初中語文案例評析范文（精選14篇）

第40頁共40頁初中語文案例評析范文〔精選14篇〕篇1：初中語文教育案例一、根本情況阿坤，活潑好動,對待同學(xué)、老師沒禮，無心向?qū)W，根底較差，學(xué)習(xí)成績不理想，課堂上注意力不夠集中，經(jīng)常與同學(xué)講話;課下作業(yè)拖沓，不及時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。做事無持續(xù)性，自我約束力差，平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，愛惹是生非，常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常違紀(jì)，還時常欺負(fù)小同學(xué)。二、家庭情況母親早喪父親另娶，父親很少在家，繼母照顧孩子，父親脾氣暴躁，看到孩子不聽話、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，常打孩子，家長與之交流溝通的更是少之又少。父母對其學(xué)習(xí)和生活催促不到位。三、教育措施1.給予更多的關(guān)愛。作為班主任，不能討厭、歧視這個學(xué)生，對問題學(xué)生更要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下根底。平時常跟他聊天，跟他做朋友，遇上問題時多點(diǎn)耐心，采取多種渠道跟他溝通，盡量采取鼓勵表揚(yáng)為主的教育方式。2、找到閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。由于他精力充分，我讓他當(dāng)勞動委員，要求他在自己做好的同時帶著其他同學(xué)做好衛(wèi)生工作，由以此為契機(jī)，一邊做他的工作的同時，與家長獲得聯(lián)絡(luò)，叫家長就此件事情配合教育，大肆的鼓勵表揚(yáng)他一番，給他嘗點(diǎn)甜頭，以便更好的開展下一步的教育工作。3.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他愛惹是生非，常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常違紀(jì)，還時常欺負(fù)小同學(xué)等等……比方說他打人了，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，不要打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的好心幫助下，在眾多的典范示范下，逐步向好的方面開展。4、針對他的情況，我施行了一些干預(yù)措施。定期與父母聯(lián)絡(luò)，交換教育孩子方法，及時反響孩子在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心安康的成長,使家長建立教育孩子的正確理念和方法。5、幫助他進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績始終都是阿坤最讓人頭痛的問題。他經(jīng)常不交作業(yè)，為此我跟他做過很多思想工作，比方說要他認(rèn)真上課呀，不懂的可以問同學(xué)或者老師呀之類的，可是都不湊效。有一次，任課老師反映阿坤又沒有交作業(yè)，我找他談，這次，我可不想再說教了，我跟他說：老師想幫助你，希望你不要回絕這種幫助。假如你在學(xué)習(xí)上有困難就講出來，老師一定會幫你解決的?！彼粗?，沉默了許久，性格倔強(qiáng)的他始終沒有開口說一句話。既然他不愿意主動，那我一定要主動出擊。為了讓他可以上課時專心聽老師講課，我把他的座位從最后調(diào)到了最前面，目的就是幫助他進(jìn)步聽課效率。我找到班級里幾位成績較好的班干部，要求他們利用課余時間幫助阿坤同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的問題。四、教育效果一年的時間過去了，阿坤果然變了，他自我約束才能增強(qiáng)了，不再是那個常違紀(jì)，常與同學(xué)鬧矛盾的阿坤了，他上課變得可以認(rèn)真聽講，變得可以按時完成作業(yè)，成績有了很明顯的進(jìn)步，作為勞動委員根本能做好本職工作;兩年時間過去了，他從一個差生轉(zhuǎn)變成一個同學(xué)喜歡，成績可觀，不再任性不再違紀(jì)的好學(xué)生了。五、教育啟示這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題學(xué)生有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死;表揚(yáng)、鼓勵是使學(xué)生安康、全面成長的法寶，我們在表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生方面決不能吝嗇;學(xué)生在初中階段，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識更重要。篇2：初中語文教育案例我經(jīng)常讀到某些報(bào)刊雜志有這樣的報(bào)道：“老師因使用語言和批評方法不恰當(dāng)造成師生之間的對立和沖突。老師大動肝火，學(xué)生‘寧死不屈’”。最后導(dǎo)致不良后果發(fā)生。我們許多老師在批評教育學(xué)生時，總是抱著這樣一個觀念：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥假設(shè)是苦得難以入口，成效從何而來?忠言假設(shè)是逆得進(jìn)不了耳朵，說來何用?我這學(xué)期剛教到一個叫小明的同學(xué)(因考慮同學(xué)原因，暫時用小明代替)，他有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，屢次“訓(xùn)”了也無濟(jì)于事。有一天，社會課代表在課后把作業(yè)本交到了辦公室，只見作業(yè)本封面上寫著：星期六、天的作業(yè)，語文《同步練習(xí)》兩頁，5、10課文言文背誦，數(shù)學(xué)是P25頁第2題、第3題、第4題??又是小明，他已經(jīng)不是“初犯”了，家庭作業(yè)亂記的缺點(diǎn)總改不了。我把他叫到了辦公室，決定在苦口婆心說一回?？墒峭驹诿媲皞€子小小的小明，我突然舍不得嚴(yán)厲斥責(zé)，盡量平心靜氣地說：“知道我找你什么事情嗎?”“不知道”他怯生生地說“你看看這本子。”說著，我把作業(yè)本遞給他。小明的臉一下子紅了，低下了頭。他顯然知道自己錯了，準(zhǔn)備迎接老師一場“狂風(fēng)暴雨”?！斑@個作業(yè)本是干什么用的呢?”我的語氣再柔和了一些?！白鲎鳂I(yè)的”聲音很小。我摸了摸他的頭，然后拿出一個新本子，笑了笑說：“老師知道你是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，為了不忘記家庭作業(yè)，才把它記下來的，是嗎?”小明點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師送你一個記作業(yè)本的本子，希望你能把它用起來。”