建構(gòu)區(qū)教案（集錦13篇）

第28頁共28頁建構(gòu)區(qū)教案〔集錦13篇〕篇1：中班建構(gòu)區(qū)教案【活動(dòng)目的】1、學(xué)慣用簡單的圖形，嘗試大膽地表現(xiàn)蘑菇房的'根本特征。2、樂意向同伴介紹蘑菇房，與同伴一起分享快樂。3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)展裝飾。4、感受作品的美感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒用書人手一冊(cè)、筆、紙。【活動(dòng)過程】一、老師和幼兒一起翻開幼兒用書，共同閱讀故事《蘑菇房子》，引出主題。二、認(rèn)識(shí)蘑菇房子的特征，理解作畫方法。1、引導(dǎo)幼兒觀察蘑菇房子，說說：蘑菇房子是什么樣子的？房頂是什么形狀的？房子又是什么形狀的？蘑菇房子上還有什么？蘑菇房子房頂是半圓形的，房子是長方形的。房子上有窗戶門。2、談?wù)劮孔討?yīng)該畫的如何才能住得下小白兔？〔房子應(yīng)該畫的大，才能住得下小白兔。〕幼兒想象，你想畫怎樣的門窗？〔可以是正方形、半圓形、圓形等等〕三、幼兒大膽作畫。師鼓勵(lì)幼兒蘑菇房子畫要大的。繪畫大膽，門窗自由發(fā)揮想象、涂色均勻。四、展覽作品，互相評(píng)價(jià)。幼兒互相觀摩蘑菇房子。老師組織幼兒說說自己喜歡的房子，為什么？表揚(yáng)作畫大膽、涂色均勻的幼兒。篇2：拖班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)教案拖班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)教案活動(dòng)目的：1、使幼兒感知石頭是各種各樣的，會(huì)用語言表達(dá)自己的感知結(jié)果。知道石頭是沒有生命的，理解石頭的作用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一些豆子，裝水的盤子，不同形狀的紙盒假設(shè)干?；顒?dòng)過程：一、觀察石頭1、老師為小朋友準(zhǔn)備了許多的石頭，看看這些石頭是什么樣子的？你們挑一塊最喜歡的石頭，講講這個(gè)石頭是什么樣？你為什么喜歡它。2、你摸一摸石頭是什么樣的。還有袋里的石頭的顏色，形狀是怎么樣的？〔鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言〕3、如今你們把石頭往地上滾一滾，看看石頭會(huì)怎么樣。你把石頭放在手上掂一掂，感覺怎樣？4、小結(jié)：石頭的顏色有灰色，有白色的，有發(fā)紅的，石頭的形狀有橢圓的、有圓形的，有尖的、石頭很堅(jiān)硬，不會(huì)砸碎，石頭很重，石頭有的'很光滑，有的很粗糙。二、討論石頭的用處1、知道石頭有什么用處嗎？〔讓幼兒說一說〕2、小結(jié)：大塊的石頭壘起來就可以造房子，石頭可以鋪路，可造橋，小石頭和水泥、沙、水混合在一起也能造房子。三、石頭會(huì)長大嗎？1、我們都知道人會(huì)長大的，小草和花兒也會(huì)長大的，小樹就長得更快了。那你們知道石頭會(huì)長大嗎？〔讓幼兒自由發(fā)揮〕2、小朋友說石頭不會(huì)長大，有的小朋友說會(huì)長大。老師手上有一塊石頭和一些豆子。如今我們一起把石頭種在泥土里，把豆子也種在泥土里。我們過一段時(shí)候再看一看小石頭會(huì)不會(huì)長大。小豆子會(huì)不會(huì)長大，好嗎？3、師幼兒一起做實(shí)驗(yàn)四、活動(dòng)延伸過幾天，等豆子發(fā)芽后，再組織幼兒討論為什么豆子會(huì)發(fā)芽，而小石頭沒有什么變化。穩(wěn)固幼兒有關(guān)石頭沒有生命，不會(huì)生長的經(jīng)歷。篇3：建構(gòu)區(qū)新游戲：賽車手孩子們的天性就愛玩，那我們就從孩子愛玩，喜歡玩出發(fā)，和孩子們共同探究出更多好玩的，孩子們喜歡玩的玩具。建構(gòu)游戲區(qū)，一直很受小朋友的喜歡，尤其是一些小男孩，因?yàn)椋锩嬗兴麄兿矚g玩的各種汽車。但是他們玩游戲時(shí)多半自己玩自己的。我就在心里一直想如何讓他們?cè)谕嫘∑囉螒驎r(shí)，能讓孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候懂得合作，在玩過程中可以學(xué)到一些知識(shí)。我就在建構(gòu)區(qū)游戲的墻面上結(jié)合區(qū)域主題背景設(shè)立了一個(gè)一馬路為背景的“迷宮圖”。馬路中間有一條白色的線，兩邊上可以分別行駛兩輛小汽車，在汽車行駛的過程中會(huì)遇到許多柵欄做成的的障礙物，需要小朋友們來闖關(guān)，闖關(guān)問題的以圖畫和文字相結(jié)合。譬如：第一道管卡是：一副小朋友自己在家中洗襪子的畫面。根據(jù)這個(gè)畫面，我們對(duì)游戲者提出的問題就是你在家也會(huì)自己的事情自己做嗎？假設(shè)果是可以跳躍柵欄，假如沒有，就退后兩條白線。其次還有一些和環(huán)保類、保護(hù)圖書類的圖片等。這樣小朋友在玩的過程中懂得了自己的事情自己做，還要保護(hù)圖書、保護(hù)花草、遵守交通規(guī)那么等，在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中成長。通過在建構(gòu)區(qū)中提供了墻面上“賽車手”這個(gè)游戲之后。孩子們參與游戲興趣很高。剛剛開場玩時(shí)，孩子們就選擇一輛小汽車在馬路上嗚嗚的開著，我看到后便提議這個(gè)：“這個(gè)馬路很窄，許多小汽車在上面行駛會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)呢？”孩子們說：呵呵，“對(duì)翻到溝里了”。