《病梅館記》學(xué)案

《病梅館記》學(xué)案《病梅館記》學(xué)案（通用15篇）

《病梅館記》學(xué)案篇1

1.分析第一段的內(nèi)容，體會(huì)的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的緣由。開頭一句引出談?wù)搶?duì)象。接著又分三層論述產(chǎn)生病梅的緣由。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)。”這一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對(duì)梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)專心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長進(jìn)展。

其次層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的.根源。提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說明這種觀點(diǎn)的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑。“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，依據(jù)其主子的意圖，奔跑效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的詳細(xì)內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪行。

2.最終一段話表達(dá)了什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！痹凇都汉ルs詩》中寄予的抱負(fù)，在本文得到了體現(xiàn)。在其次自然段寫了自己療梅的行動(dòng)和決心后，在第三自然段寫出了自己療梅的苦心。慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力氣有限，也就是慨嘆自己的力氣不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，的思想仍舊是樂觀的，充分體現(xiàn)了明知他的思想行為會(huì)患病封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的思想。

3.本文寫作上的最大特點(diǎn)是什么。

答：本文寫作上的特點(diǎn)是托物言志。所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接談?wù)摰模缓闷婷畹匾悦酚魅?，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上到處有言外之意，而且比方貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題1.選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是

[]a.梅以曲為美b.又不行以使天下之民斫直c.辟病梅之館以貯之d.余船以次俱進(jìn)2.下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是

[]3.下列句子中的加粗字不屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是

[]a.以夭梅病梅為業(yè)b.遏其生氣c.縱之順之d.必復(fù)之全之4.為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專?）君之病在腠理，不治將益深。

[]（2）予購三百盆，皆病者，無一完者。

[]（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

[]（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

[]a.憂慮、擔(dān)憂b.病、疾病c.病態(tài)的d.困頓e.使……病5.給下列各句中的加粗字選擇正確答案。（1）悉埋于地，解其棕縛。

[]a.解開b.清除c.解釋（2）既泣之三日

[]a.眼淚b.小聲哭c.通“氣”（3）予本非文人畫士

[]a.原來b.根本c.版本（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[]a.不得志b.盡，竭盡c.堵塞不通6.下列句子中加粗字的意義相同的兩項(xiàng)是

[]a.又不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告趙王d.安得使予多暇日二、常識(shí)填空7.本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。8.龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________?！比?、翻譯下列句子9.以欹為美，正則無景；譯：10.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。譯：11.予購三百盆，皆病者，無一完者。譯：12.予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。譯：四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召群臣臧否。濂惟其善者，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?3.解釋加粗的字：①翼日，問濂昨飲酒否翼：________②間召問群臣臧否臧否：________14.下列句子中的“為”字，與“坐客為誰”的“為”字含義相同的一項(xiàng)是

[]a.為國者，無使為積威之所劫b.余故道為學(xué)之難以告之c.吾社之行為士先者，為之聲義d.然力足以至焉，于人為可譏15.翻譯下列句子。①濂具以實(shí)對(duì)譯：②善者與臣友，臣知之。譯：16.宋濂回答明太祖的一句話，表明宋濂是個(gè)什么樣的人？答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)€不行辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而哽咽。公辨其聲，面目不行開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”17.解釋下列加粗的字：①旦夕且死且：②微指左公處微：③乃奮臂以指撥眥奮：④史噤不敢發(fā)聲噤：18.下列各句中加粗的詞，與“手長镵”中的“手”字用法不同的一項(xiàng)是

[]a.籍吏民，封府庫b.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。19.“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案1.c2.a3.b4.bceda5.（1）a（2）b（3）a（4）b6.a、d7.璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀8.不拘一格降人才9.以樹身傾斜為美，端端正正的就沒有好形態(tài)。10.有人把文人畫士這種獨(dú)特的嗜好和隱私明確地告知賣梅樹的人11.我買了三百盆梅樹，都是病態(tài)的，沒有一盆是完好的。12.我本不是文人畫士，甘愿蒙受羞辱，開拓一間“病梅館”來安置它們。13.①通“翌”，翌日，其次天②好壞14.d15.①宋濂把實(shí)情一一地回答。②品行好的人跟我是伴侶，我了解他們。16.反映宋濂品行端正。17.①將要②暗暗③用力舉起④閉口18.c19.剛毅、忠烈