“老師，謝謝你，我以后不會在把作業(yè)亂記了?！彼攀牡┑┫蛭冶ＷC。“老師相信你!”分開的時候小明是快樂的。到如今為止，小明的這個壞習(xí)慣再也沒出現(xiàn)過。無數(shù)實(shí)例說明：為人師必須學(xué)習(xí)寬容對待犯錯誤的學(xué)生，對他們不能一棍子打死，要給他們一個自我糾錯的時機(jī)。粗魯、草率的批評會毀掉一個人的自信心。相反，真誠的、好心的、充滿愛意的、欣賞的語言，雖然這含有批評的成分，卻能讓學(xué)生感到支持、信任、滿足和欣賞。在老師的寬容中他們會產(chǎn)生自責(zé)感，最后下定決心糾正錯誤。篇3：初中語文教育案例“我沒有把整本試卷撕了，我只撕了一頁。”陳曉雯在辦公室里咆哮著?！袄蠋熞竽惆阉毫说脑嚲韽?fù)印好，完成函數(shù)這一頁。你撕試卷的行為真令老師絕望，你先出去吧。”我寒著臉說。陳曉雯狠狠地瞪了我一眼，扭頭走出了辦公室。一節(jié)課下，八(3)班的田方雨同學(xué)沖進(jìn)了我的辦公室。“老師，不好了，陳曉雯把所有的有關(guān)數(shù)學(xué)的材料都扔到樓下去了，說再也不學(xué)數(shù)學(xué)了。”我聽了，非常震驚，不由地陷入了某種沉思曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時候的輕度小兒麻木，導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛，平時很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān)，平時與她交流多以鼓勵為主，但對待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語老師程老師對待她的英語學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語，英語課上就發(fā)發(fā)愣、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時，都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心，我們一直都相安無事。近階段，八年級所學(xué)的一次函數(shù)知識難了點(diǎn)，我理解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時上課也較關(guān)注她。同時，在班級里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個字都沒寫。當(dāng)時，我急著去集體備課，并沒有對此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。如今的我，感覺很委屈。自認(rèn)為在平時的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛學(xué)生的心靈成長，同時認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說：“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”在下面的一周時間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽，我亦置假設(shè)罔聞。她一直用一種仇視的目光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點(diǎn)力不從心。一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我漸漸地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習(xí)。我隨之進(jìn)步了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的目光看著我。我忍住心中的怒氣，把語文的相關(guān)練習(xí)沒收，放置于講臺上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說：“如今可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我清楚看到她眼里有絲絲的淚意。第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學(xué)課上仍然低著頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽光。當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光?？紤]良久，我決定在次日的數(shù)學(xué)課上施行我的轉(zhuǎn)變方案。次日的數(shù)學(xué)課剛開場時，我面色凝重地說起了我同陳曉雯近段時間的種種。特別強(qiáng)調(diào)，曉雯僅僅撕了函數(shù)這一頁，我卻命令她把十幾頁的復(fù)習(xí)資料都給復(fù)印好。我自我批評，不理解事實(shí)情況，就作出了武斷的斷定。所以，當(dāng)著所有的同學(xué)面，我鄭重地向曉雯抱歉，同時送上我事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)禮品。說：“陳曉雯，假設(shè)承受老師的抱歉，就把禮品取走，好嗎?”空氣似乎停頓了流動，所有人都在等待著。我突然意識到曉雯是有點(diǎn)跛的，她不好意思公開地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)慣用品輕輕地走到她面前“不要回絕老師哦!”我真誠地對她說。接下來的課，我專注于授課內(nèi)容，這天的課學(xué)生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂的情緒左右著我，我似乎感覺到了曉雯也不時地抬頭看向我。第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤雪松出如今我的辦公室?！袄蠋?，這是陳曉雯送給你的?！闭f完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時間，曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。在接下來的數(shù)學(xué)課上，很少板書詳細(xì)書寫過程的我，常常認(rèn)真地板書一兩道題目的過程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r候發(fā)現(xiàn)，她對書寫詳細(xì)的解題過程不自信。在我課后的個別指導(dǎo)下，她對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上，她不在低著頭。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于老師對學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到老師怎樣熱愛學(xué)生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須擅長愛”。