流露真情。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與溝通，以便更好地發(fā)揮文本的訓(xùn)練價(jià)值。

5、研讀課文，共同探究，課外延長(zhǎng)，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、共享學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓同學(xué)明白任何一種學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思索要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

9、美妙祝愿，把握今日，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀訓(xùn)練理念。這一點(diǎn)在"小結(jié)與鞏固'中表示明確。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇6

探討問(wèn)題及解決方法

《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓同學(xué)對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠同學(xué)通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以同學(xué)平常喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)受。另外獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不行忽視的問(wèn)題，可采納同學(xué)獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通的方法。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七班級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活敏捷現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

同學(xué)分析

七班級(jí)同學(xué)有些對(duì)小動(dòng)物有深厚的愛(ài)好，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)受，尤其是蟈蟈這種很一般、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)受，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，老師布置同學(xué)在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)受，把自己的閱歷帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性；另外同學(xué)之間合作溝通，介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

力量目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和觀看方法，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

培育同學(xué)閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會(huì)語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)同學(xué)感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和觀看方法。

教學(xué)方法

1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀看隨筆，也是一篇美麗的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)好玩，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自由探究的樂(lè)觀性，為深層把握文意供應(yīng)寬闊的活動(dòng)空間。老師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

教具預(yù)備

多媒體課件

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展現(xiàn)）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊。”（同學(xué)猜謎后課件展現(xiàn)動(dòng)物的畫面）

大家說(shuō)說(shuō)，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平常的觀看）對(duì)，介紹事物，必需抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀看隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺(jué)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問(wèn):誰(shuí)情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)夫家中。在他不足19歲時(shí)就立志討論昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。《昆蟲(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些敘述經(jīng)受、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的談?wù)摚约吧倭繋Э破諏W(xué)問(wèn)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對(duì)比幻燈片，同學(xué)解決疑難字音。

篝（ì）

喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōnì篡奪cuàn喙huì窸窣xīsu作響2、爭(zhēng)論哪段話的哪些句子照應(yīng)了課文標(biāo)題“綠色蟈蟈”？主要寫的是蟈蟈的哪個(gè)方面？明確：第4段“這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗。”寫的是形狀。3、填寫蟈蟈自薦表。[讓同學(xué)讀得好玩，不求面面俱到，只求有所收益。]蟈蟈自薦表姓名美稱特長(zhǎng)主要事跡自我評(píng)價(jià)所求職業(yè)三、品嘗語(yǔ)言——說(shuō)一說(shuō)1、《昆蟲(chóng)記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)行世界，不但為小讀者寵愛(ài)，成年讀者也嘖嘖贊揚(yáng)。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎，總的來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)在使用修辭方法和運(yùn)用美麗的詞語(yǔ)。請(qǐng)把自己喜愛(ài)的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜愛(ài)的句子或詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜愛(ài)這……個(gè)句子，由于……”[老師給同學(xué)們舉個(gè)例子：我喜愛(ài)“綠色蟈蟈啊，假如你拉的琴再洪亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！边@個(gè)句子，由于它運(yùn)用了擬人的修辭方法，而且對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情流露紙上。或不舉例，以免同學(xué)思維被束縛]同學(xué)先寫好后發(fā)言。2、對(duì)蟈蟈的稱呼：如'綠色蟈蟈'、“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的稱號(hào)嗎？爭(zhēng)論明確：擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，布滿寵愛(ài)之情。四、課堂練筆——寫一寫請(qǐng)同學(xué)們向大家介紹一種你寵愛(ài)的動(dòng)物，看誰(shuí)介紹得好。要求：你可以學(xué)習(xí)的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言；先不要說(shuō)出這種動(dòng)物的名稱，然后，再請(qǐng)你的好伴侶來(lái)猜一猜你寫的是什么。五、課外延長(zhǎng)——做一做1、假如一只蟈蟈要去找工作，請(qǐng)你依據(jù)它的特點(diǎn)，為它寫一份推舉書(shū)。2、請(qǐng)同學(xué)們收集幾個(gè)有關(guān)昆蟲(chóng)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或詩(shī)句。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱粋€(gè)謎語(yǔ)：大姐用針不用線，二姐用線不用針。三姐點(diǎn)燈不做活，四姐做活不點(diǎn)燈。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：綠色介紹：聲、形、斗、食、居蟈語(yǔ)言：描寫生動(dòng)，擬人形象蟈七、教學(xué)反思：

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇10

法布爾與《昆蟲(chóng)記》（鄒華）

花城.出版譯自法文本的《昆蟲(chóng)記》十卷全譯本，為這出“昆蟲(chóng)總動(dòng)員”劃上了一個(gè)完滿的句號(hào)。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。

