關(guān)于幼兒園新生的教育隨筆（精選19篇）

第7頁共7頁關(guān)于幼兒園新生的教育隨筆〔精選19篇〕篇1：幼兒園教育隨筆我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她答復(fù)，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。于是我在屢次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會答復(fù)的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析^p，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個方法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關(guān)注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育根底，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)心，自然也會和老師溝通。再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓(xùn)練幼兒的說話才能，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的時機，進步幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克制害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，答復(fù)的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地答復(fù)下列問題，整個人變得更加活潑開朗?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢?，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的時機。幼兒老師教育隨筆：老師，抱抱201x年春，一個新的學(xué)期即將開場，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和相貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班老師。當(dāng)時我象當(dāng)頭挨了一棒，心里難受極了。當(dāng)然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深沉感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。老師會后，老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來：“汪老師，聽說有老師調(diào)班了，你肯定沒動吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析^p了調(diào)換老師的必要性。孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業(yè)的，為什么調(diào)班了？”就算是碰面了，也只是禮節(jié)性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象漸漸“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學(xué)習(xí)中的變化。一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準(zhǔn)備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當(dāng)我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我挪動。一向在領(lǐng)孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不快樂。戶外活動完畢回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭?！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地?fù)砹诉^來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，快樂地和我擁作一團。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。接下來的日子，我?guī)е⌒“嗟摹靶〔稽c”們，快樂地生活著，他們那么在新任老師的關(guān)心、呵護下，安康地成長著。看著他們的宏大變化，我心里暗暗替他們快樂，我仿佛看到了孩子們更加美妙的明天！以后的日子里，每當(dāng)想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會潮濕。我想，這就是老師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會收獲孩子們的愛。通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么得意，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們安康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。幼兒老師教育隨筆：呵護孩子的自尊小心禍從口出我敢肯定，如今做父母的沒有一個會不在意孩子的智力開展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋€聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地開展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力開展。智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響科學(xué)家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁成心“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造費事。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優(yōu)秀生，原來也不過如此！”等等。這種時候，大局部孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結(jié)果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們說明，即使是暫時的心態(tài)發(fā)生變化，也會明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當(dāng)人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應(yīng)變才能，發(fā)揮不出應(yīng)該有的程度。假如我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心缺乏、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力開展就會受到影響。幼兒老師教育隨筆：別錯怪了孩子放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎么會呢？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不成認(rèn)，怕你們著急，我就帶她送回來了?！薄皧W，琳琳媽，是這樣的。”望著一臉委屈的琳琳，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發(fā)現(xiàn)少了一張，當(dāng)時還以為是寫?yīng)劆顣r漏掉了，如今想想，可能是琳琳和那個