國標本(蘇教版)小學語文三上第一單元主題備課思考-18-58

國標本（蘇教版）小學語文三上第一單元主題備課思考一、單元特點蘇教版第五冊第一單元，安排了四篇文章，意在用文字帶領學生去感受生活、品味生活，創(chuàng)造生活。二、教材說明第一課《讓我們蕩起雙槳》.這是著名詞作家喬羽先生創(chuàng)作的一首兒童歌曲的歌詞，用白描的手法，寫出北海公園美麗的景色和少先隊員盡情歡樂的場面，通俗易懂,堪稱“經典”。.詩歌語言形式優(yōu)美，音律和諧。課文三個小節(jié)，每一小節(jié)結構相似,后兩句相同，這在歌詞上叫副歌，在詩歌寫法上稱為反復。三個小節(jié)如此反復，產生了一唱三嘆、回環(huán)往復的效果，把詩歌的意境一層一層推進，讓思想感情得到了升華。.文中出現(xiàn)借代的手法：用“紅領巾”借代少先隊員，這時三年級學生初次接觸到的表現(xiàn)手法。.本課放在“生活”單元主題中，不妨看成“歌唱生活，第二課《學會查“無字詞典”》.題目吸引人。什么是“無字詞典”？如何查“無字詞典”？本文正是讓讀者帶著這樣的好奇心走進課文，隨著聰聰和爸爸一起去感受生活、觸摸生活的。

.聰聰和爸爸關于“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的對話，實質上介紹了兩種聯(lián)系生活實際理解詞語的具體方法：一種是先提出詞語（驕陽似火），后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現(xiàn)象（驚濤拍岸），再與詞語對照。讀懂對話的內容不難，但教學的著力點，不能僅滿足于此，更得小結出方法，后引出結論：學習語文，不僅要從書本中學（有字詞典），而且要從生活實踐中（無字詞典）學。.本文在“生活”主題單元中，就是“觀察生活”。第三課《古詩兩首》.相同點：這是兩首傳誦千古的名篇，同為唐代著名詩人的作品。兩首詩均已“秋”為主景，借景抒情。.不同點:（1）《山行》中，杜牧心中是秋天之“愛。《楓橋夜泊》中，詩人張繼心中是"愁”。（2）《山行》用白描手法勾勒出寒山、石徑、白云、人家、楓林所組成的山林秋色圖。寫云、寫人家，詩人的目光沿著一條彎彎曲曲的山路向上望，“人家”與“石徑”相照應，把兩個景物有機相連；寫云更是神來之筆，讓云遮住讀者的視線，卻給人留下無窮的想象空間。前兩句所寫景色已經很美，但在第三句中的“愛”字才讓人明白，詩人愛的、能讓他停車欣賞的卻是那楓林晚景。這樣通過前后映襯，為描寫楓林蓄足了氣勢，于是水到渠成，引出第四句，點明愛楓林的原因，戛然而止，意蘊悠長。更難能可貴的是，詩人能在萬物蕭瑟的秋

天里，從這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，使整個畫面呈現(xiàn)出一種熱烈的、生機勃勃的景象。詩人豪爽向上的氣概，超凡的才情也在此處與一般封建文人見出高下?！稐鳂蛞共础非皟删涫膫€字寫了六種景象：“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞、“霜滿天”寫所感（霜華在地而不在天，卻完全符合詩人感受：深夜的涼意從四面八方向他襲來）?！敖瓧鳌苯o讀者以秋意和離情羈思的暗示?！罢空拷馍嫌袟?，目極千里傷春心”（戰(zhàn)國楚宋玉《招魂》），“青楓浦上不勝愁”（張若虛《春江花月夜》），這些前人在詞語中所沉積的感情給人以聯(lián)想。而這樣的意象含義是可以作為知識向學生傳授的。“江楓”與“漁火”一靜一動，一明一暗，一個江邊，一個江心，使得畫面更具立體感。后兩句只寫一件事：夜臥小舟聽鐘聲。寂寥的夜晚，聽覺分外敏銳，古寺傳來的鐘聲使得夜顯得更加幽深，而詩人內心種種復雜的感情也一起涌上心頭，意蘊雋永。.在本單元的主題中，它是在“品味生活”了。第四課《做一片美的葉子》.內容簡介：這是金波先生的一篇散文詩。作者用詩一樣的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由"大樹"和"葉子,，想到人，想到人的生活。啟迪人們學習葉子立足本職，無私奉獻，創(chuàng)造美好的生活。.語言特色：色態(tài)美文章的語言清新自然，描繪出一幅幅深情款款的畫面。如，比喻

的美妙給人無窮想象：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”；句式在齊整中富有變化，讀起來節(jié)奏感強：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零回歸大樹地下的根?！?這篇文章歸入“生活”主題中，可以激發(fā)學生去“創(chuàng)造生活”。三、教學思路：本著“單元背景，主題統(tǒng)一”的思路來看這個單元的教學，我們做出如下思考：第一課：《讓我們蕩起雙槳》這首詩歌作為教材編入課本，主要因為旋律優(yōu)美動聽，語言清新自然。因此，本課應該把目標定位為：學習詩歌語言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境。為了達成此教學目標，不妨作以下考慮：1.未成曲調先有情。課始播放歌曲，在優(yōu)美而親切的旋律中，讓學生進入到一個似曾相識的情景中一一歌中所唱不就是我們嗎？在音樂的感染下，孩子們的心怎會不被感染？激發(fā)學生學習歌詞的欲望，也就找到了學好本課制勝的祛碼。3.文本研讀悟真情。這首詩歌是喬老爺只花20分鐘就一氣呵成的，因為這是他和孩子們的一次完整的愉快經歷。所以學習這樣的詩歌不能把詩割裂開了，逐字逐句來讀，應該是作為一個整體來讀，來感悟，從人的活動、心情，景色的優(yōu)美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。比如：，結

