湛江二模語文作文評(píng)分補(bǔ)充細(xì)則及評(píng)卷樣文-課件

2021年湛江二模作文評(píng)分細(xì)則12021年湛江二模作文評(píng)分細(xì)則1

一、原題回放23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有政協(xié)委員在《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩們?nèi)鄙倭?陽剛之氣"，應(yīng)予改變。教育部發(fā)表答復(fù)函稱，將"適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生'陽剛之氣'的培養(yǎng)"。此事在兩會(huì)期間引發(fā)熱議。有人認(rèn)為男孩確實(shí)應(yīng)該剛強(qiáng)有為、雄深雅健，不該太女性化。有人認(rèn)為"女性"并非貶義詞，男孩女性化無可厚非。有人認(rèn)為"陽剛之氣"不是"猛男""直男"的代名詞，不能只是強(qiáng)健其體魄，更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)其精神。也有專家指出∶當(dāng)下一些男孩相對(duì)柔弱的狀態(tài)值得重視，"但人類的氣質(zhì)天然多元，并無高下、貴賤、好壞之分"……對(duì)此，校團(tuán)委會(huì)準(zhǔn)備召開"青年風(fēng)貌氣質(zhì)"的主題討論會(huì)，請(qǐng)你寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求∶自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。2一、原題回放2二、解讀材料：1、第一段材料敘述了一則新聞事實(shí)：政協(xié)委員指出男孩們?nèi)狈Α瓣杽傊畾狻保乐鼓行郧嗌倌昱曰?，教育部發(fā)表答復(fù)函，認(rèn)可了這一觀點(diǎn)，并承諾改進(jìn)教學(xué)方法、形式來培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”。3二、解讀材料：1、第一段材料敘述了一則新聞事實(shí)：政協(xié)委員指出二、解讀材料：2、第二段材料則是圍繞這一新聞及其中觀點(diǎn)所生發(fā)的不同觀點(diǎn)碰撞：第一種：“男孩確實(shí)應(yīng)該剛強(qiáng)有為、雄深雅健，不該太女性化”。這種觀點(diǎn)與上面的政協(xié)委員、教育部的觀點(diǎn)是一致的。第二種：“認(rèn)為“女性”并非貶義詞，男孩女性化無可厚非”。這種觀點(diǎn)與第一種觀點(diǎn)是相反的，針鋒相對(duì)，認(rèn)為男孩并非一定要“陽剛”，贊同男性陰柔美。第三種：“陽剛之氣不是猛男直男的代名詞，不能只是強(qiáng)健其體魄，更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)其精神”。這種觀點(diǎn)的前提是認(rèn)同第一種觀點(diǎn)的，認(rèn)同男性應(yīng)具備“陽剛之氣”，但有進(jìn)一步延伸補(bǔ)充，認(rèn)為陽剛之氣不僅在外表“陽剛”，更在于精神“陽剛”。第四種：“當(dāng)下一些男孩相對(duì)柔弱的狀態(tài)值得重視，但人類的氣質(zhì)天然多元，并無高下、貴賤、好壞之分”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為“氣質(zhì)天然多元”，也即是說男孩無論“陽剛”還是“陰柔”，都是可以接受的，無高下之分。這種觀點(diǎn)可以說是對(duì)第一種觀點(diǎn)的委婉否定，但也不是完全贊同第二種觀點(diǎn)，而是走了二者之間的中間路線。4二、解讀材料：2、第二段材料則是圍繞這一新聞及其中觀點(diǎn)所生發(fā)二、解讀材料：綜上，整則材料的核心其實(shí)就是一個(gè)問題：男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”？“陽剛之氣”是一個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生在以上四個(gè)觀點(diǎn)中持任何一個(gè)觀點(diǎn)立意皆可，或者學(xué)生圍繞這個(gè)論題另有見解，又能邏輯自洽的也可。5二、解讀材料：綜上，整則材料的核心其實(shí)就是一個(gè)問題：男性青少二、解讀材料：3、引導(dǎo)語：“對(duì)此”，應(yīng)該理解為“對(duì)上述材料”；“校團(tuán)委會(huì)準(zhǔn)備召開‘青年風(fēng)貌氣質(zhì)’的主題討論會(huì)”，為情境任務(wù)，實(shí)際上就是討論“在風(fēng)貌氣質(zhì)方面，男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)陽剛之氣”這一問題；“寫一篇發(fā)言稿”，為文體任務(wù)；“談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考”，為思維任務(wù)。6二、解讀材料：3、引導(dǎo)語：“對(duì)此”，應(yīng)該理解為“對(duì)上述材料”二、解讀材料：4、要特別注意：（1）“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”在此首先應(yīng)該理解為“外在的風(fēng)儀”，而不是“內(nèi)在精神品質(zhì)”。當(dāng)然外在與內(nèi)在是緊密相關(guān)的，所謂“誠(chéng)于中而形于外”，討論外在風(fēng)儀必然會(huì)聯(lián)系到內(nèi)在精神，但學(xué)生若一上來就不涉外在，把“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”完全等同于某種精神，則無疑是不切題意的。（2）觀點(diǎn)要明確，不能寫成前四百字贊成“陽剛之氣”，后四百字又贊成“女性化無可厚非”的“墻頭草”作文。7二、解讀材料：4、要特別注意：7

