《語文學(xué)習(xí)的自我評價》教學(xué)設(shè)計

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一、語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價能力的培育

1．營造氣氛，培育學(xué)生自我評價的意識。

學(xué)生自我評價能力是教師長期培育的結(jié)果，而愛護學(xué)生自我評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實際教育教學(xué)中，教師始終處于評價的肯定主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培育，學(xué)生經(jīng)常不理解：為什么要仔細(xì)聽講？為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要主動？為什么老師、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生很多諸如"離家出走'、"毒殺親人'等教育、行為、品德方面的問題，我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等緣由之外，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的緣由。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評價意識的培育刻不容緩。

〔1〕熱情鼓舞，提供勝利的心理體驗。在教學(xué)過程中，教師要擅長發(fā)覺、確定學(xué)生自我評價的點滴進(jìn)步，對于他們每一點進(jìn)步都要真誠熱情地鼓舞。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓舞中體會到劇烈的愛，感受到自己的進(jìn)步，增添自己的信念。"心若在，夢就在！'教師的熱情鼓舞是一種強大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價。

〔2〕主動評價，給予有效的心情激勵。例如，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思索片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今日有事不會來送行了，李白才單獨一個人乘船離開的；有的說：我猜測汪倫不情愿面對離別的傷感，于是商定不去送行，但最終還是來了；有的說：這又是汪倫的刻意支配，就像當(dāng)時用"十里桃花，萬家酒店'"騙'李白去一樣，這種特殊的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間，我觀察班上一個平常特別膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我抓緊請她回答，她說：可能李白出來時間長了，他想家了，想他的孩子了；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲諷她。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特殊豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)伴侶之情的，還有很多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說，同學(xué)們都思索起來，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩人想家也是正常的，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信。通過這樣主動評價，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生主動地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強。

２．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評價的方法古人云，授人以魚，可供一餐，授人以漁，可供一生，在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，使學(xué)生行之有法，擅長進(jìn)行自我評價。

〔1〕在學(xué)問學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時目標(biāo)，學(xué)生的自我評價也要依據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培育學(xué)生的自我評價能力時，有必要將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評價的尺度。

〔2〕在同伴互評中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價主體的多元主動，讓學(xué)生在評價中看到成果，了解缺乏，明確努力方向，增添學(xué)習(xí)動力。因此，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評，反思學(xué)習(xí)過程，從而提高認(rèn)識，超越自我。中--國$-您身邊@免費貼心的專家-歡迎訪問

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一、語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價能力的培育

1．營造氣氛，培育學(xué)生自我評價的意識。

學(xué)生自我評價能力是教師長期培育的結(jié)果，而愛護學(xué)生自我評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實際教育教學(xué)中，教師始終處于評價的肯定主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培育，學(xué)生經(jīng)常不理解：為什么要仔細(xì)聽講？為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要主動？為什么老師、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生很多諸如"離家出走'、"毒殺親人'等教育、行為、品德方面的問題，我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等緣由之外，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的緣由。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評價意識的培育刻不容緩。

〔1〕熱情鼓舞，提供勝利的心理體驗。在教學(xué)過程中，教師要擅長發(fā)覺、確定學(xué)生自我評價的點滴進(jìn)步，對于他們每一點進(jìn)步都要真誠熱情地鼓舞。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓舞中體會到劇烈的愛，感受到自己的進(jìn)步，增添自己的信念。"心若在，夢就在！'教師的熱情鼓舞是一種強大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價。

〔2〕主動評價，給予有效的心情激勵。例如，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思索片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今日有事不會來送行了，李白才單獨一個人乘船離開的；有的說：我猜測汪倫不情愿面對離別的傷感，于是商定不去送行，但最終還是來了；有的說：這又是汪倫的刻意支配，就像當(dāng)時用"十里桃花，萬家酒店'"騙'李白去一樣，這種特殊的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間，我觀察班上一個平常特別膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我抓緊請她回答，她說：可能李白出來時間長了，他想家了，想他的孩子了；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲諷她。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特殊豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)伴侶之情的，還有很多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說，同學(xué)們都思索起來，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩人想家也是正常的，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信。通過這樣主動評價，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生主動地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強。

２．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評價的方法古人云，授人以魚，可供一餐，授人以漁，可供一生，在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，使學(xué)生行之有法，擅長進(jìn)行自我評價。

〔1〕在學(xué)問學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時目標(biāo)，學(xué)生的自我評價也要依據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培育學(xué)生的自我評價能力時，有必要將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評價的尺度。

〔2〕在同伴互評中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價主體的多元主動，讓學(xué)生在評價中看到成果，了解缺乏