小學二年級語文反思總結（共12篇）

第26頁共26頁小學二年級語文反思總結〔共12篇〕篇1：小學二年級語文反思總結《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間互相稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。...《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間互相稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者獲得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助小學語文二年級上冊教學反思教學反思。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目的，針對學生喜歡故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)絡起來，強調學以致用，用上適宜的稱贊語對身邊的人物進展稱贊，引領學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。篇2：小學二年級語文總結本學期我擔任二年級語文教學的工作。回憶一學期的工作，許多問題有待于引起注意。特作總結如下：這個班共有學生13人，大局部學生成績較好，但也有幾位成績偏向，學習懶散，語言表達才能不強。因為二年級正是學習習慣養(yǎng)成階段，個別學生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，聽之任之使他們還沒有把學習當成任務，想學就學、想玩就玩，因此養(yǎng)成教育有待于加強。本學期教學中，我注意了以下幾點：1、這學期，我除了做好班級管理工作之外，還堅持認真上好每一節(jié)課，認真修改每一份作業(yè)。為了使自己的教學工作做得更好，一方面，我不斷地參加學習來充實自己，并積極參加課題研究，努力使自己的教學工作不管從方法上還是從理論上都能上一個新的臺階；另一方面我還堅持聽優(yōu)質課，虛心向名師學習，使自己的業(yè)務才能進一步進步。2、在識字教學中，注重將學生引領到生活中去識字，激發(fā)學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度識字，提倡個性化識字的方法。讓學生找出自己認為最有效的識字方法。通過不斷的求異，激發(fā)學生的思維。3、在閱讀教學中，強調有層次的讀書。初讀，要做到眼到、心到、口道，不丟字、不添字；再讀，將課文讀出感情，積累語言文字。最后，將課文讀入心談自己的理解與感受。在不同的層次的讀中、教學生個性化的學習，彼此交流有感情朗讀課文的方法，逐步學會學習的方法。另外每篇課文布置學生預習，朗讀5遍以上，以進步朗讀才能。4、提倡課外閱讀。這學期我把課外閱讀納入作業(yè)中，二年級識字量還達不到閱讀的才能，我安排他們閱讀有拼音的成語故事，唐詩三百首既即積累了知識，擴大了知識面又培養(yǎng)了他們的閱讀習慣。由于自己的程度有限，教學中也存在問題：1、班級開展不平衡，學生學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需進步。2、學生還有不良的學習習慣。本班學生男生多，他們生性活潑、好動，有些學生寫字較差、姿勢也不正確。一學期的工作收獲不小，有成就，也有茫然今后的工作一定會取長補短，爭取做到更好。本學期擔任二年級的語文教學。由于教學經歷尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深化研究教法，虛心學習。以下是我在這一學期的教學情況：一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學隨著施行課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深化領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身開展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學理論中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生才能進步與開展的語文課堂教學的新思路、新形式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。二、用生動靈敏的教學方式，煥發(fā)課堂活力新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動考慮、質疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學形式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時機。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學生的整體素質有了質的進步，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、用先進的教學手段，進步學習效率現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速開展，要求具有新穎活力的語文課堂不僅要有教學形式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。四、用扎實雙基的訓練，培養(yǎng)學生的語文理論才能學校開展的寫字課非常好，每天讓學生練二非常鐘的字。使學生從小養(yǎng)成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯?！督虒W大綱》指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于進步學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字根底?！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的根本素質。從一年級開場就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人根本素質的表達，有的利于學習、工作和交際。教學有法，教無定法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應如今教學的需要。讓學生覺得更全面的知識。這是我第一次嘗試新課程語文教學，經歷尚淺。因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深化研究教育教學方法，虛心向同事們請教，因為我知道課程是一種理論，只要用心鉆研、探究、反思、總結經歷，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的開展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、開展的現(xiàn)實。