幼兒園隨機(jī)教育的教學(xué)隨筆（共13篇）

第12頁共12頁幼兒園隨機(jī)教育的教學(xué)隨筆〔共13篇〕篇1：幼兒園老師有關(guān)隨機(jī)教育隨筆每個班級都有幾個膽小怕生言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌背故事傳說唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，所以家長都非常著急要求我們想點方法。作為老師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應(yīng)對群眾的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程，直接應(yīng)對大群眾，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的害怕轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。在我教育害怕孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應(yīng)過程，這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里;比方在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關(guān)系來幫助她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比擬活潑的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個強(qiáng)帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。雖然這只是一些小計謀，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感謝。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當(dāng)然這些也離不開家長與我們的配合。幼兒園老師有關(guān)隨機(jī)教育隨筆篇2：隨機(jī)教育無處不在隨筆有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是個招惹愛的孩子。但有的時候，卻非常固執(zhí)，常?；亟^其他小朋友的好意，對小朋友亂發(fā)無名火，還大打出手。這樣讓別的孩子都不太愿意再與她親近?？伤齾s一副無所謂的態(tài)度，說：“我不需要好朋友。”看著她這樣的個性，對她的社會交往極其不利。身為老師，教育放在首位。所以我比擬留意她的一舉一動。早操活動前，所有的小朋友都排隊拿瓶子準(zhǔn)備做操。當(dāng)大局部的孩子拿好兩個瓶子時，只見愈婧小朋友手里拿著一個瓶子悶悶不樂的站在一邊，嘴巴撅著，喊著：“誰拿了？哼！”我猜到了她的心思，前兩天，她都排在隊伍的最前邊，挑出不一樣的兩個瓶子。估計今天晚了點拿瓶子，她喜歡的瓶子讓別人挑去了。誰都不愿意去理睬她的壞脾氣。站在她旁邊的佳建小朋友看見她手里只有一個瓶子，好心地跑到籃子挑出另一個瓶子，趕忙遞給了她。看著其他小朋友們都已經(jīng)去找做操的位置，自己沒法子，就收下了佳建小朋友給的瓶子。對于小朋友的關(guān)心和好意，她卻沒有回應(yīng)。于是我走了過去，一看到我，愈婧小朋友就抱怨：“韓老師，我沒有瓶子了。”我指了指她手里的兩個瓶子，這時，她才意識自己有瓶子了。“這是佳建給我的。”“是嗎？有好朋友真好，他知道你沒有瓶子就幫你拿了一個。”順勢我接著說：“得到好朋友的幫助，你是不是應(yīng)該說聲謝謝呀，這樣他也會很開心的?！彼犃宋艺f的話，笑了笑，對著佳建小朋友說了聲謝謝。兩人樂呵呵地一塊去找做操的位置了。在幼兒園的一日活動中，孩子有很多社會交往的問題，有的是正面的，有的是反面的。但老師卻容易無視這些問題未能抓住偶爾事件開展隨機(jī)教育，從而錯過了一個個良好的教育時機(jī)。假如我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，擅長捕捉各種隨機(jī)教育的時機(jī)，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、安康、和諧地開展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中互相交融、互相浸透。尤其在幼兒園一日活動的施行過程中，不僅要注重對幼兒進(jìn)展有方案的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機(jī)教育。[隨機(jī)教育無處不在隨筆]篇3：抓住隨機(jī)教育教學(xué)心得抓住隨機(jī)教育教學(xué)心得我們班里的自然角經(jīng)過了一段時間，有的都已經(jīng)枯掉了。于是我發(fā)動班里孩子每人帶一盆植物盆景來園，果然第二天，許多孩子都帶來了吊蘭、各種花卉、紅掌等。小宇也不例外，他爺爺幫助也帶來了一盆吊蘭。課后，我就召集小朋友過來，大家都圍在植物盆景的邊上，這時，張夢緣小朋友說：“這么多的植物，是不是每天都要澆水呢？”陳瑞說：“那誰給它們澆水呢？”這時，我趁熱打鐵，說：“小朋友，老師發(fā)現(xiàn)最近我們班的小宇小朋友喜歡幫助別人了，他會幫助有困難的小朋友，他也會幫助班級做好事，見到教室里有餐巾紙，他會主動撿掉，樂意幫助老師整理玩具。你們說，小宇是不是要表揚呢？那這一次自然角的值日生，我們就讓小宇來擔(dān)任好嗎？”大家異口同聲的說好，小宇似乎很不情愿的點了點頭。到了第二天下午了，我還沒見小宇去自然角澆水，就悄悄的提醒他，他哦的'容許了我一聲就去拿水壺了。第三天的早上，小朋友都在桌上玩玩具，只見小宇拿起了水壺走到自然角，細(xì)心的給那些花草澆水呢。我欣慰的笑了一下。事后，我進(jìn)展了一下反思，通過這件事，我總覺得小宇是在做很勉強(qiáng)的事情，有什么更好的方法讓他主動去做呢，而且是有興趣的在做。于是，第二天，我通過明間故事《馬蘭花》，通過創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)展角色表演，讓幼兒更深入理解故事中主人公的行為表現(xiàn)。果然，效果得到了驗證。小宇每天一來園，第一件是就是照顧自然角的植物，他給植物擦去葉子上的灰塵，給花兒澆水，把盆里的小雜草拔掉，細(xì)心的保護(hù)著它們，他還回家問爺爺，是不是植物要每天曬太陽，才會長的更好。小宇有進(jìn)步了，喜歡動手做事情了，對植物有了感情，有了興趣。通過這件事情，小宇有了明顯的進(jìn)步，從思想到行為，都有了一個飛躍。同時，我也發(fā)現(xiàn)他最近喜歡動手畫畫、做做、剪剪了。在繪畫活動中，他能大膽發(fā)揮自己的想象進(jìn)展創(chuàng)作，每次畫完后，都要把他的繪畫拿給我看，問我，他畫的好不好。孩子畢竟是孩子，他有著此年齡段所表現(xiàn)出來的特征，他們需要老師的鼓勵、關(guān)愛、表揚、鼓勵、甚至是反作用力〔批評〕，有時也需要一些方法適時的引導(dǎo)，相信小宇小朋友今后會有更出色的表現(xiàn)的篇4：幼兒園教育隨筆我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她答復(fù)，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。