創(chuàng)新意識(shí)高中生物教學(xué)論文（錦集12篇）

第45頁(yè)共45頁(yè)創(chuàng)新意識(shí)高中生物教學(xué)論文〔錦集12篇〕篇1：創(chuàng)新意識(shí)高中生物教學(xué)論文創(chuàng)新意識(shí)高中生物教學(xué)論文一、老師應(yīng)當(dāng)以身作那么高中生雖然已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)具有自主意識(shí)，但是他們對(duì)于老師行為的模擬還是普遍存在的，假如老師在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，那么難以起到一個(gè)以身作那么的典范行為，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力缺乏。唯有老師具備創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物老師還可以通過(guò)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學(xué)生，讓他們開(kāi)闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而愿意并積極地進(jìn)展自主創(chuàng)新。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象才能以及觀察才能對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的根底知識(shí)的根底之上。這就需要學(xué)生日常具有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如，DNA的雙螺旋構(gòu)造正是在美國(guó)科學(xué)家沃森以及英國(guó)科學(xué)家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀察才能所獲得的成績(jī)的最好例證。所以，作為高中生物老師，應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)予以詳細(xì)化，以感性材料的形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)展自主觀察，以所掌握的生物知識(shí)進(jìn)展分析^p和討論，大膽猜想，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由老師加以評(píng)判。這種做法可以將課堂知識(shí)形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生參與其中，對(duì)培養(yǎng)他們的自主想象才能以及觀察才能都是有百利而無(wú)一害的。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度創(chuàng)新才能的培養(yǎng)需要學(xué)生具有大膽的想象力，但是老師必須在學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)研究的靈魂，但是唯有尊重自然規(guī)律，以理論為根底，才能保障科學(xué)創(chuàng)新可以轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻Y(jié)果。生物作為一門(mén)需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門(mén)非常合適的教材。老師在注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和想象才能的同時(shí)，也必需要幫助學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新分開(kāi)科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)鉆研的根底上進(jìn)展自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，積極解答學(xué)生的問(wèn)題高中生物相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于高中生而言，較為復(fù)雜和難以理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦非?；顫?，經(jīng)常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問(wèn)題，這時(shí)候老師不能逃避學(xué)生的.問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主鉆研，幫助學(xué)生共同解答心中的疑惑。這樣一來(lái)，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心情進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的才能。除此之外，高中生物老師也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)提出具有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)，樹(shù)立好的典范，使全班學(xué)生都樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而吸引他們參與到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這種做法，不僅能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且符合他們這一時(shí)期好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們考慮問(wèn)題和解答問(wèn)題的才能。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，高中生是我國(guó)社會(huì)建立的接班人，只有鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能保障我國(guó)社會(huì)建立具有不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的泉，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主創(chuàng)新，才能保障中華民族屹立于民族之林。詳細(xì)到高中生物教學(xué)而言，生物老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)高中生物，并帶著探究問(wèn)題的意識(shí)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并協(xié)助他們解答心中的疑惑。篇2：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略論文高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略論文【摘要】：^p：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛旺達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅成為了社會(huì)開(kāi)展的需要，更是新課程改革下對(duì)學(xué)生才能所提出的一種根本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成局部，在我國(guó)教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為目前廣闊生物老師共同討論的話題?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析^p與討論生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略，以期幫助廣闊生物老師提升教育教學(xué)程度，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);策略隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的開(kāi)展，創(chuàng)新已成為了時(shí)代開(kāi)展的標(biāo)志。在我國(guó)國(guó)際地位不斷提升的今天，社會(huì)以及各大企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，市場(chǎng)上供不應(yīng)求的場(chǎng)面早已引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門(mén)系統(tǒng)性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新才能的進(jìn)步。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識(shí)、有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能是我們廣闊生物老師共同面臨的難題。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)事業(yè)接班人與建立者，為我們的生物教育、社會(huì)以及國(guó)家做出更多奉獻(xiàn)。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來(lái)已久，早已經(jīng)形成了定時(shí)的思維形式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中往往用既定的思維方式去解決問(wèn)題，根本無(wú)法進(jìn)展深化考慮，更別提創(chuàng)新力，甚至，局部學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新只是創(chuàng)造家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無(wú)關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新卻是時(shí)代開(kāi)展要求，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種才能。只不過(guò)于大局部學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣闊老師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新才能。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其可以積極主動(dòng)地參與到課堂理論中來(lái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與時(shí)機(jī)，通過(guò)多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過(guò)程中的教學(xué)，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的看法與見(jiàn)解給予充分肯定與表?yè)P(yáng)，即使這一見(jiàn)解并不怎么高明，看法并不怎么獨(dú)特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢(shì)，打破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根底。