老師應(yīng)該通過詳細(xì)的教育活動，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反響，以期到達(dá)預(yù)期的教育效果。很多的教育書籍都提醒老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時，我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé)，是孩子們本身不爭氣。殊不知，有時候只需要我們再堅(jiān)持一會兒，我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉，開啟一段美妙的教育旅程。篇4：初中語文案例反思《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢?錢夢龍先生說過：“會讀”才能“善教”。教讀的根本問題在于學(xué)生讀文章，而要真正學(xué)生讀文章，首先是須有一位會讀文章的語文老師。(見錢夢龍《導(dǎo)讀的藝術(shù)》P108)于是我就把“教參”放在一邊，重新細(xì)讀起。在閱讀中也發(fā)現(xiàn)小說的一些特點(diǎn)，就隨時記下點(diǎn)滴感受：1、布局精巧。它沒有一個中心情節(jié)貫穿始終，而是充分表達(dá)出“刻畫人物形象為中心”的特點(diǎn)，人物的性格展現(xiàn)、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn)。2、小說開頭便描繪咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環(huán)境。以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開線索清楚，構(gòu)造安排嚴(yán)謹(jǐn)完好，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。3、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中分開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時也就忽略對情節(jié)的分析^p，而考慮以“人”為中心，設(shè)計(jì)三課時：第一課時整體把握文章內(nèi)容，在此根底上重點(diǎn)分析^p，理解小說的社會環(huán)境描寫及其作用;第二課時結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個片段，分析^p孔乙己的性格特征，把握人物形象，理解封建科舉制度對孔乙己的毒害;第三課時通過對孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析^p，領(lǐng)會封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最后總結(jié)歸納全文。篇5：初中語文案例及反思節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜歡的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)展了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果?！堕W爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新穎感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味，必需要有生動靈敏的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資擴(kuò)展知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好根底。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。三.課堂實(shí)錄1.拍手律動、師生問候2.隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶著下做夢想、陶醉看星星等動作后出示藍(lán)色的長紗巾?！靶∨笥涯銈兛?，今天老師給你們帶來一條什么顏色的紗巾(藍(lán)色)這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，老師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上?！霸铝两憬阋埠臀覀円黄鹕弦魳氛n”。出示并粘貼月亮圖片?！霸铝两憬阏f她有一個叫do的小星星是她的好朋友，我請她和我一起做游戲，do的聲音比擬低，和我一起唱唱dodododo，并粘在最底部，學(xué)生一次聽出135351并按音高粘貼在紗巾上。3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個什么名字?有的說叫《美麗的星星》……..根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示《閃爍的小星星》標(biāo)題4.聽唱法學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動作后集體表演。5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。6.學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動作后集體表演。7.課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。8.學(xué)唱《頑皮的小星星》，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。9.完好演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》11.完畢局部(1)“月亮姐姐笑著對小朋友說你們真聰明，知道了音有上下還學(xué)會了用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更得意了。(2)隨《星光恰恰恰》走出教室。篇6：初中語文案例及反思《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢?錢夢龍先生說過：“會讀”才能“善教”。教讀的根本問題在于學(xué)生讀文章，而要真正學(xué)生讀文章，首先是須有一位會讀文章的語文老師。(見錢夢龍《導(dǎo)讀的藝術(shù)》P108)于是我就把“教參”放在一邊，重新細(xì)讀起。在閱讀中也發(fā)現(xiàn)小說的一些特點(diǎn)，就隨時記下點(diǎn)滴感受：1、布局精巧。