在法布爾那個(gè)時(shí)代，討論動(dòng)物是蹲在試驗(yàn)室里做解剖與分類的工作，昆蟲(chóng)學(xué)家的討論是把昆蟲(chóng)釘在木盒里，浸在燒酒里，睜大眼睛觀看昆蟲(chóng)的觸角、上顎、翅膀、足，對(duì)這些器官在昆蟲(chóng)的勞動(dòng)過(guò)程中起什么作用卻很少思索；他們給昆蟲(chóng)工人命名，卻不知道這個(gè)工人生產(chǎn)的是什么。昆蟲(chóng)生命的重要特征——本能與習(xí)性等等，登不了昆蟲(chóng)學(xué)的大雅之堂。法布爾挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，將自己變成蟲(chóng)人，深化昆蟲(chóng)的生活，用田野試驗(yàn)的方法討論昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性。他的這種討論方法遭到了正統(tǒng)勢(shì)力的責(zé)難，他辯駁道：“你們是把昆蟲(chóng)開(kāi)膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的狀況下進(jìn)行討論；你們把昆蟲(chóng)變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜愛(ài)它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀看；你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻討論本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲(chóng)記》卷二）/PGN0164B.TXT/PGN

在冷酷無(wú)情的大自然環(huán)境中，昆蟲(chóng)們堅(jiān)忍不拔地為個(gè)體與種族的生存而斗爭(zhēng)。法布爾也一如他所摯愛(ài)的昆蟲(chóng)一樣，百折不撓地堅(jiān)持自己的討論方法。當(dāng)法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生討論昆蟲(chóng)的成果——《昆蟲(chóng)記》，用大量翔實(shí)的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)地呈現(xiàn)在人們的面前時(shí)，世界震動(dòng)了。

《昆蟲(chóng)記》是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但面孔卻非常和善，不故作深刻，沒(méi)有干巴巴的學(xué)究氣，沒(méi)有學(xué)術(shù)著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，“沒(méi)有布滿言之無(wú)物的公式、一知半解的瞎扯，而是精確?????地描述觀看到的事實(shí)，一點(diǎn)兒不多，一點(diǎn)兒不少。”（《昆蟲(chóng)記》卷二）

這也遭到正統(tǒng)派的指責(zé)，說(shuō)他的文字不莊重。法布爾說(shuō)：“假如說(shuō)我是為了那些企圖有朝一日略微弄清本能這個(gè)問(wèn)題的學(xué)者、哲學(xué)家們而寫，我也為，我尤其是為年輕人而寫，我盼望他們喜愛(ài)這門被你們弄得令人憎惡的博物史；這就是為什么我在極力保持翔實(shí)的同時(shí)，不采納你們那種科學(xué)性的文字，由于這種文字好像是從休倫人（17世紀(jì)北美洲的印第安人——編者注）的語(yǔ)言中借來(lái)的?！保ā独ハx(chóng)記》卷二）更何況那是一個(gè)“風(fēng)格即人”的時(shí)代。當(dāng)布封喊響“風(fēng)格即人”以后，整個(gè)18、19世紀(jì)，博物學(xué)家大都熱衷于將討論成果寫成文學(xué)性著作。法布爾也不例外，也刻意在文章風(fēng)格上下功夫，但《昆蟲(chóng)記》沒(méi)有一般文學(xué)作品花里胡哨的俗態(tài)。法布爾的風(fēng)格就如他的人格一樣：樸實(shí)而真實(shí)。

請(qǐng)看法布爾描寫寬厚的蟬在七月的一個(gè)下午鉆了一口水井，卻被侵略者搶占的情景：

果真，一大群口干舌燥的家伙在東張西望地轉(zhuǎn)悠著。它們發(fā)覺(jué)了這口井，井邊滲出來(lái)的汁液把它暴露了。這群家伙一擁而上，開(kāi)頭還有一點(diǎn)兒當(dāng)心翼翼，只是舔舔滲出來(lái)的汁液。我看到匆忙趕到甜美的井口邊的，有胡蜂、蒼蠅、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龜，最多的是螞蟻。

那些個(gè)子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過(guò)；那些大一點(diǎn)兒的昆蟲(chóng)，不耐煩地跺著腳，快速地吸了一口就退開(kāi)，到旁邊的樹(shù)枝上去兜一圈，然后更加大膽地回來(lái)。它們更加貪欲了，剛才還有所收斂，現(xiàn)在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開(kāi)源引水的鑿井人從泉水邊趕走。

在這群強(qiáng)盜中，最不罷休的是螞蟻。我曾觀察過(guò)它們一點(diǎn)一點(diǎn)兒地亂咬蟬的爪尖，逮著正被它們拉扯的蟬的翅尖兒，爬到蟬背上，撓著蟬的觸角。一只大膽的螞蟻就在我的眼皮下，竟然抓住蟬的吸管，舍命想把它拔出來(lái)。

這個(gè)巨人給這些小矮子煩得沒(méi)了耐心，最終放棄了水井。它朝這群攔路搶劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆蟲(chóng)記》卷五）

法布爾寫《昆蟲(chóng)記》并不局限于僅僅真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲(chóng)性反觀.人生，睿智的哲思躍然紙上；最重要的是，整部作品布滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，布滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。正是這種對(duì)于生命的敬重與喜愛(ài)的敬畏之情，給這部普一般通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類獲得學(xué)問(wèn)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

