小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)（精選7篇）

第28頁共28頁小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)〔精選7篇〕篇1：小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)肇慶市端州區(qū)河苑小學(xué)謝燕瓊數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我才能的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？一、力求以情感人，喚起興趣。1、讓教學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認為數(shù)學(xué)科比擬呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程當(dāng)中假設(shè)不花點心思那么很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學(xué)中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口開展到想動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的最好途徑。2、領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。作為老師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣交融在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而到達既教書又育人的目的。二、浸透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學(xué)生把身邊的角找出來，然后讓學(xué)生對角的樣子用語言進展描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學(xué)生進展比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。通過這樣，使學(xué)生對角有比擬深化的認識。2、感懷愉悅，各抒己見，進步效率。數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以外，千萬不要無視學(xué)生口頭表達的才能，有些老師認為口頭表達才能訓(xùn)練是語文課的專利，其實，多一點讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。讓學(xué)生通過親身體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動手操作，以動腦思想的時機來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，即舉一反三才能，從而擴展學(xué)生思維，增長學(xué)生知識。如教“乘法口訣”時讓學(xué)生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的.含義，到達“舉一反三”的效果。同時還可以適當(dāng)設(shè)計一些表演，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性，如我教“小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進展挪動。整個表演過程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，而學(xué)生的素質(zhì)也得到進步。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)絡(luò)實際，大膽探究，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加。您是第篇2：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣方法數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開場的，有了興趣，學(xué)生才樂意走進課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)閻酆?、樂學(xué)，這必然推動數(shù)學(xué)的不斷前進。創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣。陶行知先生曾說過：“發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的最正確條件是民主。”在教學(xué)中，老師要尊重、理解、保護每一個學(xué)生。把自己作為班級“特殊”的一員，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真誠、坦率地與學(xué)生相處、交流，堅信學(xué)生是創(chuàng)新的主體，通過自己藝術(shù)化的效勞，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種真誠、理解的氣氛，試問在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誰會不愿意學(xué)習(xí)?鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。“學(xué)起于思，思于疑”?！耙伞笔羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的線索，問題能使學(xué)消費生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強烈愿望。在教學(xué)過程中，老師要在備課、上課、作業(yè)設(shè)置等方面有意設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨立考慮、分析^p，進展創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)了比的意義后，有的學(xué)生問：“三個數(shù)能相比嗎?三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎?”學(xué)生能提出諸如此類的問題，是積極探究的結(jié)果，是因為他們對數(shù)學(xué)充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。聯(lián)絡(luò)生活實際，引發(fā)興趣。數(shù)學(xué)，就其本身就有很強的理論性和運用性，它來于消費、生活理論，抽象于生活，又無處不在效勞于生活，將生活觀引入課堂教學(xué)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，也符合學(xué)生認知規(guī)律，能化抽象為詳細，使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃重的興趣。開展數(shù)學(xué)活動，增強興趣。數(shù)學(xué)中有許多有趣的規(guī)律，單純從數(shù)學(xué)課本中學(xué)生很難領(lǐng)略。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我們還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動、拓展數(shù)學(xué)知識。設(shè)計多樣作業(yè)，促進興趣。作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的條有效途徑。練習(xí)設(shè)計首先要注意層次性，主要有三個層次：根本練習(xí)、綜合練習(xí)和開展練習(xí)。其次，練習(xí)設(shè)計還要注意形式多樣，可以設(shè)計如下形式：口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。操作理論作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進展社會調(diào)查等。思維性作業(yè)，設(shè)置要認真考慮的習(xí)題、應(yīng)運題等。綜合作業(yè)，將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。開放性作業(yè)，設(shè)計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣學(xué)生假如喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣，老師要用一顆熱誠的心，喚醒無數(shù)顆喜歡數(shù)學(xué)的童心。1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生在現(xiàn)實生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要老師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、學(xué)習(xí)上幫助差生小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。