小學(xué)教育心理學(xué)-第十一章問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)課件

第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)1第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)1第十一章問題解決第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

一、問題及其類型（一）問題的實(shí)質(zhì)問題就是“難題”或者“疑難”，是個人不能用已有的知識經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并感到疑難的情境。

問題的四種成分：1）起始狀態(tài)；2）目標(biāo)狀態(tài)；3）障礙；4）方法。2第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

一、問題及其類型2第十一章問第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

（二）問題的類型1.界定清晰的問題和界定含糊的問題2.排列問題、結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題和轉(zhuǎn)換問題3.結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題3第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

（二）問題的類型3第十一章問二、問題解決及其特點(diǎn)（一）問題解決的實(shí)質(zhì)形成一個新答案，超越以前所學(xué)規(guī)則的簡單應(yīng)用而產(chǎn)生一個解決方案的過程。

（二）問題解決的特點(diǎn)問題解決指由一定情境引起的、按照一定的目標(biāo)，運(yùn)用一系列認(rèn)知操作使問題得到解決的過程。其特點(diǎn)如下：問題情境性目的指向性操作序列性認(rèn)知操作性4第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、問題解決及其特點(diǎn)4第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）問題解決的兩種類型：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決前者解決的是有固定答案的問題，只需要用現(xiàn)成的方法來解決；

后者解決的是沒有固定答案的問題，是通過發(fā)現(xiàn)新方法，采取新步驟而實(shí)現(xiàn)的。5第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）問題解決的兩種類型：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決5第第二節(jié)問題解決的基本過程及影響因素6第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)問題解決的基本過程及影響因素6第十一章問題解決能力7第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)7第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程問題解決是一種以目標(biāo)為定向的搜尋問題空間的認(rèn)知過程。其中原有的知識經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前問題的組成成分必須重新改組、轉(zhuǎn)換或聯(lián)合，才能達(dá)到既定目標(biāo)。問題解決的過程：建立問題表征確定認(rèn)知操作實(shí)施認(rèn)知操作評價解決結(jié)果8第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程8第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程（一）建立問題表征1、識別問題的相關(guān)信息2、理解問題中語句的含義3、理解問題的整體情境9第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程9第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）確定認(rèn)知操作所謂認(rèn)知操作就是把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N問題狀態(tài)的認(rèn)知活動。這種使問題狀態(tài)發(fā)生變化的認(rèn)知活動不是自發(fā)進(jìn)行的，而是需要應(yīng)用一定的問題解決策略來進(jìn)行。

1、算法式策略：指為了達(dá)到目標(biāo)或解決問題而采取的一步一步地程序。2、啟發(fā)式策略：憑借個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，采取較少的操作來解決問題的方法，即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。

1）目標(biāo)—手段分析

2）目標(biāo)遞歸策略10第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）確定認(rèn)知操作10第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）實(shí)施認(rèn)知操作問題解決者實(shí)際運(yùn)用策略來改變問題的起始狀態(tài)，使之逐步接近并達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。也叫執(zhí)行策略階段。

（四）評價解決結(jié)果在認(rèn)知操作結(jié)束后，對問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變的認(rèn)知活動是否正確，選擇的策略是否合適，當(dāng)前狀態(tài)是否接近目標(biāo)狀態(tài)，問題是否已經(jīng)得到解決等做出評價。

11第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）實(shí)施認(rèn)知操作11第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、影響問題解決的因素（一）有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)任何問題的解決都離不開一定的知識、策略和技能。

（二）個體的智能和動機(jī)智力是影響問題解決得極其重要的因素。智力水平越高，越容易解決問題。而智力水平低的學(xué)生解決問題往往遭到失敗。一般地，中等強(qiáng)度的動機(jī)，有利于問題的解決。問題解決的效率和動機(jī)強(qiáng)度呈現(xiàn)一種倒“U”型關(guān)系。12第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、影響問題解決的因素（一）有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)12第十一章問題（三）問題情境和表征方式一般而言，呈現(xiàn)的刺激模式與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)越接近，越能直接提供適合于解決問題的線索，就越有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；反之，如果刺激模式與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相差很遠(yuǎn)，掩蔽或干擾問題解決得線索，就會增加解決問題的難度。

13第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）問題情境和表征方式13第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的知識的表征方式九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起14第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)知識的表征方式14第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)兩種參考答案：15第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)兩種參考答案：15第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（四）思維定勢和功能固著人在解決一系列相似的問題之后，容易出現(xiàn)一種習(xí)以為常的方式方法解決問題的思路；