我便和孩子們商討這個(gè)游戲的規(guī)那么，可以兩個(gè)兩個(gè)小朋友比賽，馬路中間的白線，每邊各行駛一輛進(jìn)展比賽。子航說：“老師那不就是賽車嗎？”我說：“那我們就把這個(gè)游戲叫“賽車手”。為了讓這孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)一些知識(shí)，我又在馬路上設(shè)置了障礙，每一個(gè)管卡都會(huì)有一個(gè)畫面文字結(jié)合的小問題，假如你是這樣做的就可以繼續(xù)前進(jìn)，假如沒有就要后退幾個(gè)格，這樣再玩玩，說說，數(shù)數(shù)的游戲氣氛中，看孩子們玩的多快樂。篇4：建構(gòu)區(qū)教學(xué)反思建構(gòu)區(qū)教學(xué)反思建構(gòu)區(qū)教學(xué)反思區(qū)域活動(dòng)前，我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：插塑積木、圓柱形插塑積木等。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭。師：“今天，我們來試試用這些漂亮的積木拼搭好看的房子，好嗎？”全體幼兒：“好的?！睅煟骸澳愦蛩阍齑笔裁礃拥姆孔?？”幼：“造肯德基；”“造麥當(dāng)勞；”“造幼兒園；”“造房子?！睅煟骸昂玫模敲唇裉煳覀兙蛠碓囋嚕浀猛婧弥髮⑼婢哒砗门?。”五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開場，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木開場拼搭。輝輝先選擇了長方體的積木，并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并快樂的對(duì)我說：“王老師，你看，我的房子造好了?！蔽易穯枺骸澳愦畹氖鞘裁捶孔幽?？”輝輝：“是超市?！比欢?，一旁的文文手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來。當(dāng)我問道：“你搭的是什么？”文文低著頭沒有答復(fù)。而其他三名幼兒那么是坐在一旁很開心的玩著。區(qū)角游戲完畢后，五位孩子很快的將玩具整理好。在區(qū)角交流時(shí)，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的`玩法。我先拿了兩塊長方形的積木說：“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰來幫老師選塊積木做屋頂呢？”大局部幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試三角形、半圓形等形狀的積木做了屋頂。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵(lì)。反思：孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)表達(dá)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)歷上是很缺乏的，起初他們并不理解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)歷在玩。并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。同時(shí)，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)歷在嘗試建構(gòu)。篇5：中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄果果寶貝自己動(dòng)手才能比擬強(qiáng)，什么事都喜歡獨(dú)立完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說老師說的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)展夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺特別有成就感，特別快樂。這節(jié)造房子需要小朋友之間的互相幫助才會(huì)完成的更好。果果寶貝剛開場與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友互相幫助，互相合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，快樂的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說我要謝謝我的好朋友們的幫助，有朋友真好！由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫助他都會(huì)記到心里，非常聰明。通過這一節(jié)造房子，果果不但能獨(dú)立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫助會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！篇6：中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄【活動(dòng)目的】1、培養(yǎng)幼兒的想象才能，能根據(jù)自己的想象進(jìn)展搭積木；2、提醒幼兒游戲規(guī)那么?！静牧贤斗拧?、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃；2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量。