《爸爸的花落了》教學反思

《爸爸的花落了》教學反思《《爸爸的花落了》教學反思》這是優(yōu)秀的教學反思文章，期望可以對您的學習工作中帶來掛念！

1、《爸爸的花落了》教學反思

今日在和同學學習《爸爸的花落了》這篇課文中，我再一次領悟了有高效課堂的理念。

這是選自林海音《城南舊事》里的一篇文章。文章以雙線并行結構，花與畢業(yè)典禮貫穿小說始末。從對爸爸的回憶，可以看出爸爸對“我”的嚴格要求、殷切期盼與膚淺宏大的愛。

在第一環(huán)節(jié)集體溝通中，主要的時間放在閱讀上。通過自讀，相互補充，老師的點撥，大家都能理清文章的`線索，雙線并行的結構，及故事的主要內(nèi)容。

在其次環(huán)節(jié)小組爭辯溝通中，我設置了兩個問題：

1、說說你眼中的英子

2、說說你眼中的父親

在共享小組合作溝通中，同學們都格外踴躍。

第一小組同學總結的英子從前是一個懶散、膽小、大方的小女孩，后來成長成刻苦、用功、堅強、鎮(zhèn)靜、沉穩(wěn)、懂事的小大人。當?shù)谝恍〗M的同學總結完后，宇葦同學提出了質疑：單是從英子知道爸爸或許已經(jīng)病逝時表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜、安靜不足以說明英子長大了。相反對比一些叛逆的孩子對父母沒有感情，根本就置父母的健康不顧。同樣也會有鎮(zhèn)靜、安靜、冷漠的表現(xiàn)。所以僅此不能說明英子長大了；另外第一組同學拔高了英子貶低了我們的形象，他們說英子遇到大事能那樣鎮(zhèn)靜處理，換做我們確定不行做不到英子那樣。我覺得我們應當有人也可以像英子一樣，甚至比英子還要堅強。

在其次組總結眼中父親的形象時，同學們對父友愛花的行為開放了爭辯。有的說父友愛花像女人，有的說父友愛花情趣高，愛美之心人皆有之。有的說父親寵愛種花草有環(huán)保意識，疼惜環(huán)境，感情細膩。還有的同學對父親重情表示質疑，認為文中只是體現(xiàn)父親對女兒的培育和疼惜。也有同學反對，他對叔叔被害急得吐血，對一些花花草草的寵愛等布滿愛心，表明重情重義。對于父親懂得教育也有同學提出質疑，最終得出父親對子女松緊有度，既嚴峻又布滿愛心，對女兒的不良行為毫不留情，打過之后，親自送棉襖到學校等……

放開了課堂，讓同學自己大膽質疑，自然也就帶動了同學樂觀探討。課堂里就像小小的辯論賽場一樣，氣氛格外活躍。老師卸下了滿堂滔滔不絕倒灌的疲乏，靜靜地在一邊觀賞同學精彩的表現(xiàn)，適時給同學一點啟發(fā)，或提煉。既喚醒了同學思考的欲望，熬煉了同學的表達力量，又增加了同學的自信。

這節(jié)課再次讓我堅信，只要遵循高效課堂的理念和諧、敬重、喚醒、啟發(fā)。我們的課堂就會布滿生命活力。通過自主合作探究讓課堂成為學問的超市，讓學習學問的過程同時成為暖和生命的過程。

2、《爸爸的花落了》教學反思

1．本次教學考慮文章的本身特點，能夠不拘泥于形式，確立目標；情感態(tài)度共性化，依據(jù)共性確定目標；符合同學狀況，同學的活動，作業(yè)設計是格外合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結合。

2．教學內(nèi)容由單薄走向厚實；教學環(huán)節(jié)的設計由形式走向品質；老師由關注自己走向關注同學；老師牽著同學走。

3．在過程之中有了改進，在改進中把自己完善，給別人借鑒；活動的設計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使同學切身心的體會到了父親的嚴峻，進而更能理解這種嚴峻下的父親的關愛與期望。

