小學科學教材（精選6篇）

第21頁共21頁小學科學教材〔精選6篇〕篇1：小學科學教材培訓心得體會小學科學教材培訓心得體會小學科學教材培訓心得體會9月至7月我利用這一年來星期天休息時間參加了市教研室組織的蘇教版小學科學教材培訓，聆聽了專家講座、優(yōu)秀老師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟，考慮問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……通過此次科學教材培訓，使我對如何進展科學教學有了較深化的認識。科學和其他學科不同，更注重于動手實驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發(fā)生的一些誤區(qū)，如何預防，如何做好這些常規(guī)實驗?？茖W實驗是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學生動手操作才能的重要途徑。科學課的這些探究性實驗，指導學生操作觀察，分析^p實驗結(jié)果，(Com)不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深化領(lǐng)會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活?；厥着嘤柕娜兆?，既有觀念上的洗禮，也有理論上的進步，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，老師應有理論教學與實際應用相結(jié)合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”.每一位科學老師要為每一個學生提供公平的學習科學的時機和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的`過程?？茖W課程必須建立在滿足學生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。如今的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活潑，知識面廣，提的問題也是越來越鋒利。老師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學消費生積極的影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿成認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氣氛。通過培訓我感覺施行科學的教學策略有以下幾點：1、要培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”.2、根據(jù)學生的已有知識和生活經(jīng)歷，引導學生進展猜測，在猜測過程中注意學生的思維訓練。3、探究學習應重視老師的指導，把握好探究的時間和材料。4、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言和藹于傾聽的良好習慣。5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛?？傊?，只有作好科學教學的充分準備，進展精心的預設(shè)，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的才能與個性得到充分的開展，使我們的科學課堂充滿活力和活力。篇2：人教版小學科學教材分析^p【摘要】教材是進展教學活動的根據(jù)，是教學目的的根底。小學科學教材對于發(fā)揮科學老師的主觀能動性，自覺地鉆研教材，把握教材，實現(xiàn)教材的優(yōu)化處理，是進步科學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。準確把握教材是教材優(yōu)化處理的重要前提，突出重點是教材優(yōu)化處理的核心，適當補充教材是教材優(yōu)化處理的必要形式，開掘教材的智力因素是教材優(yōu)化處理的重點?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】小學科學;教材優(yōu)化;教學質(zhì)量教材是進展教學活動的重要根據(jù)，是教學目的的根底。而小學科學教材對于發(fā)揮科學老師的主觀能動性，自覺地鉆研教材，把握教材，根據(jù)教材，而不是教教材起著非常重要的作用。所以，實現(xiàn)教材的優(yōu)化處理，是進步科學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一、把握教材是教材優(yōu)化處理的重要前提在教學過程中，有些老師往往就題將題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因在于老師沒有把握住教材。把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認識教材。通過反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，明確各局部教學內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每一個單元每節(jié)課的教學目的。其次，要純熟地掌握教材的知識體系和邏輯構(gòu)造，確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目的。第三，把教材中的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為老師教學的認知構(gòu)造，到了這一步才算把握住了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。例如，研究四季是怎么形成的，關(guān)鍵是掌握地球的公轉(zhuǎn)。因此，首先應該指導學生認識地球的公轉(zhuǎn)，而學生對于地球的公轉(zhuǎn)的認識，是在四季星象不同的現(xiàn)象啟發(fā)下逐步形成的。所以，本課的教學難點是如何培養(yǎng)學生的空間想象力和實驗才能。教學目的那么是通過學習使學生理解地球的運動除了自轉(zhuǎn)外還有公轉(zhuǎn)，四季變化是地球公轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的。在此根底上再進展四季形成的教學，就會得心應手。二、突出重點是教材優(yōu)化處理的核心老師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，經(jīng)加工處理后，在教學活動中突出出來，使學生的注意力集中到這些成份上去，并引導學生舉一反三。對于本課中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應教學的需要，進步教學質(zhì)效率。例如，在教學《走進池塘》一課以前，學生對生物之間的食物聯(lián)絡已初步掌握，如今學習池塘和生物群落就有一定的根底，教這課時，可以讓學生自己先看書和插圖，研究這些群落中生物之間的食物聯(lián)絡，老師的教學重點應放在“為什么這些生物共同生活在一起?它們之間有何其它聯(lián)絡?”等方面?？