它沒有一個中心情節(jié)貫穿始終，而是充分表達(dá)出“刻畫人物形象為中心”的特點(diǎn)，人物的性格展現(xiàn)、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn)。2、小說開頭便描繪咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環(huán)境。以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開線索清楚，構(gòu)造安排嚴(yán)謹(jǐn)完好，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。3、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中分開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時也就忽略對情節(jié)的分析^p，而考慮以“人”為中心，設(shè)計(jì)上重點(diǎn)分析^p，理解小說的社會環(huán)境描寫及其作用;第二課時結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個片段，分析^p孔乙己的性格特.征，把握人物形象，理解封建科舉制度對孔乙己的毒害;第三課時通過對孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析^p，領(lǐng)會封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最后總結(jié)歸納全文?；貞浾麄€備課的過程，不“搬”教參也沒有刻意“避開”教參，而且更多的是感受到了閱讀的快樂、考慮的快樂、收獲的快樂。閱讀之前還想著如何設(shè)計(jì)出“新”的教法，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也就是根據(jù)課文內(nèi)容自然而然地確定的，沒有刻意編排的煩惱，只有一氣呵氣的快意。當(dāng)然，如今看來，似乎沒有考慮到作為主體的學(xué)生，但我理解我的學(xué)生們，相信我的學(xué)生們。寫著寫著，一絲遺憾涌上心頭：因?yàn)樽约浩綍r的“懶”，有多少這樣的快樂失去了呀!不過好在有了這樣一個良好開端，“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”。篇7：初中語文案例與反思《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔r期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢》相比擬。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味，有人說曹雪芹是浪漫詩人作家，而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)批判作家。我比擬傾向于這樣一種說法，因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵，讀他的作品，一個個鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前，范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個人物都有一段精彩的故事?！斗哆M(jìn)中舉》的思路非常明晰，課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先，簡單介紹科舉考試，重點(diǎn)介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學(xué)生明白科舉考試對于讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄，從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語其實(shí)是全文的主旨，作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰，把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無術(shù)，做起詩來也是八股的酸腐讀書人。但同時作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求，但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。帶著對這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》，其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們在熱熱鬧鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲?？梢哉f《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。第一課時，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。由前后比照來分析^p以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個方面對于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析^p這些人的性格特征，乃至當(dāng)時的社會風(fēng)氣。第二課時，重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫，通過動作、語言、神態(tài)、外貌，以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，來刻畫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會瘋?這背后意味著什么?此時老師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程，甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號板痛哭時的場景?！隘偂钡谋澈笫强婆e對于人生的意義，當(dāng)一個人把他的全部精力都消耗在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時，這無疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。其實(shí)在教學(xué)中，在與學(xué)生討論中，有很多細(xì)節(jié)看似不起眼，但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。一、報(bào)錄人的主意范進(jìn)喜極而瘋，眾人不知所措時，一位報(bào)錄人說：“在下有一個主意……讓范老爺最怕的人打他一個嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意?