【指導(dǎo)建議】1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很純熟，老師可以適當(dāng)給予幫助；2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好?！居^察原因】1、幼兒的想象才能雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)歷和動(dòng)手才能還是有限度的，小班幼兒更是如此。2、老師在不違犯幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和缺乏之處。【觀察記錄】我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)展觀察和分析^p，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也略微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，快樂的對(duì)我說：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開場搭的是電風(fēng)扇，他說：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個(gè)停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇?！焙苡袆?chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的.小女孩。她一開場就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個(gè)我電視里看過的！”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子。他一開場也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼爽的！”他還做了個(gè)小盒子，說：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢?！边€在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說是要給盒子也要扇一扇涼爽。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想方法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)??！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車來的，所以對(duì)公交車也比擬理解。很好的想法?！究紤]與對(duì)策】孩子們對(duì)見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深入，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；2、如何讓幼兒的思路更加翻開呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見的圖片，也許孩子們的思路會(huì)翻開些。篇7：幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察方案觀察情況記錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域方案表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今天的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一起來完成今天的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一起說：“今天我們要來搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來搭操場和學(xué)校圍墻，怎么樣?”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自己的任務(wù)。評(píng)價(jià)與分析^p本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完本錢次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建造才能、掌握了一定的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)展一定的設(shè)想和規(guī)劃、能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。老師介入及策略本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)展的，所以孩子們已有了前期經(jīng)歷，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù)，并與同伴進(jìn)展合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒有任何意見，整個(gè)活動(dòng)小彤來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)展活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，老師沒有介入。