合學生生活經驗，從詞語入手，體驗“蕩起”“推開”“輕輕飄蕩”“涼爽的風”等詞感受少先隊員的愉悅心情受?！懊利惖陌姿?綠樹紅墻”等感受的優(yōu)美景色。也可以通過引導讓學生把握文本讀懂詩歌：(1)我們蕩起雙槳，劃進美麗的北海公園。讓學生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？來感受美麗的景色。(2)綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？3.追問質疑生“感”情。學習本文重在要讓學生感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿；同時也要他們懂得珍惜美好的生活，培養(yǎng)他們熱愛給自己創(chuàng)造幸福美好生活的祖國的思想感情?！拔覀兊纳钍嵌嗝础靶腋！?，但“誰給我們安排下幸福生活？可以適時插入此歌的創(chuàng)作背景，并引導學生聯(lián)系實際：國家免掉了我們的學費、書本費，一些困難地區(qū)還免除住宿費和伙食費等情況。當然此處的處理和“誰”的理解者B點到為止，不宜作為重點鋪張。第二課：《學會查“無字詞典”》.重視題目的研讀。(1)引導學生觀察質疑：讀了題目你有什么疑問？(2)關注引號的作用。.帶著問題讀書。(1)指名分角色讀2—5自然段：思考：聰聰是怎么理解“驕陽似火”的意思的，爸爸呢？(2)學生交流。(講到爸爸理解詞語時，相機進行語言訓練)A.“烈日當空，連樹上的葉子也曬,萄了，這不就是對‘驕陽似火'最好的解釋嗎？”換成陳述句。B.想一想，在生活中，你看到過哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”呢？你也能學著爸爸的說法來說一說嗎？請寫在書本空白處。(3)老師在學生交流的基礎上作相應的小結：聰聰看到“驕陽似火”這個詞，通過查閱有字的詞典來理解；爸爸說起這個詞，則通過觀察生活中的現(xiàn)象來理解詞語。(4)自由朗讀6—8自然段，思考：聰聰是怎樣理解“驚濤拍岸”的？學生交流，師相機小結：聰聰這回看到海水拍打巖石的現(xiàn)象，就明白了“驚濤拍岸”這個詞的意思。(5)出示：爸爸意味深長地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要查有字的詞典，還要學會查身邊的，無字詞典‘哪！”引導學生理解“無字詞典”的含義。.遷移練筆。(1)練習1“處處留心”的內容，選擇一個詞語，借助圖片，聯(lián)系生活實際，說說意思；(2)寫一個自己查閱無字詞典的事例。.詞語教學。每一課都要重視識字和寫字，盡管到了三年級，這還是一個重要的內容，教師在關鍵處點撥，鼓勵學生進行相關的實踐，并注意積累一些好的詞句。第三課：《古詩兩首》對于古詩，學生已經學過很多，但是他們的年齡和經驗還不足以對古詩進行專業(yè)化的深入研究。我總以為，對于古詩可以采取“無為”的做法，他們的年齡還不足以支持其做過深的探究，教師也不宜多講,只讓學生在初步了解后去好好誦讀，大量地讀背。同時也要“有為”，主要是學生自己去做，去利用經驗、提示和工具書，試著理解?；谝陨纤伎?，我們對兩首古詩的教學做了以下安排：.對《山行》的教學一是詩畫結合。教師可用簡筆畫輔助教學詩的前兩句，充分利用插圖理解詩的后兩句。圖文結合，讓"石徑斜"、"白云生處"、"楓林”和“紅于二月花”的理解一目了然；二是用好經驗。學生在公園、校園、小區(qū)等地方，看到過秋霜染紅葉的事情，能從感情上與作者靠近；三是大膽想象。學古詩缺少了想象是不行的，讓一些畫面在腦海里還原。四是美讀朗讀。在感動自己的同時去感動別人.對《楓橋夜泊》的教學一是給足時間，獨立思考。給學生充足的時間讀一讀，想一想，再說說詩中寫了幾種事物？這些事物給你怎樣的感覺？這時不要設限，讓其放開了說，取長補短；二是問題引領，討論交流。比如詩人的心情如何？姑蘇城、寒山寺等。這時，把學生之間的差異作為最好的教學資源。

. 適度拓展。(1)你還知道其他寫秋景的古詩嗎？在老師的安排下與同學一起交流。(2)用方格紙抄下這兩首詩，和“習慣篇”中的字比一比。第四課：《做一片美的葉子》這是一篇美文，就該帶著學生沿著文字鋪成的路，領略一路的美景。緊扣“美”字，層層深入，亦行亦歌。.發(fā)現(xiàn)樹、葉外在色態(tài)美。先以“在文中你覺得什么很美？”一問為切入口，找到“大樹美”和“綠葉美”。接著分而攻之：哪些詞語句子讓你感到了它的美？引導學生品讀“大樹像一朵綠色的云，從大地上升起”，比喻中“綠色”為主要基調，那是一種生命之色；“春天的時候……冬日飄零……”則顯示出四季色彩的豐富之美。“每一片葉子形態(tài)各異一一你找不到兩片相同的葉子”的形態(tài)之美；品味感悟基礎上，美讀成誦。.解讀樹、葉內在哲理美。綠葉為大樹“奉獻”乳汁；“綠葉為大樹而生”體會綠葉無私奉獻精神，也是葉的內在之美。繼而在“大樹把無數的葉子結為一個整體"和“無數葉子在樹上找到了自己的位置”兩句中體會綠葉和大樹互相依存的關系。"美的葉子”對于大樹來說，貢獻殊多，功不可沒，但它依存于大樹，發(fā)揮著自己的作用，一旦離開大樹，它就失去生存發(fā)展的余地了，這里邊蘊含著多么深刻的哲理，多么發(fā)人深思，令人警醒！

.品悟由樹及人的情意之美?！拔覀兠總€人都像葉子”引導思考:班上的每個人都像葉子，為這棵大樹輸送營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。改編朗讀：走近班級的時候,我發(fā)現(xiàn)，班上的每一位同學都很美。每一位同學形態(tài)各異——你找不大相同的圓堂。如此類推，改編，如果我們學校的每位老師和同學像葉子呢？如果我們每個中國人像葉子呢？在逐層改編朗讀中，實現(xiàn)從物到人的深層感悟。美文定在有所領悟的基礎上美讀，美讀成誦，這一點對整個教學過程的實施，至關重要。四、訓練建議第一課：《讓我們蕩起雙槳》：.朗讀訓練：讀出畫面。.練筆：這篇文章放在一個單元之首，喚起學生對生活的熱愛，關注。因此，在學習課文時，除了讓學生通過語言文字想象詩歌中的美好生活之外，還可以讓學生聯(lián)系生活實際，體會活生生的美好生活。然后設計一個練筆：是誰給我們安排下幸福生活？是。一.課后開展一個語文實踐活動：唱一唱這首歌。畫一畫美好的新生活?？匆豢措娪啊蹲鎳ǘ洹?。第二課：《學會查“無字詞典”》.結合課后第四題，讓學生帶著問題去讀書，并有意識的培養(yǎng)學生讀書動筆的習慣。.本文中理解詞語的方法正是課標所提出的，因此，在課文例子的引導下，實踐“查’無字詞典'”，課堂上，設計個坡度：第一層教師先描述一個生活情境，讓學生說出相應的詞語；第二層可以結合練習1“處處留心”的內容，選擇一個詞語，借助圖片，聯(lián)系生活實際，說說意思；第三層設計個小練筆：仿照課文寫幾句話，反映自己查“無字詞典”的生活經歷。第三課：《古詩兩首》.訓練學生通過查工具書，把古詩中的字說成詞，看圖讀詩等方法，讀懂古詩。想象詩中之景，體會詩中之情。適當介紹“江楓”這個意象在古詩中的特定含義。.我還是覺得古詩教學以體會、想象、積累為主，所以，在學生初步理解積累了課文兩首古詩的基礎上，向外拓展，讓學生搜集以“秋”為主題的古詩，進行誦讀比賽。第四課：《做一片美的葉子》.抓住關鍵詞句理解“美”的豐富含義。立足文本，仔細品讀，指導學生在文字中發(fā)現(xiàn)大樹和綠葉的外在美、內在美以及由此生發(fā)的聯(lián)想。.注重朗讀的指導，語言的積累。在朗讀中，提取個體經驗，體會物與人，個人與生活的關系，把理解從文字走向內心。.去聽、去看、去查那些像綠葉一樣立足本職工作默默奉獻的故事，開個故事班會。在完成這一個單元之后，我們可以以“生活”為主題，進行語文綜合實踐活動。鼓勵學生關注生活，關注生活中的點滴小事、自然