《病梅館記》學(xué)案篇2

重點(diǎn)：

1、了解的寓意

2、托物言志手法的使用

3、體會(huì)的情感

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

古代詠物的詩詞許多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下

宋代周敦頤的《愛蓮說》中，通過蓮表達(dá)自己不同流合污、潔身自好的名貴品質(zhì)。

這種寫法稱之為“托物言志”，今日要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。

二、朗讀課文，疏通字音

三、齊讀課文，思索本文所“托”之“物”是什么

1、梅

為何托梅？

“皆產(chǎn)梅”——充斥著的眼界——人才濟(jì)濟(jì)

“文人畫士”之愛—————————選用人才

古來以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅(jiān)韌、俊美、雅潔來喻人的品行。

思索：假如你“托梅”，會(huì)寫些什么？

本文真是“托梅”嗎？

2、病梅

“病”得怎么樣？——曲、敧、疏

怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏

齊讀第一段，背：

1、“梅以曲……密則無態(tài)”

采納什么手法？（對(duì)比）

表現(xiàn)了什么？（評(píng)比人才的標(biāo)準(zhǔn)）

2、“斫其正……皆病”

此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）

四、言志的志，作何理解？

1、志向

2、想法、主見

言何志？

救梅（療梅）

怎么療？齊讀2、3段

1、購（預(yù)備）

2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全（方法）

3、辟館（場地）

4、多、多、廣、窮（決心、愿望）

如何理解療梅的方法

解放人才，追求自由

五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關(guān)情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？

1、兩個(gè)感嘆號(hào)

文人畫士之禍之烈至此哉！

統(tǒng)治者扼殺人才的滿腔生氣

窮予生之光陰以療梅也哉！

挽救人才的誓言

2、泣之三日（痛心疾首）

3、甘受詬厲（無怨無悔）

六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和劇烈的生氣

七、作業(yè)

八、板書：

病梅館記

一、托物言志

梅

病梅（摧殘）療（解放、自由）

二、字句關(guān)情

《病梅館記》學(xué)案篇3

甘肅白銀試驗(yàn)中學(xué)邢瑞霞

自讀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)把握本文托梅言志的特點(diǎn)。

延長目標(biāo)：啟示同學(xué)擅長從不同的角度看待事物。

詳細(xì)自讀過程：

一、說“梅”。

問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)同學(xué)想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、頑強(qiáng)、忠貞、漂亮等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，關(guān)心同學(xué)熟悉我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

[投影資料]：（略）

（引導(dǎo)同學(xué)一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過觀賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

1.對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

2.對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”實(shí)行了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了怎樣的思想傾向？

3.聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴(kuò)張閱讀：

材料一：（略）

[閱讀提示]：以上各詩中，各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解說略）

材料二：[略]

[閱讀提示]：在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中的情感有相像之處嗎？（參考解說略）

案例評(píng)析：在這個(gè)理解過程中，老師首先能充分給與同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀看、去分析、去思索，培育了同學(xué)的自辦法識(shí)、探究意識(shí)，并且給同學(xué)供應(yīng)了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思索問題，很好的體現(xiàn)了語文討論性學(xué)習(xí)的理念

郵箱：網(wǎng)易

《病梅館記》學(xué)案篇4

一、教學(xué)目的:

1.了解本文托物言志的寫法；

2.理解本文“以”字的用法；

3.熟悉在當(dāng)時(shí)反對(duì)束縛人才，追求個(gè)性解放的樂觀意義及局限性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):文言虛詞“以”的用法。

2.難點(diǎn):第一自然段

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

憙拑

第一課時(shí)

憗拕

字詞正音:

欹qī(傾斜)詔zhào(告知)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻礙)

詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)

解題:

學(xué)校時(shí)我們?cè)x過龔自珍的《已亥雜詩》:“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這首詩表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的劇烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的劇烈呼聲。今日我們要學(xué)崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。

《病梅館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。

龔自珍(1791─1841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時(shí)代進(jìn)崐步的思想家、文學(xué)家和詩人，是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，對(duì)學(xué)校(隋唐以后，文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)統(tǒng)稱為崐學(xué)校)、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、散文、詩詞等，都很有討論和成果。他寫的散文有300多崐篇，詩詞近八百首，著作《龔自珍全集》。