4．課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步；結課、作業(yè)太匆忙。假如在細節(jié)上關注會更有效。準時抓住同學的回答，順勢引導，準時評價，才智的火花應不失時機地現(xiàn)于課堂。

3、《爸爸的花落了》教學反思

1．最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設計要環(huán)環(huán)相扣，符合同學實際，要讓更多的同學有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)同學學習的愛好，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前預備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是格外明顯的。

2．課堂上師生互動摩擦出的火花是最秀麗的。同學在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，同學一次心有靈犀的回答都讓我心滿足足，更何況才智的火花碰撞呢！再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，同學的力量和視野都會得到質的提高。

3．沒有這樣經(jīng)受的的老師永久是新老師。所以，有機會多多熬煉，多一份士氣，是多么的重要。

在接下來的教學中，努力提高這樣幾種力量：

1．要提高自我監(jiān)控力量：提高自我的觀看、推斷、評價和設計的力量。要有教學效能感，時刻對自身教學效果的糊涂生疏，以便更好的評價處理。

2．要提高教學監(jiān)控力量。明確教學課程內(nèi)容、同學愛好和需要，同學進展水平、教學目標、教學任務以及教學方法與多種手段。多面猜測教學中可能消滅的問題與可能的教學效果。

3．要提高課堂的`組織與管理力量。在課堂上親密關注全部同學的反應，努力調(diào)動同學學習樂觀性，隨時預備應付課堂上的偶發(fā)大事。教學中，師生言語相互溝通，老師要努力以自己樂觀的態(tài)度感染同學，以多種形式鼓舞同學努力學習。

4．老師對同學的提問、回答、作業(yè)、溝通、操作等學習行為進行準時評價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。還應規(guī)范老師言語，一節(jié)課老師的話就應是一篇文章。

成長的確是困難的，但也是歡快的。

“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功?！笔繗?、自信、細節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深化學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照射下健壯成長。

4、《爸爸的花落了》教學反思

《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清楚地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點特殊，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她興奮的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？

這個問題是在與同學“走進英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學習環(huán)節(jié)時，一生突然提出的，當時同學反應很吵鬧，經(jīng)過大家爭辯溝通，大致認為緣由有三：

一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事。

一是英子已完成交代的事情，提個小小要求也是孩子家常有的。同時，在爸爸的影響下，英子對花也有一種特殊的情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理。

一是英子闖練成功，從前的惴惴擔憂變?yōu)闈M心快活，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風景，感覺當然特殊美。不難想象，此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份奇特的體驗也好。

或許還有其他更深遠的意味，只是覺得與孩子們一起走進文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽同學才智之花悄然開放的聲音，感覺很妙。

5、《爸爸的花落了》教學反思

終觀本課教學，我覺得比較成功的是抓住情感這個突破口，通過反復的讀去引導同學完成與文本的樂觀對話，先用情牽住同學的思維，深化其中，教學設計上留意力步步為營、逐層深化、由易而難。引導同學以觀賞的眼光去解讀文本，發(fā)覺文章的情感美、結構美和標題美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。

6、《爸爸的花落了》教學反思

在此試講，圓滿的是，照舊有很多不盡人意的地方：

1．老師的激情照舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不全都。

2．雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。

3．仿寫這個環(huán)節(jié)同學文筆不錯，然而是否為文本服務，本意是要贊美父愛，但同學的寫很空洞，語言華麗但意義不大。

4．再次消滅課堂時間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時間而設計問題，沒有必要，有傷大雅。

5．角色配音突然消滅，不自然很突兀，到底如何用好它？

一系列的問題再次消滅在我的眼前，怎么辦？

不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在患病第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，假如第三次還失敗該如何是好，怎么去面對？……最終大家求同存異，細節(jié)的地方一再斟酌，提出了改進的措施：

1．既然本文是英子參與畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂？

2．在凄婉悲傷的音樂中，同學再默讀文章，思考英子回憶了哪些事？再次強調(diào)英子是參與畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“是依據(jù)什么挨次連續(xù)的？這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個目標。