一種從物體正常、通用的功能的角度來考慮問題的定勢——功能固著。16第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（四）思維定勢和功能固著16第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的（五）原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng)所謂啟發(fā)指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的實(shí)物叫原型。原型啟發(fā)在創(chuàng)造性問題解決中作用尤其明顯。

當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解時，如果暫時停止對該問題的思考去干別的事情，幾小時或幾天后，他可能突然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。

17第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（五）原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng)17第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的第三節(jié)問題解決能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合各門學(xué)科的具體內(nèi)容，采取必要的措施培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

18第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第三節(jié)問題解決能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合各門學(xué)科的一、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，對于提高學(xué)生的問題解決能力具有很大的作用。已有的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為背景知識，不僅能使學(xué)生把問題情境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，從而正確地理解問題的性質(zhì)和條件，而且有助于學(xué)生在問題解決中選擇合適的推理規(guī)則和解題策略。知識準(zhǔn)備對問題解決得重要意義提醒教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)和深化宏觀的知識背景。19第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，對于二、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律分析問題構(gòu)成具體從如下幾個方面入手1）從正方兩方面對問題進(jìn)行分析；2）認(rèn)真考察各方面的關(guān)系，包括因果關(guān)系、時空關(guān)系、部分和整體的關(guān)系；3）對問題構(gòu)成的量和質(zhì)的情況及各部分的分配比例進(jìn)行分析；4）通過改變問題的表達(dá)形式，查明問題構(gòu)成的各個因素。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從多方面和不同角度對問題的構(gòu)成進(jìn)行深入細(xì)致的分析，把握問題解決規(guī)律。

20第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律分析問題構(gòu)成具體從如下幾三、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性研究性學(xué)習(xí)指在學(xué)校的宏觀調(diào)控下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，主動選擇學(xué)習(xí)和社會生活中的某些問題加以研究，從而獲取知識，增長見識，發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。

心理學(xué)研究表明，采用主動的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)，將會大大提高解決有關(guān)該學(xué)科問題的能力。

21第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)三、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性研究性學(xué)習(xí)指在學(xué)校的宏觀四、教授解題策略，靈活變換問題解題的核心在于不斷地變換問題，連續(xù)簡化問題，把解題過程看成是問題的轉(zhuǎn)化過程，將問題轉(zhuǎn)化為最熟悉的基本問題加以解決。

如何教會學(xué)生解題？1）要教給學(xué)生全面完整的知識；2）要重視知識的融會貫通；3）注意具體問題和抽象模式的靈活轉(zhuǎn)換；4）教給學(xué)生解決學(xué)科問題的有效思維策略。22第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)四、教授解題策略，靈活變換問題解題的核心在于不斷地變換問題，五、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)要通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

23第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)五、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)要通過觀察、操作、猜測第四節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性是心理學(xué)研究中一個熱門領(lǐng)域和焦點(diǎn)問題。對創(chuàng)造性的研究，有助于人們克服種種困難，完成意料之外的任務(wù)，增加選擇和行為的自由度。對教師而言，有助于理解素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。24第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第四節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性是心理學(xué)研究中一個熱門領(lǐng)域一、創(chuàng)造性的基本概念（一）創(chuàng)造性地涵義

創(chuàng)造性是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開展能動的思維活動，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的新產(chǎn)品的智力品質(zhì)。

但不能認(rèn)為，沒有產(chǎn)生出創(chuàng)造產(chǎn)品的個體就一定不具有創(chuàng)造力。有無創(chuàng)造力和創(chuàng)造力是否表現(xiàn)出來并不是一回事。創(chuàng)造性具有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)。25第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性的基本概念25第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）創(chuàng)造性和智力心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力和智力的關(guān)系似乎一種相對獨(dú)立、在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系。其關(guān)系可以概括為如下幾句話：1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；4）高創(chuàng)造者必然有高于一般水平的智商。這表明：高智商雖然不是搞創(chuàng)造的充分條件，但它是高創(chuàng)造的必要條件。更要重的是它表明，創(chuàng)造性還有一些智力沒有測出的智慧品質(zhì)。26第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）創(chuàng)造性和智力26第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）創(chuàng)造性的主要成分1、創(chuàng)造意識：包括創(chuàng)造的意圖、創(chuàng)造的動機(jī)、創(chuàng)造的欲望等，它是創(chuàng)造活動強(qiáng)有力的推動力。2、創(chuàng)造性思維：指有創(chuàng)見的思維，是創(chuàng)造活動的核心成分。3、創(chuàng)造性想象：創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造的翅膀，它是創(chuàng)造活動的必要成分。4、創(chuàng)造性人格：研究表明，高創(chuàng)造者一般具有其顯著的人格特點(diǎn)。27第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）創(chuàng)造性的主要成分27第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培二、培養(yǎng)小學(xué)生兒童創(chuàng)造性的措施（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)潛力1、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。2、給學(xué)生留有自由成長的空間。3、改革考試制度與考試內(nèi)容。28第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)小學(xué)生兒童創(chuàng)造性的措施（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)潛力28第（二）注重個性塑造1、保護(hù)好奇心2、解除個體對錯誤的恐懼心理3、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4、應(yīng)該重視直覺思維能力5、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性特征的榜樣29第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）注重個性塑造29第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）開設(shè)課程、教授策略通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力是有效的，常用的方法有：1、發(fā)散思維訓(xùn)練2、推測與假設(shè)訓(xùn)練3、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練30第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）開設(shè)課程、教授策略30第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)31第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)1第十一章問題解決第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