現(xiàn)象、自己的發(fā)現(xiàn)，寫成生活日記，一個階段后開展“生活日記展”。國標本（蘇教版）小學語文三上第二單元主題備課思考一、單元特點蘇教版第五冊第二單元為寫景篇，安排了三篇課文，是贊美祖國大好河山、自然風光的寫景的文章，把言人之語用于說物、說景，情景交融，感受景色的優(yōu)美，受到美的熏陶。二、教材說明第一課《北大荒的秋天》這是蘇教版第五冊的一篇文質兼美的寫景散文，寫出了秋天的北大荒的獨特的美。作者向我們描繪了北大荒的天空美、小河美、原野美，作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒出了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，讀來令人神往?！侗贝蠡牡那锾臁凡捎玫氖强偡挚偟慕Y構方式。課文先交代了時間和地點，只一句話，干凈利落。接著寫天空的云；小河的清澈；原野的熱鬧非凡。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”點出北大荒的物產豐富。最后首尾呼應，贊美了北大荒的秋天。這樣的對于整個文章

的一種結構方式，對三年級剛剛開始接觸作文的學生來說，在篇章結構上是一種很好的學習范例。同時課文在第四段的描寫時，也采用了總分的寫法，先總寫原野的熱鬧非凡，而后分幾個方面寫出原野如何的熱鬧非凡，這樣的一種在一個段落中運用這樣的總分寫法，也值得學生學習。課文語言優(yōu)美，賞讀詞句、積累詞句應是教學重點。文中的詞匯非常豐富，用詞頗有特色，如文中出現(xiàn)的“銀灰”、“血紅”、“橘黃”等表現(xiàn)色彩的詞，應讓學生在結合實物、結合畫面的品讀詞句訓練中感悟這些詞所表達的色彩之美。文中比喻、擬人，為文章增添了一份獨特的韻味，如文中把小河比作是“藍綢子”，不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸得到，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。原野上大豆“發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”……令人充滿遐想?？梢栽诔浞肿鹬貙W生的見解和感受的基礎上，引導學生有個性地理解這些詞句的特色，并且能夠學會積累。第二課《西湖》這是蘇教版第五冊的一篇文章。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美之情。課文在描寫時先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按照觀察的順序，循著“遠眺一一近賞一一月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。本文的語言非常優(yōu)美，有如行云流水般輕輕流淌，讀來令人沉醉,

充滿了無限的遐想。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖獨特的秀麗景色，可謂是句句皆景，字字都美，幅幅畫面。細細讀來，令人仿佛在聆聽悅耳動聽的音樂，又如在觀賞清新秀美典雅的一幅幅畫面，讓人情不自禁地恍如身臨其境。本文在寫法上恰當運用了打比方的方法，用生動形象的比喻突出了西湖各種景物的特點，同時也給這些景物增添了一份獨特的魅力。如文中“平靜的湖面宛如一面碩大的銀鏡”讓人仿佛感受到了西湖水的清澈見底，西湖水面的平靜；“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上?！边@帶給人滿眼的綠色，帶給人心曠神怡的無盡愜意，無限遐思；“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動"，那一排排岸邊的霓虹燈，倒映在湖中，成了銀蛇在游動，富有動感……在閱讀中要引領學生理解這些打比方的句子，了解打比方的特點，并且訓練學生學會學習運用這樣的方法。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運用貼切、生動、自然，文筆通達流暢。本課的學習應將這些優(yōu)美的句段進行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學生的語言及文化積累。本文也是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。第三課《拉薩的天空》本文是一篇文筆優(yōu)美的散文，情景交融。作者用形象生動的文字將拉薩的天空之藍清晰地再現(xiàn)在人們眼前，以清新凝練的語言描繪了拉薩的天空湛藍、透亮的特點，表達了作者對拉薩的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，描寫細致。作者采