3．結合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事？這件事中父親給你的印象？同學定能回答到“嚴峻”，那么老師順水推舟問“文章中是如何描寫父親嚴峻的？”圈劃思考溝通?！鞍职譃槭裁磳τ⒆尤绱藝谰?？”“爸爸的嚴峻有作用嗎？”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題，不僅明確，可操作性也強。

4．仿寫當然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時候，他卻悄然離去了，英子肯定有很多話要和爸爸說，假如你是英子，你能寫出她的心里話嗎？”這樣設計取代仿寫，更能貼近同學實際，使同學受到感染。

5．作業(yè)設計著眼為下次課服務，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢？”很奇妙地一個連接第一課時和其次課時的深思熟慮的問題，也為下次課的學習埋下伏筆。

7、《爸爸的花落了》教學反思

對于線索的把握，同學較簡潔把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？同學雖然有個別發(fā)言的，但不夠吵鬧，也就是說在拓展延長這方面，老師引導的不夠深化，同學還不能從課文中真正領悟的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。

8、《爸爸的花落了》教學反思

《爸爸的花落了》教學反思當我懷揣著對青春花季的奇特回憶，懷揣著讓我的同學們懂得成長，學會成長的奇特愿望開頭上課，課堂上我盡情地釋放著自己，與故事中的仆人翁同悲同喜，與我的同學共聲共氣。當我站到講臺上的時候，《城南舊事》一書波瀾起伏的故事情節(jié)一下子就牢牢吸引住了同學的留意力?！栋职值幕ㄉ淞恕芬晃木驮谟⒆訉ν甑臒o知與困惑中，靜靜拉開了帷幕。一切都在按教學方案正常的進行著。英子逃學賴床不起的倔強與抵制，被爸爸強而有力的大手鞭打得面目全非。英子內(nèi)心的懶散與懈怠，對學習的妥協(xié)與退讓，被爸爸無情的“家庭暴力”剔除得一干二凈，又被爸爸一件夾襖兩個銅板的關懷暖和，溶化得無影無蹤。這時同學告知我，成長就像一棵小樹，需要陽光雨露，也需要狂風暴雨。這是成長的必定經(jīng)受。此時此刻我的心中暗自竊喜，看來同學對成長的理解還比較深刻。好像學第一課時對成長的膚淺理解，還像初春的河水，僅僅溶化了一層層薄冰，而今日不僅冰雪消融，那即將洶涌著的義無反顧朝前奔流的河水也初見端倪。我嘴角流露著掩飾不住的笑意，在課堂上盡情地流淌。真正的成長其實并不難，我們要學會在別人的故事中對比自己，堅決自己，完善自己。

接下來，英子獨自去銀行闖練的堅強，在畢業(yè)典禮上的傲慢，離別的感傷，爸爸去世前的從容與鎮(zhèn)靜。這成長中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長為一個可以獨自面對生活坎坷與困難的大人。這一切讓同學都體會到了，成長的責任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為同學和我一樣，對成長有了一個客觀而深刻的生疏。當我提問：你是如何看待成長的？大家說得頭頭是道。沒有成長，哪來成熟？沒有成長，哪能獨立？成長就猶如喝一杯苦咖啡，開頭苦得無法比方，隨之而來的是整個人的脫胎換骨。我也頻頻點頭，以為成長這條河已經(jīng)在每個同學的心里靜靜流過，浸潤著，流淌著。

課講到這里，我認為自己的德育目標已經(jīng)滲透得很好了，而此時距離下課還有幾分鐘時間，為了了解現(xiàn)在同學的真實想法，我順便問了一句：雖然爸爸已經(jīng)離英子遠去，但英子早已長大，這是多么值得傲慢和驕傲??！那么你寵愛長大嗎？