貧困和偏見(jiàn)困擾了法布爾的一生，他完全可以利用化學(xué)和數(shù)學(xué)天賦走一條駕輕就熟的捷徑，贏得掌聲和榮譽(yù)，過(guò)上幻想中的好日子。他之所以執(zhí)著而困難地堅(jiān)持自己的討論和探究，是由于他有著某種精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。假如沒(méi)有這種精神，就沒(méi)有《昆蟲(chóng)記》，人類的精神之樹(shù)上將少掉一顆才智之果。

法布爾說(shuō)：“我是圣多馬（耶穌十二門徒之一，親自觸摸耶穌傷口始信其復(fù)活?！幷咦ⅲ╇y于應(yīng)付的弟子，在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)‘是’以前，我要觀看、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽(tīng)從為止。”（《昆蟲(chóng)記》卷七）求真，使他把昆蟲(chóng)討論的實(shí)證精神進(jìn)展到極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡夭剑匦柰ㄟ^(guò)反復(fù)的觀看和試驗(yàn)來(lái)探究昆蟲(chóng)世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于依據(jù)自己的觀看和試驗(yàn)質(zhì)疑權(quán)威理論。法布爾在討論樹(shù)莓樁中的壁蜂時(shí)發(fā)覺(jué)，他觀看到的事實(shí)與優(yōu)勝劣汰的理論相悖，于是，他戳了進(jìn)化論一針：

假如優(yōu)勝劣汰這個(gè)據(jù)說(shuō)是支配和改造著世界的聞名規(guī)律言之有據(jù)，假如最有天賦的真的把最沒(méi)有天賦的從世界這個(gè)舞臺(tái)上排解掉，假如將來(lái)是屬于最強(qiáng)者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自從它們?cè)跇?shù)莓樁里挖洞以來(lái)，它們本應(yīng)當(dāng)就讓那些固執(zhí)地要從通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由擅長(zhǎng)從側(cè)面鑿洞的強(qiáng)有力者來(lái)代替的?！墒?，強(qiáng)者的子孫并沒(méi)有使弱者的子孫消逝，相反它們?nèi)耘f是少數(shù)。優(yōu)勝劣汰規(guī)律的巨大意義給我留下了劇烈的印象，但是每當(dāng)我想把這個(gè)規(guī)律應(yīng)用于觀看到的事實(shí)，它卻使我空忙一場(chǎng)而得不到任何證據(jù)來(lái)解釋實(shí)際的狀況。這個(gè)規(guī)律在理論上是雄偉的，可在事實(shí)面前卻是裝著空氣的球。（《昆蟲(chóng)記》卷二）

達(dá)爾文的進(jìn)化論是“19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)覺(jué)”之一，19世紀(jì)正是“物競(jìng)天擇，適者生存”大行其道的世紀(jì)，法布爾發(fā)出這不合時(shí)宜的聲音，正是求真的精神給了他士氣。

洋洋灑灑二百萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》，不僅詳盡地記錄著法布爾的討論成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲(chóng)討論的動(dòng)因、生平理想、學(xué)問(wèn)背景、生活狀況等等，尤其是《阿爾瑪試驗(yàn)室》《返祖現(xiàn)象》《我的學(xué)?！贰端痢贰稊?shù)學(xué)憶事：牛頓二項(xiàng)式》《數(shù)學(xué)憶事：我的小桌》《童年的回憶》《難忘的一課》《工業(yè)化學(xué)》這幾章。假如換一種眼光看，不妨把《昆蟲(chóng)記》當(dāng)作法布爾的自傳，一部特別奇特的自傳，昆蟲(chóng)只不過(guò)是他討論經(jīng)受的證據(jù)，傳記的旁證材料。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇11

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

②能體會(huì)文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

③培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

○教學(xué)重點(diǎn)

培育同學(xué)閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

○課前預(yù)備

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特殊是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給同學(xué)以直觀的形象理解。同學(xué)留意本課的語(yǔ)言積累，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且可以體會(huì)到深厚的文學(xué)顏色，從中可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，更好地理解、體會(huì)說(shuō)明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)?；蛟S你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美妙的昆蟲(chóng)、動(dòng)物或許都是伴隨你成長(zhǎng)的好伴侶。今日，大家再去訪問(wèn)一位昆蟲(chóng)伴侶——綠色蟈蟈。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：綠色蟈蟈’

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

同學(xué)自讀，小組爭(zhēng)論發(fā)言，老師也可參加爭(zhēng)論，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確汐L表特征——“這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作溝通

同學(xué)可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。老師也可引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

同學(xué)依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在同學(xué)的爭(zhēng)論研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；或許有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

在同學(xué)暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b.以自己熟識(shí)寵愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇12

《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范高校附屬中學(xué)的余愛(ài)東老師。這是在訓(xùn)練部組織的其次期基礎(chǔ)訓(xùn)練新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班上的一節(jié)討論課。評(píng)課人均為本期研修班學(xué)員。