說明報(bào)錄人不止一次看到過喜極而瘋的人，報(bào)錄人的這一個主意，一下子把“范進(jìn)式行為”由個案上升到普遍性，這樣批判和鞭撻的力度自然會增大。二、胡屠戶的一巴掌為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個。為什么會如此癡狂，答案很簡單，從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端，就會痰迷心竅，這時需要有一個大罵該死的畜生，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。三、胡屠戶的擔(dān)憂范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種種反響，不僅僅反響了胡屠戶的勢利與虛偽。從另外一個角度說，當(dāng)時很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對于普通百姓思想的戕害?；实凼钦纨?zhí)熳?，輔佐皇帝的各級官員自然是星宿下凡，統(tǒng)治者有這種方式來維護(hù)自己政權(quán)的合法性。四、張敬齋送的銀子明清時期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的時機(jī)很少?！都t樓夢》中三十九回劉姥姥面對看到賈府的螃蟹宴不禁感慨“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩，這個禮就是相當(dāng)重了。五、眾人躲避官員張敬齋來訪，人們不是夾道歡送而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開道，號板上寫著“迴避”二字，老百姓望風(fēng)而逃?；琶Φ鼗乇芸梢钥闯鏊麄兊膹?fù)雜心理，一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場，一方面身處官場之外對官員又充滿著恐懼與自卑，這應(yīng)該是自古以來的等級制度在作祟?！恼轮羞€有很多細(xì)節(jié)，可以幫助我們理解人物形象，理解社會風(fēng)貌。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。篇8：初中語文《桃花記》教學(xué)案例背影教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用記實(shí)的手法，以質(zhì)樸的語言，以一種獨(dú)特的'角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會背景之下的相愛相憐的情感。寫得真摯而動人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，況且在學(xué)生這個年齡段因缺乏生活體驗(yàn)，很難感悟到親情的可貴，甚至視而不見。因此文中最大的特點(diǎn)——“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的。針對這些，我在教學(xué)中充分利用多媒體的影音功能營造一種低調(diào)的氣氛，同時進(jìn)步視聽效果再現(xiàn)場景，緊緊把握住學(xué)生的情感脈搏，以“情”為切入口，且使其貫串始終。通過對《買桔子的背影》這一段的重點(diǎn)分析^p和父親送行中語言的體味，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此根底上，要求學(xué)生理解父愛，感悟親情。[教學(xué)目的]1、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。2、學(xué)習(xí)本文攝取人物閃光瞬間的選材構(gòu)思法。3、通過理解【關(guān)鍵詞】：^p語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。[教學(xué)重難點(diǎn)]1、對父親背影的描寫的效果與作用。2、體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。[教學(xué)策略]自主、互助、合作[教學(xué)過程]課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》〔幻燈片展示歌詞，營造氣氛〕一、導(dǎo)入大家剛剛聽到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》，你讀過文章了嗎？感動嗎？(生答)其實(shí)父愛是深沉的，需要你用心去體味。今天，就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛吧！〔幻燈片展示課題〕二、整體感知聽讀課文〔師生合作〕，要求：1、畫出不會讀的、不理解的字詞。2、把文中出現(xiàn)的“背影”圈出來。明確：1、正音?！不脽羝故?，生讀〕用心愛心專心12、回憶的背影、買桔的背影、離別的背影、思念的背影。三、重點(diǎn)研讀老師：作者重點(diǎn)刻畫了哪次背影？明確：買桔子的背影。老師：〔幻燈片展示“我看見他戴著黑布小帽，-顯出努力的樣子?！弊寣W(xué)生齊讀此段〕作者在刻畫這次背影時首先突出了什么？〔穿著〕在對穿著的描寫上著重表現(xiàn)了哪幾方面？明確：顏色和質(zhì)地。祖母死了，父親為奔喪而來，黑色給人一種沉重的感覺。父親的差使也交卸了，家里沒有了經(jīng)濟(jì)來，且所有值錢的東西都拿到了當(dāng)鋪，父親已到了窮困潦倒的地步，因此突出穿著的布料質(zhì)地。老師：下面就是刻畫父親買桔子的過程，大家先看一個小短片，感受一下當(dāng)時的情形?！膊シ鸥赣H買桔的電視散文〕你感動嗎？帶著這種情感來研讀一下這段文字吧!作者運(yùn)用了哪一個詞來形容父親當(dāng)時的姿勢？〔蹣跚〕蹣跚是什么意思？〔腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！匙髡邽槭裁匆眠@個詞？〔父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆〕接下來作者運(yùn)用了一系列的動詞來刻畫父親當(dāng)時的動作，拿起你的筆把它圈出來，邊畫邊體味哪一個動詞用的特別準(zhǔn)確，為什么？明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾?！疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面。月臺因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上，〔讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個動作〕“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動作。