改良措施及目的1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)展設(shè)計(jì)，孩子們可以更有目的知道自己要搭建的款式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)展搭建，豐富搭建的校園。3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既可以讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)提供經(jīng)歷。幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察方案篇8：幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察方案觀察目的：可以利用主題投放的輔助材料進(jìn)展立體空間方位搭建。觀察目的：1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。2、可以漸漸的進(jìn)展空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進(jìn)去開場拿出不同形狀的木頭積木進(jìn)展拼擺，拼擺出一個(gè)平面的房子;大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進(jìn)教室的門口就跟媽媽說了再見，快樂的進(jìn)入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)，一進(jìn)去就跟辰辰交流起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個(gè)城堡吧;昊宇：哪個(gè)，可是我不會(huì)的;澤：沒事我教你怎么搭建;辰辰與澤的商量、討論;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹;兩人高星起來。大約在8點(diǎn)5分左右頡頡來到幼兒園進(jìn)展教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進(jìn)去拿起不同形狀的木頭材料就開場自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時(shí)間搭建出一個(gè)難度較高的立體空間房子;澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說;這時(shí)老師走過來：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個(gè)房子;澤澤聽到老師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點(diǎn)頭容許說好的我們一起搭建啊;澤見頡同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧;辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來;頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進(jìn)展搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進(jìn)展搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的木頭扶起來;辰辰說：可惜了，好不容易弄得;頡頡：對(duì)怪你，好不容易弄得，你看看如今這樣怎么辦，我要去告訴老師;老師走過來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是成心的，不小心一放上去就倒了;老師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番;或許是底座太小了、上面的沉一放上去就回到;原因分析^p后頡頡、辰辰、澤澤又開場重新搭建，將剛剛說出的問題進(jìn)展更改;就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來。結(jié)論：1)三位幼兒開展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤可以搭建兩層高度的、頡頡可以搭建出合適自己喜歡的立體空間的房子。2)澤懂得與同伴商量而不是盲目的去參加玩耍。3)面對(duì)同伴的懇求頡迅速的容許與同伴的玩耍。4)一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作才能。評(píng)價(jià)：相比頡澤與辰缺乏對(duì)方位、空間的認(rèn)識(shí)，只可以搭建平面的物品，缺少空間感。老師指導(dǎo)策略：1)面對(duì)澤對(duì)頡作品的好奇時(shí)，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗⒂碌娜フf出自己的想法。2)當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后互相不快樂時(shí)，指出問題的所在將問題進(jìn)展分析^p理解失敗的原因，找出對(duì)策。篇9：大班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)：亭子大班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)：亭子活動(dòng)目的：1、觀察感知亭子的根本構(gòu)造，探究亭子的對(duì)稱和平衡。