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)才能，老師不能再將其當(dāng)作孩子對(duì)待，相信他們有才能、也必然會(huì)克制問(wèn)題不斷開(kāi)展。在高中生物課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)以及身心開(kāi)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，讓其能在理論參與中逐步提升創(chuàng)新思維與理論才能。因?yàn)閯?chuàng)新自疑問(wèn)，毫無(wú)懸念的課堂教學(xué)只會(huì)使課堂過(guò)于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來(lái)，思維始終處于一種松散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問(wèn)題教學(xué)情境，那么可以有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維才能，但由于其認(rèn)知方式是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，如假設(shè)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知才能與知識(shí)范疇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)使學(xué)生束手無(wú)策、無(wú)從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費(fèi)老師與學(xué)生的時(shí)間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能設(shè)置不同難度梯度的問(wèn)題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂理論中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能高中生物是一門(mén)以理論為主的根底學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以構(gòu)建起高效的生物課堂，還可以培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及創(chuàng)新才能。老師要對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展充分地設(shè)計(jì)，要把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以自己進(jìn)展觀察，讓學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，來(lái)感受生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)于生物研究的興趣，并且在不斷深化的實(shí)驗(yàn)中逐步樹(shù)立起自身的解決生物問(wèn)題的意識(shí)，可以在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。要想在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新才能，就需要老師在進(jìn)展生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，老師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括研究對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，放手讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，這對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過(guò)這種方式更可以培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到有效的鍛煉。但是在如今的高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度相對(duì)較小，這就從一定根底上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4結(jié)語(yǔ)對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問(wèn)題的才能以及解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。生物是一門(mén)比擬具有靈敏性的學(xué)科，學(xué)生可以從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新才能的時(shí)機(jī)，所以老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，12:17.[2]張玉涵.高中生物教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，.[3]黃鑫鑫.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)[J].中學(xué)時(shí)代，2023，02:216.[4]朱富德.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)[J].考試周刊，，05:140.篇3：花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)論文花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)新意識(shí)論文作為一個(gè)單一的一種畫(huà)的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，在唐代已經(jīng)形成，花鳥(niǎo)畫(huà)，從細(xì)致，寫(xiě)意畫(huà)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史開(kāi)展中，陶瓷花鳥(niǎo)已經(jīng)有一個(gè)高層次的藝術(shù)成就，獨(dú)特的中國(guó)畫(huà)精彩。陶瓷花鳥(niǎo)的繪畫(huà)風(fēng)格，形式。陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)的裝飾材料分類(lèi)，可分為粉彩畫(huà)，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，新彩工筆花鳥(niǎo)畫(huà)等。當(dāng)代中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)與陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)，它是在現(xiàn)代與傳統(tǒng)互相協(xié)調(diào)，互相沖突不斷繼承，創(chuàng)新和開(kāi)展。早在明代晚期，花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)立一個(gè)新成就，為將來(lái)幾代陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)奠定了根底。當(dāng)代陶瓷花鳥(niǎo)繼承了傳統(tǒng)的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格，有相當(dāng)?shù)母挠^，繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)畫(huà)傳統(tǒng)，他們按照以上與傳統(tǒng)的方法，形成了多種風(fēng)格獨(dú)特的現(xiàn)代陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)。利用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段，在傳統(tǒng)的根底上打破傳統(tǒng)，擺脫了傳統(tǒng)的觀念，不斷變化，呈現(xiàn)出新時(shí)代陶瓷花鳥(niǎo)風(fēng)格。受今天的東方和西方文化的影響，陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)也顯示出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的強(qiáng)度和廣度，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的社會(huì)應(yīng)該不只有繼承的傳統(tǒng)文化，但也到是創(chuàng)新的，所以當(dāng)今現(xiàn)代化的潮流而不會(huì)迷失?；B(niǎo)畫(huà)對(duì)陶瓷藝術(shù)的研究，不斷探究創(chuàng)新，新的作品，藝術(shù)風(fēng)格，這仍然是一個(gè)需要不斷考慮的話題。陶瓷花鳥(niǎo)的藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，形象概括夸大，筆線剛毅有力，個(gè)性鮮明，比照強(qiáng)烈，且多為裝飾圖案相結(jié)合、質(zhì)樸的民間藝術(shù)。現(xiàn)代的柔和色彩和裝飾工藝的新變化，新開(kāi)展。新的彩色顏料的品種很豐富，更薄的顏色，但是鮮艷明快。除了個(gè)人顏料，絕大多數(shù)的顏料互相形成一個(gè)新的色彩前后變化將不會(huì)太大，容易掌握色相的藝術(shù)效果。由于新顏色都有自己的長(zhǎng)處而被修廣泛使用，除了的手繪裝飾形式，也可以適用于刷花，貼花瓷器描繪。它有一個(gè)顯著特征是新的顏色會(huì)重復(fù)顏色的缺陷，五顏六色的厚深預(yù)期的效果，色斑的顏色，使用樟腦油，，結(jié)合西畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在畫(huà)面上產(chǎn)生一個(gè)淋漓酣暢韻無(wú)盡的審美效果。陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)作為一種新的藝術(shù)是從其他畫(huà)種不同，它不是簡(jiǎn)單的花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作的，是利用在陶瓷全面的.各種元素，它是一個(gè)過(guò)程，高度陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式?；B(niǎo)裝飾創(chuàng)作，考慮的鳥(niǎo)組成，但也被熔化到其他進(jìn)程的特點(diǎn)，然后所有的藝術(shù)之美，是通過(guò)“火”的洗禮，最后呈如今眼前，我們的陶瓷藝術(shù)。顏色釉外表光滑，有光澤，硬度，耐酸，堿侵蝕。一樣的玻璃作為沒(méi)有固定的化學(xué)組合物，氣體和液體不浸透。燒成的釉鳥(niǎo)裝飾的“火的藝術(shù)”的反響燒結(jié)條件下，其氧化焰，復(fù)原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗，醒目，創(chuàng)作者巧妙的構(gòu)思，產(chǎn)生不同窯的藝術(shù)作品。