用了形象化的手法描寫拉薩的天空，而這形象化的手法主要有兩種：比喻手法和映襯手法。課文有三處比喻：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石。那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。掬一捧藍天可以洗臉。課文有兩處映襯手法：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。在教學中不必讓學生記住“用形象化的手法(比喻、映襯)描寫景物”的表達方法，但要讓學生在運用中掌握課文的這一方法。教學中應組織學生開展自主的讀書活動，引領學生反復觸摸文本語言，為學生的感悟創(chuàng)設情境，提供展開想象的空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，在品讀中感知美、欣賞美、體味美，進行積累內化,豐富學生的語言積累。三、教學思路遵循“單元背景，主題統(tǒng)一”的思路來看這一單元的教學，我們可以做出如下思考?！侗贝蠡牡那锾臁?抓住關鍵詞句感受北大荒的秋天的獨特之美。(1)抓住字詞感受北大荒的絢麗色彩。在這篇課文中我們看到作者運用了大量的色彩詞，讓我們感受到仿佛是有一位畫家，正手托著那調色盤，在用那五彩斑斕的顏色在描畫北大荒的秋景圖。天空是“一碧如洗”的，這仿佛是北大荒秋景圖的干凈明亮的背景。在這明凈的背景畫面上，涂抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給這幅畫面增添了無限的生機，無比的絢爛，無窮的魅力。天空下的是“藍綢子”一樣的小河，這“藍綢子”仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、滑滑的，真舒服。那河邊的原野上有“黑紅黑紅”的高粱，多么富有生機，“紅得像一團團火”的榛樹葉子，紅得那么的熱烈。同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的之精妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點綴在北大荒“金黃”的九月里，構成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的彩色世界里。這些豐富的色彩的詞將色彩和實物結合在一起，使得色彩具有了生命的意義，還使得它承載了豐富的情感內涵。在教學過程中，可讓學生結合畫面、結合生活經驗來引導學生認識、感悟這些詞所體現(xiàn)的色彩美。同時，文中大量表示色彩的詞語要引導學生積累下來，并能在積累的基礎上試著學寫幾個，如：雪白、烏黑、金黃、碧綠等。(2)在對比中感受北大荒的寧靜與歡快。當我們在細細品讀文章的時候，我們會情不自禁地沉浸在其中。北大荒是寧靜，廣袤的大地，一條“透明的藍綢子”一樣的小河，就這樣“靜靜地躺在大地的懷抱里”，它靜得那樣安詳，靜得那樣神秘,靜得那樣柔美。靜得連小魚的游動都只能漾起一道道波紋，一道道漣漪，也許這波紋，也很快就歸于平靜了。這樣的靜，讓我們的心似乎也一下子靜下來了，沉浸在這份靜美之中。正是作者在描寫時，展開了自己豐富的想象，把自己眼前看到的景物和生活中的景物特點聯(lián)系了起來，讓我們看到了“藍綢子”的小河，“明鏡般”的湖面，讓人感受到了它們的獨特的靜美?？梢砸龑W生也進行這樣的練習訓練?！皬潖澋脑铝料駫煸谔炜?。”“清晨，一顆顆露珠宛如在荷葉上滾來滾去」北大荒又是歡快的。你聽，原野上大豆”發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”。它們又在笑什么唱什么呢？是因為今年秋天自己結出了豐碩的果實而欣慰地歡笑？還是在為這片美麗的土地上勤勞努力的人們而自豪地歌唱？你看，那榛子葉子“紅得像一團團火"，這“火”跳躍在山坡上，跳躍在大路口，跳躍在村子口，也跳躍在北大荒的人們的心上。這嘩啦啦的笑，這樂呵呵的演唱，這跳躍的“火團”，在北大荒的原野上熱鬧著、歡騰著，也讓我們每一個人們的心隨之在歡快地跳躍著、飛舞著……正是作者在描寫的時候，把大豆、高粱當成了人來寫，作者賦予了這些事物以生命力、情感，也給了我們很多的想象空間，讓我們從他們的身上感悟到了北大荒的秋天那原野的熱鬧非凡。我們在平時的生活中也可以運用這樣的方法，可以引導學生聯(lián)系生活實際進行仿說?！靶▲B在樹上叫”“小草從土里長出來了”，讓學生在運用中感悟到這些方法的妙處。(3)抓住俗語理解北大荒的物產豐富。北大荒“大豆搖鈴千里金”的九月，該是怎樣一幅富饒景象呢？“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”又將會“用雙手捧出”怎樣“沉甸甸的寶物”呢？紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？……第五自然段的感受物產的豐富，抓住“大豆搖鈴千里金”一句，推薦學生閱讀《同步拓展閱讀》中“走進荒原”和《可愛的草塘》一文，擴充對北大荒寶物的認識，從而引領學生變化為北大荒主人的身份，帶著自豪、贊美的情感，入情入境，投入朗讀。并從中感悟到勞動創(chuàng)造了美的一切，包括美的生活。.依據段落，學習“總分”構段方式。本文第四自然段采用了先概括后具體的描寫手法。使用先概括后具體的描寫方法，會使表達內容條理清晰而富有說服力。對于要求進行段式訓練的重點段第四自然段，可讓學生默讀，說說“你從哪兒感受到了原野的熱鬧非凡？”抓大豆的“笑聲”、高粱的“演唱”，此處聲音的熱鬧；榛樹葉子的"紅"，此處顏色所帶來的豐收時節(jié)的熱鬧（可引導學生聯(lián)系生活：每當過節(jié)時街頭就高掛紅燈籠，這紅色就帶來了節(jié)日的熱鬧）感受作者分別從這三面寫就的“熱鬧”。最后，可通過多種形式的朗讀，讓學生讀出畫面，感受意境，培養(yǎng)語感。而對于此段“總一分”的構段方式，可采取由教師領讀總起句、學生讀分句，或學生齊讀總起句，再分組讀各個分句等形式進行暗示。認識“總分”的構段方式，并模仿練習寫段。例如寫菊花，它給我們留下的印象是美。可以這樣先概括描述：“這兒的菊花可真美呀！”然后從它的顏色、姿態(tài)、品種、香氣等幾個方面具體細致地加以刻畫。也可讓學生結合生活經驗，設計以“一到節(jié)假日，街上就熱鬧非凡?！睘榭偲鹁涞膶懚斡柧殹?賞讀感悟，積累內化對于本課背誦的指導，要引導學生活記樂背。如，指導背誦第二部分，可讓學生記住每個自然段開頭的一句，即“天空一碧如洗。”、“小河清澈見底?！?、“原野熱鬧非凡?！?；背誦課文時，要一邊背，一邊在頭腦里“過電影”?！段骱?.激發(fā)興趣，導入課題。初讀時可以讓去過西湖的學生介紹一下西湖，喚起已有的經驗感知。師也可介紹《拓展閱讀》中《西湖的傳說》一文，激發(fā)學生的閱讀興趣，并出示“上有天堂，下有蘇杭」等佳句，形成閱讀期待。2.入情入境，美讀欣賞。精讀感悟時，第二自然段可結合欣賞課文的插圖，通過課文中“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞想象多彩秀美的畫面，反復朗讀。第三自然段是課文的重點部分，要引導學生對這部分內容進行整體把握。重點品味湖堤的美和小島在明凈的湖水中晃動的美。讓學生在討論中說說此處描寫的西湖的主要景點。然后，抓文中“樹木織成的綠色鑲邊”、漂浮在碧水之上的白堤和蘇堤有如“綢帶”，品悟比喻的貼切、優(yōu)美，感受湖水的蕩漾使湖堤如在漂動一般，更增西湖的旖旎秀麗；湖心三個小島"掩映"在綠樹叢中，其倒影和白云的倒影一起在湖水中“晃動”，給人以朦朧的感覺，“仿佛仙境一般”等打比方的句子，讓學生在朗讀中感受描寫畫面之美麗，打比方之生動。中間穿插蘇堤、白堤的得名由來及古今文人墨客對西湖的贊美，朗誦《飲湖上初晴后雨》和“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，感受到西湖的美。引導學生入情入境美讀。第四自然段，則可以創(chuàng)設情境，結合課件，品味月光下的西湖之美，讓學生與文本親密擁抱，找出自己喜歡的優(yōu)美語句，感情朗讀，品讀其中的詩情畫意?！耙鼓怀醮?，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾”，四個詞語組成的佳句中，明月輕風湖水相得益彰，那種幽然詩意的意境，那份月夜賞景的怡然，只有朗讀才能感受。華燈如銀蛇，學生體會比喻的妙處，更品讀出是西湖使景如仙境，若是沒了西湖，便沒了這份靈氣與活力。琴聲悠揚飄來，使人更如癡如醉，流連忘返。最后一句的教學，可以給學生創(chuàng)設情境，讓學生置身其中。以“月光下，如果你正泛舟湖上，盡情觀賞這如畫美景，心曠神怡的你想做些什么呢？”給學生很多的遐想空間，讓學生陶醉其中。而后讓學生配樂朗讀這部分，讓學生的聲音與畫面、音樂融為一體，品味出月光下的西湖的美妙迷人。總之，本課教學，就要讓學生充分讀起來，讀進去，讓學生在熟讀成誦的過程中，進一步理解課文內容，受到感染，并嘗試背誦自己喜歡的段落，積累語言。.朗讀體會，學習運用打比方的手法寫話。文中的打比方的句子值得學生反復朗讀體會。如“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡/“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠

色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。”“明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般」“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動/這些形象的比喻，突出了景物的特點，收到了良好的表達效果。所以，在教學中，要引導學生討論交流，說說打比方的句子分別把什么比作了什么，用來作比的事物和被比的事物有哪些相同之處。也可把文中打比方部分去掉，與課文進行朗讀對比，讓學生從而知道打比方能把景物寫活、寫美的妙處，并展開想象，用上“宛如”、“像”、“仿佛”等詞來練習說話，在全班交流時及時矯正、評價，并試著寫下來，同時鼓勵學生在習作時能適當用上打比方的寫法，將訓練落到實處。如：描寫夏天的樹木，為了表現(xiàn)它枝繁葉茂的特點，我們不妨可以這樣寫：一頂頂樹冠像一把把撐開的綠絨大傘。.課外拓展，積累語言。杭州西湖獨具魅力。古往今來無數文人墨客為西湖留下了許多千古名句，如白居易的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤/蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜」等，以本課學習為一個點，引導學生在課外搜集、閱讀其他描寫西湖的名詩、佳篇，擴大閱讀面。西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽。《拉薩的天空》.猜謎語，形成閱讀期待。

教師板書課題，（拉薩的天空）“天空”字藍色粉筆寫，“的”寫得比較小。猜一猜老師為什么這樣寫板書？用這樣的猜的方式調動學生學習的興致，積極性，形成強烈的閱讀期待。.觀察天空，練習說話?！袄_的天空很藍，我們這兒的天空呢？”以這樣的一個問題引起學生的興趣，而后輕輕走出教室，抬頭看天空，想一句話說說我們這的天空。.以讀代講，建構話題，引領讀書內化。初讀課文后讓學生說說，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？可著力通過學生自主讀書，邊讀邊畫出自己喜歡的詞句，細細品讀來感受，并選擇自己喜愛的一個句子，語段，邊讀邊品，在讀中體會，讀中感悟，把感悟到的通過朗讀表達出來。第一自然段，抓住關鍵詞“湛藍透亮”。引導學生聯(lián)系生活理解“湛藍”。在此基礎上體會作者覺得光用湛藍透亮來形容拉薩的天空還不夠，于是采用打比方的方法，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！弊屛覀兏惺艿搅颂炜帐侨绱说乃{，閃閃發(fā)光。引導學生感受這樣的方法的生動形象，而后引導學生進行說話練習，“拉薩的天空湛藍、透亮，好像第二自然段圍繞“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說，掬一捧藍天可以洗臉，……”這兩句話入手，把學習的舞臺留給學生，讓學生自己讀課文，從課文中、從自己的知識積累中、聯(lián)系自己的生活理解這兩句話的含義?！稗湟慌跛{天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。引導學生背誦古詩《夜宿山寺》，“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！笔鞘裁窗牙_的藍天襯得更美？"有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”引導學生理解“紅花雖美還需綠葉相襯?！钡牡览怼Ｔ诖嘶A上，引導學生進行朗讀訓練，背誦訓練，注重語言的積累。第三自然段引導學生理解“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！敝小吧裢币辉~。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。最后一個小節(jié)中，這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，最后匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了?！币龑W生理解這句話的含義。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。.體會對比手法的妙用。本文多次運用對比手法，起到了良好的表達效果。如第二自然段中，拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯；拿“草地”與天空對比，又形成了青與藍的對比，突出了拉薩天空純凈、明潔的特點。教學時，要引導學生反復朗讀，美讀體會此處對比手法的妙用。并引導學生會明確：運用對比手法，首先應明確自己要表達事物的什么特征；然后想一想：可以聯(lián)系哪些相關事物進行對比敘述，更能突出所表達對象的特點，起到渲染烘托的作用。例如描寫園林風光，在描述園中奇妙建筑的同時，將它與周圍的綠草紅花相映襯，更能突出園林的秀麗風光。四、訓練建議《北大荒的秋天》.找出課文中你喜歡的詞語或句子，積累下來。.模仿課文中“總分”的構段方式，以“一到節(jié)假日，街上就熱鬧非凡?！睘榭偲鹁洌瑢懸欢卧?。.組織一次尋找家鄉(xiāng)秋天美的活動，可去田野、小河邊親身感受一下秋天景物的特點，細心觀察，嘗試把看到的景物如課文那樣，選擇一、兩處，運用自己感悟到的課文的寫法，有條理的寫一寫?！段骱?下列詩句都是寫西湖的，讀一讀，背一背。(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(2)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。(3)未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。.說一說。杭州素有“人間天堂”的美稱，人們還這樣說：“上有天堂， .課后可搜集有關寫西湖的古詩，嘗試朗讀、背誦。推薦閱讀《拓

展閱讀》中《錢塘湖春行》一詩?！独_的天空》. 找出課文中你喜愛的詞語或句子，抄一抄。詞：如，“湛藍、透亮、明潔、純凈、亮晶晶”等。句：如，“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”等。.模仿課文第二自然段的對比手法，觀察校園景色，描寫時將教學樓與周圍的綠色植物相映襯，寫一寫，突出校園景色的優(yōu)美。.依據課文中“拉薩是有名的日光城”一說，你能把下面的城市和它的美稱用線連起來嗎？重慶 石頭城昆明 泉城哈爾濱 春城南京 山城濟南 冰城.搜集自己感興趣的關于拉薩的資料，開展一次拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。國標本（蘇教版）小學語文三上第三單元主題備課思考一、單元特點蘇教版第五冊第三單元童話篇，安排了三篇課文，都是童話故事,

幫學生帶到一個童話的情境中。二、教材說明第八課《蒲公英》本文是一則童話故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是、腳塌實地。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是朗讀的好材料。第九課《三袋麥子》《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。第十課《哪吒鬧?！贰赌倪隔[?！肥且黄裨捁适?，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。三、教學思路當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》一《三袋麥子》一《哪吒鬧?！敷w現(xiàn)了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）