于是我在屢次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會答復(fù)的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析^p，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個方法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關(guān)注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育根底，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)心，自然也會和老師溝通。再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話才能，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的時機(jī)，進(jìn)步幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克制害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，答復(fù)的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感，最終會主動的表達(dá)。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地答復(fù)下列問題，整個人變得更加活潑開朗?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢?，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的時機(jī)。幼兒老師教育隨筆：老師，抱抱201x年春，一個新的學(xué)期即將開場，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和相貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班老師。當(dāng)時我象當(dāng)頭挨了一棒，心里難受極了。當(dāng)然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深沉感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。老師會后，老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長知道了。李濟(jì)洲的媽媽打來：“汪老師，聽說有老師調(diào)班了，你肯定沒動吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析^p了調(diào)換老師的必要性。孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業(yè)的，為什么調(diào)班了？”就算是碰面了，也只是禮節(jié)性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象漸漸“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學(xué)習(xí)中的變化。一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準(zhǔn)備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當(dāng)我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我挪動。一向在領(lǐng)孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不快樂。戶外活動完畢回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭?！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地?fù)砹诉^來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，快樂地和我擁作一團(tuán)。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。接下來的日子，我?guī)е⌒“嗟摹靶〔稽c”們，快樂地生活著，他們那么在新任老師的關(guān)心、呵護(hù)下，安康地成長著?？粗麄兊暮甏笞兓?，我心里暗暗替他們快樂，我仿佛看到了孩子們更加美妙的明天！以后的日子里，每當(dāng)想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會潮濕。我想，這就是老師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會收獲孩子們的愛。通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么得意，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們安康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達(dá)方式，我們的愛才會順暢傳遞。幼兒老師教育隨筆：呵護(hù)孩子的自尊小心禍從口出我敢肯定，如今做父母的沒有一個會不在意孩子的智力開展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋€聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地開展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力開展。智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響科學(xué)家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁成心“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造費事。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優(yōu)秀生，原來也不過如此！”等等。這種時候，大局部孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結(jié)果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們說明，即使是暫時的心態(tài)發(fā)生變化，也會明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當(dāng)人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應(yīng)變才能，發(fā)揮不出應(yīng)該有的程度。假如我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心缺乏、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力開展就會受到影響。幼兒老師教育隨筆：別錯怪了孩子放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了?！薄霸趺磿?？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