我看了這堂課的實(shí)錄和后面的爭(zhēng)論，感到語(yǔ)文新課程改革詳細(xì)到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)潔。談?dòng)^念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時(shí)髦說(shuō)“理念”了。呵呵）大家都不會(huì)有什么分歧———試問(wèn)：誰(shuí)現(xiàn)在會(huì)反對(duì)“公平對(duì)話”、“同學(xué)自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少老師（當(dāng)然也包括我）卻往往不知不覺(jué)露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)當(dāng)說(shuō)執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的顏色，也的確有些這樣的顏色。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步，再走一步”？比如，當(dāng)同學(xué)講了法布爾的故事后，老師問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？”我覺(jué)得這樣問(wèn)好像不妥，由于老師的這個(gè)提問(wèn)已經(jīng)隱含了他盼望同學(xué)說(shuō)出的答案。其實(shí)，同學(xué)之所以講這個(gè)故事，或許并沒(méi)有那么多的“微言大義”，可能不過(guò)就是他只讀過(guò)這個(gè)故事，于是便講出來(lái)了；而且未必就肯定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對(duì)同學(xué)“產(chǎn)生了影響”?！粢猓疫@里說(shuō)的是“未必”。在這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們感到，同學(xué)的思維仍舊受著老師的操縱，雖然這未必是老師有意所為。

在課堂上，沒(méi)有純粹的“理念”，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開(kāi)頭。（李鎮(zhèn)西）

【課堂實(shí)錄】

一上課，余老師用投影先后打出三個(gè)謎語(yǔ)，要求同學(xué)猜謎。同學(xué)較有愛(ài)好，爭(zhēng)辯著說(shuō)出答案，謎底均為昆蟲(chóng)，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

然后，余老師微笑著說(shuō)：“課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰(shuí)情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通？”同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，簡(jiǎn)介的生平。一個(gè)同學(xué)講到法布爾小時(shí)候觀看昆蟲(chóng)入迷的小故事，余老師提問(wèn)：“你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？”同學(xué)回答：“法布爾對(duì)待生活、對(duì)待科學(xué)仔細(xì)的態(tài)度給我留下了深刻印象。”余老師頷首表示贊許。

余老師征求同學(xué)看法：“我們?cè)趺赐瓿烧n文的朗讀？”同學(xué)談?wù)摷娂姡罱K達(dá)成全都看法，盼望師生合作完成。于是，余老師和同學(xué)以自然段為單位，交替進(jìn)行朗讀。之后，余老師要求同學(xué)合上課本，思索這篇文章所寫的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。先后有三名同學(xué)回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的形狀特征、食物習(xí)性等內(nèi)容。”余老師分別予以確定。

余老師連續(xù)提問(wèn)：“是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號(hào)聲所引出之后，繼而提問(wèn)：“蟈蟈畢竟長(zhǎng)什么樣呢？”投影展現(xiàn)綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導(dǎo)同學(xué)觀看，一邊進(jìn)行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈形狀特征和生活習(xí)性的文字，同學(xué)齊讀，加以把握。

“好，我們對(duì)課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認(rèn)為文中最好的語(yǔ)句勾畫下來(lái)，并簡(jiǎn)潔批注理由。”同學(xué)速讀，按老師要求完成任務(wù)。

一名同學(xué)在思索后說(shuō)自己最觀賞文章的第5自然段。余老師準(zhǔn)時(shí)確定：“他找得太對(duì)了！你肯定很盼望把這一段讀給大家聽(tīng)吧？”同學(xué)朗讀。余老師連續(xù)問(wèn)：“你觀賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家溝通一下你的見(jiàn)解?！蓖瑢W(xué)回答：“這一段對(duì)蟈蟈捕蟬的描寫特別精彩。蟈蟈特別英勇，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，威猛無(wú)比，那該多好，就不會(huì)有人欺侮我了?！蓖瑢W(xué)哄堂大笑，發(fā)言的同學(xué)也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意同學(xué)坐下，然后連續(xù)追問(wèn)：“這是他的看法，很有個(gè)性，誰(shuí)還能談?wù)勀阕约河^賞這段文字的理由？”課堂上舉手的同學(xué)不多，于是余老師要求分組爭(zhēng)論，課堂上氣氛活躍起來(lái)。爭(zhēng)論后，各組推舉代表進(jìn)行發(fā)言，同學(xué)分別說(shuō)出了“生動(dòng)傳神的語(yǔ)言”、“擬人手法的合理運(yùn)用”、“與鷹捕食云雀形成對(duì)比”等內(nèi)容，余老師一一加以確定。最終，余老師要求同學(xué)進(jìn)行歸納：“你認(rèn)為這段文字畢竟美在哪里？請(qǐng)用首先、其次的表述方式有條理地進(jìn)行概括?！蓖瑢W(xué)總結(jié)，但相對(duì)零散。

老師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學(xué)到這里。本文對(duì)昆蟲(chóng)世界的觀看是特別認(rèn)真的。下面我們也做一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看錄像內(nèi)容，加以合抱負(fù)象，仿照‘國(guó)嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運(yùn)糞球，克服重重困難，最終到達(dá)目的地。同學(xué)饒有愛(ài)好，邊看邊笑。其次遍播放，同學(xué)跟隨畫面，嘗試解說(shuō)。課堂上喧鬧非凡，同學(xué)較為投入。第三遍播放，指名由同學(xué)配音。每一次同學(xué)完成配音后，老師都要求同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)笑聲不斷。