他生活的時(shí)代是封建.急劇解體，資本主義剛剛萌芽，外國帝國主義國崐家加緊對(duì)我國進(jìn)行侵略，階級(jí)沖突和民族沖突日益尖銳的時(shí)候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀，變法圖強(qiáng)，他對(duì)外來的侵略，主見堅(jiān)決反抗，反對(duì)妥協(xié)投降。他崐在學(xué)術(shù)上主見面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沖破儒家思想束縛，提倡學(xué)術(shù)要為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩社。

龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國史館校對(duì)、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸，悲憤交集，寫下本文。迫于當(dāng)時(shí)的崐黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，難于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隱晦的筆法表崐達(dá)自己的思想感情。“病梅”指改成病態(tài)的梅樹，文中借指受壓迫、摧殘的人崐才，“病梅館”是設(shè)置的醫(yī)治病梅的處所，這個(gè)地方的開拓，寄予了崐挽救人才、愛護(hù)人才的抱負(fù)。

這篇文章奇妙地運(yùn)用了借喻的手法，從表面上看，字字句句都是在講梅花，崐沒有一句題外的話，但實(shí)際上到處都含有寓意，比方非常自然貼切，布滿了強(qiáng)崐烈的感情。

“記”是一種文體。

課文簡析:

江寧⑴之龍?bào)储疲K州之鄧尉⑶，杭州之西溪⑷，皆產(chǎn)梅。或曰:“梅

出產(chǎn)

以曲為美，直則無姿；以欹⑸為美，正則無景；以

把(枝干)彎曲當(dāng)作筆直就風(fēng)姿(樹身)傾斜端正景致(枝葉)

疏為美，密則無態(tài)。”固也⑹。此文人畫士心知其意，未可明

稀疏稠密姿勢(shì)原來是這樣這些明白意思公開

詔大號(hào)⑺以繩⑻天下之梅也；又不行以使天下之民斫⑼直，

宣告大聲號(hào)召約束讓種梅的人砍掉直的枝干

繩:名作動(dòng)(意為用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量)

刪密，鋤正，以夭梅病梅⑽為業(yè)以求錢也。

剪去茂密的枝葉鋤掉端正的樹身來使梅彎曲使梅得病作為職業(yè)來求取錢財(cái)

密:形作名正:形作名夭:使動(dòng)用法病:使動(dòng)用法

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有

的不是(那些)忙勞碌碌地憑借做到的有

以文人畫士孤癖之隱⑾明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條⑿，

人把偏嗜成病的情趣明白地告知賣的人培育橫斜的枝條

刪其密，夭其稚枝⒀，鋤其直，遏其生氣⒁，以求重價(jià):而江浙之梅皆病。

嫩阻礙生氣高價(jià)因而都成

夭:使……彎曲，使動(dòng)用法

文人畫士之禍之烈至此哉!

為病梅了。(造成的)的禍害的酷烈竟到了這種地步了

憙拑

其次課時(shí)

憗拕

予購三百盆，皆病者，無一完者，既泣之三日，乃誓療之:

一盆是完好已經(jīng)為它們哭了幾天治療

泣:為動(dòng)用法，為……哭泣

縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛⒂；以五年

解放它們順應(yīng)它們的自然生長那些全部棕繩束縛用

縱:使動(dòng)用法使……縱順:使動(dòng)用法，使……順

為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲⒃，辟

作為期限讓它恢復(fù)(本性)讓它健全(起來)辱罵設(shè)

病梅之館以貯之。

(一個(gè))

之:結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義

嗚呼，安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之

怎樣能多些空暇時(shí)間大量

病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!