顏色釉在高溫下產(chǎn)生自然流暢的肌理效果，獨(dú)特的自然風(fēng)光提供了一個(gè)令人震驚的，是現(xiàn)代陶瓷裝飾不可缺少的表現(xiàn)手法。其反映現(xiàn)代文化和審美情趣。陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)裝飾的創(chuàng)新也在開(kāi)展中，它是時(shí)代的進(jìn)步的結(jié)果?；B(niǎo)和花北宋繪畫(huà)最美妙的地方，就在于它可以感知，幾十萬(wàn)的畫(huà)就沒(méi)有生命形式生活。這是在世界藝術(shù)史上的奇跡。南宋花鳥(niǎo)畫(huà)的根底上開(kāi)展和進(jìn)步。南宋朝廷花和鳥(niǎo)，雖然沒(méi)有太突出的主題，但總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從性能狀態(tài)藝術(shù)描繪精工，它都不低于北宋畫(huà)家的程度，某些方面已經(jīng)超過(guò)了。提出花鳥(niǎo)畫(huà)的鼎盛時(shí)期后的五代至宋代，景氣下降的審美轉(zhuǎn)印材料的變化，文人畫(huà)的興起，輝煌的時(shí)代去了?；B(niǎo)進(jìn)入明代，清代，人們放棄傳統(tǒng)的，花和鳥(niǎo)，已經(jīng)發(fā)生了宏大的變化，從形式，內(nèi)容以欣賞的角度，創(chuàng)造一種新的繪畫(huà)。篇4：高中生物教學(xué)論文【摘要】：^p：高中生物必選修知識(shí)間的邏輯關(guān)系有助于老師在有限的課時(shí)內(nèi)圍繞學(xué)科重要概念開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生理解和應(yīng)用這些重要概念，逐步構(gòu)建和完善學(xué)科知識(shí)構(gòu)造，以期提升學(xué)科理解力，進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：知識(shí)；邏輯聯(lián)絡(luò)；重要概念；理解力科學(xué)范疇的知識(shí)內(nèi)容間具有強(qiáng)烈的邏輯關(guān)系，盡管中學(xué)生物學(xué)知識(shí)繁多、抽象，但生物學(xué)無(wú)疑屬于科學(xué)。作為科學(xué)教育者，我們需要考慮如何將學(xué)生從記憶眾多的生物學(xué)事實(shí)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)絡(luò)，在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)同一概念深化理解，進(jìn)而形成良好的知識(shí)構(gòu)造，并能用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決生命世界中的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)的生物教學(xué)中，老師往往糾結(jié)于課時(shí)緊張，倉(cāng)促完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果必定大打折扣；面面俱到又難免消耗過(guò)多的教學(xué)本錢(qián)，泛而淺的學(xué)習(xí)無(wú)益于學(xué)生的成長(zhǎng)。盡管選修局部考點(diǎn)相對(duì)分散地出如今各種題型中，但也不難發(fā)現(xiàn)高考著重考察根本概念、根本原理、關(guān)鍵技術(shù)及主要流程，關(guān)注選修與必修有親密聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，這些命題特點(diǎn)為老師教學(xué)和備考起到很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！痘蚬こ獭穼?zhuān)題無(wú)疑是進(jìn)展必選修內(nèi)容整合的極好課例，基于學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的邏輯關(guān)系，尋找必選修的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)原有概念的深化理解，也有助于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間邏輯聯(lián)絡(luò)，確定專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)選修本的教學(xué)不為培養(yǎng)專(zhuān)家，而旨在全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。老師應(yīng)盡量嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)必修本中的根底知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深化理解基因工程的根本原理和技術(shù)流程?；蚬こ淌侨祟?lèi)對(duì)基因的本質(zhì)、基因的構(gòu)造和基因的功能充分認(rèn)知和透徹理解后的重要應(yīng)用。根據(jù)必選修知識(shí)邏輯上的'重要節(jié)點(diǎn)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是基因工程的四部曲，教學(xué)的重點(diǎn)是穿插在每個(gè)步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，既條理明晰，又逐層細(xì)化，還能讓學(xué)生從中體會(huì)“理論付諸理論，理論檢驗(yàn)理論”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的興趣和神往。二、梳理問(wèn)題的邏輯順序，凸顯學(xué)科重要概念學(xué)生對(duì)陳述式的概念常只能記憶字面陳述的信息，易遺忘易出錯(cuò)，關(guān)鍵是是否真正理解概念的內(nèi)涵。老師可采用問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和概念來(lái)考慮解決面臨的新問(wèn)題，在得出問(wèn)題答案的過(guò)程中，習(xí)得新知、遷移舊知、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重要概念的深層理解，并為完善知識(shí)架構(gòu)奠定根底?？紤]學(xué)生對(duì)“基因工程”的認(rèn)知，將問(wèn)題邏輯順序和關(guān)聯(lián)的重要概念安排如下三、考察知識(shí)關(guān)聯(lián)與應(yīng)用，提升生物學(xué)理解力國(guó)外教育研究認(rèn)為“理解是可以圍繞某個(gè)主題展開(kāi)一系列的思維活動(dòng)，如解釋、實(shí)證、綜合、應(yīng)用、類(lèi)推、復(fù)述等”；考試說(shuō)明中要求的“理解才能”包含能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比擬、分析^p與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)展解釋、推理。盡管以上的表述有所不同，但學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和概念后的表現(xiàn)是可以遷移運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q新情境的新問(wèn)題。為此，老師應(yīng)采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，如繪制概念圖、實(shí)例分析^p等，側(cè)重考察知識(shí)和概念間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用，幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)間的框架，完善原有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；诒緦?zhuān)題的學(xué)習(xí)是以基因工程的四個(gè)步驟為主線，老師可以呈現(xiàn)留白的基因工程操作流程圖，指導(dǎo)學(xué)生在羅列四個(gè)步驟的根底上，盡量多地寫(xiě)出各步驟中出現(xiàn)的重要術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而關(guān)聯(lián)必修中的重要概念，回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。如此的由線到面、由點(diǎn)到網(wǎng)，構(gòu)建和梳理橫向、縱向的知識(shí)體系，同時(shí)提升學(xué)生的理解才能，培養(yǎng)多維、系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)。新修訂的中學(xué)生物課標(biāo)引領(lǐng)老師向凸顯學(xué)科重要概念的教學(xué)目的前進(jìn)，核心概念作為某學(xué)科的骨架，能組織大量的事實(shí)和其他概念，呈現(xiàn)學(xué)科的邏輯構(gòu)造。在教學(xué)理論中，老師只有明晰學(xué)生已有的知識(shí)程度和范圍，才能更明確地把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)深度，將有限的教學(xué)課時(shí)和資用于重要知識(shí)的教學(xué)中。老師還需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律，幫助學(xué)生層層深化地理解同一概念的不同內(nèi)涵，圍繞重要概念進(jìn)展組織和梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和概念的深化理解和遷移應(yīng)用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：［1］趙占良。生物學(xué)教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)間邏輯聯(lián)絡(luò)的意義和策略［J］.生物學(xué)通報(bào)，〔31〕.［2］楊文，劉恩山。為了理解的教學(xué)設(shè)計(jì)：從指向核心概念的問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)［J］.生物學(xué)通報(bào)，〔33〕.篇5：高中生物教學(xué)論文文/劉愛(ài)東有很多學(xué)校都是從高二開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊〔人教版〕，一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深化，各門(mén)學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)形式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維才能。而且，中學(xué)生物思維才能培養(yǎng)的主要目的是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和消費(fèi)理論，分析^p和解釋一些生命現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)展比擬和歸納、分析^p和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。