這剩余的幾分鐘是課堂機動時間，而我所提出的問題也僅僅是在不脫離教學內(nèi)容基礎上的，和同學的一次心靈互動。這個問題一提出，我滿心快活地期盼著大家激情澎湃地回答，渴望著大家在成長的道路上走得氣宇軒昂、踏實穩(wěn)健?？山淌依飬s格外地安靜，好象時間在此刻突然停住。這個看似多余的提問竟然像重磅炸彈一樣，炸出了孩子們內(nèi)心世界中鮮為人知的一面。接下來發(fā)生的一切讓我措手不及。同學們你看我，我看你，好像面有難色，于是我間續(xù)叫了幾人回答，答案卻如出一轍：不想長大！有的說自己長大了，父母就老了，或許就和英子的爸爸一樣離開自己，那時自己是多么孤獨無助，不想面對生離死別的傷痛。有同樣想法的，班級有廖廖幾個人舉起了手，這難能貴重的孝心如此可憐??！

有的說不想長大，由于要自己洗衣服做飯，還要找工作，工作又那么難找，不但要自己掙錢養(yǎng)活自己，還要養(yǎng)活父母。有的說看到了父母為家庭、為孩子太苦太累了，尤其是撫養(yǎng)孩子，教育孩子費心費勁的，自己不想走同樣的路。有的說長大了還要和各種各樣的人打交道，一切都需要自己一個人扛。我想或許這只是個別現(xiàn)象。再叫兩個我心目中有思想有覺悟的尖子生來回答，可結果卻驚人的相像。我再一調(diào)查，班中竟有多半同學不愿長大！究其緣由是不想獨自面對生活的壓力，不想別人只想自己。也有個別的人說情愿長大，可以不用父母管，想干什么就干什么，擁有確定的自由。

一時間我覺得心情好沉重，成長是一個多么值得人期盼的過程，多少腳步會因此變得堅決，多少幻想會因此得以實現(xiàn)，可他們竟然不情愿！這一個又一個斬釘截鐵的“NO”讓我緘默了，這就是我們祖國的將來和期望嗎？他們在課堂上對成長看似深刻的理解，莫非只是紙上談兵嗎？在這些衣食無憂的孩子身上，責任和英勇跑哪里去了？無私和奉獻又藏哪里了？莫非他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎？我一時語塞，腦海中穿梭著一個又一個似曾相識的畫面。多少次上學的時候觀察家長們給孩子拿著書包，放學路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家后，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴?？纯催@些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的太多，太多了？把錢、時間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么！可孩子們呢，只知道從家長那里拿歡快、拿幸福、拿滿足，卻從不賜予！衣來伸手，飯來張口的生活多么不切實際。一路走來，他們拿什么長大呢？一切都是享受，一切都是賜予！而一切都是瞬息，一切又都將會過去！而那過去了的就會成為無法挽回的嘆息！

是孩子們錯了，還是我們錯了？回想過去當住宿生想家想得苦痛流涕時，有幾個家長硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過孤獨，快速獨立；當孩子在學校和同學有一點點摩擦，家長卻非要出面調(diào)整，完全剝奪了孩子享受挫折的權利；當孩子在學校被老師狠狠地批判一連忙，總有人在心里暗暗擔憂孩子是不是在學校受氣。是啊，有家長這么好的庇護傘，還長大干什么呢？就始終躲在這有力的翅膀下好了！也難怪我們的孩子長不大，我們大人又何曾給了他們長大的空間？“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育！

當歲月在指間靜靜流過，早已長大的我們是不是更清楚的理解長大的含義？那么我不能緘默，我該做點什么？我們該做點什么？

9、《爸爸的花落了》教學反思

今日在和同學學習《爸爸的花落了》這篇課文中，我再一次領悟了有高效課堂的理念。

這是選自林海音《城南舊事》里的一篇文章。文章以雙線并行結構，花與畢業(yè)典禮貫穿小說始末。從對爸爸的回憶，可以看出爸爸對“我”的嚴格要求、殷切期盼與膚淺宏大的愛。

在第一環(huán)節(jié)集體溝通中，主要的時間放在閱讀上。通過自讀，相互補充，老師的點撥，大家都能理清文章的`線索，雙線并行的結構，及故事的主要內(nèi)容。

在其次環(huán)節(jié)小組爭辯溝通中，我設置了兩個問題：

1、說說你眼中的英子

2、說說你眼中的父親

在共享小組合作溝通中，同學們都格外踴躍。

第一小組同學總結的英子