窮盡一生時(shí)間治療病梅

簡析:

一、產(chǎn)生病梅的根源:

1.舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)。

2.進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)是文人畫士的觀點(diǎn)──揭示病梅的.根源。

3.寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。

最終一句談?wù)摡ぉM懷義憤。

二、寫自己療梅的決心和行動(dòng)。

三、以感嘆作結(jié)。

寫作特點(diǎn)──托物言志:

本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的對(duì)象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想，摧殘人才的罪惡，在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，這是很難從正面直崐接論述的，因此，奇妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上崐都有言外之意，表達(dá)了要求改革時(shí)政，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解崐放的劇烈愿望。

但在反對(duì)封建專制的桎梏時(shí)，未能熟悉人民大眾的力氣，而試圖以個(gè)崐人奮斗來解除封建專制的束縛，這就是的思想上的時(shí)代和階級(jí)的局限性。崐

作業(yè):

[思索和練習(xí)]第一題、其次題、第三題。

《病梅館記》學(xué)案篇5

教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；

（3）把握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫法

教學(xué)設(shè)想：擬采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。

教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：

一、課前營造氣氛

（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。）

二、導(dǎo)入

（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評(píng)比中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）

（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說說對(duì)畫面上不同梅花的感受。（同學(xué)應(yīng)當(dāng)說出盆栽梅花更具美感）

在今日，園藝師們制造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣闊人民群眾所寵愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng)，并特地寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，簡介）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，老師讀出來）

為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采納“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）

四、誦讀

1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必需讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候留意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

2.我來檢查一下聽讀的效果。

（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）

3.下面同學(xué)們依據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)覺問題，呆會(huì)兒提出來爭論。我給大家配一段音樂。

（同學(xué)朗誦時(shí)間掌握在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。）

五、積累

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來討論解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提其次自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）

2.我們發(fā)覺文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。

（讓同學(xué)找1分鐘，然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題）

六、領(lǐng)悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)制造”的東西，卻認(rèn)為是在扼殺天性。這究竟是為什么呢？讓我們通過對(duì)文章詳細(xì)內(nèi)容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

其實(shí)，假如我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我國封建.最終一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才患病嚴(yán)峻的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，劇烈地呼吁.改革與個(gè)性解放，殷切地盼望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

文章中的“梅”的意義明顯不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（同學(xué)回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

七、表達(dá)

托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避開空發(fā)談?wù)?，為眾多的寫家所采納。本文借“梅”這一意象，寄予深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

托物言志，詠物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性?！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

課后如有愛好，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

八、朗誦課文（CAI）

《病梅館記》學(xué)案篇6

病梅館記

龔自珍

[教學(xué)目標(biāo)］

1.了解并熟悉其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

2.理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3.理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解詞語和文章的寓意。

[媒體設(shè)計(jì)］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時(shí)支配]

二課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

清代聞名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？由于迫切要求改良的龔自珍對(duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心?！币痪湓挘褪嵌髿n國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革進(jìn)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解題

[教法]老師引導(dǎo)同學(xué)了解、作品和題目。

[要求]同學(xué)明確以下五點(diǎn)：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字號(hào)——龔自珍，字（s）人，號(hào)定（n）。

③對(duì)的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。

④的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

2、預(yù)讀

[教法]兩名同學(xué)一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名同學(xué)讀的同時(shí)，其他同學(xué)看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采納同學(xué)提疑，同學(xué)解疑的方法解決課文中同學(xué)不懂的一些問題。

②老師提疑并引導(dǎo)同學(xué)解釋、翻譯、理解一些語句。

③全文疏理完畢后，同學(xué)齊讀課文一遍。

[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

①梅以曲為美，直則無姿

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]同學(xué)如不能精確?????回答，老師可引導(dǎo)同學(xué)熟悉此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必定導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

【設(shè)問2】為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡要的回答。

——由于文人畫士喜愛“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

（板書：繩夭病）

[按]此句旨在引導(dǎo)同學(xué)理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，老師在引導(dǎo)同學(xué)作答的同時(shí)，讓同學(xué)明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的緣由則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的.根源。

【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有詳細(xì)的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有詳細(xì)的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”

“或”字怎么解釋？誰能對(duì)此作大膽的推想？

——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過此問必需啟發(fā)同學(xué)明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本緣由。顯見，的影射對(duì)象之所在。

【設(shè)問4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的.現(xiàn)象，的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來概括，看誰說的精確?????？

——泣療貯（板書）

[按]此問同學(xué)如不能精確?????回答，老師可引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃同情梅、療救梅、愛護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱許。

從文中看，療梅的詳細(xì)方法是什么？

——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

——一是.方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：.）

【設(shè)問6】僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書）

[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。老師可引導(dǎo)同學(xué)明確：文中梅的遭受正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭受；對(duì)梅的態(tài)度，正是對(duì)人才的態(tài)度；對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設(shè)問7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中對(duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來。