一、問題及其類型（一）問題的實(shí)質(zhì)問題就是“難題”或者“疑難”，是個人不能用已有的知識經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并感到疑難的情境。

問題的四種成分：1）起始狀態(tài)；2）目標(biāo)狀態(tài)；3）障礙；4）方法。32第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

一、問題及其類型2第十一章問第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

（二）問題的類型1.界定清晰的問題和界定含糊的問題2.排列問題、結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題和轉(zhuǎn)換問題3.結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題33第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題和問題解決的實(shí)質(zhì)

（二）問題的類型3第十一章問二、問題解決及其特點(diǎn)（一）問題解決的實(shí)質(zhì)形成一個新答案，超越以前所學(xué)規(guī)則的簡單應(yīng)用而產(chǎn)生一個解決方案的過程。

（二）問題解決的特點(diǎn)問題解決指由一定情境引起的、按照一定的目標(biāo)，運(yùn)用一系列認(rèn)知操作使問題得到解決的過程。其特點(diǎn)如下：問題情境性目的指向性操作序列性認(rèn)知操作性34第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、問題解決及其特點(diǎn)4第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）問題解決的兩種類型：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決前者解決的是有固定答案的問題，只需要用現(xiàn)成的方法來解決；

后者解決的是沒有固定答案的問題，是通過發(fā)現(xiàn)新方法，采取新步驟而實(shí)現(xiàn)的。35第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）問題解決的兩種類型：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決5第第二節(jié)問題解決的基本過程及影響因素36第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)問題解決的基本過程及影響因素6第十一章問題解決能力37第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)7第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程問題解決是一種以目標(biāo)為定向的搜尋問題空間的認(rèn)知過程。其中原有的知識經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前問題的組成成分必須重新改組、轉(zhuǎn)換或聯(lián)合，才能達(dá)到既定目標(biāo)。問題解決的過程：建立問題表征確定認(rèn)知操作實(shí)施認(rèn)知操作評價解決結(jié)果38第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程8第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程（一）建立問題表征1、識別問題的相關(guān)信息2、理解問題中語句的含義3、理解問題的整體情境39第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、問題解決的基本過程9第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）確定認(rèn)知操作所謂認(rèn)知操作就是把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N問題狀態(tài)的認(rèn)知活動。這種使問題狀態(tài)發(fā)生變化的認(rèn)知活動不是自發(fā)進(jìn)行的，而是需要應(yīng)用一定的問題解決策略來進(jìn)行。

1、算法式策略：指為了達(dá)到目標(biāo)或解決問題而采取的一步一步地程序。2、啟發(fā)式策略：憑借個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，采取較少的操作來解決問題的方法，即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。

1）目標(biāo)—手段分析

2）目標(biāo)遞歸策略40第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（二）確定認(rèn)知操作10第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）實(shí)施認(rèn)知操作問題解決者實(shí)際運(yùn)用策略來改變問題的起始狀態(tài)，使之逐步接近并達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。也叫執(zhí)行策略階段。

（四）評價解決結(jié)果在認(rèn)知操作結(jié)束后，對問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變的認(rèn)知活動是否正確，選擇的策略是否合適，當(dāng)前狀態(tài)是否接近目標(biāo)狀態(tài)，問題是否已經(jīng)得到解決等做出評價。

41第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）實(shí)施認(rèn)知操作11第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、影響問題解決的因素（一）有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)任何問題的解決都離不開一定的知識、策略和技能。