一、改革等級(jí)化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在老師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上老師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開(kāi)動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識(shí)。二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競(jìng)賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生之間進(jìn)展交流，互相啟發(fā)，使研究的問(wèn)題更加深化，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易打破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)。通過(guò)討論，亦可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏向和老師在傳授知識(shí)上的缺乏得以充分暴露，獲得可靠的反響信息，使得“教”與“學(xué)”中的缺乏均得到有針對(duì)性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語(yǔ)言表達(dá)才能和應(yīng)變才能，從而進(jìn)步學(xué)生的思維才能。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上老師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的考慮中，這樣課堂的氣氛就異?；顫?。四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的根本原那么。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺(jué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)構(gòu)造〔包括宏觀和微觀構(gòu)造〕、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維才能的開(kāi)展。五、重視實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)質(zhì)量中學(xué)生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多考慮、多探究，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維才能的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒(méi)有的，老師應(yīng)加以解釋?zhuān)员阒笇?dǎo)學(xué)生正確的.思路。老師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展創(chuàng)造性改良，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是老師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于老師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，但無(wú)形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。假設(shè)將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)程度和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生疑心，從而促使學(xué)生思維才能的進(jìn)步。六、注重思維訓(xùn)練，進(jìn)步思維才能培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去考慮，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)展分析^p、綜合、比擬、抽象、概括、系統(tǒng)化和詳細(xì)化，做出合理判斷和正確推理的思維才能。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的前提。學(xué)生思維才能的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要老師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維才能的根本思路，要付諸施行，必須將思維教學(xué)的目的與生物教學(xué)的目的綜合起來(lái)考慮，構(gòu)建教學(xué)目的體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的施行方案、檢測(cè)方案，形成一個(gè)教學(xué)目的系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等才能培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探究生物思維教學(xué)的新形式?！沧髡邌挝粚幭幕刈遄灾螀^(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)〕篇6：高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)培養(yǎng)論文高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)培養(yǎng)論文一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念落后在教學(xué)過(guò)程中，不少老師的教學(xué)觀念仍然比擬傳統(tǒng)落后，往往只注重知識(shí)的傳授。他們只是習(xí)慣于針對(duì)課本進(jìn)展講講，很少主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用相應(yīng)的資進(jìn)步學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往只是老師自己一個(gè)人在講課，很難形成互動(dòng)的課堂氣氛，這種老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的形式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的需求，時(shí)間一久，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，更談不上主動(dòng)參與了。2.教學(xué)方式單一很多老師的教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)活力械式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有激情。雖然很多老師都贊同改變單一的教學(xué)方式，但是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)展探究性教學(xué)會(huì)消耗大量時(shí)間，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減，造成老師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然采用單一的教學(xué)方式。同時(shí)單一的教學(xué)方式根深蒂固，要想讓一些老師主動(dòng)放棄還比擬困難，同時(shí)探究性教學(xué)會(huì)對(duì)老師和學(xué)生提出更多更高的要求，造成學(xué)生和老師在短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)少高中生物是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是目前教學(xué)資分配不均，造成不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，同時(shí)很多校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。雖然也有局部學(xué)校開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率相當(dāng)?shù)?，?shí)驗(yàn)的教學(xué)形式比擬落后，一般都是老師的演示性實(shí)驗(yàn)，很難有條件讓學(xué)生真正動(dòng)手操作。缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣。4.課外活動(dòng)少，形式單一在高中生物課程中，老師要積極地帶著學(xué)生拓展課外生活理論，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近生活，不斷探究大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往開(kāi)展的課外活動(dòng)很少，形式單一。學(xué)校為了各自的升學(xué)率，不重視也不鼓勵(lì)老師開(kāi)展課外活動(dòng)，面臨高考，課余時(shí)間都被文化課占用，往往還要加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)。二、進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的對(duì)策1.不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)，可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的智慧火花，要給予其肯定，讓學(xué)生可以有愉悅的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人被別人認(rèn)可時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生更大動(dòng)力，發(fā)揮更大才能。因此，老師要對(duì)學(xué)生熱情地鼓勵(lì)和支持，同時(shí)需要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，老師要積極地對(duì)待和答復(fù)。鼓勵(lì)可以不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，營(yíng)造寬松和諧的氣氛，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手嘗試，同時(shí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往會(huì)有新想法，老師要不斷地鼓勵(lì)和支持學(xué)生，要勇于解放思想，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)造的欲望，有利于知識(shí)的穩(wěn)固。3.