——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊罱K老師強(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采納的“執(zhí)果索因”閱讀法，盼望大家下去能漸漸地把握它，運(yùn)用它。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

2、思索并完成課后一、二、三各題。

附：板書設(shè)計(jì)

病梅館記

龔自珍

繩夭病

.：摧殘扭曲

斫養(yǎng)刪夭鋤遏以梅喻人

泣療貯托物言志

：哀痛療救

縱順毀解復(fù)全

《病梅館記》學(xué)案篇7

教學(xué)目的

1、了解并熟悉其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)理解詞語和文章的寓意。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

清代聞名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？由于迫切要求改良的龔自珍對(duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之?！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。”一句話，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革進(jìn)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解題

[教法]老師引導(dǎo)同學(xué)了解、作品和題目。

[要求]同學(xué)明確以下五點(diǎn)：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字號(hào)——龔自珍，字（s）人，號(hào)定（n）。

③對(duì)的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。

④的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

2、預(yù)讀

[教法]兩名同學(xué)一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名同學(xué)讀的同時(shí)，其他同學(xué)看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采納同學(xué)提疑，同學(xué)解疑的方法解決課文中同學(xué)不懂的一些問題。

②老師提疑并引導(dǎo)同學(xué)解釋、翻譯、理解一些語句。

③全文疏理完畢后，同學(xué)齊讀課文一遍。

[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

①梅以曲為美，直則無姿

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]同學(xué)如不能精確?????回答，老師可引導(dǎo)同學(xué)熟悉此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必定導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

【設(shè)問2】為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡要的回答。

——由于文人畫士喜愛“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

（板書：繩夭病）

[按]此句旨在引導(dǎo)同學(xué)理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，老師在引導(dǎo)同學(xué)作答的同時(shí)，讓同學(xué)明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的緣由則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的.根源。

【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有詳細(xì)的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有詳細(xì)的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)?！?/p>

“或”字怎么解釋？誰能對(duì)此作大膽的推想？

——有的人?？赡苁且话闳耍部赡苁蔷痈呶徽?，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過此問必需啟發(fā)同學(xué)明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本緣由。顯見，的影射對(duì)象之所在。

【設(shè)問4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的.現(xiàn)象，的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來概括，看誰說的精確?????？

——泣療貯（板書）

[按]此問同學(xué)如不能精確?????回答，老師可引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃同情梅、療救梅、愛護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱許。

從文中看，療梅的詳細(xì)方法是什么？

——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

——一是.方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：.）

【設(shè)問6】僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書）

[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。老師可引導(dǎo)同學(xué)明確：文中梅的遭受正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭受；對(duì)梅的態(tài)度，正是對(duì)人才的態(tài)度；對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設(shè)問7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中對(duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來。

——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最終老師強(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采納的“執(zhí)果索因”閱讀法，盼望大家下去能漸漸地把握它，運(yùn)用它。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

2、思索并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》學(xué)案篇8

近代首開風(fēng)氣的思想家、文學(xué)家龔自珍，從21歲開頭寫作政論文章，壯年服膺今文經(jīng)學(xué)之后，揮動(dòng)公羊?qū)W說的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨擊時(shí)政，倡言變法。在萬馬齊喑的晚清黑暗中，沖破寂靜，挾時(shí)代的風(fēng)雷，成為近代文學(xué)的開山大師。正如梁啟超所言，“晚清思想解放，自珍確與有功焉。光緒全部新學(xué)家者，大率人人皆經(jīng)過崇拜龔氏之一時(shí)期”，由此看來，討論晚清思想解放的潮流，勢(shì)必不能擯棄龔自珍，而探求龔自珍的思想，又不妨把龔自珍還給文學(xué)，從詩文的角度，探求龔自珍的思想。本文擬就龔自珍的寓言體散文《病梅館記》中的象征手法來管窺龔自珍的思想風(fēng)貌。

沉重的政治憂患意識(shí)