茖W教材中教學內(nèi)容涉及的知識面廣，教學中應把新授課的新知識突出出來，作為教學的重點。但是突出重點不是只抓重點而舍棄非重點，教學時必須注意利用學生的已有舊知識和已初步掌握的新知識，引導學生認識事物的發(fā)生點、銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣，才能真正優(yōu)化教材。三、適當補充教材是教材優(yōu)化處理的必要形式大自然中的現(xiàn)象紛繁復雜，小學科學教材不可能面面俱到將所有的自然現(xiàn)象羅列起來，只能選擇少量而且有較強典型性的內(nèi)容。教學中假如僅僅局限于教材所提供的內(nèi)容，往往會因為新舊知識之間缺少必要的過度知識，形成知識空白點，造成新知識學習的跨度大、難度高;或者因感性知識積累缺乏造成對理性知識理解和掌握的困難等等。因此，教學中根據(jù)學生的特點和實際需要，適當補充教材是很有必要的。例如，教學《誰的蒸發(fā)和沸騰》一課，教材中有兩幅游泳插圖，要求學生說出身上的水蒸發(fā)時有什么感覺，進而得出水蒸發(fā)的規(guī)律。一般認為會游泳的學生都有這種體會，其實學生在游泳時對上岸后身上水蒸發(fā)的這種無意感覺沒有太深的印象，而對缺乏感性知識的學生直接讓他們說出對蒸發(fā)的體會和規(guī)律當然有一點的困難。因此，教學時可以相應增加一個實驗，讓學生用水擦在手臂上(氣溫低時最好用75%的酒精代替，效果更好)，體會一下蒸發(fā)時蒸發(fā)后的感覺，在回憶一下夏天游泳出游泳池時和身上曬太陽干以后的感覺，進而得出水的蒸發(fā)規(guī)律。小學科學教材中需要補充教學內(nèi)容的地方很多，教學中應根據(jù)學生掌握知識的情況、學習的特點和規(guī)律，補充適當數(shù)量、貼近教學、針對性強的內(nèi)容。但應注意，補充的內(nèi)容不應拓寬教學范圍，拔高教學要求。四、開掘教材的智力因素是教材優(yōu)化處理的重點教學中的智力因素是很豐富的，實驗中有、課后練習中也有，高年級教材中有，低年級教材中也有。老師有意識地挖掘并充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每個學生都在智力和才能上獲得最大可能的開展。教材中每個自然現(xiàn)象都要求學生考慮，這里就包含著智力因素。例如在教材中《空氣》一課是這樣編排的：小林在幫助媽媽把灶火扇旺時，看到煙囪中冒出的煙氣和水鍋中的“白氣”消散到空中的情形，于是心里產(chǎn)生了問題：“空氣是一種單純的氣體嗎?”你能幫助小林找到這個問題的答案嗎?針對教材的要求，我設(shè)計了一個實驗：蠟燭在水槽內(nèi)鐘罩里燃燒。實驗時讓學生分析^p一下現(xiàn)象：①蠟燭線燃著，不一會兒就熄滅了，這說明了什么?②蠟燭熄滅后，玻璃鐘罩里的水面上升的水只占據(jù)一小局部空間，其余大局部空間還有氣體占據(jù)著。這個事實說明了什么?這樣在實驗的根底上，學生通過分析^p考慮，便能順利歸納類推出“空氣不是一種單純的氣體”。五、優(yōu)化構(gòu)造、探究目的那么是非常必要的因素在科學教學活動過程中，老師應當多動腦筋，優(yōu)化構(gòu)造，確定好探究目的，盡量創(chuàng)造條件讓學生獨立嘗試和考慮，充分調(diào)到學生的各種智力因素，培養(yǎng)學生的分析^p、比擬、歸納、推理、概括才能。這樣，在小學科學教學中就能做到事半功倍，全面進步教學質(zhì)量，提升教學效率。篇3：人教版小學科學教材分析^p人教版小學科學教材分析^p篇三摘要：人教版新教材基于以人為本的教學理念，根據(jù)學生的特點編制教學內(nèi)容，以學生為教育的主體進展教學。而且要通過很多的例子來進展分析^p。通過對人教版小學五年級實驗教材的學習和研究的教學措施來促進學生全面開展。【關(guān)鍵詞】：^p：教學措施;合作意識;評價體系教育是人類社會知識傳承的過程，是培養(yǎng)國家棟梁的主要手段。而現(xiàn)代小學生的個性張揚，自我意識強烈，如何科學地處理與學生的關(guān)系，在完成教學任務的同時，保持其個性的良性開展也是現(xiàn)代教育的新要求。一、教材分析^p五年級的數(shù)學教材打破了傳統(tǒng)的內(nèi)容編排形式，在實驗教材的整體思想和原那么的指導下，將教材內(nèi)容和心理學、教育學、適齡學生的年齡特征相結(jié)合，形成自己獨有的特性和內(nèi)涵。因此，本次選用的五年級教材內(nèi)容豐富，通過鼓勵算法的多樣化等手段，對學生的思維才能和理論才能進展教育和啟發(fā)，表達了素質(zhì)教育的教學理念。除了在內(nèi)容上進展變化，教材還有以下幾個特點：1.改革計算數(shù)學，重新編排小學乘除法計算，進步了學生的數(shù)學才能2.重新安排簡易方程的教學內(nèi)容，重點突出研究和理論，以開發(fā)學生的考慮才能為主3.教學內(nèi)容形式多樣、生動活潑，極大地開發(fā)了學生的空間想象才能4.統(tǒng)計和概率方面的內(nèi)容更為豐富，使學生對統(tǒng)計學知識更為理解，培養(yǎng)他們從數(shù)學的角度考慮和解決問題的才能5.將數(shù)學考慮方法融入教學中，進步學生分析^p問題、解決問題的才能二、主要教學措施1.加強課堂上的師生教學互動課堂是教學的主要場所，每一位老師都應該擅長在課堂對教學進程進展引導，完善教學理論。在教學的過程中融入感情、態(tài)度、價值觀等，以此加強素質(zhì)教育，為下一步的數(shù)學教育打下良好的思想根底。2.悉心備課課堂上的時間畢竟是有限的，而學生的學習情況又千差萬別。老師要完成課堂教學目的，就必須在充分熟悉教材內(nèi)容的根底上，再根據(jù)學生的實際情況，對教學資進展整合，靈敏地使用教材。3.引導學生的合作意識要進步教學質(zhì)量，老師就要引導和培養(yǎng)學生的合作意識。老師要以學生為教學的主體，除了做一名出色的演講者，還要注意和學生的合作以及引導學生間的合作。記得某高校李老師在課堂中自己講完了課程，做完了實驗，讓學生對老師教學的缺乏提出問題，然后讓學生解決教學中的問題，這樣一來，李老師的學生會更積極投入課堂，這可以看出老師和學生合作是非常重要的。4.建立評價體系，鼓勵學生全面開展一套公平合理的評價體系，可以讓老師及時全面地理解學生的學習情況，能及時掌握課堂的教學質(zhì)量、學生掌握知識的情況，并根據(jù)這些情況改良教學質(zhì)量。公平合理的評價體系不僅能使學生看到自己的長處和缺乏，也能感受到老師的關(guān)心和保護，從而樹立對教學的信心，進而激發(fā)全面開展的動力。例如，快月考了，為了能讓學生更加積極地學習，我給每個學生根據(jù)他們相應的才能制定了個目的分數(shù)，只要相應的學生可以到達這個分數(shù)，就可以得到相應的獎勵。有的學生可以拿到一支筆的獎勵，有的學生還可以拿到一個筆記本的獎勵，看似不起眼的獎勵卻給學生很大的鼓勵，這種評價體系在教學方面起到了顯著的效果。