老師要及時幫助這局部差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，課外不僅進展必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們答復(fù)可以答復(fù)的問題;學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們;差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，老師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與考慮，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因此在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以到達智力活動的最正確狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松答復(fù)后，老師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響答復(fù)：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎?同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，老師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等老師提問，學(xué)生自己便會積極考慮起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，誘發(fā)出了強烈的學(xué)習(xí)興趣，老師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。三、導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)消費生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)根底。例如：教學(xué)文字題時，課一開場，老師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著老師要求學(xué)生縮句。這時，學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，老師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，這時，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手搶著答復(fù)。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住理解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)消費生濃重的興趣。四、探究新知，激發(fā)興趣標題在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探究新知識，并在探究新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、01等等，經(jīng)檢驗，這些數(shù)都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在老師的指導(dǎo)下，不僅探究了新知，而且激發(fā)了興趣。篇3：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1通過富有情感的教學(xué)語言，喚起學(xué)習(xí)興趣。在諸多學(xué)科中，普遍都認為數(shù)學(xué)科目比擬呆板、單調(diào)和乏味。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程當(dāng)中假設(shè)不花點心思很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學(xué)中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學(xué)生發(fā)言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不知不覺中就被調(diào)動起來了。2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生而言,老師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有興趣性的問題情境,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。1創(chuàng)設(shè)童話故事情境在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創(chuàng)設(shè)了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新穎竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家?guī)椭┚討B(tài)的畫面，配以生動的講述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熱情招待客人的生活情景，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。2創(chuàng)設(shè)表演情境我教“大數(shù)的認識時”時，專門請一些同學(xué)扮演數(shù)字，然后讓扮數(shù)字的學(xué)生根據(jù)我出示的數(shù)字進展挪動。整個表演過程中，學(xué)生們情緒高漲，笑聲疊起，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃重。3創(chuàng)設(shè)游戲活動情境游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發(fā)現(xiàn)無論哪一個學(xué)生，即使是一個不愛學(xué)習(xí)或被視為“智能低下”的學(xué)生，在游戲中都會表現(xiàn)得非常出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有方案、有目的、有針對性地組織學(xué)生進展各種游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。例如在公頃平方千米的教學(xué)中，我將全班學(xué)生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪組得分多。小學(xué)階段學(xué)生比擬看重榮譽，所以都積極動腦，全班學(xué)生在緊張、歡快的游戲中進展練習(xí)。有時，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進展一些智力游戲，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3把數(shù)學(xué)知識生活化，以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應(yīng)用性。假如把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機地結(jié)合起來，就可以體會到數(shù)學(xué)其實是博大精深、微妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生在“問題解決”的過程中，充分體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)統(tǒng)計這局部知識時我設(shè)計了這樣一個題目:“同學(xué)們，新年班里開聯(lián)歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?”這是一個與學(xué)生生活親密相關(guān)的問題，為理解決這個問題，需要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活潑。最后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進展分析^p，做出了合理的決策?？傊?，學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃重的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?一、以愛貫穿始終。家長應(yīng)對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控才能的缺乏。要傾注民主之愛，給孩子充分的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)言權(quán)。二、運用游戲調(diào)動孩子的興趣。1、個人游戲。以孩子個體為單位進展操作類的游戲，培養(yǎng)孩子的觀察、比擬才能等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高?；蚴褂脫淇恕⑸眢w動作、棋類、生活用品等進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。三、充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、IPAD等的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用加強孩子的興趣。