龔自珍生活的嘉道時(shí)期，清王朝“將萎之華，枯于槁木”的腐敗政治已充分地顯示出來。外國資本主義侵略勢(shì)力不斷加深，國內(nèi)階級(jí)沖突日益尖銳化，“自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變富戶”，農(nóng)夫起義前呼后應(yīng)，“各省大局，岌岌乎皆不行支月日”，而且“士無恥心”，“具思全軀保室家，不復(fù)有所作為”（《明良論一》）。官愈大，愈恬不知恥，只知取悅媚上，把國家和民族前途拋到九霄云外。在《明良論二》中，龔自珍指出“歷觀近代之士，始進(jìn)之年，而恥之存者寡矣”！“官愈久，則氣愈偷，望愈崇，則諂愈固；地愈近，則媚亦工，至身為三公，為六卿，非但目未睹，耳未聞，夢(mèng)寐亦未之及，臣節(jié)之盛，掃地盡矣”，面對(duì)黑暗腐敗的封建末世，龔自珍以其敏銳的眼光，卓越的膽識(shí)，寫了不起11篇《乙丙之際箸議》和4篇《明良論》對(duì)君主專制和帝王的肯定權(quán)威進(jìn)行了犀利的批判，他認(rèn)為政治腐敗的政體緣由，乃是“天下事無巨細(xì)，一束之于不行破之例，則雖以總督之尊，而實(shí)不能以行一謀、專一事（《明良論四》）”，皇帝掌握一切，獨(dú)斷一切，內(nèi)閣輔臣只是“待直承旨”?！扒V獨(dú)斷”對(duì)臣民的百般鉗制，使得官僚士大夫盡成帝王的仆妾犬馬，朝見長跪，夕見長跪，人格更是受到極大的污辱，怎么還有廉恥可言。惡性循環(huán)的結(jié)果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不僅絕少建樹，而且形成寡恥，阿諛奉承之風(fēng)?！八暮榍餁?，一室難為春”，廟堂上下，愈加呈現(xiàn)一派寂然無生氣的僵尸景象，整個(gè).已到了“曰之將夕”的衰世。龔自珍雖位居下僚，但他關(guān)懷國家大事。是清代每一個(gè)站在獨(dú)立的學(xué)者立場上以個(gè)人的思索為依據(jù)縱橫談?wù)摃r(shí)政的人物，他是思想家。又是一個(gè)實(shí)干家，同時(shí)更具詩人氣質(zhì)：“少年哀樂過于人，歌泣無端字字真?！弊鳛橐粋€(gè)時(shí)代的先覺者，一個(gè)不甘遁世自適的志士，他的精神經(jīng)常是苦痛的?！昂嵑蛣Α笔撬磸?fù)使用的意象，代表他多情易感和豪放任俠的兩面。從早年的“怨去吹簫，狂來說劍”，到晚年的“劍氣簫心一例消”。但無論怎樣，龔自珍始終睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治憂患意識(shí)時(shí)時(shí)積壓心頭，這一點(diǎn)不能不在他的作品中有所反映。

而888寫于77辭官南歸的1839年，當(dāng)時(shí)正值鴉片戰(zhàn)斗前夜，中英沖突，一觸即發(fā)，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)內(nèi)高壓政策也愈演愈烈，階級(jí)沖突和民族沖突日益惡化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言體散文888和〈〈已亥雜詩〉〉同寫于這一年，其寄予之意不能不說深刻。

由此可見，888的象征意義，首先是沉重的政治憂患意識(shí)，它以病梅象征茍且偷安，偷惰畏葸的各級(jí)封建官員，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病態(tài)統(tǒng)治，以“文人畫士”象征玩弄政治把戲的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死氣沉沉的官場，以“病梅館”象征革除時(shí)弊、挽枯扶榮的愿望和決心。