用“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣，用“傾”字用得也非常巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字說明父親要爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。老師：父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情，是什么支撐他爬上月臺的？〔一種異乎尋常的愛〕板書：愛四、品味語言老師：父親除了通過動作來表現(xiàn)自己的愛之外還通過哪種方式來表達(dá)？〔語言〕拿起筆畫下送子過程中直接引用的父親的話，你認(rèn)為哪一句最能表達(dá)父愛？為什么？〔幻燈片展示，讓學(xué)生互相交流答復(fù)〕明確：〔1〕“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”〔父親擔(dān)憂茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價錢、揀座位等，什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外，這是一個多么細(xì)膩而又偉大的父親??！誰說父愛不細(xì)膩呢！〕用心愛心專心2〔2〕“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！薄矒?dān)憂兒子路上口渴，擔(dān)憂兒子走丟了，“你就在此地，不要走動”這句話經(jīng)常會在我們兒時從父母嘴里聽到，看來孩子再大在父母眼里也都是孩子??！〕〔3〕“我走了，到那邊來信?！薄苍撟龅氖虑槎家呀?jīng)做完了，父親仍然擔(dān)憂兒子是否順利地到達(dá)，還要囑托兒子報(bào)平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢！此時的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來?！场?〕“進(jìn)去吧，里頭沒人?！薄策@句話的言外之意是父親擔(dān)憂行李的平安，害怕不諳世事的兒子會發(fā)生什么意外，同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊-！”〕老師：“當(dāng)父親的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”我認(rèn)為此時完畢會讓讀者有更多余味，作者應(yīng)戛然而止，為什么他不能止筆？明確：是為表現(xiàn)多年以后作者已理解父親在當(dāng)時那一特定環(huán)境下的行為，已懂得父愛。板書：懂五、總結(jié)《背影》是一篇平中見奇的小文章，它通過父親為自己買桔子這件小事，以一種獨(dú)特的角度及質(zhì)樸的語言把至親至愛的父子深情表達(dá)地淋漓盡致。六、拓展在我們的日常生活中你被父親這樣細(xì)小的行為感動過嗎？或者是一個眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物。我能理解大家，在你們這個年齡都有與父母較勁的時候，以此來昭示自己的成熟。我們一定也曾感動過，只是不愿意用語言直接地表達(dá)出來，其實(shí)隨著年齡的增長，我們可能越來越不愿意用這種過于直白的方式表達(dá)來，所以有些人采取了一種在網(wǎng)上留言的方式寫下了自己想對父親說的話，我下載了這兩條〔幻燈片展示〕，第一條：爸爸，愛是經(jīng)不起隱藏的。第二條：老爸，我下輩子還要做你的女兒。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想對父親說些什么呢？拿起你的筆寫下好嗎？〔生答，同時小聲播放滿文軍的《懂你》〕看來，大家通過學(xué)習(xí)這篇課文確實(shí)已感受到了父親的愛，朱自清說“父愛是一條細(xì)細(xì)地?zé)o聲流淌的河流?！边@句話需要我們用一生去解讀！把你剛剛寫下的話找一個適宜的時機(jī)告訴你的父親好嗎？讓他知道你真的懂他！[教學(xué)反思]已從教八年有余了,我一直在努力使自己的課堂具有自己獨(dú)特的魅力,可努力后發(fā)現(xiàn):要讓學(xué)生快樂容易,可讓學(xué)生感動實(shí)在是太難了!讓學(xué)生入情入境地與作者對話這樣的問題一直困擾著我,因此像這篇朱自清先生的《背影》雖蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情,可看上去語言樸實(shí)，平淡無奇。怎么能讓學(xué)生也有同樣的感受體會呢？在課前，我查閱了大量背景資料，篇9：初中語文成功教育案例一班的李老師正在上《為你翻開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??教室里恢復(fù)平靜后，李老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛剛的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的張老師面對以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛剛的氣氛中??張老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否那么他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。請問：李、張兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?[分析^p]課程改革的價值取向之一就是“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。李老師打破預(yù)定方案而“創(chuàng)造性地教學(xué)”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的求知欲。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察才能的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，獲得了意想不到的教學(xué)效果。而張老師的教學(xué)是一種“插秧式”的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的老師權(quán)威。張老師“以知識、學(xué)科為本位”，把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)科人”，而不是真正的“生命、成長中的完好的人”。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心開展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。篇10：初中語文成功教育案例高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很快樂，因?yàn)槟憬K于給我答復(fù)下列問題的時機(jī)。