建立民主和諧師生關(guān)系要建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在民主的氣氛中，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師要轉(zhuǎn)變觀念，要拋棄居高臨下的姿態(tài)，真心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)展平等的溝通和交流，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友，在融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。老師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在民主的環(huán)境中，學(xué)生感到輕松，就可以更自由自在地考慮問(wèn)題，肆無(wú)忌憚地發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，大膽決策，不斷進(jìn)展創(chuàng)新。4.更新教學(xué)手段和方法隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，越來(lái)越多的'科技被應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)在生物中所起到的作用非常重要，可以極大地增加教學(xué)量，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思維，可以使教學(xué)課堂更生動(dòng)、形象和富有興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在現(xiàn)代生物教學(xué)過(guò)程中，老師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上資的開(kāi)發(fā)和利用，優(yōu)化教學(xué)效果。老師要挖掘生物中的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)新穎多變的課堂形式，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。5.進(jìn)步老師的專(zhuān)業(yè)程度在教學(xué)過(guò)程中，老師起到的作用很大。老師要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的課程，不斷進(jìn)步自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要以身作那么，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好典范。通過(guò)自身的言傳身教和人格魅力，不斷征服學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課程。三、結(jié)語(yǔ)高中生物課是一門(mén)很重要的課程，要想在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，就需要不斷解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，要引進(jìn)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)歷和手段為我所用，同時(shí)要不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以大膽發(fā)言和自由考慮，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能。老師還要及時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路。篇7：淺談體育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育論文淺談體育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育論文體育教學(xué)改革的最大特點(diǎn)不是改教材，而是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們有興趣自主學(xué)習(xí)，在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，能做創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)理論，認(rèn)為在體育課教學(xué)中必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究新知識(shí)的思想火花，從而充分調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能?，F(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)，供同行們參考。一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己往前走，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如展示任何一種器材在學(xué)生面前，老師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想方法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時(shí)在活動(dòng)中可設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決方法，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的才能。例如《籃球賽游戲》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，老師出示籃球后，沒(méi)有示范動(dòng)作，只是說(shuō)：“你們能想出玩籃球的各種把戲嗎？比比看誰(shuí)想出的把戲最多?！苯又寣W(xué)生充分自由地、無(wú)拘無(wú)束地玩出各種不同的把戲來(lái)?；顒?dòng)中老師要留意觀察誰(shuí)想的把戲多、與別人不一樣，然后請(qǐng)這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模擬學(xué)習(xí)，最后老師將學(xué)生們想到的動(dòng)作綜合成游戲。學(xué)生階段的孩子，運(yùn)動(dòng)才能差，家長(zhǎng)也不注意培養(yǎng)，連起碼的'運(yùn)動(dòng)技能也沒(méi)有。而體育教學(xué)那么能填補(bǔ)這些缺乏，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，從根底入手，進(jìn)展各種創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練。比方說(shuō)站立式起跑的練習(xí)，老師邊示范邊講解，學(xué)生馬上就能掌握。而這一節(jié)假如用啟發(fā)式教學(xué)，或者學(xué)生自學(xué)的方法，那么不科學(xué)，也不恰當(dāng)，是老師在成心繞彎子。二、加強(qiáng)課堂理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能體育課具有極強(qiáng)的理論性，是學(xué)生進(jìn)展自學(xué)和創(chuàng)造的根底。它的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能，在形成技能技巧的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新才能。要從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識(shí)和詳細(xì)的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深考慮，促使創(chuàng)新才能的開(kāi)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完好與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，可以變抽象為詳細(xì)化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在課的開(kāi)場(chǎng)或?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)〔如短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)等工程〕，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極情緒，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，分別進(jìn)展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性的想法和做法，師生共同觀摩、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言，人人都有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)。對(duì)這些創(chuàng)造性的想法，我給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以贊賞并發(fā)表自己的建議，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造信心。三、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們不斷自學(xué)、探究，進(jìn)步自身的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)中要相信學(xué)生有才能支配自己的時(shí)間，讓他們自己去安排，同時(shí)給予的自由支配時(shí)間是有學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在老師精心籌劃下，用來(lái)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，每節(jié)課我會(huì)給學(xué)生留出一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)“運(yùn)動(dòng)小能手”來(lái)演示一下所學(xué)動(dòng)作或內(nèi)容，甚至是講講各自的所見(jiàn)所聞、做游戲、自創(chuàng)動(dòng)作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時(shí)間里，學(xué)生的語(yǔ)言組織才能不知不覺(jué)進(jìn)步了，身心素質(zhì)都得到了增強(qiáng)，得到了師生的肯定，樹(shù)立了不斷創(chuàng)新的自信心。在教學(xué)中，還要讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去研究問(wèn)題。首先要讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。這樣設(shè)置問(wèn)題、提供一定的刺激形式，能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問(wèn)題的欲望。要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓思路和主動(dòng)地探究問(wèn)題、獲取知識(shí)、掌握技能。