二、深刻的解放人才的觀念

嘉道時(shí)期對(duì)人才的束縛、壓制、摧殘是極其嚴(yán)峻的。封建統(tǒng)治者所需要的人才，首先必需是俯首帖耳，曲意逢迎，沒有個(gè)性、沒有獨(dú)立人格的奴才。這種標(biāo)準(zhǔn)必定導(dǎo)致大批蠢才魚目混珠，討得主子的歡心，成為統(tǒng)治階級(jí)馴服的工具，而真正出類拔萃的人才反而為統(tǒng)治階級(jí)所不容，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)這樣的人才不是千方百計(jì)的加以束縛，使之就范，就是毫不留情的加以殺戮。77不僅對(duì)此明察不爽，且有切身體驗(yàn)。在〈〈乙丙之際箸議之九〉〉中，他指出“當(dāng)彼之世也，百才士和才民出，則百不才督之縛之，民亦戮之，聲音笑貌亦戮之?！浞ㄒ嗖坏靡I(lǐng)，徒戮其心，戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。又非一日而戮之，乃以漸或三歲戮之，百年而戮之?！边@也就是說，只要出現(xiàn)了有才能的士子或人才，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就會(huì)群起而督責(zé)、束縛，用各種卑鄙的手段，使“天下官之種類，盡此數(shù)者，既盡軀而師之”

《病梅館記》學(xué)案篇9

一、關(guān)于教材

《病梅館記》是高中語文其次冊(cè)第六單元的一篇課外自讀課。龔自珍。由于是晚清聞名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一，因此本文將淺顯易懂的"易'和思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的"難'融為一體，從而使同學(xué)課外自讀既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教學(xué)中的"度'就成了教學(xué)這篇自讀課面對(duì)高一同學(xué)、落實(shí)教學(xué)大綱的關(guān)鍵之所在。

從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在擔(dān)當(dāng)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，依據(jù)該單元的"學(xué)問和訓(xùn)練'要求，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟識(shí)一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，依據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古人"托物言志'的為文之道，熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的劇烈愿望。

鑒于上述我對(duì)教材的熟悉，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)?；飧呖即缶V和會(huì)考大綱的詳細(xì)要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

(一)了解并熟悉其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望;

(二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

(三)理解本文內(nèi)容，體會(huì)其"托物言志'的特點(diǎn)。

三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章"托物言志'特點(diǎn)是領(lǐng)悟文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解"托物言志'的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對(duì)來講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會(huì)寫作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問題且較簡單突破，所以教案中沒有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來處理。

二、關(guān)于教法

教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要實(shí)行了以下三個(gè)方面的做法。

一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

二是重視導(dǎo)。教自讀課，老師把握好自己的角色是關(guān)鍵。老師既不能"主'而不"導(dǎo)'，又不能"導(dǎo)'而不"主'，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，敏捷地指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采納營造氛圍引入課文的方法，突出了"導(dǎo)';了解及其作品，我主要采納"問'的方式，讓同學(xué)在理解中說，在"說'中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了"引';釋譯、理解課文我主要采納師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式的公平爭論方法，既"引'又"導(dǎo)'，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子從長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出"不憤不啟，不悱不發(fā)'的訓(xùn)練思想，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)要處于樂觀地思索狀。

《病梅館記》學(xué)案篇10

教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；

（3）把握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫法

教學(xué)設(shè)想：擬采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。

教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：

一、課前營造氣氛

（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。）

二、導(dǎo)入

（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評(píng)比中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）

（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說說對(duì)畫面上不同梅花的感受。（同學(xué)應(yīng)當(dāng)說出盆栽梅花更具美感）

在今日，園藝師們制造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣闊人民群眾所寵愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng)，并特地寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，簡介）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，老師讀出來）

為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采納“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）

四、誦讀

1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必需讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候留意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

2.我來檢查一下聽讀的效果。

（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）

3.下面同學(xué)們依據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)覺問題，呆會(huì)兒提出來爭論。我給大家配一段音樂。

（同學(xué)朗誦時(shí)間掌握在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。）

五、積累

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來討論解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提其次自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）

2.我們發(fā)覺文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。

（讓同學(xué)找1分鐘，然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題）

六、領(lǐng)悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)制造”的東西，卻認(rèn)為是在扼殺天性。這究竟是為什么呢？讓我們通過對(duì)文章詳細(xì)內(nèi)容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

其實(shí)，假如我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我國封建.最終一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才患病嚴(yán)峻的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，劇烈地呼吁.改革與個(gè)性解放，殷切地盼望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

文章中的“梅”的意義明顯不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（同學(xué)回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

七、表達(dá)

托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避開空發(fā)談?wù)?，為眾多的寫家所采納。本文借“梅”這一意象，寄予深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

托物言志，詠物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性?！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