“好，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)昆蟲(chóng)，要努力愛(ài)護(hù)好它們，為我們制造一個(gè)無(wú)比美妙的世界。課下，請(qǐng)你完成一篇讀書(shū)筆記，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一文的感受。”

在余老師.四溢的總結(jié)中，下課鈴響了。

【點(diǎn)評(píng)】

王福強(qiáng)（河北廊坊市第十中學(xué)副校長(zhǎng)）：一堂勝利的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志———明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)打算了其目標(biāo)價(jià)值的多元化，但這并不能說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以是模糊的、隨便的。因此，在評(píng)價(jià)這節(jié)課之前，我們肯定要先了解，余老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，將教學(xué)的取向定位在何處，或者說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課，畢竟要讓同學(xué)收獲些什么。張可倫老師參加了備課的過(guò)程，我盼望您先給大家介紹一下。

張可倫（陜西師范高校附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）：我們認(rèn)為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來(lái)扼殺同學(xué)的想象力和對(duì)文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點(diǎn)定位于兩點(diǎn)：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以鑒賞為重點(diǎn)，突出同學(xué)個(gè)性閱讀力量和閱讀習(xí)慣的培育；二是以配音這樣一個(gè)新奇的方式，激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)文愛(ài)好，提高同學(xué)的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量。此外，還力爭(zhēng)從搜集信息、小組合作等多個(gè)角度體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)老師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺(jué)。首先，余老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系，真正做到了老師是“公平中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學(xué)的師生關(guān)系概括為三個(gè)境界：“填鴨式”、“誘導(dǎo)式”、“共享式”。很明顯，余老師的課已經(jīng)超越了其次個(gè)境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，同學(xué)的活動(dòng)占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽(tīng)者和溝通者，沒(méi)有肯定的“思想權(quán)威”，更沒(méi)有“一棒子打死”的武斷，這一點(diǎn)是難能珍貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得特別充分，還是很難的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是一節(jié)勝利的試驗(yàn)課。

王曉英（黑龍江伊春市訓(xùn)練學(xué)院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了許多探究，例如，如何利用多種資源，實(shí)現(xiàn)信息的共享；如何在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。這些都給我們?cè)S多啟迪。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住同學(xué)的心理，取得了良好的教學(xué)效果。

王福強(qiáng)：余老師的語(yǔ)文素養(yǎng)特別高，這一點(diǎn)有目共睹。但單純看這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為不能算一節(jié)很勝利的課。理由有三：第一，同學(xué)在閱讀過(guò)程中，只看過(guò)兩次課本，閱讀時(shí)間加起來(lái)不足5分鐘，同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行分析和解說(shuō)時(shí)，沒(méi)有一次結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言材料加以說(shuō)明，包括蟈蟈的形狀特征、生活習(xí)性等主要內(nèi)容，都來(lái)源于老師的講解和投影展現(xiàn)，而非同學(xué)獨(dú)立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；其次，同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行賞析，本是很好的一個(gè)設(shè)計(jì)，但同學(xué)得到的觀賞點(diǎn)卻只有一處，即文章第5自然段，這明顯不正常，可以說(shuō)賞析沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的；第三，老師過(guò)于注意人文意識(shí)、人文精神的培育，急于把某種道德范疇的東西拋給同學(xué)，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”，導(dǎo)致語(yǔ)文課的“語(yǔ)”味不濃，給人以錯(cuò)覺(jué)，混淆了語(yǔ)文課與政治課的界限。以上幾點(diǎn)說(shuō)明白一個(gè)問(wèn)題：新課改勝利的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于老師的思想觀念的更新。

賈桂滿（河北三河市訓(xùn)練局中學(xué)語(yǔ)文教研員）：如王老師所言，語(yǔ)文教學(xué)的目的何在，這是首先應(yīng)當(dāng)明確的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一，這本無(wú)可厚非。但是中國(guó)人好像有個(gè)特點(diǎn)，往往簡(jiǎn)單從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。過(guò)去強(qiáng)調(diào)工具性，語(yǔ)文教學(xué)就熱衷于對(duì)文章支離破裂的“肢解”。而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，好像思想訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、道德訓(xùn)練成了語(yǔ)文教學(xué)唯一的終極目標(biāo)，這明顯是不行取的。在同學(xué)介紹法布爾之后，老師就直接要求同學(xué)談一談應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他的什么精神，很明顯，這樣做是由于老師急于把自己的觀點(diǎn)和熟悉強(qiáng)加給同學(xué)。有一種強(qiáng)拉硬扯的感覺(jué)，比較生硬，我認(rèn)為是不行取的。語(yǔ)文教學(xué)究竟擔(dān)負(fù)著教會(huì)同學(xué)正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的任務(wù)，因此，在閱讀課上，對(duì)語(yǔ)言文字的涵泳品嘗是必不行少的，而且也應(yīng)當(dāng)是主要內(nèi)容。