按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動后的主動）T主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經驗）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺的一袋麥子（同一件事）上，每個人可以采用自己認為合理的辦法，沒有好壞優(yōu)劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認為所面臨問題的象征性回答，我們學寓言童話不是就學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔心別人說三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪咤。我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學的目標里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。第八課《蒲公英》應該完成以下三個課時目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。而作為學期及單元的開篇，我們還應該考慮以下幾點：1、從“詞語復習導入”到“讀悟文本”再到“總結文本”，條理清楚，利于學生的感悟。有效地把握教材，吃透教材的重點、難點，并據此展開教學。2、重視詞句教學。語文課程標準指出，詞句教學是中階段的教學重點之一。在本課時的教學中，做到了聯(lián)系中年級學生特點開展詞句教學，而且方法靈活多樣。如抓住了“囑咐、金光閃閃、銀花朵朵、波光粼粼”等詞語進行教學，在理解詞語意思時，采用多種方式進行理解，有聯(lián)系學生生活經驗進行解詞，如“親切、囑咐”，并要求學生結合自身實際進行口頭造句的訓練，落實了課后要求用詞造句的目標；有讓學生看圖意會的理解，如“金光閃閃、波光粼粼”等詞語，利用課件直觀形象地讓學生感知詞語的意思；有讓學生結合語境進行上下文的理解；有省詞讓學生與文中原句進行比較的理解等等?？傊?詞語教學的多樣化教學策略得到了肯定，這也是我們中年級教師對學生所要強化和扎實訓練的一項重要基本功。3、注意落實對學生語文綜合素養(yǎng)的訓練。教師在課堂教學中有較強的朗讀意識，能指導學生根據不同的情境進行有效地朗讀指導。課堂教學中，拓展文本，讓學生展開合理的想象，這既豐厚文本的內容，又為學生解讀文本作了鋪墊。第九課《三袋麥子》應該完成以下兩個課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；2、通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。教學時我們應該考慮以下因素：課前，充分了解了學生的特點，認真分析了學情,課堂設計中充分考慮學生的學習需求，由故事導入,充分激發(fā)了學生的學習情趣。鑒于此文通俗易懂，學生多多朗讀便能體會故事蘊含的道理，設計了學生不同形式的讀，從讀中感悟課文內涵，再把自己的感悟通過讀表現(xiàn)出來。學生從讀文中認識到小豬貪吃，沒有長遠打學完課文，設計這樣一個問題：小豬、小牛、小猴三個小動物，你最欣賞誰的做法，為什么？并預設了一個讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請大家認真讀書，到書中去找找答案。這樣的教學設想閃現(xiàn)了學生的思維亮點，流瀉出學生的主體情感。第十課《哪吒鬧?！窇撏瓿梢韵聝蓚€課時目標：1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學時我們應該考慮以下問題：根據三年級學生的知識現(xiàn)狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。最后一段，引導學生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學生同桌練習復述?？傊?，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規(guī)范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。四、訓練建議第八課《蒲公英》.課前預習剛升入三年級的學雖然已經知道課前要預習，但缺乏目標性、計劃性。為了培養(yǎng)學生的預習能力，提高預習實效，我事先為學生設計了預習卡內容：1、我讀了（）遍課文，已經把課文讀得流利了；2、我已經找出了本課的生字，并在課文中標上了音節(jié)，并把它們記住了。3、我已經找出了含有生字的詞語，通過聯(lián)系上下文、生活實際或工具書已經理解的是（ ）這幾個詞語，還不理解的是（ ）；4、再讀課文，邊讀邊想，我知道本文主要的主要內容是（ ）。對于不懂的地方在文中打上小“？.可以讓孩子在課堂上，設計幾次表演，不光是為了運用課文的語言進行語言實踐活動，也是讓學生真正領會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化，在表演中展現(xiàn)課文濃濃的人文性。第九課《三袋麥子》.說一說：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，我讓大家展開討論，學生想出了各種處理麥子的好方法，學生的思維得到了發(fā)展,語言表達也有了提高。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。靈動的語文課堂可以讓學生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升學生的語文素養(yǎng)。.理解課文內容。聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。土地爺爺夸 （誰） （怎么樣）討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿滿的第十課《哪吒鬧海》1.哪吒為什么要鬧海？（1）師生交流（2）那他是怎樣鬧海的呢？你能用這樣的句式說說嗎？哪吒先用（ ）打敗了（ ），然后又（ ）,最后龍王父子再也不敢（ ）,老百姓（ ）（3）如果加上哪吒鬧海的原因，這就是文章的主要意思了.2.語段二一天，小哪吒（ ）他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，（大海邊。他（ ）大海里，（ ）混天綾在水里（ ），便（ ）滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（ ）啦，身子（ ）,（ ）了這一斧頭，隨即（ ）乾坤圈，向夜叉（ ）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。學與練.根據課文內容在括號里填上合適的詞.所填的這些詞表現(xiàn)了哪吒的（ ）特點。.比一比，再組詞叉（ ）即（ ）滔（ ）澡（ ）義（ ）既（ ）濤（ ）操（ ）.用“……連……也……”造句.照樣子改寫句子例：哪吒打死了夜叉。哪吒把夜叉打死了。（1）東海龍王父子害苦了老百姓。（2）哪吒扔出乾坤圈。（3）哪吒打死了東海龍王的三太子。

國標本（蘇教版）小學語文三上第四單元主題備課思考一、單元特點第四單元是由《第八次》《臥薪嘗膽》《世界上第一個聽診器》三篇敘事寫人的課文組成。從文章的寫作手法而言：三篇課文故事脈絡清晰，注重故事起因、經過、結果表述和完整性，給予學生規(guī)范化的文本導向。語言簡練，淺顯易懂，重在對事的闡述，從而感受人物形象感悟深刻寓意。從語言的表達方式而言：三篇在敘事的過程中是寫意地表達人物，著重于人物的行為表現(xiàn)，想象空間大。文中有許多值得學生想象和體悟的載體和空間，因此教師必須發(fā)掘文中能對學生發(fā)展成長幫助的訓練點，抓住結構性的關鍵詞句和段落，引導學生在感知一理解一一感悟中了解故事的梗概，體會人物形象，獲得人生啟迪。這三篇課文，可以說是一個關于“成功”的組合：布魯斯的成功基于他的堅持，敗而不餒；勾踐的成功基于他的忍辱負重，發(fā)奮圖強；雷奈克的成功則基于他的善于觀察鉆研，敢于創(chuàng)新。取得成功的策略不盡相同，卻可以為孩子今后走向成功給予啟示。二、教材說明第1課《第八次》課文講述的是一個外國歷史故事：古代蘇格蘭王子英勇抗擊侵略軍卻屢戰(zhàn)屢敗，正當他幾乎喪失信心時,偶然的機會看到蜘蛛在風中結網的場景，從中深受啟發(fā)，再次振作，終于取得了第八次戰(zhàn)斗的勝利，趕跑了侵略軍。全文脈絡清晰，可按事情發(fā)展的順序分為三個部分：七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心；看見蜘蛛在風中結網，屢敗屢戰(zhàn)，受到啟發(fā)；重拾信心，奮起抗戰(zhàn)，取得第八次戰(zhàn)斗的勝利。第2課《臥薪嘗膽》本課是一篇寓意深刻的中國歷史故事，敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐戰(zhàn)敗求和，吳王夫差傲慢輕敵允和。勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉勝為敗，滅掉了吳國。課文故事脈絡清晰：先交代了故事的時間、地點以及背景，接著是故事的起因，以及勾踐在吳國受盡屈辱，但仍不忘雪仇的經過，最后寫故事的結果。文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，領悟越王勵志圖強的精神和懂得蓄勢待發(fā)的智慧。

