《草原》教學(xué)反思正文

《草原》教學(xué)反思正文第一篇：《草原》教學(xué)反思《草原》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段,二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、品兆、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。遼河管理區(qū)第三小學(xué)溫雪讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”所以,在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇：《草原》教學(xué)反思教學(xué)反思：1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，《草原》教學(xué)反思。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《《草原》教學(xué)反思》。學(xué)生通過直觀和想象后，對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。2、讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。第三篇：《草原》教學(xué)反思《草原》教學(xué)反思《草原》這篇課文，是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語言優(yōu)美，描會(huì)了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中，老舍用舒緩的筆調(diào)描寫了第一次訪問草原時(shí)的所見所聞，用洗練的文字將寫出了草原美麗動(dòng)人的景色和蒙古族同胞的熱情，全文散發(fā)出“景美，人更美”的思想，讓人讀來回味無窮。在教學(xué)過程中，我主要抓住一下幾點(diǎn)展開教學(xué)。一.激起興趣，描述草原概貌對(duì)文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)伊始，流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式,如分組讀，男女生齊讀，賽讀等方式進(jìn)行展開。通過對(duì)語言文字的整體把握，讓學(xué)生對(duì)老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個(gè)初步的感知。朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象，告訴大家，你覺得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生自我思索，不僅對(duì)口頭表達(dá)能力起到鍛煉作用，也培養(yǎng)了想象能力。二.精讀課文，感受“景美和人情美”（一）理順課文中心思路。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，然后提出問題，你從文章中感受到的草原時(shí)什么樣的？你是怎樣感受到的？學(xué)生的回答是自己對(duì)文章的自主感悟。通過提問的方式，學(xué)生對(duì)草原的美麗有了進(jìn)一步體會(huì)。交流感受結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出哪些文字能讓人感受到草原美麗？從而深入到重點(diǎn)的句段或字詞去品味草原的美。重點(diǎn)品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當(dāng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中，體會(huì)草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時(shí)，也要借助多媒體技術(shù)對(duì)草原美景進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能直觀感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在訓(xùn)練字詞句段時(shí)，需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會(huì)等方式得以實(shí)現(xiàn)，因此，作為教學(xué)的一種工具，其輔助教學(xué)作用便得到了最大的體現(xiàn)。（二）佳句重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并背誦第一自然段。學(xué)生自主選擇感興趣的句子，并且進(jìn)行背誦。對(duì)第一自然段的敘述方式和順序進(jìn)行講解，并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。在教學(xué)第一二自然段時(shí)，我抓住“一碧千里，而并不茫?！弊寣W(xué)生對(duì)草原“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)有一定的了解。教學(xué)逐層伸入，接著重點(diǎn)賞析這樣幾個(gè)句子：1.“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線夠了的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”3.“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！边@三個(gè)句子各有特色，作者通過比喻和擬人的手法寫出了草原“綠”和美的特點(diǎn)。在品析這段文字時(shí)，主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進(jìn)行體悟。在教學(xué)中，我將讀和悟結(jié)合了起來。景美體悟結(jié)束，該去乘著語言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時(shí)候，要抓住關(guān)鍵的詞句如：“歡呼著，車聲，馬蹄聲，響成一片?！薄按蠹业恼Z言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”，除此之外，文章中也有一些具體的描寫能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時(shí)抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”體悟草原人民語漢族的深厚情感。同時(shí)要想象這兩句話所描繪的情境。學(xué)生動(dòng)手寫一寫。（三）本課總結(jié)和一點(diǎn)思考在本課的學(xué)習(xí)中，首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語文教學(xué)的全過程。《草原》一文文字平淡，無華麗的辭藻和跌宕的懸念，初看略顯簡(jiǎn)單，但是，當(dāng)整體閱讀后，讀者便被文章深深吸引了，因此，讓學(xué)生通過不斷地誦讀來理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷，品味其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此，在本課的教學(xué)中，朗讀導(dǎo)入——閱讀體會(huì)——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。緊跟新課改的步伐，在語文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)語文教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”，而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此，在這次教學(xué)中，我想做到“方而不縱，散而凝神”。通過自由的思維，學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊(yùn)含的感情，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。新課標(biāo)要求：要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，這也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時(shí)，在教學(xué)中，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的目的之一。在今后的教學(xué)中，爭(zhēng)取不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)。第四篇：《草原》教學(xué)反思《草原》教學(xué)反思Chengwenrong《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贅美之情。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的無限熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛西部的興趣。我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面,體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。最后在音樂聲中展示草原資料，使學(xué)生的情感再次得到升華。第五篇：草原教學(xué)反思我是草原小騎手一教學(xué)反思音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。一、關(guān)注學(xué)生及其情感。本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新