這可是我上初中獲得的第一次時機(jī)啊!雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見的時機(jī)??我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧!”這那么案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么?[分析^p]新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同開展的過程。關(guān)注每一位學(xué)生的開展，“一切為了每一位學(xué)生的開展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違犯了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn)：①重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗(yàn)。②重教書輕育人。它無視學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。③傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無法展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個性。④傳統(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認(rèn)定為是“有開展前途”的學(xué)生，把更多的時機(jī)讓給那些學(xué)生，無視其他學(xué)生的開展。篇11：初中語文成功教育案例以往的公開課中，聽課后我們總是要展開一次評課的交流會。交流會上在場的老師也包括自己總是感到無話可說，可以說是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以凍結(jié)?？傊?，總是無話可說。經(jīng)過這次外出培訓(xùn)，聽完課指導(dǎo)老師同樣讓我們評課，或者把自己聽完課的簡單的構(gòu)造圖畫出來，瞬間就沒有了思維。怎么寫，寫什么……一連串的問題都用了出來。后來老師說他把自己畫的簡單圖發(fā)到群里，讓我們參考?？吹綀D的我瞬間明白了。原來聽課、評課應(yīng)遵循這幾點(diǎn):1、老師是如何構(gòu)思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了到達(dá)教學(xué)目的老師是怎樣設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)的。平時我們就只是按部就班的會設(shè)計(jì)這么幾個環(huán)節(jié)譬如小組合作、讀課文、討論等幾個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)是必要的，但應(yīng)該以新的形式出現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生不知不覺領(lǐng)悟到文中的真諦。2、課堂導(dǎo)入每次提到導(dǎo)入，我們只會找一些有趣的、能調(diào)動興趣的話題或是動畫、圖片等等，認(rèn)為很調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的一些輔助的資料。認(rèn)為只有這樣的導(dǎo)入才能吸引大家的眼神等。其實(shí)不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的一道練習(xí)題導(dǎo)入，問大家誰知道這是書中那塊內(nèi)容，就這樣，進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。原來，導(dǎo)入也可以這樣。我們也許再評課時不要再誤認(rèn)為只要看得紅火，聽的過癮，笑的開心就認(rèn)為這是一堂多么精彩的課，而是看導(dǎo)的巧妙不巧妙和我們的內(nèi)容有無聯(lián)絡(luò)。3、教案發(fā)揮作用沒?平時的教學(xué)中，老師們經(jīng)常私底下說，教案是教案，上課是上課，誰還會按自己備的教案去上啊?通過這次學(xué)習(xí)才知道自己多么不稱職的老師。評課時我們更應(yīng)該仔細(xì)研讀老師的教案，再進(jìn)展評課。教學(xué)的三維目的在上課時是否貫徹了進(jìn)展，每一個目的都在每個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用了沒有，它對你的這堂課起到作用沒有。教案是或否符合最初你進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有。每個環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的，為你的中心效勞了沒有。老師在講課過程中，教案上的每個環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的反映到達(dá)沒有最初設(shè)計(jì)的目的沒有。4、課堂語言課上老師的語言是否具有啟發(fā)性，是否能翻開學(xué)生的心門，使得他們愿意在的指引下共同討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。過假如我們總是假惺惺的去評判學(xué)生的答復(fù)。那么學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己并沒有通過課堂學(xué)到他們所想要的技能，而是按部就班跳不出老師給自己畫的圓圈，這樣學(xué)生不可能進(jìn)步。跟學(xué)生進(jìn)展討論時，老師的語言一定是帶有啟發(fā)性，學(xué)生愿意和你一起走下去，并從中發(fā)現(xiàn)原來這堂課有這么多吸引人的地方。5、作業(yè)的設(shè)計(jì)。平時在自己備課時到了這個環(huán)節(jié)自己可能隨意找一些題來完成應(yīng)付環(huán)節(jié)的齊全。其實(shí)這樣想是錯誤的。這節(jié)課我們學(xué)完后，應(yīng)該能學(xué)會解決什么樣問題的才能，不是隨意幾個題。因此我們在評課時也應(yīng)注意老師的這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？傊?，通過對這些如何評課資料的學(xué)習(xí)，自己才認(rèn)識到自己在教學(xué)業(yè)務(wù)這方面是多么的微缺乏道。每天都應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)程度。篇12：初中語文教育案例反思一、案例我們班級的學(xué)生雖然很多但是我對每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁啊!他叫鐘遠(yuǎn)龍，他無母，是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪時理解了他的身世后，我對他的關(guān)注和愛更多了。