王曉英：但語(yǔ)文學(xué)科的人文性是我們必需重視的啊。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神流失的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。在應(yīng)試訓(xùn)練的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語(yǔ)文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科，失去了本應(yīng)有的活力。同學(xué)缺乏想象力，缺乏制造力，過(guò)于追求功利性，簡(jiǎn)直達(dá)到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必需提倡的。

王福強(qiáng)：頗有同感。人文性的提出，使語(yǔ)文教學(xué)的層面得以提升，語(yǔ)文訓(xùn)練的方向更為明確。但我認(rèn)為，提倡人文性并不等于老師要在教學(xué)中急不行耐地進(jìn)行“填鴨”。人文性的東西更多的應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化的滲透，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的。過(guò)去我們總反對(duì)以“貼標(biāo)簽”的方式揭示文章的主旨，緣由就在于此。直接的、脫離文本的思想訓(xùn)練不是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)有的事情，究竟語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科不是一碼事。實(shí)踐也證明，語(yǔ)文學(xué)科人文訓(xùn)練的內(nèi)容更多的在于同學(xué)的體會(huì)和感悟，一味的灌輸不僅會(huì)減弱訓(xùn)練的效果，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致逆反心理。語(yǔ)文究竟姓“語(yǔ)”，全部的功能必需通過(guò)語(yǔ)言文字這一媒介來(lái)實(shí)施，否則，語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)就被沉沒(méi)了。

在人文性的問(wèn)題上，老師假如擅長(zhǎng)抓住課堂上出現(xiàn)的“特別狀況”，相機(jī)點(diǎn)撥，往往會(huì)收到意想不到的效果。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在同學(xué)賞析第5自然段時(shí)，提出了自己的看法：蟈蟈特別英勇，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得威猛無(wú)比，這樣就不會(huì)有人欺侮自己了。當(dāng)時(shí)同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)候就出現(xiàn)了對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)。但老師卻未置可否，微笑著示意同學(xué)坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點(diǎn)什么呢？我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)學(xué)校語(yǔ)文課。要求同學(xué)用“打”字組詞，一個(gè)同學(xué)回答是“打架”，老師立刻指出：“同學(xué)是不應(yīng)當(dāng)打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧?！碑?dāng)時(shí)，聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲。盡管從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“不打架”并不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的詞，但老師抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行的奇妙的思想訓(xùn)練，卻透露出無(wú)比的教學(xué)機(jī)靈。明顯，這是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

何建軍：有道理。我想談?wù)勛约旱目捶āＮ覀儗?duì)人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價(jià)值取向作為人文訓(xùn)練的唯一途徑。其實(shí)，人文訓(xùn)練有更為寬泛的內(nèi)涵。例如，老師角色的重新定位，使老師由居高臨下的指揮者成為與同學(xué)公平相處的對(duì)話者，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍，本身就蘊(yùn)含著濃郁的人文關(guān)懷。這一點(diǎn)上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯(cuò)的效果。而且同學(xué)之間的溝通也比較充分，整節(jié)課同學(xué)的精神是放松的、愉悅的。這對(duì)同學(xué)良好性格、品質(zhì)的形成是有重要意義的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。

王福強(qiáng)：新課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。在余老師的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)獨(dú)立鑒賞、獨(dú)立評(píng)析的環(huán)節(jié)，從同學(xué)的角度而非老師的角度來(lái)發(fā)覺(jué)文章精妙之所在。我認(rèn)為這是閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)常常構(gòu)筑的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，一開(kāi)頭同學(xué)可能缺乏閱歷，賞析的水平不會(huì)太高，但隨著實(shí)踐閱歷的積累，力量自然會(huì)提高。在課堂上，同學(xué)表現(xiàn)出的空前的熱忱就是一個(gè)極好的證明。但是，老師要想不再作為學(xué)問(wèn)和真理的獨(dú)享者是很難的。這節(jié)課中，當(dāng)同學(xué)提出自己最觀賞的內(nèi)容是第5段時(shí)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“你找得太對(duì)了”。我想，這簡(jiǎn)潔的一句話就透露出了老師的潛臺(tái)詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導(dǎo)致了同學(xué)的賞析實(shí)際上始終沒(méi)有離開(kāi)第5自然段。很明顯，同學(xué)可能還有一些很好的想法被老師的這句明顯帶有引導(dǎo)意味的話所“槍斃”了，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

王曉英：我還想談一點(diǎn)：老師在教學(xué)中必需有學(xué)法意識(shí)。要擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西教給同學(xué)。在同學(xué)對(duì)第5自然段進(jìn)行零散的賞析之后，余老師要求同學(xué)綜合大家的看法進(jìn)行歸納，而且提出必需用首先、其次的語(yǔ)言格式進(jìn)行表述，這一點(diǎn)做得特別好。只惋惜同學(xué)在詳細(xì)發(fā)言中做得不很到位，沒(méi)有根據(jù)老師的意圖進(jìn)行，假如老師能夠準(zhǔn)時(shí)提示，效果會(huì)更好。