第3課《世界上第一個聽診器》本文是一篇記敘文，以平實、流暢的語言有條理地為我們講述了一個科學故事：世界上第一個聽診器的誕生經過。雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便萌生了找尋一種及早發(fā)現(xiàn)人體內因疾病異常的方法。他從孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。之后他靠著這種小木棍為病人診斷，并在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。作為一個醫(yī)生，他急病人之所急，善于從生活中發(fā)現(xiàn)難題，并努力去解決難題；他善于觀察，從生活中汲取啟示，并付諸于實踐潛心研究、反復改進。他的這種意識舉動同樣可以給孩子以啟迪。三、教學思路遵循“單元背景，主題統(tǒng)一”的思路來看這一單元的教學，我們做出如下思考?！兜诎舜巍?傾聽與復述。教師講述“蜘蛛結網”的故事，要求學生認真傾聽，邊聽邊記。然后組織學生聯(lián)系復述這個簡短的故事，在學生復述的過程中進行點撥、鼓勵：一次不熟練，再來第二次；兩次不熟練，還有第三次 聽了這個故事，你有什么樣的體會？組織學生交流自己的感受，教師進行點撥：蜘蛛具有堅忍不拔、堅持不懈的精神。比較句子，加深體會：第一句就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。第二句就這樣斷了結，結了斷，一連結了七次，都沒有結成。教師引導學生體會：第一句體現(xiàn)了蜘蛛不怕失敗，頑強不屈，堅持到底的精神和毅力。一個“結”字給人一種努力就有希望的感覺。這與“終于結成了"正好遙相呼應。第二句反映了蜘蛛不管怎么努力都是一樣的結局一一“斷”，給人一種沒有希望的感覺。學生齊讀故事。引導學生給故事取個題目：蜘蛛織網、第八次、一張蜘蛛網、頑強的蜘蛛。.朗讀與體會。就是這樣一個“蜘蛛織網”的故事，卻深深震撼了蘇格蘭王子——布魯斯！讓我們一起來學習課文最后兩個自然段。引導學生自由朗讀，然后指名朗讀，并相機進行點撥理解：（1）布魯斯感動什么？以此引導學生理解：布魯斯王子遭受七次失敗之后幾乎失去了抵抗的信心，

現(xiàn)在看到一只小小的蜘蛛竟然能有這么頑強的毅力，戰(zhàn)勝困難，最終取得了成功，心中很受震動、很受啟發(fā)。（2）為什么布魯斯說“我也要干第八次”？以此引導學生理解：布魯斯一連失敗了七次，他受到蜘蛛的啟發(fā)，決心要像蜘蛛一樣，堅持進行抵抗斗爭，直到最后的勝利。一個“也”字突出了布魯斯王子是受到蜘蛛織網的啟發(fā)而決心頑強戰(zhàn)斗的。教師適時提升：當一個人身處困境、山窮水盡的時候，只要你心中還有一個信念、一絲信心，或許就是這樣一個無意中看到的現(xiàn)象，都會給你啟發(fā)，給你奮斗的勇氣和勝利的信心！所以，相信自己、保持信心，是你取得成功的關鍵！理解了，朗讀才會更加有感情，所以需要再組織學生朗讀。此時，教師要在朗讀表達上進行點撥：我聽不出布魯斯王子的感動！我覺得布魯斯的決心還沒有下！我似乎感到布魯斯的信心不足！我沒有看到布魯斯那種激動、振奮的精神和神態(tài)（提示需要握緊拳頭讀）！或者,可以用贊揚、肯定的語言來點撥。如：“四處奔走、招集、動員”三個詞語，讀得干脆、有力！“布魯斯的第八次抵抗成功了「我聽出了你在為布魯斯的成功而感到由衷的高興！.想象與表達。現(xiàn)在，請你將自己當成文中的布魯斯王子，想象一下當時他四處奔走，動員人民、號召人民起來抵抗的情景。假如你來動員、號召人民，你會怎樣來發(fā)表你的動員演說？請你寫一份簡短有力的動員稿，開頭可以這樣寫：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、飽受侵略的同胞們：……教師可以友情提示：你要考慮當時蘇格蘭受到外國侵略、人民飽受磨難、渴望獨立自由的情況，也要考慮當時敵人強大、七次失敗的現(xiàn)實，這樣的時候，你該怎樣打動人民、說服人民、激勵人民？組織學生進行交流，在學生朗讀自己的動員書的時候，教師可以隨機進行“刁難”：敵人這樣強大，我們能戰(zhàn)勝他們嗎？我們一連失敗了七次，敗得還不夠嗎？假如第八次又不成功，怎么辦？……以此啟發(fā)學生認識更深刻一些，促進學生語言智慧和生活智慧的協(xié)調發(fā)展?？梢栽O計一個追問：究竟是什么使布魯斯王子獲得了成功？以此引導學生辨析：蜘蛛織網的事情？人民和軍隊？自己的努力？最后，應該讓學生領悟到是布魯斯自己戰(zhàn)勝了自己，是自己激勵了自己！蜘蛛織網僅僅是一個普通的生活現(xiàn)象，只有有心人才能從中發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的哲理、蘊涵的精神、蘊涵的力量！