如前滾翻教學(xué)，老師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？”學(xué)生馬上會(huì)答復(fù)足球容易滾動(dòng)。此時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的。”學(xué)生很容易理解承受。然后再讓他們?cè)诖烁咨喜粩嗫紤]并展示創(chuàng)新動(dòng)作，師生共同討論，在和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、不斷鉆研新教材教法，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課教學(xué)方法是多種多樣、豐富多彩的，但無(wú)論采用何種教學(xué)方法，我們必須以學(xué)生為主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新才能，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。新的教法應(yīng)立足于學(xué)生認(rèn)知客觀世界，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能，促使學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。如今的教學(xué)，要求老師充分關(guān)注學(xué)生的自學(xué)才能，要使學(xué)生相信，大腦通過(guò)訓(xùn)練可以變得聰明起來(lái)。要大膽改革，改變學(xué)生承受知識(shí)的舊形式，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂及課下參與理論活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。新教法重要的一點(diǎn)在于提出的問(wèn)題在課堂上找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)歷重新考慮、不斷創(chuàng)新，以解決手頭所遇的新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，激發(fā)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。教育的核心應(yīng)該是“學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)把緊張的“教育過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓摹皩W(xué)習(xí)活動(dòng)”，在這個(gè)活動(dòng)中，老師的“教”應(yīng)由學(xué)生的“學(xué)”來(lái)安排，老師教的內(nèi)容也應(yīng)由“新知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶路椒ā保蠋煵辉偈墙虒W(xué)活動(dòng)的權(quán)威、主宰課堂的主人。老師與學(xué)生之間是一種平等的協(xié)作關(guān)系，老師的工作只是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的條件，營(yíng)造一種崇尚真知、追求真理的氣氛，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新潛力。篇8：創(chuàng)新意識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)的論文創(chuàng)新意識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)的論文一、優(yōu)化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。題海戰(zhàn)、補(bǔ)課戰(zhàn)不僅會(huì)使學(xué)生越來(lái)越對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而且也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處在被動(dòng)位置。學(xué)生被動(dòng)地承受老師的知識(shí)，自我對(duì)知識(shí)的追尋和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)逐漸缺失。隨著新課改的不斷深化，這種與現(xiàn)代教學(xué)相對(duì)脫節(jié)的教學(xué)理念逐漸被改良和完善。老師除了要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)逐漸優(yōu)化教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中浸透合理的課堂互動(dòng)問(wèn)答等利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的教學(xué)理念拓展了學(xué)生的`聯(lián)想和思維，培養(yǎng)了他們敢做、敢說(shuō)、敢創(chuàng)新的精神。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)總的來(lái)說(shuō)，假如要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，那么老師首先要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從某種程度上來(lái)于老師教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用。因此，老師要靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的如聽(tīng)寫(xiě)、領(lǐng)讀、逐字逐句的講解、提問(wèn)等教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的要求。老師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用信息化的教學(xué)方式，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展動(dòng)畫(huà)教學(xué)，復(fù)原小學(xué)古文中的全貌;又如通過(guò)電子情景教學(xué)，設(shè)定語(yǔ)文課文內(nèi)容中的仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬課文中的人物，使其可以仿佛真正進(jìn)入了語(yǔ)文內(nèi)容所描繪的景象中。同時(shí)，老師在教學(xué)中可以利用合作研討的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，將其分為相關(guān)的學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為主體，讓其互相合作，通過(guò)開(kāi)展互幫互助形式的教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的自我表現(xiàn)時(shí)機(jī)，使其思維活動(dòng)真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也隨即得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，豐富有趣。教學(xué)方式的改變，要求老師在課堂教學(xué)外加大對(duì)教材、教法等教學(xué)方面的鉆研、剖析，同時(shí)要加大和學(xué)生的溝通力度。通過(guò)和學(xué)生的溝通來(lái)找到合適學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方式。三、結(jié)語(yǔ)總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)涉及到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，是一個(gè)長(zhǎng)久的、系統(tǒng)的工程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才能的進(jìn)步對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到積極的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，把學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)作為教學(xué)改良的目的，不斷地完善教學(xué)方法;充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)步的課堂教學(xué);加大課堂教學(xué)中的提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生留些獨(dú)立考慮的時(shí)間和空間，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)。特別是現(xiàn)階段伴隨著新課改的逐漸深化，老師更要深化領(lǐng)會(huì)新課改的本質(zhì)，使應(yīng)試教學(xué)真正地變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出更多具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性思維的學(xué)生。篇9：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、從教學(xué)環(huán)境入手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，和諧、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的前提。要建立和諧、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境必需要做到給予學(xué)生充分的自由，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)；自由地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)；自由地與老師、同學(xué)溝通討論各種學(xué)習(xí)信息。心理學(xué)研究證明，當(dāng)人擁有成功感的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以鼓勵(lì)擁有者向著獲得成功感的方向繼續(xù)努力。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)學(xué)生各種正確的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成功感，刺激學(xué)生在正確的方向上繼續(xù)努力，尋求創(chuàng)新。二、保護(hù)學(xué)生的好奇心好奇心正是小學(xué)階段學(xué)生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問(wèn)。而這些正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，只有先有了疑問(wèn)，才有了努力的方向，有了方向才可能產(chǎn)生創(chuàng)新。