賈桂滿：對(duì)，“授漁”之法不行忽視。例如，在看錄像配音時(shí)，部分同學(xué)表現(xiàn)得不夠樂(lè)觀，也和老師缺乏必要的方法指導(dǎo)有關(guān)。還有，老師假如能夠把配音的要領(lǐng)介紹給同學(xué)，那同學(xué)的配音實(shí)踐肯定會(huì)取得更抱負(fù)的效果。再如，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，也因缺少必要的方法點(diǎn)撥而不夠深化。

王福強(qiáng)：此外，合作的問(wèn)題也值得探討。同學(xué)在分析觀賞點(diǎn)時(shí)遇到了障礙，老師要求同學(xué)實(shí)行小組爭(zhēng)論的形式來(lái)加以解決，應(yīng)當(dāng)說(shuō)時(shí)機(jī)是比較合適的。培育同學(xué)的合作精神是特別必要的。但是，在合作中也要留意一些問(wèn)題。例如，是不是小組爭(zhēng)論是合作的唯一方式？這種合作如何體現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程？合作方式的不適當(dāng)是不是也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果？比如，這節(jié)課上，在爭(zhēng)論的時(shí)候，有一部分同學(xué)是沒(méi)有發(fā)言的，只是一個(gè)傾聽(tīng)者，組內(nèi)基本上是優(yōu)秀的同學(xué)在談自己的觀點(diǎn)。最終發(fā)言的也無(wú)一例外都是這些同學(xué)。這是不是簡(jiǎn)單造成一個(gè)新的問(wèn)題：課堂教學(xué)由原來(lái)老師的“灌輸”，演化成了優(yōu)秀同學(xué)的“灌輸”？

何建軍：沒(méi)錯(cuò)，小組爭(zhēng)論必需留意實(shí)效性。首先，不是全部的問(wèn)題都需要爭(zhēng)論，需要爭(zhēng)論的應(yīng)當(dāng)是有一些深度或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這樣在爭(zhēng)論或辯論的過(guò)程中才能有收獲。其次，如何將爭(zhēng)論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個(gè)需要探討的課題。小組內(nèi)的每個(gè)人均應(yīng)當(dāng)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，發(fā)言都應(yīng)當(dāng)代表本組爭(zhēng)論的結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)爭(zhēng)論的價(jià)值。當(dāng)本組同學(xué)回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)要能夠即時(shí)補(bǔ)充和修正。假如像王老師所說(shuō)，關(guān)鍵的問(wèn)題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去爭(zhēng)論的意義。千萬(wàn)不能空有合作的形式，而沒(méi)有合作的實(shí)質(zhì)。

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇13

衢州華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校藍(lán)翠英

教學(xué)目標(biāo)：

①能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體會(huì)文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究愛(ài)好，培育探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

a.培育閱讀力量；b.體會(huì)語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、由猜謎語(yǔ)引入課文。（關(guān)于昆蟲(chóng)螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語(yǔ)課件）

2、簡(jiǎn)介法布爾及其作品〈〈昆蟲(chóng)記〉〉

法布爾（1823～1915年），1823年生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧困，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、物理數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1847年，來(lái)到阿雅克修中學(xué)，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學(xué)者，他從今打定辦法，教學(xué)之余潛心討論昆蟲(chóng)。著作有《昆蟲(chóng)記》，人們?cè)Q他是“昆蟲(chóng)觀看家”，到晚年公認(rèn)他為“昆蟲(chóng)學(xué)家”。

二、檢查課前預(yù)習(xí)狀況（兩位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫）

狩獵喧囂喑啞靜謐篡奪喙開(kāi)膛破肚弱肉強(qiáng)食竊竊私語(yǔ)慌張失措

三、觀看圖片

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下蟈蟈的形狀吧！

2、快速掃瞄課文，找出對(duì)蟈蟈的形狀描寫的語(yǔ)句。

通過(guò)比較，體會(huì)語(yǔ)言的美麗和對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

四、思索探究

1、自由朗讀課文，思索蟈蟈除了形狀可愛(ài)之外，還有哪些可愛(ài)之處？

同學(xué)自由發(fā)言并總結(jié)：聲音的可愛(ài)、動(dòng)作的可愛(ài)、性格的可愛(ài)等

2、這樣可愛(ài)的蟈蟈，是用什么方式引出來(lái)的？

明確：蟬的哀鳴

3、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵性的詞句。

明確：竊竊私語(yǔ)像是滑輪的響聲喑啞尖銳短促悅耳

4、蟈蟈有哪些食物習(xí)性？

明確：喜愛(ài)吃蟬的肚子、甜食、昆蟲(chóng)等，是雜食昆蟲(chóng)。

5、在介紹蟈蟈的食物習(xí)性部分，你最觀賞的是哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。

同學(xué)自由發(fā)言，品嘗課文精彩語(yǔ)段和語(yǔ)句。

6、是怎樣知道蟈蟈的生活習(xí)性的？

觀看和試驗(yàn)

7、用一句話概括課文主要內(nèi)容。

課文主要介紹了蟈蟈的形狀、叫聲和食物習(xí)性。

8、本文介紹的對(duì)象是蟈蟈，但在寫作過(guò)程中不斷變化對(duì)蟈蟈的稱呼，從書(shū)上找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處。

