教師資格考試中學(xué)教育學(xué)第二次考前必做（含答案及解析）

一月上旬教師資格考試中學(xué)教育學(xué)第二次考前必做(含答案及解析)一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。1、在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師''地位的教育影響是()A、學(xué)校教育的影響B(tài)、家庭教育的影響C、社會(huì)教育的影響D、自我教育的影響【參考答案】：B2、認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)體價(jià)值，把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的價(jià)值取向?qū)儆?)A、倫理本位論B、個(gè)人本位論C、社會(huì)本位論D、生活本位論【參考答案】：C【解析】：考察社會(huì)本位論的價(jià)值取向。3、以下屬于道德討論中深入提問(wèn)的策略有：()。A、突出道德?tīng)?zhēng)端B、詢(xún)問(wèn)“為什么”問(wèn)題C、澄清與總結(jié)D、使情境復(fù)雜化【參考答案】：C【解析】：ABD是引入性提問(wèn)的策略，只有澄清和總結(jié)是屬于深入性提問(wèn)策略范疇。4、青少年品德自我修養(yǎng)的最高境界是()A、慎獨(dú)B、立志C、自我批評(píng)D、學(xué)習(xí)【參考答案】：B5、初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()。A、古代B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代D、現(xiàn)代【參考答案】：C【解析】：初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施是在生產(chǎn)力達(dá)到一定水平之后，發(fā)生在近代。6、在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是()oA、科技B、經(jīng)濟(jì)C、綜合國(guó)力D、教育【參考答案】：D【解析】：在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。7、教師角色中表現(xiàn)最為突出的是()A、教員角色B、領(lǐng)導(dǎo)者角色C、人類(lèi)靈魂工程師角色D、心理醫(yī)生角色【參考答案】：A【解析】：教員特色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它處于核心的地位。8、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是()oA、管理B、引導(dǎo)C、控制☆在線(xiàn)。D、交往【參考答案】：D9、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A、班主任B、班委會(huì)C、共青團(tuán)D、少先隊(duì)【參考答案】：B【解析】：班委會(huì)是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。10、在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程是()A、教學(xué)策略B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)思想D、教學(xué)模式【參考答案】：A【解析】：教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。11、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力【參考答案】：B【解析】：教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。因此,正確答案選B。12、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育是()A、智育B、美育C、德育C、體育【參考答案】：c13、成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)是()A、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B,終結(jié)性評(píng)價(jià)C、鑒定性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)【參考答案】：A14、反映了教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必須趨勢(shì)的是OOA、教育規(guī)律B、教育方針C、教育政策D、教育經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：A【解析】：此題考查教育規(guī)律的含義，教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。15、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是()A、教學(xué)方法B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)媒體D、教學(xué)研究【參考答案】：A16、人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是(),它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。A、勞動(dòng)B、潛能C、知識(shí)D、意識(shí)【參考答案】：B【解析】：潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。17、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指學(xué)生的()oA、名譽(yù)權(quán)B、榮譽(yù)權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)【參考答案】：D【解析】：學(xué)生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指人格尊嚴(yán)權(quán)。18、班級(jí)管理的基本功能是()。A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：見(jiàn)大綱中對(duì)班級(jí)管理功能的論述19、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()oA、自由發(fā)展B、自主發(fā)展C、自愿發(fā)展D、自動(dòng)發(fā)展【參考答案】：B【解析】：教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。20、人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的()。A、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)B、布局結(jié)構(gòu)C、層次結(jié)構(gòu)D、需求結(jié)構(gòu)【參考答案】：A【解析】：人們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上與未來(lái)所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。21、具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于()的認(rèn)識(shí)。A、精神本位論B、社會(huì)本位論C、神學(xué)本位論D、個(gè)人本位論【參考答案】：D【解析】：教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無(wú)目的論、社會(huì)本位論(以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的)、個(gè)人本位論(個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值)。題中觀點(diǎn)屬于個(gè)人本位論。22、我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于()A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代【參考答案】：B23、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()教育所推崇的理想。A、前制度化B、非制度化C、制度化D、義務(wù)【參考答案】：B【解析】：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，認(rèn)為每個(gè)人應(yīng)該能夠在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由的選擇他的道路。