2、能大膽運(yùn)用架空、圍合、排列等積木建構(gòu)方法創(chuàng)造性地表現(xiàn)亭子的外形特征。3、樂意與同伴共同建構(gòu)，有一定地合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)歷：幼兒認(rèn)識(shí)過亭子，已有圍合、排列等積木建構(gòu)經(jīng)歷。2、物質(zhì)：亭子圖片、各種積木、雪花片、雪花片半成品、輔助物?；顒?dòng)過程：1、出示亭子圖片，觀察分析^p亭子的根本構(gòu)造。師：“這是什么？”〔亭子〕“亭子是什么樣子的？”“亭子有哪幾個(gè)局部？”“這座亭子有幾個(gè)角？”〔幼兒自由觀察討論?！场澳氵€見過什么樣的亭子？”〔拓展幼兒的'經(jīng)歷?！硯煟骸拔覀円娺^的亭子有單層、雙層，還有三層的；亭蓋有四角、六角、八角的，還有兩個(gè)連在一起的鴛鴦亭。這些亭子在公園里不但能方便人們休息，還裝扮了公園。”3、師幼共同討論建構(gòu)“亭子”的方法?！?〕提出建構(gòu)內(nèi)容。師：“今天積木區(qū)的小建筑師就來建造漂亮的亭子。”〔2〕討論建構(gòu)方法。師：“亭臺(tái)可以用什么來搭?”“亭子的柱子可以用什么積木來搭？”“柱子在什么位置？”“為什么？”“亭蓋怎么搭呢？”4、幼兒建構(gòu)“亭子”，老師指導(dǎo)?！?〕鼓勵(lì)建構(gòu)區(qū)的幼兒自主選擇建構(gòu)材料，圍繞建構(gòu)主題進(jìn)展合作建構(gòu)。〔2〕引導(dǎo)積木區(qū)的幼兒大膽搭建，表現(xiàn)亭子的外形特征。5、評(píng)價(jià)小結(jié)?！?〕欣賞、交流建構(gòu)作品。請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們來介紹自己的作品?！?〕老師講評(píng)。從作品的造型及幼兒合作進(jìn)展評(píng)價(jià)。篇10：讓建構(gòu)區(qū)展現(xiàn)更多風(fēng)采讓建構(gòu)區(qū)展現(xiàn)更多風(fēng)采區(qū)域活動(dòng)是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為根據(jù)，讓幼兒自主選擇，并通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)和開展。而幼兒園積木區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)常出現(xiàn)這樣的問題，盡管大班積木區(qū)裝備了各種積木，但較少有幼兒喜歡使用這些積木進(jìn)展大型建構(gòu)活動(dòng)，致使積木區(qū)的教育價(jià)值不能得到充分實(shí)現(xiàn)。從文中情境看，該大班的孩子可能對(duì)大型積木缺乏一定的操作、構(gòu)造與形成作品的經(jīng)歷，于是他們更多地選擇顏色鮮艷、種類多樣、便于個(gè)人操作的花片等桌面積塑。于是，積木區(qū)更多地實(shí)現(xiàn)了操作的價(jià)值，而它應(yīng)有的建構(gòu)與合作等主要教育價(jià)值卻幾乎沒有實(shí)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。劉老師敏感地意識(shí)到了這個(gè)問題，于是她把“使班上的大型積木‘活’起來，讓這些材料和幼兒充分地互動(dòng)起來”作為要解決的主要問題。她所料想的打破口是：根據(jù)本班幼兒喜歡顏色鮮艷、種類多樣的小型操作材料的特點(diǎn)，從幼兒熟悉的、靈敏多樣的輔助材料人手，帶動(dòng)幼兒使用大型積木，開展大型建構(gòu)活動(dòng)。劉老師充分遵循區(qū)域活動(dòng)的根本原那么，讓幼兒自由、自主地選擇同伴和材料，這就使幼兒在積木區(qū)進(jìn)展建構(gòu)與合作成為可能。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是通過直接參與活動(dòng)而獲得直接、自然的經(jīng)歷，而老師的角色那么主要是區(qū)域創(chuàng)設(shè)者、引人者、觀察評(píng)估者、引導(dǎo)者。劉老師把本班幼兒的區(qū)域活動(dòng)程度定位在自主階段，因此她將老師的作用定位于觀察、評(píng)估根底上的適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。她認(rèn)真觀察幼兒以“樓房”為主題的四次建構(gòu)活動(dòng)，每一次都從選用材料、使用材料、構(gòu)成作品、豐富作品等方面真實(shí)地記錄了幼兒的活動(dòng)過程，幼兒在同伴或老師點(diǎn)撥下，怎樣在原有程度上擴(kuò)展建構(gòu)經(jīng)歷，以及第四次老師引導(dǎo)后，反而出現(xiàn)使幼兒再次對(duì)建構(gòu)活動(dòng)興趣低迷的新問題，并進(jìn)展了反思。在區(qū)域活動(dòng)中，劉老師的生成與預(yù)成引導(dǎo)并重，把老師明確的引導(dǎo)意圖自然而隨機(jī)地交融在幼兒的自主活動(dòng)中。在第一次活動(dòng)與觀察前，劉老師明確用建議的口吻進(jìn)展了引導(dǎo)，即向幼兒介紹、推薦輔助材料，擴(kuò)展幼兒材料使用的經(jīng)歷，以輔助材料帶動(dòng)積木區(qū)主材料――大型積木的使用與合作建構(gòu)活動(dòng)的開展。從第一次和第二次活動(dòng)的過程看，幼兒在積木區(qū)的合作建構(gòu)活動(dòng)開展并豐富了起來。