經過一個學期的努力，獲取了點滴的教學經歷：讓學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了”?！安皇?，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新穎的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、標準、漂亮?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于進步學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的根底?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，進步了學生寫字的技巧。在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書：初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，老師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進展評議，演演評評學語文等等。這些頗有興趣的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在標準中學語文，打下學好語文的根底。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的標準中張揚才不會使學生走上開展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的標準。如：個別同學站起答復時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或答復下列問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有標準，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。在教學中，我積極鼓勵學生參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重別人。努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。篇3：小學二年級語文總結回憶這學期我們二年級語文教研組全體老師的工作，可以說，敬業(yè)、踏實、愉悅是我們的主旋律。我們全體語文老師，共同用辛勞的汗水，熱忱的工作態(tài)度為這學期的工作譜寫了一首歡快的樂曲。一、和諧進取，共同促進二年級語文組始終是一個和諧的集體，也是一個團結的集體。半年來，我們面臨緊缺老師的情況時齊心協(xié)力，共同代課，大家心往一處想，勁往一處使，后來，菲菲老師的參加使我們這個團隊更加有活力，在教學工作中，老師團結協(xié)作、獻計獻策，共同促進，共同進步，營造了高效、民主、合作的教研組工作氣氛，獲得了良好的教學效果。二、學習——蔚然成風本學期，我組老師采取集體學習、集體備課與個人相結合的方式，細致落實執(zhí)行各項常規(guī)工作。教學時以單元教學為時限，共同商討單元教學的要求和方法后，再以個人的理解及課堂生成的詳細情況寫出細致的教學詳案。教案使用之后，還及時寫下教學后記，就教學設計及目的作重新調整、細化的操作過程和教學效果等方面寫下心得體會。針對教學中實際中的問題進展了實在可行的討論和研究。在實際的教學工作中，老師們的教學態(tài)度是嚴謹而踏實的。課堂上注重效率，讓課堂充滿活力，實在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能；課外，充分調動學生自主閱讀的積極性，擴大閱讀量，并積極組織學生參加各項教學活動。三、教研——落到實處本學期，教研組除了在業(yè)務學習的時間組織全體老師一起寫反思外，還根據老師們寫來的教學反思、教學心得和教學中存在的問題加以整理，選出老師們普遍存在的問題形成階段性研討。四、活動——精彩紛呈1、認真開展教研活動。本學期，我組老師積極響應學校舉行的每項教學活動。老師們互相學習，互相聽課。評課時每位老師都充分發(fā)表了自己的見解。在期中考試過后的試卷分析^p、教研活動中，老師們同樣表現(xiàn)出了濃重的熱情和興趣。2、積極開展豐富多彩的教學活動。新課程提倡：教育是為了一切的學生，為了學生的一切。學校不但要重視改革課堂教學，而且要重視開展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。本學期，我組老師積極參與學校組織的各項活動，在活動中促開展，引導學生寫日記，進步學生的語文綜合素養(yǎng)。抓實教學常規(guī)，保證教學任務有效完成。挑戰(zhàn)課堂內外，進步學生素質。五、缺乏及前進方向工作中也存在一些缺乏，比方：老師受到各方面的壓力日益增大，工作繁忙，限制了教研活動的開展?？傊?，在總結本學期經歷教訓的根底上，在各位老師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。篇4：小學語文反思總結參加了縣教研室組織的小學語文高效課堂研討會，收獲頗豐。參加工作已兩年多了，可對于課堂教學仍不盡人意，通過這次活動又學到了許多關于課堂教學的知識。新課標中著重指出學生對于語言文字運用才能的培養(yǎng)。關于這點在聽吳老師的課時深有體會。吳老師抓住了幾個語言文字訓練點，從才能、寫法等方面去訓練孩子，讓孩子真正有所收獲，真正的到達高效課堂的效果。老師的方法到位了，孩子們的積極性被調動起來，效果會成倍增加。在聽王老師的課時，可以感受到王老師對于文本的解讀之深，讓人感動、敬仰。王老師擅長營造語境，讓學生融入到語境中，快樂快樂的學習，效果突出。并且王老師教學目的定位準確，讓學生從讀通到讀準再到讀流利，以致最后背誦，層層遞進，在讀的同時方法指導到位，使學生不知不覺中將知識學會。對于第三節(jié)課的印象最深，我也上過這節(jié)課，與張老師相比，深感慚愧。張老師在課上運用隨文識字的方法，讓學生在不知不覺中將生字掌握，并且教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將難點很流暢自然的打破。并且在語言文字運用方面訓練到位，通過說句子、比照句子等，使學生的語言運用才能得到進步。聽完課后的研討評課，大家暢所欲言，將問題找出，商討解決，再與自己所想相印證，為自己在以后的課堂教學中可以得到進步打下了根底。篇5：小學語文反思總結1、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太合適這種集體的自由讀文，老師也不便于掌握學生的讀書情況。2、在指導學生讀好對話時，老師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，老師要分析^p其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的時機，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者老師范讀，就很容易讀出味來。