24、問(wèn)世于1632年的《大教學(xué)論》的作者是()oA、康德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、盧梭【參考答案】：B25、”個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱(chēng)為()A、人格B、認(rèn)知方式C、學(xué)習(xí)方式D、學(xué)習(xí)策略【參考答案】：B26、人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是()0A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【參考答案】：C【解析】：人的身心不同方面有不同的發(fā)展期。這是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。27、建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()A、認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略【參考答案】：D28、教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的()OA,不均衡性B、順序性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性【參考答案】：C29、在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是()oA、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子【參考答案】：A【解析】：孔子是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，啟發(fā)式教學(xué)原則的提出者，題干引句正是體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)原則。30、格塞爾的同卵雙牛了愷樓悌實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明()是教育的再要條件。A、后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練B、遺傳素質(zhì)C、教師教學(xué)水平D、遺傳素質(zhì)的成熟程度【參考答案】：A【解析】：見(jiàn)考點(diǎn)精講中對(duì)該實(shí)驗(yàn)的介紹。31、青少年是社會(huì)權(quán)利的()A、主體B、客體C、創(chuàng)造者D、行使者【參考答案】：A32、“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬(wàn)能論D、二因素論【參考答案】：B【解析】：過(guò)分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。33、美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向”課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱(chēng)為()0A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式C、目的游離評(píng)價(jià)模式D、發(fā)展性評(píng)價(jià)模式【參考答案】：C【解析】：目的游離評(píng)價(jià)模式是美國(guó)學(xué)者斯克里文提出的，他主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課科計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”。34、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是()oA、注意力B、觀察力C、思維力D、想象力【參考答案】：C【解析】：智力一般是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。思維力是核心。35、學(xué)校管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是()oA、學(xué)校管理的復(fù)雜性B、學(xué)校管理的全面性C、學(xué)校管理的教育性D、學(xué)校管理的周期性【參考答案】：C36、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是()。A、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、皮亞杰【參考答案】：C【解析】：格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。37、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受()oA、高等教育B、在職培訓(xùn)C、繼續(xù)教育D、終身教育【參考答案】：C【解析】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。38、美育最高層次的任務(wù)是()。A、提高學(xué)生感受美的能力B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D、培養(yǎng)學(xué)生審美觀【參考答案】：C【解析】：形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)，見(jiàn)大綱中關(guān)于美育的論述。39、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分()三個(gè)階段進(jìn)行。A、導(dǎo)入、詳述和匯總B、導(dǎo)入、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)【參考答案】：A【解析】：講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。40、學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A、學(xué)生B、教師C,班級(jí)D、課程【參考答案】：D【解析】：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。二、多項(xiàng)選擇題1、課程的一般范疇主要包括()OA、課程思想B、課程目標(biāo)C、課程內(nèi)容D、課程結(jié)構(gòu)E、課程評(píng)價(jià)【參考答案】：B,C,D,E2、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法主要包括()A、參觀法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法E、練習(xí)法【參考答案】：C,D,E3、學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系是教育學(xué)重要的理論問(wèn)題，它集中表現(xiàn)在兩個(gè)命題上，即()。A、“教育為生活做準(zhǔn)備”B、”學(xué)校即社會(huì)”C、“從做中學(xué)”D、”教育即生活”【參考答案】：A,D4、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括以下步驟()oA、設(shè)置問(wèn)題情境B、確定問(wèn)題或課題C、總結(jié)評(píng)價(jià)D、執(zhí)行計(jì)劃E、擬定解決課題方案【參考答案】:A,B,C,D,E教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式出現(xiàn)較晚，是對(duì)系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式的否定。這種模式以杜威的“從做中學(xué)”為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、親身經(jīng)歷，重視直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義。這種模式也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程：法國(guó)教育家盧梭主張教學(xué)要從兒童的生活出發(fā)：其一般進(jìn)程為：設(shè)置問(wèn)題的情境、確定問(wèn)題或課題、擬定解決課題方案、執(zhí)行計(jì)劃、總結(jié)與評(píng)價(jià)。5、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為()oA、新授課B、鞏固課C、技能課D、檢查課E、練習(xí)課【參考答案】：A,B,C,D練習(xí)課是以教學(xué)方法為依據(jù)劃分的。6、赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》，他以()為基礎(chǔ)建立了新的教育學(xué)體系，使教育學(xué)理論體系趨于成熟。經(jīng)濟(jì)學(xué)倫理學(xué)政治學(xué)心理學(xué)【參考答案】：B,D7、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素有()oA、教育者B、受教育者C、德育內(nèi)容Yd)」;(V)D、德育目標(biāo)E、德育方法【參考答案】：A,B,C,E德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。