篇4：初中科學教學論文：淺談小學科學教材初中科學教學論文：淺談小學科學教材淺談小學科學教材小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，開展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分根據(jù)學生的身心開展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學生的開展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會：一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進展科學探究，促進學生的開展小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經(jīng)歷的時機，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探究，在參與和探究中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結(jié)合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探究和質(zhì)疑的科學精神。二、小學《科學》教材表達了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經(jīng)歷背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內(nèi)容、教學活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學生和老師提供了更多的選擇時機和創(chuàng)新空間。它并不象小學自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當?shù)撵`敏，老師可根據(jù)學校和學生的實際進展調(diào)節(jié)，而學生也可以有更多的自行探究創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。三、注重培養(yǎng)學生進展猜測活動和師生、生生的交流活動偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的'猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴聹y可以很好地幫助學生進展探究活動，一方面、正確的猜測會對學生是一種鼓勵，學生會有一種成就感，會鼓勵他在以后的活動中更加大膽地去猜測，去理論；再者即使是學生猜測不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地理論和探究，同時也讓學生明白光靠猜測還不行，要勇于去理論，理論是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計的猜測活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學生進展好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜測會成為學生的一種習慣，一種探究的動力。我覺得讓學生無目的的去理論在學生頭腦中不會留下很深化的印象，而帶著猜測去理論，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的開展是一種促進，在交流中大家可以互相取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以進步學生的語言表達才能和培養(yǎng)學生的傾聽別人發(fā)言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開場注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的開展。四、有意識地向?qū)W生浸透科學的人文精神在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯(lián)絡在一起，科學知識并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。五、注重培養(yǎng)學生長期進展觀察活動的才能《科學》這一教材非常注重對學生進展長期觀察才能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進展一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進展培養(yǎng)，我們?nèi)缃袷褂玫摹犊茖W》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉時機。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉時機，我覺得非常好，符合社會和時代開展的需要。篇5：科學四年級教材使用總結(jié)科學四年級教材使用總結(jié)本冊教材主要使學生經(jīng)歷一系列有意義的、有價值的科學探究活動，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的才能。通過我和學生一學期的使用，通過我們師生的使用，確實感受到他的得意，他的缺乏。下面我簡單談談我對本冊教材的幾點體會。一、注重科學探究促進學生學習方式的多樣化在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材非常注重以科學探究為主，設(shè)計了通過學生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學生進展科學探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想方法驗證假設(shè)，分析^p試驗數(shù)據(jù)，獲得科學結(jié)論的才能。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨立設(shè)計實驗進展探究學習，《別離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實驗器材的使用。這就表達了體驗式學習和承受式學習，探究式學習有機的結(jié)合起來，促進學生學習方式多樣化。二、形式多樣的活動吸引學生更愛學科學科學教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的'目的，激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣，讓學生們在玩中科學素養(yǎng)和探究才能得到培養(yǎng)。學生非常喜歡參加這些活動；活動類型全，如“形形色色的動植物圖片”“搜集天氣資料”，“動手制作紙風車”等等。學生在這些不同類型的活動中，極大豐富了學生們學習生活；活動可操作性強，書中“混合”、“別離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”等等都是從學生的日常生活中常見的的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學生科學探究的興趣和才能，學生非常喜歡。三、教學內(nèi)容多，容量大，不利于師生共同完成教學任務大容量的教學內(nèi)容很難在本學期完成，并且每課活動內(nèi)容多，在一課時不容易完成還要延時，為了完成教學任務就使某些目的不易完成。所以建議編者精簡活動內(nèi)容，或者增加每周課時數(shù)。篇6：新版教材三年級下冊科學教學方案。二、全冊教材分析^p：1、全冊內(nèi)容情況和各單元教學目的：