第三次活動(dòng)，老師觀察到了幼兒“過度使用”輔助材料這一新問題，并進(jìn)展了反思，確定了第四次活動(dòng)的引導(dǎo)重點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)前設(shè)想、設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的設(shè)想和設(shè)計(jì)來選用適宜的材料。但這次引導(dǎo)卻不甚成功，以致劉老師對(duì)整個(gè)案例反思時(shí)，對(duì)自己的第4次引導(dǎo)充滿了疑惑，甚至有些否認(rèn)。劉老師以幼兒的活動(dòng)過程和作品作為評(píng)價(jià)幼兒當(dāng)前程度和獲得新經(jīng)歷的根據(jù)，作為老師引導(dǎo)的根據(jù)，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)幼兒持續(xù)有效開展，促進(jìn)老師教育程度不斷進(jìn)步的手段和途徑。除此之外，尚有幾點(diǎn)建議與劉老師商榷?！窭斫庥變簩?duì)材料的嘗試與探究，適時(shí)引導(dǎo)他們邁向適宜使用材料的階段。一項(xiàng)關(guān)于幼兒積木活動(dòng)的研究說明，不管年齡有多大，幼兒開場接觸積木建構(gòu)活動(dòng)日寸，都會(huì)以搬移、鋪陳等方式，熟悉、探究材料和活動(dòng)，積累使用材料的各種經(jīng)歷，只不過較大年齡的孩子這一熟悉期會(huì)較短罷了。因此，幼兒“多占”材料、過度添加裝飾等問題，是幼兒積木建構(gòu)程度開展進(jìn)程中的正常表現(xiàn)。老師要讓他們充分經(jīng)歷這一階段，在適當(dāng)時(shí)候，再進(jìn)展更高程度的引導(dǎo)，如設(shè)想設(shè)計(jì)、選材等?！裰С钟變航?jīng)歷建構(gòu)活動(dòng)的全過程，獲得足夠的建構(gòu)經(jīng)歷。在建構(gòu)活動(dòng)中，大班的幼兒應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷這樣的過程：設(shè)想，根據(jù)設(shè)想選用或畫出設(shè)計(jì)草圖――根據(jù)設(shè)計(jì)圖準(zhǔn)備材料――使用材料實(shí)現(xiàn)設(shè)想和設(shè)計(jì)(也可能會(huì)根據(jù)材料和環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)整設(shè)計(jì))――完成作品并進(jìn)展必要的裝飾和豐富――對(duì)照原設(shè)計(jì)，自己評(píng)價(jià)作品，并聽取同伴和老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)。劉老師從第三次觀察中發(fā)現(xiàn)的問題和第四階段的引導(dǎo)重點(diǎn)：其實(shí)正切中了引導(dǎo)大班建構(gòu)活動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，而且從潘隆等幼兒的表現(xiàn)看，他們也已具有承受這一新經(jīng)歷的開展程度。但是劉老師雖然發(fā)現(xiàn)了問題，在詳細(xì)引導(dǎo)策略上，卻偏向僅提醒幼兒不要“畫蛇添足”上，使幼兒感到的不是老師積極有效的'技術(shù)支持，而似乎又回到了從前的限制和否認(rèn)，因此幼兒的興趣重落低谷就缺乏為奇了。假如劉老師能引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷設(shè)想和設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)圖去準(zhǔn)備材料這兩個(gè)階段，不僅能使幼兒有效地克制當(dāng)前的問題，真正打破當(dāng)前積木區(qū)的窘境，更可能使幼兒在選材、建構(gòu)、修改和裝飾時(shí)，有“本”可依(目的明確)，有“度”可守(具有根據(jù)目的適當(dāng)調(diào)整或裝飾的意識(shí))，最終促進(jìn)幼兒積極投入到建構(gòu)活動(dòng)中。●支持幼兒熟悉主材料，并獲得足夠的選材和使用的經(jīng)歷。積木區(qū)的主材料――大型積木，是幼兒在這一區(qū)域活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要媒介和載體，是充分實(shí)現(xiàn)積木區(qū)的教育價(jià)值的主要工具，有著不可替代的作用；而輔助材料僅起到補(bǔ)足、裝飾、豐富等作用。劉老師料想以輔助材料帶動(dòng)主材料――大型積木的使用，使積木區(qū)的活動(dòng)開展并豐富起來，也在一定程度上到達(dá)了這一目的。但從文中卻看不到老師教誨幼兒逐漸熟悉和充分使用主材料，在活動(dòng)開展到一定程度之后，這將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒獲得建構(gòu)的關(guān)鍵經(jīng)歷，不利于幼兒真正形成對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)在興趣。因此，有目的、有方案地向幼兒介紹主材料，鼓勵(lì)幼兒對(duì)主材料進(jìn)展嘗試與探究，鼓勵(lì)幼兒同伴間觀摩、交流主材料的使用方法，將是老師引導(dǎo)的又一重點(diǎn)?！窭蠋熯€要注意擴(kuò)展幼兒的社會(huì)經(jīng)歷。