3、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。篇6：小學語文反思總結《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間互相稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者獲得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助小學語文二年級上冊教學反思教學反思。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目的，針對學生喜歡故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)絡起來，強調學以致用，用上適宜的稱贊語對身邊的人物進展稱贊，引領學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。篇7：小學語文反思總結在研修中幸福成長－小學語文研修組磨課研討總結課程標準提出“學生是語文學習的主體，老師是學習活動的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語文教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用，開展有效的學習活動，識字寫、字并積累運用語言”這個主題進展研究。在沈教授、張教授、畢校長以及吳老師的帶著下，我們群組所有老師迎難而上，通過對課例進展三次設計兩輪打磨，對研究問題有了很大的打破。整個研修過程有以下幾個亮點：一、一以貫之追蹤問題，課例改良明顯首先，本研究專題，是根據新課標理念，并聚集了群組成員教學的困惑、問題后產生的，來于老師們的教學困惑。然后，以劉小露老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》為例，屢次討論解決問題的策略和方法。在整個磨課過程當中，緊緊盯著“低年級怎樣發(fā)揮學生的主體作用”這一問題展開研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點，為突出教學重點，為充分發(fā)揮學生的主動性，課例打磨后，就把第2—4小節(jié)的教學合并施教，采用小組合作、練習朗讀和質疑解疑的方式略處理；把教學重點放在第5小節(jié)上，突出了大大的荷葉給別人帶來快樂，自己也快樂的情感體驗，同時，進展誰來了，怎么樣的句式訓練。在觀課、評課環(huán)節(jié)，觀課點又是圍繞“發(fā)揮低年級學生在語文學習中的主體作用”這一問題展開，設計了“學生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學目的達成”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析^p，最后，每個老師針對研討主題中的三個問題，進展了認真的反思總結。因此，整個課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。二、聚焦學生，生成學生學習1.基于學生的問題組織教學一節(jié)好的語文課，應該凸顯學生的主體性，讓學生快樂讀書、敢于質疑、大膽交流。老師作為組織者、引導者，要尊重學生，研究學生是怎么學的，尋求更合適學生的教學方法。備這節(jié)課之前我們在考慮，假如讓學生們來讀這個文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進展了前測，理解了學生的問題，都是對詞語的不理解。為此根據這一特點，在課上老師就安排有質疑問難的環(huán)節(jié)，引導學生提出不理解的詞語，以學定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戲”等詞語都是由學生提出來的。老師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此根底上，恰當運用圖片，并作準確簡潔的講解，幫助學生理解本課新詞。2.根據學生的興趣設計活動。這節(jié)課65.9%的時間是學生聽說讀寫的語文理論活動，比擬好地摒棄了低年級那種看似活潑的一問一答式教學。并且課堂上以學生活動為主，活動形式多種多樣，有個體活動、小組活動和全班活動，有合作朗讀、詞語質疑、句式訓練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學的重點——識字和朗讀展開。比方，進展第一次試講中，教學設計是引導學生學習1-4小節(jié)時，讓學生提出喜歡哪一小節(jié)就來美美地讀這一小節(jié)，讀一段學一段，一節(jié)課講下來總覺得教學手段重復、單調，而且學生的注意力學著學著就下降了。后來，通過不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節(jié)，重點指導第5小節(jié)的做法，增多學生聽說讀寫的時機，先讓學生們快樂地、自由地讀一讀詩歌，再讓他們提出自己讀不懂的問題，由學生互助解答，再由老師點撥的做法。我們發(fā)現(xiàn)，學生的小手更多地舉起來了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學習積極性調動起來了。3.心中有學生，跟進練習到位。如，在讓學生劃出“我想變什么的詞語”以及“指導書寫”時，都讓學生再次修改、練寫，糾偏改錯，做得扎實有效，不流于形式?？傊?，我們根據學情設計有效的學習活動來突出學生的主體作用，學生由不會到學會，學得輕松，學得投入。三、團隊成員主動參與，在磨課中幸福成長從接到任務開場，所有團隊成員全身心投入，定方案、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的態(tài)度認真對待每一件事情。在研修的這兩個月中，過程是艱辛的，是一個不斷否認自我的過程。我們有過眾說紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組老師沒有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設計。執(zhí)教者劉小露老師從研修開場根本上就沒有了休息日，悶在家里安靜考慮。特別是在第二次教學設計沒有打破的瓶頸期時，劉老師面對試教的屢次受挫，可以堅韌執(zhí)著，潛心研究；群組老師也克制了很多困難，對于研修不離不棄，學校春季活動特別多，群組老師根本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學任務和班級管理任務，放棄自己的空堂休息時間，一起陪著試教老師聽課、議課，錯過了午飯時間都沒有覺察；“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，經過近二十稿的反復修改，群組的每一位老師都在“磨課”中得到了成長，教學理念發(fā)生變化，教學行為跟進改善。