1、54-60：結(jié)合材料，緊扣主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞“陽剛之氣”，準(zhǔn)確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”，對(duì)青年應(yīng)有怎樣的風(fēng)貌氣質(zhì)闡釋準(zhǔn)確深刻，對(duì)為什么要培養(yǎng)這種風(fēng)貌氣質(zhì)的論述理由充分。語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體特征鮮明，富有現(xiàn)場(chǎng)交流意識(shí)，文章亮點(diǎn)突出。2、48-53：結(jié)合材料，較緊密圍繞主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞“陽剛之氣”，明確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”，對(duì)青年應(yīng)有怎樣的風(fēng)貌氣質(zhì)闡釋較準(zhǔn)確，對(duì)為什么要培養(yǎng)這種風(fēng)貌氣質(zhì)的論述理由較充分。語言通順，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)言稿格式特征較鮮明，有現(xiàn)場(chǎng)交流感，文章有亮點(diǎn)。3、45-47：結(jié)合材料，能圍繞主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞“陽剛之氣”，較明確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”，有明確青年應(yīng)有怎樣的風(fēng)貌氣質(zhì)，對(duì)為什么要培養(yǎng)這種風(fēng)貌氣質(zhì)有分析。語言通順，結(jié)構(gòu)完整，有發(fā)言稿格式，有現(xiàn)場(chǎng)交流感，有一些亮點(diǎn)。4、40-44：缺乏整體審題意識(shí)，雖涉及“陽剛之氣”這一話題，但對(duì)材料所圍繞的核心問題（男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”）闡述不夠充分，“為什么”部分欠缺，直接把重點(diǎn)放在“怎么辦”上面來論證。5、36-40：直接解釋材料，擴(kuò)寫材料，雖然涉及“陽剛之氣”這一關(guān)鍵詞，但是文章沒有明確中心，結(jié)構(gòu)散亂。6、35-30：缺乏整體審題意識(shí)，脫離材料，只關(guān)注“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”這幾個(gè)字，不涉“陽剛之氣”。又或者將“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”等同于某種精神品質(zhì)。這類文章均按偏題作文給分。7、29及以下：離題作文。

三、打分等級(jí)參照：81、54-60：結(jié)合材料，緊扣主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞

（一）基礎(chǔ)等級(jí)——內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。內(nèi)容（20分）：重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。表達(dá)（20分）：重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等。（注意：在“內(nèi)容”等級(jí)判分的基礎(chǔ)上，表達(dá)項(xiàng)不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達(dá)不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。）

（二）發(fā)展等級(jí)（20分）1.基礎(chǔ)等級(jí)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配，不跨等給分。2.發(fā)展等級(jí)一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級(jí)一般在一等或二等給分。3.內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級(jí)”可以給1到2分；抄襲的，“發(fā)展等級(jí)”不給分。四、關(guān)于等級(jí)打分：9（一）基礎(chǔ)等級(jí)——內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，以題意、內(nèi)容、語言、文體

（一）扣分項(xiàng)評(píng)定1.錯(cuò)別字，1個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)；2.不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；3.無標(biāo)題扣2分。4.無發(fā)言稿格式扣2分，格式不夠規(guī)范扣1分。