課后如有愛好，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

八、朗誦課文（CAI）

《病梅館記》學(xué)案篇11

教學(xué)目的

1、了解并熟悉其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)理解詞語和文章的寓意。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

清代聞名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？由于迫切要求改良的龔自珍對(duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之?！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心?！币痪湓挘褪嵌髿n國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革進(jìn)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解題

[教法]老師引導(dǎo)同學(xué)了解、作品和題目。

[要求]同學(xué)明確以下五點(diǎn)：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字號(hào)——龔自珍，字（s）人，號(hào)定（n）。

③對(duì)的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。

④的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

2、預(yù)讀

[教法]兩名同學(xué)一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名同學(xué)讀的同時(shí)，其他同學(xué)看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采納同學(xué)提疑，同學(xué)解疑的方法解決課文中同學(xué)不懂的一些問題。

②老師提疑并引導(dǎo)同學(xué)解釋、翻譯、理解一些語句。

③全文疏理完畢后，同學(xué)齊讀課文一遍。

[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

①梅以曲為美，直則無姿

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]同學(xué)如不能精確?????回答，老師可引導(dǎo)同學(xué)熟悉此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必定導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

【設(shè)問2】為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡要的回答。

——由于文人畫士喜愛“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

（板書：繩夭?。?/p>

[按]此句旨在引導(dǎo)同學(xué)理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，老師在引導(dǎo)同學(xué)作答的同時(shí)，讓同學(xué)明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的緣由則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的.根源。

【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有詳細(xì)的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有詳細(xì)的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”

“或”字怎么解釋？誰能對(duì)此作大膽的推想？

——有的人?？赡苁且话闳?，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過此問必需啟發(fā)同學(xué)明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本緣由。顯見，的影射對(duì)象之所在。

【設(shè)問4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的.現(xiàn)象，的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來概括，看誰說的精確?????？

——泣療貯（板書）

[按]此問同學(xué)如不能精確?????回答，老師可引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃同情梅、療救梅、愛護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱許。

從文中看，療梅的詳細(xì)方法是什么？

——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

——一是.方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：.）

【設(shè)問6】僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書）

[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。老師可引導(dǎo)同學(xué)明確：文中梅的遭受正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭受；對(duì)梅的態(tài)度，正是對(duì)人才的態(tài)度；對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設(shè)問7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中對(duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來。

——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊罱K老師強(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采納的“執(zhí)果索因”閱讀法，盼望大家下去能漸漸地把握它，運(yùn)用它。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

2、思索并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》學(xué)案篇12

重點(diǎn)：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侶比較鑒賞的力量

課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日學(xué)習(xí)《病梅館記》，龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請(qǐng)一同學(xué)默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

嚴(yán)峻嗎？——兩個(gè)“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀其次段，一個(gè)字概括——“療”

“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭受的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救

2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

《病梅館記》學(xué)案篇13

重點(diǎn)：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侶比較鑒賞的力量

課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日學(xué)習(xí)《病梅館記》，龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請(qǐng)一同學(xué)默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

嚴(yán)峻嗎？——兩個(gè)“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀其次段，一個(gè)字概括——“療”

“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭受的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救

2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

[1]

《病梅館記》學(xué)案篇14

【目的要求】

1.把握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。

2.熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫作方法。

【文言基礎(chǔ)學(xué)問】

1.字詞解析

①留意釋義

以欹為美（欹，音qī，傾斜）

明詔大號(hào)（詔，音zhào，告知，一般指上告下）

斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）

孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）

鬻梅者（鬻，音yù，賣）

廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，貯存）

②詞性活用

A使動(dòng)用法

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）

夭其稚枝（夭，使……彎曲）

縱之順之（復(fù)，使……順天性）

必復(fù)之全之（順，使……恢復(fù)。全，使……保全）

B意動(dòng)用法

既泣之三日（泣，為……泣）

C形容詞用作名詞

以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）

③一詞多義

[病]

A名詞

君之病在腸胃（重病《扁鵲見蔡桓公》）

人皆嗤吾固陋，吾不以為?。ū撞?，缺點(diǎn)，《訓(xùn)儉示康》）

B動(dòng)詞

鄭人病之（擔(dān)憂，憂慮《左傳襄公二十四年》）

而江浙之梅皆?。ㄓ胁B(tài)，本課）

C形容詞

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說》）

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