這樣寫使行文更生動(dòng)，給人更深刻的印象。

五、課外延長(zhǎng)

你聽(tīng)過(guò)知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀看過(guò)蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬運(yùn)食物嗎？盼望你用一段話將自己的觀看所得形象地描繪出來(lái)。（可在課堂完成，也可放在課外。）

六、作業(yè)

1、完成片段練習(xí)

2、完成同步練習(xí)

郵箱：

《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)篇14

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、了解昆蟲(chóng)學(xué)方面的學(xué)問(wèn)。

2、把握文中說(shuō)明的要點(diǎn)，理解文章的主旨。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法寫科學(xué)小品的方法，體會(huì)本文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】

一、日積月累

1、介紹：

法布爾，(1823～1925)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。誕生于農(nóng)夫家庭。四歲時(shí)因家庭貧困被送到祖母家生活，從學(xué)校迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲時(shí)回到父素養(yǎng)身邊開(kāi)頭上學(xué)。求學(xué)期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學(xué)也無(wú)法讀下去。他靠自學(xué)考取了師范學(xué)院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)老師。他一面做老師工作，一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀看記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)頭寫《昆蟲(chóng)記》第一卷，到1920xx年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。

2、詞語(yǔ)積累：

擾亂狩獵喧囂喑啞靜謐劫掠酷愛(ài)篝火

嗉囊吮吸貪欲和諧篡奪慌張失措更勝一籌

津津有味毫不遲疑開(kāi)膛破肚

二、學(xué)問(wèn)點(diǎn)撥

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全文可分三個(gè)部分。

第一部分，1～2節(jié)，寫"我'在觀看昆蟲(chóng)，用蟬的哀號(hào)引出本文的仆人公──蟈蟈。其次部分，第3節(jié)，描寫"我'在戶外聽(tīng)到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節(jié)，寫"我'對(duì)蟈蟈的觀看，著重介紹蟈蟈的食物習(xí)性。

2、寫作亮點(diǎn)：

⑴通過(guò)比較顯示特點(diǎn)。本文寫蟈蟈的特點(diǎn)運(yùn)用了比較的方法，寫叫聲時(shí)，拿蟬與之比較;寫吃肉時(shí)，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時(shí)，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習(xí)性。

⑵運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象。描寫蟈蟈時(shí)，多處運(yùn)用擬人手法，把蟈蟈人格化，如"蟈蟈在竊竊私語(yǔ)'"非常和諧地共居在一起'"從不吵架'"出于嫉妒'等等。擬人手法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)傳神，增加了文章的可讀性。

⑶語(yǔ)言生動(dòng)傳神。本文運(yùn)用了文藝筆調(diào)來(lái)介紹蟈蟈的習(xí)性，布滿了對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情，避開(kāi)了一般說(shuō)明文的呆板，語(yǔ)言的運(yùn)用上布滿了人情味，如"吃得津津有味'"毫不遲疑地都接受'"嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底'"用爪擦擦臉和眼'"躺在沙上消化食物'等等，這增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性與表達(dá)性，有助于表達(dá)寵愛(ài)之情。

三、疑難探究

1、不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)在什么狀況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)，用"狂熱的狩獵者';當(dāng)蟈蟈成為籠中觀看和試驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，就用"籠里的囚犯';當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)，稱之為"蟬的屠戶'。這樣不斷地變換稱呼，使行文生動(dòng)，描寫更形象，給人以深刻的印象。

2、文章第三部分重點(diǎn)介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短，試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?

第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫"我'的觀看有新的發(fā)覺(jué)：蟈蟈喜愛(ài)甜食。第8節(jié)寫蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫蟈蟈喜愛(ài)吃昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。第10節(jié)介紹蟈蟈"同類相食'的特點(diǎn)。這五節(jié)不能合并為一節(jié)，因這第6節(jié)是對(duì)蟈蟈與蟬搏斗緣由的分析，7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對(duì)蟈蟈"同類相食'特點(diǎn)的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨(dú)立的，共同說(shuō)明蟈蟈的食性及特點(diǎn)。

【學(xué)問(wèn)整合】

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

1、給下面加點(diǎn)字注音：

⑴靜謐()⑵喑啞()

⑶螽斯()⑷萵苣()

⑸大鶚()⑹嗉囊()

2、下列動(dòng)用了比方的修辭方法的兩句是()

A、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的聲音，很不引人留意，又像是干皺的薄膜隱模糊約的窸窣作響。

B、有時(shí)我甚至還看到蟈蟈特別英勇地縱身追捕蟬，而蟬則慌張失措地飛起逃跑。

C、就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。

D、它非常喜愛(ài)吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

3、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A、擾亂守獵喑啞弱肉強(qiáng)食窸窣作響

B、喧囂靜謐竄奪夜色蒼?；艔埵Т?/p>

C、劫掠酷愛(ài)哀鳴津津有味斷枝殘腿

D、篝火涼快薄膜毫不遲疑更勝一籌

二、素養(yǎng)升華

閱讀課文第三節(jié)，完成下面問(wèn)題：

1、蟈蟈歌聲的特點(diǎn)是(用文中的詞句回答