（二）殘篇評(píng)定1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。5.只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。6.完全空白的，評(píng)0分。五、關(guān)于作文的其他項(xiàng)評(píng)定:10（一）扣分項(xiàng)評(píng)定五、關(guān)于作文的其他項(xiàng)評(píng)定:101、將“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”等同于某種精神品質(zhì)。見例文129，它的第二自然段就是典型的一上來就把“陽剛之氣”等同于某種精神品質(zhì)來談了，雖然有扣到“陽剛之氣”但實(shí)則內(nèi)涵跑偏了。但是要跟大家強(qiáng)調(diào)的是，這篇文章從第三自然段開始，就談“愛國(guó)”精神，實(shí)則也由偏題走向了離題，但綜合全文來看還是給了偏題的分?jǐn)?shù)。老師們?nèi)绻龅酵耆x題的文章，當(dāng)然是要按離題的分?jǐn)?shù)給分的。評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：111、將“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”等同于某種精神品質(zhì)。見例文12六、標(biāo)桿文：12六、標(biāo)桿文：122、缺乏整體審題意識(shí)，脫離材料，只關(guān)注“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”這幾個(gè)字，不涉“陽剛之氣”。見例文126、128，30-35分評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：132、缺乏整體審題意識(shí)，脫離材料，只關(guān)注“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”這幾個(gè)評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：14評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：13、直接解釋材料，擴(kuò)寫材料，雖然涉及“陽剛之氣”這一話題，但是文章沒有明確中心，結(jié)構(gòu)散亂。見例文184，建議此類文打36-40。評(píng)分：39六、標(biāo)桿文：153、直接解釋材料，擴(kuò)寫材料，雖然涉及“陽剛之氣”這一話題，但4、缺乏整體審題意識(shí)，雖涉及“陽剛之氣”這一話題，但對(duì)材料所圍繞的核心問題（男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”）闡述不夠充分，“為什么”部分欠缺，直接把重點(diǎn)放在“怎么辦”上面來論證。如“如何培養(yǎng)陽剛之氣”（例文132）、“人為什么會(huì)缺乏陽剛之氣”（例文135）。建議此類文打40-44，具體還要看文章的表達(dá)，各種任務(wù)的完成情況。評(píng)分：42六、標(biāo)桿文：164、缺乏整體審題意識(shí)，雖涉及“陽剛之氣”這一話題，但對(duì)材料所評(píng)分：41六、標(biāo)桿文：17評(píng)分：41六、標(biāo)桿文：175、45分標(biāo)桿文：文章能圍繞核心問題（男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”）展開，談了原因和做法，基本完成了任務(wù)，但理由較單一，內(nèi)容不夠豐富，段落詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。缺標(biāo)題扣2分，最終得分43分。六、標(biāo)桿文：185、45分標(biāo)桿文：文章能圍繞核心問題（男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免6、47分標(biāo)桿文：文章開篇扣住任務(wù)，開門見山表達(dá)觀點(diǎn)“爭(zhēng)做陽剛男孩”。主體部分，準(zhǔn)確闡釋陽剛之氣的內(nèi)涵，并且從“陽剛男孩是國(guó)家對(duì)抗紛亂的力量”這一角度解釋了為什么要做陽剛男孩的問題。結(jié)尾號(hào)召青年?duì)幾鲫杽偰泻?，符合發(fā)言稿寫作要求。

本文語言通順，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范?？忌鷮懽鞯娜蝿?wù)意識(shí)比較強(qiáng)，緊扣任務(wù)關(guān)鍵詞，明確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)陽剛之氣”。但理由比較單一，只從一個(gè)角度回答。而且交流意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)話感稍有欠缺。六、標(biāo)桿文：196、47分標(biāo)桿文：六、標(biāo)桿文：19、47分六、標(biāo)桿文：20、47分六、標(biāo)桿文：202021年湛江二模作文評(píng)分細(xì)則212021年湛江二模作文評(píng)分細(xì)則1