8、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該包括()A、講課時(shí)間B、實(shí)驗(yàn)時(shí)間C、作業(yè)時(shí)間D、復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間E、預(yù)習(xí)時(shí)間【參考答案】：A,B,D9、新型的師生關(guān)系要求()oA、以教師為中心B、以?xún)和癁橹行腃、在人格上，學(xué)生與教師是平等的D、在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系【參考答案】：C,D,E學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等,朋友式的友好幫助關(guān)系。10、教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形式有OOA、教學(xué)智慧B、教學(xué)反思C、教學(xué)藝術(shù)D、教學(xué)技藝E、教學(xué)技巧【參考答案】：C,D,E三、填空題1、首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概況的教育學(xué)家是。【參考答案】：夸美紐斯2、遺忘的速度是不均衡的，?！緟⒖即鸢浮浚合瓤旌舐?、所謂,是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證?！緟⒖即鸢浮浚喝说膬r(jià)值4、美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制就是?！緟⒖即鸢浮浚撼墒?、教學(xué)任務(wù)受人們追求的決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)價(jià)值取向6、陶冶主要包括、和藝術(shù)熏陶等【參考答案】：人格感化、環(huán)境陶冶7、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于年清政府開(kāi)辦的京師同文館。【參考答案】：18628、不能搞“一刀切”，這是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有o【參考答案】：順序性9、我國(guó)憲法及其他法律規(guī)定，我國(guó)少年兒童享有的權(quán)利、的權(quán)利、的權(quán)利、的權(quán)利等。【參考答案】：生存受教育受尊重安全10、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，所以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都要以為中介才能實(shí)現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚赫n程11、德育的方法有O【參考答案】：說(shuō)服法、陶冶法、鍛煉法、榜樣法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分12、教育學(xué)的研究對(duì)象指向的是和?！緟⒖即鸢浮浚航逃F(xiàn)象教育規(guī)律13、學(xué)校課程通常以選修課或的形式出現(xiàn)。【參考答案】：特色課14、德育方法中的表?yè)P(yáng)一般可以分為和表?yè)P(yáng)兩種方式?！緟⒖即鸢浮浚嘿澰S15、提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是教育的重要體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚悍侵贫然?6、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育控制在()教和佛教手中。【參考答案】：婆羅門(mén)17、中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專(zhuān)著是—o【參考答案】：學(xué)記18、思想品德四要素中，是關(guān)鍵?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦袨?9、有些心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，這意味著兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，表現(xiàn)出追求O【參考答案】：獨(dú)立的傾向20、校園文化的核心是o【參考答案】：學(xué)校的精神或觀念文化21、學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)。【參考答案】：社會(huì)權(quán)利22、在我國(guó)的一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中規(guī)定未成年學(xué)生享有人身權(quán)和受教育權(quán)，其中，是學(xué)生最主要的權(quán)利?！緟⒖即鸢浮浚菏芙逃龣?quán)23、導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚豪硐胄?4、教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)與,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的。【參考答案】：科學(xué)性，思想性，基礎(chǔ)性；25、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、人物、人學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫O【參考答案】：學(xué)校教育制度26、—是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，是教育民主化的根本保證，是國(guó)家干預(yù)和管理教育的一種重要手段?！緟⒖即鸢浮浚航逃⒎?7、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的?！緟⒖即鸢浮浚貉芯磕芰?8、以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)化教育都可歸為,而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為?！緟⒖即鸢浮浚呵爸贫然逃侵贫然逃?9、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和—O【參考答案】：道爾頓制30、福勒和布朗認(rèn)為，當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，即進(jìn)入了階段。【參考答案】：關(guān)注情境四、判斷題1、教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。()【參考答案】：正確2、教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體勞動(dòng)的結(jié)合。()【參考答案】：正確3、備課就是寫(xiě)教案。()【參考答案】：錯(cuò)誤寫(xiě)教案是在對(duì)教材、學(xué)生、教法掌握之后，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教法要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)的一個(gè)整體設(shè)計(jì)，因此它是備課的一項(xiàng)工作，但不是全部。4、教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。()5、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。()【參考答案】：正確6、課程指的是課業(yè)及進(jìn)程。()【參考答案】：正確7、教育目的就是教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中完成某一階段工作時(shí)的目標(biāo)，教育目的是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是一定時(shí)期內(nèi)國(guó)家關(guān)于教育工作的總方向和總指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教育目的是具體與抽象的關(guān)系，二者彼此關(guān)聯(lián)，但是不能相互取代。8、學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。()【參考答案】：正確9、社會(huì)主義教育有著統(tǒng)一的教育目的，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上應(yīng)該是一致的。()【參考答案】：錯(cuò)誤10、根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。()【參考答案】：錯(cuò)誤根據(jù)管理層次。將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。11、如果個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)克服環(huán)境中的消極阻力，擴(kuò)大發(fā)展空間。