四、過程比結果重要記得研修的開場，參加研修培訓的時候，教授就對我們說，這次我們的任務不是追求最后要出一節(jié)多么精彩的課，追求一個完美的結果。我們的任務是要體會一詞解決問題的過程，通過這樣的一次經歷，讓每個老師都參與其中，我們每個人都學會如何在教學中發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題。如今回想整個過程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現(xiàn)問題時候緊鎖的眉頭，共同討論時的激情飛揚和頻頻點頭，解決問題時的會心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿魔力和誘惑。正是這種發(fā)自內心的快樂，讓我們化辛苦為快樂，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂而充實的心情。通過本次研修讓我們站在了一個嶄新的平臺上重審語文教學，對今后的語文教學改革有了明確的方向。我們要把所學的教學理念，細細咀嚼，內化為自己的教學思想，指導自己的教學理論。讓我們一起收獲，一起分享專業(yè)成長的快樂吧。篇8：小學語文反思總結都說興趣是最好的老師。確實，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大進步。因此，我精心設計了新課的導入。課開場，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生答復：(《母親的恩情》教學反思)金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題小學語文二年級上冊教學反思小學語文二年級上冊教學反思。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開場了這篇課文的學習。通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生答復：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思?！薄矣謫枺骸凹偃缭儆龅竭@樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象。“假如是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進展角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。篇9：小學二年級語文教學反思課文《農業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認識14個生字，會寫8個字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學生們理解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。在第一次的理論課中，我對學生預習的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學設計，并轉變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂。1、本課要求認識“我會認”中的14個字。由于孩子回家進展了預習，在檢查預習時，讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氣氛中始終保持積極濃重的學習興趣。通過認字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，開展語言，進步識字才能，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是結實的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氣氛。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農業(yè)的科技新成果？在課堂中，給學生足夠的考慮、發(fā)言時間，學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補充意見，完善見解，學生的思維在此根底上生成，得到生長。對缺乏之處：1、課堂評價語不到位，沒有鼓勵所有孩子表達的積極性。2、在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。篇10：小學二年級語文教學反思走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂?怎樣使我們的教學更具有有效性?(一)給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文老師應該讓學生覺得極富。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。篇11：小學二年級語文教學反思一、出示教學掛圖1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。二、續(xù)編故事1、假設你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？〔鼓勵學生各抒己見〕2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？三、全班展示1、小組評選好的同學到臺前講故事。2、評選故事大王。四、討論交流通過這個故事，你懂得了什么？第四課時一、展示臺1、完成“填字游戲”。⑴投影出示填字游戲。⑵同桌合作，把詞語補充完好。⑶指名讀成語，看是否正確。⑷豎著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網.說發(fā)現(xiàn)了什么?！残率兰o我能行〕2、猜謎語⑴學生出示自己準備的謎語。⑵小組互猜謎語。⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。二、畫畫、寫話1、老師出示一幅畫，指名說說畫的內容。2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。4、小組互相展示交流。教后反思：《語文課程標準》指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文理論活動中進步學生的語文時間才能。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文理論活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目的。一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，穩(wěn)固了的方法，促進學生自主學習才能的進步。二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)絡生活實際說說這些字跟偏