一、原題回放23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有政協(xié)委員在《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩們?nèi)鄙倭?陽剛之氣"，應(yīng)予改變。教育部發(fā)表答復(fù)函稱，將"適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生'陽剛之氣'的培養(yǎng)"。此事在兩會(huì)期間引發(fā)熱議。有人認(rèn)為男孩確實(shí)應(yīng)該剛強(qiáng)有為、雄深雅健，不該太女性化。有人認(rèn)為"女性"并非貶義詞，男孩女性化無可厚非。有人認(rèn)為"陽剛之氣"不是"猛男""直男"的代名詞，不能只是強(qiáng)健其體魄，更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)其精神。也有專家指出∶當(dāng)下一些男孩相對(duì)柔弱的狀態(tài)值得重視，"但人類的氣質(zhì)天然多元，并無高下、貴賤、好壞之分"……對(duì)此，校團(tuán)委會(huì)準(zhǔn)備召開"青年風(fēng)貌氣質(zhì)"的主題討論會(huì)，請(qǐng)你寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求∶自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。22一、原題回放2二、解讀材料：1、第一段材料敘述了一則新聞事實(shí)：政協(xié)委員指出男孩們?nèi)狈Α瓣杽傊畾狻?，要防止男性青少年女性化，教育部發(fā)表答復(fù)函，認(rèn)可了這一觀點(diǎn)，并承諾改進(jìn)教學(xué)方法、形式來培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”。23二、解讀材料：1、第一段材料敘述了一則新聞事實(shí)：政協(xié)委員指出二、解讀材料：2、第二段材料則是圍繞這一新聞及其中觀點(diǎn)所生發(fā)的不同觀點(diǎn)碰撞：第一種：“男孩確實(shí)應(yīng)該剛強(qiáng)有為、雄深雅健，不該太女性化”。這種觀點(diǎn)與上面的政協(xié)委員、教育部的觀點(diǎn)是一致的。第二種：“認(rèn)為“女性”并非貶義詞，男孩女性化無可厚非”。這種觀點(diǎn)與第一種觀點(diǎn)是相反的，針鋒相對(duì)，認(rèn)為男孩并非一定要“陽剛”，贊同男性陰柔美。第三種：“陽剛之氣不是猛男直男的代名詞，不能只是強(qiáng)健其體魄，更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)其精神”。這種觀點(diǎn)的前提是認(rèn)同第一種觀點(diǎn)的，認(rèn)同男性應(yīng)具備“陽剛之氣”，但有進(jìn)一步延伸補(bǔ)充，認(rèn)為陽剛之氣不僅在外表“陽剛”，更在于精神“陽剛”。第四種：“當(dāng)下一些男孩相對(duì)柔弱的狀態(tài)值得重視，但人類的氣質(zhì)天然多元，并無高下、貴賤、好壞之分”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為“氣質(zhì)天然多元”，也即是說男孩無論“陽剛”還是“陰柔”，都是可以接受的，無高下之分。這種觀點(diǎn)可以說是對(duì)第一種觀點(diǎn)的委婉否定，但也不是完全贊同第二種觀點(diǎn)，而是走了二者之間的中間路線。24二、解讀材料：2、第二段材料則是圍繞這一新聞及其中觀點(diǎn)所生發(fā)二、解讀材料：綜上，整則材料的核心其實(shí)就是一個(gè)問題：男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”？“陽剛之氣”是一個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生在以上四個(gè)觀點(diǎn)中持任何一個(gè)觀點(diǎn)立意皆可，或者學(xué)生圍繞這個(gè)論題另有見解，又能邏輯自洽的也可。25二、解讀材料：綜上，整則材料的核心其實(shí)就是一個(gè)問題：男性青少二、解讀材料：3、引導(dǎo)語：“對(duì)此”，應(yīng)該理解為“對(duì)上述材料”；“校團(tuán)委會(huì)準(zhǔn)備召開‘青年風(fēng)貌氣質(zhì)’的主題討論會(huì)”，為情境任務(wù)，實(shí)際上就是討論“在風(fēng)貌氣質(zhì)方面，男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)陽剛之氣”這一問題；“寫一篇發(fā)言稿”，為文體任務(wù)；“談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考”，為思維任務(wù)。26二、解讀材料：3、引導(dǎo)語：“對(duì)此”，應(yīng)該理解為“對(duì)上述材料”二、解讀材料：4、要特別注意：（1）“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”在此首先應(yīng)該理解為“外在的風(fēng)儀”，而不是“內(nèi)在精神品質(zhì)”。當(dāng)然外在與內(nèi)在是緊密相關(guān)的，所謂“誠(chéng)于中而形于外”，討論外在風(fēng)儀必然會(huì)聯(lián)系到內(nèi)在精神，但學(xué)生若一上來就不涉外在，把“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”完全等同于某種精神，則無疑是不切題意的。（2）觀點(diǎn)要明確，不能寫成前四百字贊成“陽剛之氣”，后四百字又贊成“女性化無可厚非”的“墻頭草”作文。27二、解讀材料：4、要特別注意：7