世界上很多重大的創(chuàng)造創(chuàng)造都是從好奇心開(kāi)場(chǎng)的，好奇心使人對(duì)事物有了一個(gè)刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極考慮事物的特點(diǎn)，觀察事物的特殊現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)奇特之處。所以，在教學(xué)中，老師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自由的提出各種問(wèn)題，這便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。在保護(hù)的同時(shí)，老師還應(yīng)該通過(guò)各種有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題。例如：老師在教授應(yīng)用題：“老師為同學(xué)購(gòu)置獎(jiǎng)品時(shí)，買(mǎi)了10個(gè)筆記本用了15元，又買(mǎi)了20支鉛字筆，筆記本的價(jià)錢(qián)與鉛字筆的價(jià)錢(qián)一樣，買(mǎi)鉛字筆用了多少錢(qián)？”按照一般的解法，立式應(yīng)該是15÷10=1.5〔元〕；1.5×20=30(元)。但是，老師可以在解題后繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，在學(xué)生的考慮過(guò)程中，老師要適時(shí)點(diǎn)撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的'價(jià)錢(qián)一樣入手”；“再想一想筆記本數(shù)量和鉛字筆數(shù)量的關(guān)系”……通過(guò)老師的一步步點(diǎn)撥，全班學(xué)生一起考慮、驗(yàn)證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30〔元〕。用這樣的方法計(jì)算答案不僅正確，方法也更加簡(jiǎn)單。三、充分放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，老師的教學(xué)就不能再延續(xù)以往“老師講解、學(xué)生記憶”的傳統(tǒng)教育方法，而是應(yīng)該充分表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，老師有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所用過(guò)程中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維都活潑起來(lái)。在教學(xué)中，老師要注重方法的教育，不能只關(guān)注答案，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，用自己的思路去解決新問(wèn)題，對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展精煉，深化理解。當(dāng)然，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該從旁點(diǎn)撥。久而久之，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；解決新問(wèn)題；理解新知識(shí)；總結(jié)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習(xí)慣。四、運(yùn)用變式，激發(fā)創(chuàng)新人假如長(zhǎng)期采用同樣的思維方式考慮問(wèn)題，就容易形成一種思維定式，一種習(xí)慣性思維，而這種思維定式和習(xí)慣性思維往往容易扼殺創(chuàng)新。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在不改變數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下求變，在變中求開(kāi)展，在變中謀創(chuàng)新。阿篇10：淺談如何培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)論文淺談如何培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)論文世界經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展離不開(kāi)中國(guó)，中國(guó)已成為全球經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)跑者。21世紀(jì)中國(guó)跨入3D打印時(shí)代，靠的是創(chuàng)新型國(guó)家的人才。只有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，國(guó)家才有希望，民族才有希望，才能更好地實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。所以我們教育工作者的歷史使命更加艱巨，更加神圣。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)是我們永久的主題，也是我們教學(xué)的歸宿。現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)談一點(diǎn)做法，要做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”“三個(gè)要”“三個(gè)新”，詳細(xì)如下：一、四個(gè)轉(zhuǎn)變1.從單一的教單詞向會(huì)話練習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，出示卡片單調(diào)地進(jìn)展單詞訓(xùn)練，做單詞游戲，看似課堂很活潑，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。例如教dance，sing，draw，paint，swim，Skate.這些動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生造句，學(xué)生會(huì)說(shuō)“Icansing/dance/skate/paint/draw.”“I'msinging/dancing/swimming/skating/painting/drawing.”復(fù)習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，在學(xué)生表達(dá)很流利時(shí)，老師組織學(xué)生編歌曲，自編自蹈的英文歌曲Happynewyear.運(yùn)用這些單詞唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。心理學(xué)說(shuō)明：60%全身投入?yún)⑴c，識(shí)記才能會(huì)到達(dá)80%左右。2.從單調(diào)的`傳授語(yǔ)法向情境教學(xué)轉(zhuǎn)變例如在教名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，學(xué)生很難記住名詞，通常加s.反復(fù)的講語(yǔ)法，學(xué)生感到很單調(diào)，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face這些單詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，我采取“全身反響法”讓各個(gè)器官動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生兩人一組表演單數(shù)名詞foottofoot一只腳對(duì)一只腳(表演)，feettofeet兩只腳對(duì)兩只腳(表演)，學(xué)生興趣盎然，一邊表演一邊說(shuō)英語(yǔ)，很快地記住handstohands，facestofaces，Legstolegs，handtohand，facetoface，legtoleg單復(fù)數(shù)區(qū)別以及發(fā)音。例如講語(yǔ)法如今進(jìn)展時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，從概念講區(qū)別，學(xué)生不易理解。如放在詳細(xì)情境中，能起到事半功倍的效果。邀請(qǐng)學(xué)生扮演小偷偷東西，警察當(dāng)場(chǎng)抓住小偷，Thepolicemaniscatchingthethief學(xué)生能說(shuō)出如今進(jìn)展時(shí)的定義，和如今進(jìn)展時(shí)比照講一般過(guò)去時(shí)，創(chuàng)設(shè)時(shí)間的情境，讓學(xué)生也進(jìn)展決賽表演，強(qiáng)調(diào)早晨6：30起床，把時(shí)間設(shè)定6：30，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演起床動(dòng)作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間把鐘點(diǎn)設(shè)到10點(diǎn)，兩人練習(xí)對(duì)話，問(wèn)：Whattimedidyougetup?Igotupathalfpastsixthismorning.學(xué)生很容易掌握時(shí)態(tài)區(qū)別。意義：引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)兩個(gè)時(shí)態(tài)的意義。3.從定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變?cè)诮虉D形單詞circle，square，triangle，rectangle中，我有效地與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，出幾道有挑戰(zhàn)性、興趣性的圖形，讓學(xué)生數(shù)，激發(fā)學(xué)生熱情，出示howmanyre瞔targles/circles/squares/trianglesarethere?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的答，既開(kāi)發(fā)智力，又有效練習(xí)口語(yǔ)，在教數(shù)字單詞時(shí)，老師也同樣設(shè)計(jì)興趣數(shù)字游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維才能。4.從傳統(tǒng)型導(dǎo)課向藝術(shù)型導(dǎo)課轉(zhuǎn)變常規(guī)傳統(tǒng)導(dǎo)課如談話法，歌曲導(dǎo)入已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，相反把抽象單詞設(shè)計(jì)藝術(shù)導(dǎo)入方式會(huì)把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氣氛很高的境界，到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。如教抽象名詞air時(shí)，我利用做實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入，上課伊始我點(diǎn)燃酒精燈，用已經(jīng)做好的二氧化碳的燒杯倒在上面，火突然滅了，啟發(fā)學(xué)生考慮這是怎么回事，學(xué)生會(huì)說(shuō)，燒杯沒(méi)有什么，一定是空氣引起滅火的，老師順藤摸瓜“好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于空氣知識(shí)”——出示air。