篇4：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分利用多媒體的教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，無疑成為老師首選的教學(xué)方式，這種教學(xué)法的運用不僅能增加教學(xué)容量，增設(shè)實教情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，重新組織教材構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用才能，更重要的是多媒體應(yīng)用能很好的壓縮課的時間，讓老師有更多的時間投入到師生的互動之中去，從而不僅可以更好的表達學(xué)生是主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，而且學(xué)生也能從多媒體的教學(xué)中感受到樂趣，防止了老師一支粉筆一本書的教學(xué)方式，也可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)表揚和鼓勵，同樣可以開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，我們老師的每一次活動都要考慮充分，考慮到我們中每一個弱勢的個體。同是一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)獲得知識的知識量總是有層次的。但無論如何，都要學(xué)會鼓勵學(xué)生參與進來，為他們提供更多的時機讓其動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，開展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。只有讓他們每個學(xué)生都參加到理論操作中來，我們才有時機去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不代表我們的學(xué)生就可以學(xué)好了。這個時侯“不打擊、不挖苦、勤表揚”就成為我們延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方法。我們可以用語言來鼓勵、表揚學(xué)生的成功，就算學(xué)生答復(fù)錯了我們也可以為他的英勇而給予鼓勵，同時對他近期在學(xué)習(xí)上的進步給予評價，這樣做不僅可以給學(xué)生極大鼓舞，更重要的是讓我們的學(xué)生有了自信，我們下一步的內(nèi)容才更容易施行。從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，增加克制困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。凡事要學(xué)會適可而止、從發(fā)現(xiàn)閃光點入手俗話說的好，“人無完人”更何況我們的學(xué)生還在上小學(xué)，處在求知識長才能的初級階段，難免會出現(xiàn)一些缺點。但在這個時候我們必須讓學(xué)生認識到自己的缺點并努力改正。同時對他進展針對性教育，原那么就是橋歸橋、路歸路、一碼歸一碼，今天學(xué)生出現(xiàn)的缺點，就只能針對今天出現(xiàn)的批評教育。假如老師總是提及學(xué)生以前的缺點來進展批評，就只會讓學(xué)生覺得老師是小心眼，以前出現(xiàn)的缺點已經(jīng)改正了，老師還要來批評，學(xué)生就反感，就增加教育學(xué)生的難度，更談不上增添學(xué)習(xí)興趣了。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充滿成功與挑戰(zhàn)自主學(xué)習(xí)過程就是運用有關(guān)知識，方法解決問題。自主學(xué)習(xí)來自問題，問題本身就能使學(xué)生激疑，好奇，特別是開放性探究性問題更能讓學(xué)消費生玩好數(shù)學(xué)動力，尋求方法來解決問題，并在這種追求中誕生想法，產(chǎn)生快樂。因此，讓學(xué)生探究可及問題本身就是充滿興趣與挑戰(zhàn)。也正因為這樣，老師很重要的任務(wù)便是設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境。列如，在單元平行四邊形時，可提出這樣一個題目：河兩岸平行，A,B兩村莊分別在河兩岸，A,B兩村莊準備修一座垂直河兩岸的橋，問如何修橋，使得A,B兩村莊間隔最短?這樣的問題具有極強興趣，挑戰(zhàn)，又沒有現(xiàn)成答案，一下子就能抓住學(xué)生戰(zhàn)勝自我心理，快樂隨即誕生。老師適時適度引導(dǎo)，提醒，點撥，用解題教學(xué)的思維將知識點，方法，技巧，遷移在有條不紊中娓娓道來，并通過問題解決豐富了平行四邊形斷定，性質(zhì)的綜合運用，積累理解決問題最短的解題策略與技巧，浸透了如何轉(zhuǎn)化思想，讓快樂與成功伴隨學(xué)生自主學(xué)習(xí)。篇5：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)據(jù)報載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃重的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離兒童生活實際，學(xué)習(xí)方式過重于老師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，無視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)形式嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個性，關(guān)注學(xué)生的體驗。而要理論以生為本的教學(xué)思想，本人認為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師說，施行新課改必須借助多媒體等先進的教學(xué)手段，而在農(nóng)村學(xué)校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的施行并非城市學(xué)校的專利。農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)和城里學(xué)生一樣，享受新課改給他們帶來的權(quán)利，體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化好動是兒童的天性，教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕心理學(xué)說明，兒童的思維是從動作開場的，假如切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同開展的過程?！碑?dāng)前數(shù)學(xué)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，表達學(xué)習(xí)過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的時機。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得非常積極主動，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問題時，我針對小學(xué)生對“地點”“時間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開展活動：首先，請兩位學(xué)生到講臺前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請學(xué)生借助于自己兩只手進展活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接最感性的認識就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠離生活，遠離群眾的錯覺。而真正的數(shù)學(xué)[1]

[2]篇6：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)據(jù)報載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃重的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離兒童生活實際，學(xué)習(xí)方式過重于老師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，無視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)形式嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的體驗。而要理論以生為本的教學(xué)思想，本人認為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師說，施行新課改必須借助多媒體等先進的教學(xué)手段，而在農(nóng)村學(xué)校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的施行并非城市學(xué)校的專利。農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)和城里學(xué)生一樣，享受新課改給他們帶來的權(quán)利，體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化好動是兒童的`天性，教育心理學(xué)說明，兒童的思維是從動作開場的，假如切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同開展的過程?！碑?dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，表達學(xué)習(xí)過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的時機。