1、54-60：結(jié)合材料，緊扣主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞“陽剛之氣”，準(zhǔn)確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”，對(duì)青年應(yīng)有怎樣的風(fēng)貌氣質(zhì)闡釋準(zhǔn)確深刻，對(duì)為什么要培養(yǎng)這種風(fēng)貌氣質(zhì)的論述理由充分。語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體特征鮮明，富有現(xiàn)場(chǎng)交流意識(shí)，文章亮點(diǎn)突出。2、48-53：結(jié)合材料，較緊密圍繞主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞“陽剛之氣”，明確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”，對(duì)青年應(yīng)有怎樣的風(fēng)貌氣質(zhì)闡釋較準(zhǔn)確，對(duì)為什么要培養(yǎng)這種風(fēng)貌氣質(zhì)的論述理由較充分。語言通順，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)言稿格式特征較鮮明，有現(xiàn)場(chǎng)交流感，文章有亮點(diǎn)。3、45-47：結(jié)合材料，能圍繞主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞“陽剛之氣”，較明確回答核心問題“男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”，有明確青年應(yīng)有怎樣的風(fēng)貌氣質(zhì)，對(duì)為什么要培養(yǎng)這種風(fēng)貌氣質(zhì)有分析。語言通順，結(jié)構(gòu)完整，有發(fā)言稿格式，有現(xiàn)場(chǎng)交流感，有一些亮點(diǎn)。4、40-44：缺乏整體審題意識(shí)，雖涉及“陽剛之氣”這一話題，但對(duì)材料所圍繞的核心問題（男性青少年應(yīng)不應(yīng)該避免女性化氣質(zhì)而培養(yǎng)“陽剛之氣”）闡述不夠充分，“為什么”部分欠缺，直接把重點(diǎn)放在“怎么辦”上面來論證。5、36-40：直接解釋材料，擴(kuò)寫材料，雖然涉及“陽剛之氣”這一關(guān)鍵詞，但是文章沒有明確中心，結(jié)構(gòu)散亂。6、35-30：缺乏整體審題意識(shí)，脫離材料，只關(guān)注“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”這幾個(gè)字，不涉“陽剛之氣”。又或者將“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”等同于某種精神品質(zhì)。這類文章均按偏題作文給分。7、29及以下：離題作文。

三、打分等級(jí)參照：281、54-60：結(jié)合材料，緊扣主題“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”和關(guān)鍵詞

（一）基礎(chǔ)等級(jí)——內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。內(nèi)容（20分）：重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。表達(dá)（20分）：重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等。（注意：在“內(nèi)容”等級(jí)判分的基礎(chǔ)上，表達(dá)項(xiàng)不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達(dá)不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。）

（二）發(fā)展等級(jí)（20分）1.基礎(chǔ)等級(jí)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配，不跨等給分。2.發(fā)展等級(jí)一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級(jí)一般在一等或二等給分。3.內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級(jí)”可以給1到2分；抄襲的，“發(fā)展等級(jí)”不給分。四、關(guān)于等級(jí)打分：29（一）基礎(chǔ)等級(jí)——內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，以題意、內(nèi)容、語言、文體

（一）扣分項(xiàng)評(píng)定1.錯(cuò)別字，1個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)；2.不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；3.無標(biāo)題扣2分。4.無發(fā)言稿格式扣2分，格式不夠規(guī)范扣1分。

（二）殘篇評(píng)定1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。5.只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。6.完全空白的，評(píng)0分。五、關(guān)于作文的其他項(xiàng)評(píng)定:30（一）扣分項(xiàng)評(píng)定五、關(guān)于作文的其他項(xiàng)評(píng)定:101、將“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”等同于某種精神品質(zhì)。見例文129，它的第二自然段就是典型的一上來就把“陽剛之氣”等同于某種精神品質(zhì)來談了，雖然有扣到“陽剛之氣”但實(shí)則內(nèi)涵跑偏了。但是要跟大家強(qiáng)調(diào)的是，這篇文章從第三自然段開始，就談“愛國(guó)”精神，實(shí)則也由偏題走向了離題，但綜合全文來看還是給了偏題的分?jǐn)?shù)。老師們?nèi)绻龅酵耆x題的文章，當(dāng)然是要按離題的分?jǐn)?shù)給分的。評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：311、將“陽剛之氣”“風(fēng)貌氣質(zhì)”等同于某種精神品質(zhì)。見例文12六、標(biāo)桿文：32六、標(biāo)桿文：122、缺乏整體審題意識(shí)，脫離材料，只關(guān)注“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”這幾個(gè)字，不涉“陽剛之氣”。見例文126、128，30-35分評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：332、缺乏整體審題意識(shí)，脫離材料，只關(guān)注“青年風(fēng)貌氣質(zhì)”這幾個(gè)評(píng)分：33六、標(biāo)桿文：34評(píng)