二、三個(gè)要1.老師要常教常新，教單詞不能總用重復(fù)的游戲，學(xué)生會(huì)厭倦。把游戲不斷的改編，可以讓學(xué)生參與，結(jié)合奔跑兄弟，讓學(xué)生設(shè)計(jì)撕名牌句子的游戲。2.老師要有主持人的幽默幽默，不拘一格和學(xué)生互動(dòng)好，這樣學(xué)生更加喜歡你，從而喜歡這門(mén)學(xué)科。3.課堂教學(xué)要有深度，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合。利用暗示法調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意，抓住前20分鐘的黃金時(shí)間。三、三個(gè)新1.板書(shū)設(shè)計(jì)要新。如教五官單詞，把板書(shū)設(shè)計(jì)成人字形，把相應(yīng)單詞寫(xiě)在人體的相應(yīng)部位。2.游戲要?jiǎng)?chuàng)新。多設(shè)計(jì)一些興趣性、開(kāi)發(fā)智力的游戲，如數(shù)字游戲、圖形游戲、設(shè)陷阱游戲。3.小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新。為了表達(dá)民主，各組圍成圈，老師在中間，答復(fù)下列問(wèn)題可以不起立，主動(dòng)答復(fù)“我能……我來(lái)……”這樣的口吻，各組組長(zhǎng)主動(dòng)提問(wèn)，小組解決，向老師匯報(bào)，最后全班共同解決問(wèn)題，合作探究地解決問(wèn)題?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”這一課題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探究、不斷進(jìn)步、不斷反思、不斷總結(jié)，只有這樣我們英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)到達(dá)“沒(méi)有最好，只有更好”的程度。篇11：高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維朱麗虹【摘要】：^p：高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維，不僅是文本要求、課標(biāo)要求，也是時(shí)代要求。在高中生物教學(xué)中，要在設(shè)疑激趣中探究，在探究中擦出創(chuàng)新火苗。【關(guān)鍵詞】：^p：高中生物；創(chuàng)新思維；策略舉隅《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能?！眲?chuàng)新思維是思維的高級(jí)形式，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求。一、設(shè)疑激趣，播下創(chuàng)新火種“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！睆?qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，可作為思維的動(dòng)力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境，在學(xué)生感到困惑時(shí)設(shè)疑激趣，激發(fā)思維活動(dòng)的波瀾，引發(fā)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)揮潛能，可以為創(chuàng)新播下火種。如，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學(xué)片段：1.展示警方用DNA指紋技術(shù)偵破了數(shù)千例疑難案件的材料和DNA指紋檢測(cè)的圖片。設(shè)疑：為什么DNA可以提供的信息？2.閱讀課文“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，答復(fù)下列問(wèn)題。生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？如何觀察核酸在細(xì)胞中的.分布？3.觀察圖示，設(shè)疑：DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？表達(dá)核酸的構(gòu)造特點(diǎn)及功能。4.請(qǐng)學(xué)生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比擬先后連接成的長(zhǎng)鏈，理解核酸分子的多樣性。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題總是從疑心開(kāi)場(chǎng)的，疑心可以使人獲得新的正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)案例中，給學(xué)生時(shí)機(jī)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，化抽象為詳細(xì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和才能。二、學(xué)習(xí)前人，體悟創(chuàng)新方法回憶生物學(xué)近百年的開(kāi)展，如基因?qū)W說(shuō)的創(chuàng)立、DNA分子雙螺旋構(gòu)造確實(shí)定、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)……新生學(xué)科許多獨(dú)到的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、研究方法，都給師生以很大的啟發(fā)，學(xué)習(xí)前人，啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。如，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一開(kāi)場(chǎng)人們認(rèn)為植物營(yíng)養(yǎng)是土給的，后來(lái)，普利斯特利發(fā)現(xiàn)，植物可以更新空氣。再后來(lái)，薩克斯用比照方法把葉片一半曝光，另一半遮光，證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉，在探究中，科學(xué)家通過(guò)同位素標(biāo)記法成功地探究出光合作用中的物質(zhì)變化。在探究光合作用的過(guò)程中，有用小白鼠和植物放在一起做實(shí)驗(yàn)的，有用碘蒸氣處理葉片的，有用光束照射水綿的，科研中常用的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模擬法、類(lèi)比法、假說(shuō)法、綜合法等都得到了盡情的發(fā)揮。三、鼓勵(lì)探究，擦出創(chuàng)新火苗為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的條件，讓學(xué)生擦出創(chuàng)新的火苗，從而挖掘他們的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶，鼓勵(lì)質(zhì)疑的方法有很多，如結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問(wèn)題情境；根據(jù)學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問(wèn)題情境；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)階梯形問(wèn)題情境；根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)心理，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論型問(wèn)題情境等。如，《細(xì)胞呼吸》教學(xué)片段：1.出示問(wèn)題：小明家的卷心菜黃了，有人說(shuō)要松土，有人說(shuō)要施肥，有人說(shuō)要治蟲(chóng)，到底怎么做呢？〔學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)不同，都有道理?！?.切入《細(xì)胞呼吸》教學(xué)，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果：取100克玉米種子平均分成兩份裝入兩個(gè)一樣的容器中：一段時(shí)間后，A容器中的溫度無(wú)明顯變化而B(niǎo)容器中有發(fā)熱現(xiàn)象。讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？然后進(jìn)入正題：〔1〕有氧呼吸的產(chǎn)物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？〔2〕其中CO2中的C元素來(lái)自于哪種反響物？H2O中的O元素來(lái)自于哪種反響物？〔3〕哪幾個(gè)階段有［H］產(chǎn)生？去向如何？〔4〕哪幾個(gè)階段有能量產(chǎn)生？最多的是第幾階段？〔5〕有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？3.課題研究：家庭釀制甜酒釀的技術(shù)：〔1〕加甜酒曲前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？〔2〕加的甜酒曲是什么？〔3〕既然是酒為什么會(huì)甜？〔4〕在盆內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)小坑的目的是什么？〔5〕釀制甜酒釀時(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么？縱觀整節(jié)課，通過(guò)探究引入，利用直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過(guò)比擬歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移才能，打破了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課后的研究性課題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。總之，我們每個(gè)老師都要在教學(xué)過(guò)程中，大膽革新，以新課改的理念為指導(dǎo)，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目的去努力實(shí)現(xiàn)。【參考文獻(xiàn)】：^p：楊碧昌。高中生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，〔27〕?！沧髡邌挝唤K省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)〕篇12：高中生物教育教學(xué)論文在當(dāng)今，科學(xué)教育在深化的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多老師的關(guān)注，在國(guó)家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來(lái)，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)?/p>