（二）個體的智能和動機(jī)智力是影響問題解決得極其重要的因素。智力水平越高，越容易解決問題。而智力水平低的學(xué)生解決問題往往遭到失敗。一般地，中等強(qiáng)度的動機(jī)，有利于問題的解決。問題解決的效率和動機(jī)強(qiáng)度呈現(xiàn)一種倒“U”型關(guān)系。42第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、影響問題解決的因素（一）有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)12第十一章問題（三）問題情境和表征方式一般而言，呈現(xiàn)的刺激模式與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)越接近，越能直接提供適合于解決問題的線索，就越有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；反之，如果刺激模式與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相差很遠(yuǎn)，掩蔽或干擾問題解決得線索，就會增加解決問題的難度。

43第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（三）問題情境和表征方式13第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的知識的表征方式九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起44第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)知識的表征方式14第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)兩種參考答案：45第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)兩種參考答案：15第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（四）思維定勢和功能固著人在解決一系列相似的問題之后，容易出現(xiàn)一種習(xí)以為常的方式方法解決問題的思路；

一種從物體正常、通用的功能的角度來考慮問題的定勢——功能固著。46第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（四）思維定勢和功能固著16第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的（五）原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng)所謂啟發(fā)指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的實(shí)物叫原型。原型啟發(fā)在創(chuàng)造性問題解決中作用尤其明顯。

當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解時，如果暫時停止對該問題的思考去干別的事情，幾小時或幾天后，他可能突然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。

47第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（五）原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng)17第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的第三節(jié)問題解決能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合各門學(xué)科的具體內(nèi)容，采取必要的措施培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

48第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第三節(jié)問題解決能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合各門學(xué)科的一、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，對于提高學(xué)生的問題解決能力具有很大的作用。已有的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為背景知識，不僅能使學(xué)生把問題情境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，從而正確地理解問題的性質(zhì)和條件，而且有助于學(xué)生在問題解決中選擇合適的推理規(guī)則和解題策略。知識準(zhǔn)備對問題解決得重要意義提醒教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)和深化宏觀的知識背景。49第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，對于二、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律分析問題構(gòu)成具體從如下幾個方面入手1）從正方兩方面對問題進(jìn)行分析；2）認(rèn)真考察各方面的關(guān)系，包括因果關(guān)系、時空關(guān)系、部分和整體的關(guān)系；3）對問題構(gòu)成的量和質(zhì)的情況及各部分的分配比例進(jìn)行分析；4）通過改變問題的表達(dá)形式，查明問題構(gòu)成的各個因素。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從多方面和不同角度對問題的構(gòu)成進(jìn)行深入細(xì)致的分析，把握問題解決規(guī)律。

50第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律分析問題構(gòu)成具體從如下幾三、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性研究性學(xué)習(xí)指在學(xué)校的宏觀調(diào)控下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，主動選擇學(xué)習(xí)和社會生活中的某些問題加以研究，從而獲取知識，增長見識，發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。

心理學(xué)研究表明，采用主動的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)，將會大大提高解決有關(guān)該學(xué)科問題的能力。

51第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)三、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性研究性學(xué)習(xí)指在學(xué)校的宏觀四、教授解題策略，靈活變換問題解題的核心在于不斷地變換問題，連續(xù)簡化問題，把解題過程看成是問題的轉(zhuǎn)化過程，將問題轉(zhuǎn)化為最熟悉的基本問題加以解決。

如何教會學(xué)生解題？1）要教給學(xué)生全面完整的知識；2）要重視知識的融會貫通；3）注意具體問題和抽象模式的靈活轉(zhuǎn)換；4）教給學(xué)生解決學(xué)科問題的有效思維策略。52第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)四、教授解題策略，靈活變換問題解題的核心在于不斷地變換問題，五、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)要通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

53第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)五、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)要通過觀察、操作、猜測第四節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性是心理學(xué)研究中一個熱門領(lǐng)域和焦點(diǎn)問題。對創(chuàng)造性的研究，有助于人們克服種種困難，完成意料之外的任務(wù)，增加選擇和行為的自由度。對教師而言，有助于理解素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。54第十一章問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)第四節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性是心理學(xué)研究中一個熱門領(lǐng)域一、創(chuàng)造性的基本概念（一）創(chuàng)造性地涵義

創(chuàng)造性是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開展能動的思維活動，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的新產(chǎn)品的智力品質(zhì)。

但不能認(rèn)為，沒有產(chǎn)生出創(chuàng)造產(chǎn)品的個體就一定不具有