這個孩子做事比擬慢，自理才能和學(xué)習(xí)才能都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：(一)在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求，他每做對一件事我都及時的表揚(yáng)，幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)才能差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨(dú)的輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以承受的心算方法他無法理解掌握我就要想方法利用其他方法讓其學(xué)會計(jì)算。如：擺小棒、畫線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時，我從怎樣寫算式到計(jì)算的步驟一句一句說，讓他一句一句學(xué)，使他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說到提示半獨(dú)立直到可以獨(dú)立講述計(jì)算過程，整整花了一個星期的時間。雖然計(jì)算還是較慢但能自己獨(dú)立計(jì)算，我就已經(jīng)很開心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動要求上黑板進(jìn)展板演。(二)在家庭教育上，我還經(jīng)常和張奶奶溝通，希望其多配合，訓(xùn)練他獨(dú)立計(jì)算，放手讓他自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過一段時間的努力，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性也在不斷的進(jìn)步，更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望每名學(xué)生都跟得上，一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗(yàn)到了老師的成就感和自豪感。二、反思通過對他的幫扶，使我首先認(rèn)識到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能獲得事半功倍的效果。做好家長的工作才能獲得良好的教育效果。其次，老師對學(xué)生要有愛心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，優(yōu)點(diǎn)要表揚(yáng)再表揚(yáng)，缺乏要指出并引導(dǎo)其改正。堅(jiān)持不懈的、真誠的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅(jiān)持不斷的幫助。關(guān)愛要深化化，要把超越母愛的師愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇適宜的方法進(jìn)展教育，一刀切的教育方式是不可取的?！皩ΠY下藥，才會見效?！苯逃龑W(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到開展?？傊?，以人為本，以生為本，關(guān)愛學(xué)生，幫助與鼓勵，指導(dǎo)與表揚(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。篇13：初中語文教育案例反思我是一名普通的小學(xué)老師。光陰流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析^p去處理，，它不僅需要老師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要老師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個故事:我班有個學(xué)生叫田嘉輝。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完好，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步?？伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼?，口頭上容許，可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)!他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓別人喜歡的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中得知，老師總批評他，沒人喜歡他。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的時機(jī)來了。為什么老師總批評你。他不好意思地答復(fù):他說:“因?yàn)槲页＿`背紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受別人歡送的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、鼓勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了進(jìn)步他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)展了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口容許，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他獲得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都獲得了不小進(jìn)步。本文由一起去留學(xué)。歌德有句名言:“老師假如征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為一個老師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛，中等生需要愛，后進(jìn)生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地承受老師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法理解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去理解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們發(fā)奮向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)展體罰，教育成功的機(jī)密在于信任學(xué)