本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元，將引領(lǐng)學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的構(gòu)造、構(gòu)造與功能是嚴密聯(lián)絡在一起的。

“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，理解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的.生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。

“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件親密相關(guān)的。同時，幫助學生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。

“磁鐵”單元將在學生已有知識的根底上，安排一系列的探究活動，引領(lǐng)學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個指南針和學慣用指南針確定方向等方向，理解磁鐵的應用。2、主要材料清單：

“植物的生長變化”單元

大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的新穎芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的程度分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

“動物的生命周期”單元

蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到如今每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元

氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一200c-}-1100c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一200c-}-1100c)，其他各種式樣、不同用處的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。

“磁鐵”單元

各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。三、教學重難點：本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進展觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注事物之間的互相關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的構(gòu)造與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用處的關(guān)系等。在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察才能和實驗才能。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察、記錄的習慣和才能，并學慣用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時重視根本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)，方案例如指導學生學習定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)(解釋)一分析^p、檢驗假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學探究過程。使其主動提出問題、考慮問題、研究解決問題的意識和才能有所提升。四、學生情況分析^p：1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比擬認真，但缺乏靈敏性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習形式，而不擅長設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈敏運用知識。因此學生對根底知識的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深化，運用才能差。2、已有知識、經(jīng)歷：從課外書中獲得的科學知識比擬豐富，但科學探究才能比擬弱