()【參考答案】：正確12、同伴影響甚至可能超過(guò)父母和教師的影響。()【參考答案】：正確13、學(xué)校和教師不能隨意開(kāi)除學(xué)生。()【參考答案】：正確14、教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在。()15、中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤五、概念題1、理解學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚海?）學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中的最優(yōu)化。（3）逐步形成自學(xué)技能。2、20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)是什么？【參考答案】：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。3、簡(jiǎn)述德育原則。【參考答案】：（1）理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。（2）疏導(dǎo)原則。（3）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。（4）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。（5）因材施教原則。（6）在集體中教育原則。（7）教育影響一致性和連貫性原則。4、在課程實(shí)施中需要分析的教學(xué)任務(wù)通常包括哪些方面？【參考答案】：學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生所要掌握的形成和發(fā)展的智力、能力和體力，學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括哪幾個(gè)過(guò)程？【參考答案】：（1）了解學(xué)情；（2）制訂計(jì)劃，做好準(zhǔn)備；（3）實(shí)施指導(dǎo)；（4）反饋控制。6、簡(jiǎn)述教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能的主要表現(xiàn)。【參考答案】：個(gè)性化的核心是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)自主性'獨(dú)特性和創(chuàng)造性的形成。教育要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須以生命獨(dú)特為基礎(chǔ)，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育主要通過(guò)以下方面實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化。(1)教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。無(wú)論是主體意識(shí)的形成，還是主體能力的獲得都要通過(guò)教育。教育過(guò)程對(duì)個(gè)體而言，是一個(gè)提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)自我能力的過(guò)程。(2)教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。教育能夠尊重個(gè)體的差異，因材施教，幫助不同的學(xué)生充分開(kāi)發(fā)其內(nèi)在潛力，形成自己的優(yōu)勢(shì)區(qū)域和特長(zhǎng)。(3)教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造性是自我性和社會(huì)性的連接，它雖是個(gè)人才能的最高體現(xiàn)，但這種才能的發(fā)揮要受到社會(huì)的制約，要以對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來(lái)衡量。7、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系如何？【參考答案】：教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)該說(shuō)是兩回事，教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會(huì)使人們制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。8、布置作業(yè)的目的是什么，應(yīng)注意哪些要求？【參考答案】：①幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，養(yǎng)成具有獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力和習(xí)慣；②內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力；③分量要適當(dāng)，難易要適度；④要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間；⑤教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改。9,簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式'方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來(lái),保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。10、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的特征?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生文化的特征是：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。六、定義題1、教師的“教員”角色【參考答案】：教師的“教員”角色：是教師表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性而處于核心地位。其角色功能主要是以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、tt,Jk、解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)。2、教育目的【參考答案】：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。3、人的全面發(fā)展【參考答案】：人的全面發(fā)展：人的全面發(fā)展是指培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。教育必須把德育'智育、體育'美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。4、教育目的【參考答案】：教育目的：即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本身就反映著辦教育的主體對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向。5、校園文化【參考答案】：校園文化：是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。七、論述題1、試述教育學(xué)史上關(guān)于教育起源問(wèn)題的幾種觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)教育的神話(huà)起源說(shuō)。這是人類(lèi)關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，所有的宗教都持這種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。(2)教育的生物起源說(shuō)。該學(xué)說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與英國(guó)教育學(xué)家沛西-能。教育的生物起源說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō),也是較早地把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。它是以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)。教育的生物起源說(shuō)的提出，標(biāo)志著在教育的起源問(wèn)題上開(kāi)始從神話(huà)解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。(3)教育的心理起源說(shuō)。教育的心理起源說(shuō)在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)教育的生物起源說(shuō)的批判，其代表人物是美國(guó)教育家孟祿。他認(rèn)為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”。(4)教育的勞動(dòng)起源說(shuō)。教育的勞動(dòng)