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得非常積極主動，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問題時，我針對小學(xué)生對“地點”“時間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開展活動：首先，請兩位學(xué)生到講臺前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請學(xué)生借助于自己兩只手進展活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接最感性的認識就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠離生活，遠離群眾的錯覺。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。筆者以為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，有利于保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。由于現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材大多仍是老教材，許多教學(xué)內(nèi)容遠離兒童生活實際，因此，老師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)絡(luò)實際，貼近兒童，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進展應(yīng)用題教學(xué)時，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。例如：教學(xué)常見的百分率時，我首先組織學(xué)生開展扔沙袋打靶游戲，請學(xué)生算一算自己打靶的命中率，然后組織學(xué)生進展口算競賽，請學(xué)生算一算自己口算的正確率，最后請學(xué)生算一算，今天本班學(xué)生的出勤率。這樣采擷生活數(shù)學(xué)實例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用價值。從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣化愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學(xué)工作中，或是基于教學(xué)時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間，作課前精心準備，往往無視了小學(xué)生的這一客觀認知規(guī)律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小[1]

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[2]篇7：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學(xué)習(xí)，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出了要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇纱丝梢?，如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個值得討論的課題。一、在活動中的生趣1.在應(yīng)用活動中生趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，老師要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分數(shù)知識時，老師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù)；搜集日常生活中的百分數(shù)〔如在報紙上寫著的百分數(shù)〕，讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生理解到生活離不開數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，同時又使學(xué)生進一步關(guān)注以后生活中的百分數(shù)。再如講到“比的意義”這一節(jié)時，可讓學(xué)生理解***中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1:1，身高與胸圍的長度之比為2:1，身高與腳長之比為7:1，體重與血液重量的比為13:1，知道這些有趣的比，你能用這些知識解決哪些問題？學(xué)生興趣高漲，動手理論，計算驗證。2.在操作活動中生趣。小學(xué)生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維開展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此老師在教學(xué)時必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識解決問題。例如在教學(xué)圓形面積時，先讓學(xué)生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后老師進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言表達，從語言表到達公式的得出，就是由直觀到抽象、由詳細到概括的過程。在這種有老師指導(dǎo)下的理論活動中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。3.在情境活動中生趣。數(shù)學(xué)教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)絡(luò)的本質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的泉?！崩蠋煈?yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)消費生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，由學(xué)生出題，老師與學(xué)生比賽，看誰判斷快，學(xué)生對老師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要理解，強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視，特別是利用多媒體設(shè)計情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大進步。4.在課外活動生趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學(xué)更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學(xué)游戲活動，在游戲中探究教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學(xué)習(xí)興趣。又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識，如古老的數(shù)學(xué)計算方法、數(shù)學(xué)符號來，數(shù)學(xué)家們的生活片斷、詩歌中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。二、在感悟中激趣外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求，讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。1.感悟“美”。數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生進展體驗并感悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學(xué)生的贊美聲中老師進展引導(dǎo)：為什么大家對這些圖形都說美，是數(shù)學(xué)中對稱的神奇力量。從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學(xué)的對稱美。又如在教學(xué)加法結(jié)合律時，用語言是這樣表達的：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引導(dǎo)學(xué)生進展比擬。用數(shù)學(xué)方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美〔如統(tǒng)一美、奇異美等〕，老師應(yīng)充分挖掘這些美的資，激發(fā)學(xué)生興趣。2.感悟“趣”。學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學(xué)資運用比喻、擬人等手法，使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學(xué)生的興趣一下子高漲了，下課后還議論著這一有趣的稱呼。幽默的語言，恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動，使數(shù)學(xué)更具吸引力。②找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了穩(wěn)固計算方法，必須進展練習(xí)，但大量的練習(xí)往往枯燥乏味，有位老師充分利用回文算式的興趣性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有