老師還可利用漫步等時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒注意幼兒園及周圍社區(qū)建筑的主構(gòu)造與裝飾，通過與更廣闊的環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒主動(dòng)進(jìn)步積木材料的使用程度和建構(gòu)活動(dòng)的表現(xiàn)程度。篇11：幼兒園中班建構(gòu)區(qū)籌劃總結(jié)幼兒園中班建構(gòu)區(qū)籌劃總結(jié)一·設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作才能較差，但是已經(jīng)有了平鋪、架高、圍堵、連接等根本的搭建技能，在游戲中可以有一定的分工合作。設(shè)計(jì)構(gòu)建區(qū)主要在于培養(yǎng)每位孩子的想象力，動(dòng)手操作才能以及合作才能。二·活動(dòng)目的：1·鍛煉幼兒的搭建才能。2·培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作才能，體驗(yàn)合作游戲的快樂。3·可以根據(jù)搭建情況嘗試提出自己的意見。三·活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：1·培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作才能。2·發(fā)揮幼兒的想象力。四·活動(dòng)準(zhǔn)備：1·知識(shí)技能的準(zhǔn)備對(duì)所建構(gòu)的對(duì)象要有初步的直觀印象。2·材料投放條件：1〕·分階段的'投放材料，滿足不同程度階段幼兒的需求。2〕投放材料要豐富，使幼兒有多的刺激。3·建構(gòu)區(qū)投放的根本材料：1〕·大型實(shí)心積木2〕·塑料彩色積塑3〕·小型木頭積木和萬變積木4〕·雪花片和各種拼打材料5)·各種廢舊物品的合理利用五·活動(dòng)組織與施行：〔一〕·環(huán)境創(chuàng)設(shè)吸引幼兒興趣〔二〕·老師、幼兒、家長資結(jié)合充分利用各種資，家長配合幼兒完成相關(guān)的構(gòu)建活動(dòng)。篇12：大班建構(gòu)游戲教案一、設(shè)計(jì)意圖建構(gòu)教材十月主題活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”正在安吉實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年級(jí)組如荼如火地進(jìn)展著。孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中(談話、參觀、語言、繪畫等)感受、理解安吉近幾年的開展與變化，并在理解安吉的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情的根底上，逐步萌發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。而用沙水游戲這種表現(xiàn)手法來感知家鄉(xiāng)，對(duì)大班初期的孩子來說既生疏卻又有一定的挑戰(zhàn)性。大班初期的幼兒雖說已經(jīng)能純熟地運(yùn)用一些根本的玩沙工具，也有了有了一定的玩沙經(jīng)歷和建構(gòu)經(jīng)歷，但這個(gè)時(shí)期的幼兒的合作意識(shí)仍舊比擬薄弱，他們更多是表現(xiàn)出結(jié)合性游戲的行為，合作性行為也只能是初見雛形，本次活動(dòng)定位為幼兒運(yùn)用合作游戲的方式來完成一個(gè)主題的建構(gòu)，具有一定的挑戰(zhàn)性。為此，根據(jù)以上分析^p，本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于主題的形成，難點(diǎn)在于幼兒之間的“合作”。二、活動(dòng)目的1.在游戲中能大膽借助輔助材料進(jìn)展主題想象建構(gòu)，感受材料組合帶來的創(chuàng)造樂趣。2.學(xué)習(xí)合作協(xié)商并解決在游戲中遇到的問題和困難，體驗(yàn)合作帶來的帶來的成就感。3.能在沙水游戲中進(jìn)展大膽地表達(dá)和交流，并能進(jìn)展積極的裝扮游戲和角色游戲。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)歷準(zhǔn)備事先已理解安吉的自然風(fēng)景、特色建筑、美麗鄉(xiāng)村建立等先關(guān)知識(shí);事先已具備根本玩沙經(jīng)歷，并具備借助輔助材料進(jìn)展簡單建構(gòu)的經(jīng)歷;2.物質(zhì)準(zhǔn)備根底材料：沙鏟、水桶、推車、沙漏等輔助材料：木片、竹筒、樹葉、墻體磚、石子(新材料)--(建構(gòu)材料)小汽車、小人模具等--(新材料)(角色游戲材料)四、活動(dòng)過程(一)激趣導(dǎo)入1.回憶已有經(jīng)歷：你最想搭建安吉哪些美麗的地方?為什么?(引導(dǎo)幼兒說出這些地方或建筑的特別之處)假如你是設(shè)計(jì)師，你最想為安吉設(shè)計(jì)一些什么美麗的建筑?小結(jié)：安吉確實(shí)美麗，不僅有高高的龍王山、連綿的大竹海、神奇的天荒坪天池還有我們期待已久的杭長高速公路等，等會(huì)兒我們大家一起動(dòng)腦筋，在沙場里建造一個(gè)超級(jí)美麗鄉(xiāng)村--安吉吧!這個(gè)超級(jí)安吉的建立可以是你看見過的食物，也可以是你為安吉設(shè)計(jì)的將來作品!2.介紹新材料出示上次活動(dòng)的難點(diǎn)照片(材料的替代運(yùn)用)：梳理材料在游戲中的替代和假想作用，幫助幼兒拓展和提升材料運(yùn)用的經(jīng)歷。出示新材料(樹枝、石子、汽車和小人)引發(fā)幼兒考慮