可以適當引申：假如你在學習、生活中遇到困難，你處在這樣苦惱、困惑的時候，你需要這樣一個故事嗎？你需要這樣一份“動員書”嗎？以此引導學生關注自己的成長，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信心，要學會自己鼓勵自己、戰(zhàn)勝自己，使自己變得自信起來、強大起來！《臥薪嘗膽》.剖析人物關系，了解故事背景。"文中的兩個人物一個是吳國的君王，一個是越國的君王，他們之間原來是什么關系，后來有是什么關系呢？”以此引領學生充分朗讀課文，通過第一層仇敵關系讓學生了解緊張的兩國局勢，通過第二層主仆關系讓學生了解戰(zhàn)事，并抓住“無奈”、“只好”等詞來體會越王以此委曲求全為仆實屬為大局考慮。如此既為學生的學習提供了先行材料也利于進一步深入學習O.展開想象，體會“忍辱負重”對于越王夫婦在吳國的生活文章用了一個自然段來描述：“粗布衣”、“石頭房”、“養(yǎng)馬駕車”、“舂米推磨”雖一定程度上能讓學生感受到生活之苦，但如要更深層次地體會吳王內心的屈辱感，教師則需要再做文章了。不妨扣住吳王原先的君王身份引導學生對比他先后兩種生活的強烈反差，還可以引導學生展開充分的想象，將奴仆的生活豐富化，相信吳王委曲求全、忍受屈辱的形象定能深入學生心中。.填補空白，體會“臥薪嘗膽”理解“臥薪嘗膽”的真正含義，是教學的重點，可扣住三、四兩個自然段展開教學?！叭旰蟮脑酵趸氐阶约旱膰?，又是怎么做的呢？”通過第四自然段的朗讀，了解“臥薪嘗膽”的字面意思。追問如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？以這兩個問題，引導學生填補“二十多年吳王為奮起所作的一切準備”這一空白，讓學生通過自己的感受體會他所付出的努力。如此，學生對理解“臥薪嘗膽”的真正含義：“忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈”就水到渠成了。

《世界上第一個聽診器》.激趣導入，走近人物與故事。皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。教學中不妨通過出示“聽診器”引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀。還可以運用補充材料帶領學生認識雷奈克，利于展開下文的學習。.緊扣關鍵詞組織教學?！罢埬阏J真地讀一讀全文，你認為雷奈克醫(yī)生之所以能發(fā)明世界上第一個聽診器最重要的詞語是什么？”一是“難過”。正因為雷奈克是一個有責任心的醫(yī)生，看到許多病人痛苦心里難過，才讓他有了找尋方法的念頭，是后事之源。二是“整日思索”。正因為他是一個把救死扶傷當作自己天職的醫(yī)生，才會整日思索，才會被兩個小孩玩蹺蹺板吸引住，并親自試驗，得到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒病人內臟的聲音；正因為他整日思索，才會在實踐中繼續(xù)鉆研，才會“又發(fā)現(xiàn)”空心木管效果更好，從而不斷改進自己的發(fā)明。如此借助關鍵詞層層剝繭，走進人物的內心世界。.注重句式的有效訓練。語文教學在感悟課文的同時決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)若找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。教學中不妨抓住文中句子：“一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常?！背鍪九c之相關的四句話進行說話練習：如果內臟運動出現(xiàn)了異常，就——。如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化，就——。如果能及時診斷，就——。如果能治療肺結核病，——。如此圍繞課文內容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又達到了關聯(lián)詞訓練的目的。四、訓練建議《第八次》.根據蜘蛛結網的圖片嘗試講述，用流暢的語言表現(xiàn)出蜘蛛所遇到的困難，更要傳達出它的那份屢敗屢戰(zhàn)的堅持。.小練筆：如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話?！杜P薪嘗膽》.借助環(huán)境、人物外貌、動作、心理描寫進行情景再現(xiàn)，展開想象完成片段：（1）勾踐在吳國忍辱負重的生活場景；（2）回國后勾踐臥薪嘗膽的生活片段。.拓展積累：我們知道的成語中，有很多是有著很有趣的來歷的，你知道哪些，搜集起來，講給同學們聽聽?！妒澜缟系谝粋€聽診器》.指導造句：如果 就 果然 .復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象,加入自己的語言，把故事說得具體、生動。.收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。國標本（蘇教版）小學語文三上第五單元主題備課思考一、單元特點蘇教版第五冊第五單元安排了《“東方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇課文?！丁皷|方之珠”》讓學生了解香港的美麗與繁華,激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。《小露珠》通過描寫小露珠形成到消失的過程，贊頌了小露珠不僅外表美，而且心靈美?！妒瘛芬约竟?jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花、結果的順序寫出了石榴成熟的過程。學習這三篇課文，不僅要理解課文內容，更重在習得語言，掌握寫法。二、教材說明第一課《“東方之珠”》《東方之珠》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”

和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。文章采用“總一分一總”的結構方式，融入多種修辭手法及優(yōu)美的語言，值得學生細細品讀，感悟香港的美麗與繁華，從而激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。文章層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美?！芭e世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語運用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺。在教學時不僅要引導學生理解詞語的意思，更要聯(lián)系課文語句，才能深入體會香港的繁華，吸引的游客之多。第二自然段中，運用了“漫步在……沐浴著……傾聽著……真是舒服極了”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣。第三自然段中“有的……有的……有的……有的……”的句式寫出了著名的海洋公園中海豚和海獅表演的各種節(jié)目，令每一位讀者都贊嘆它們精彩的表演。課文除了運用排比寫法外還大量運用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“……成了……”、"……像……”、"……如同……”、"……真是……”等比喻句的不同表達，使文章的語言顯得豐富多彩。第五自然段圍繞開頭第一句中心句“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。”展開敘述，從港灣里閃耀的燈光和馬路上明亮的車燈，寫出了夜晚的香港更加燈火輝煌。以“總一一分”結構圍繞中心句描寫，條理非常清晰。第二課《小露珠》

《小露珠》這篇課文是一篇科學童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特征一一奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失的介紹，向讀者展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點得格外精神”表現(xiàn)了它的心靈美。小露珠滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己，表現(xiàn)了它無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。課文用詞準確：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上，“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。文中比喻形象：像鉆石那么閃亮的小露珠；像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠，三個恰當的比喻寫出了小露珠的外形之美。緊扣住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃”這個比喻句，讓學生感悟植物們都喜歡的小露珠的原因。文章有多處可以進行語言訓練：模仿青蛙、蟋蟀、蝴蝶，請你模擬一種小動物向小露珠問好；如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會怎樣挽留？以“我是 ,我對小露珠說：' 「”的句式進行拓展訓練，又更好地突顯了“小露珠把美麗獻給大自然”的主題。第三課《石榴》《石榴》以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。不僅要讓學生了解石榴的生長過程及特點，更要引導學生學習作者的觀察方法。三、教學思路遵循“單元背景，主題統(tǒng)一”的思路來看這一單元的教學，我們可以做出如下思考?！丁皷|方之珠”》1.介紹香港，直入主題。教師介紹香港所處的地理位置及其特點，了解人們對它的贊譽。2.品悟香港的美麗與繁華。教學第二自然段一一第五自然段，以一個開放性的問題“你最想

去哪里玩？”，引導學生以旅游者的身份用旅游者的眼光讀課文看香港，以學定教，從學生的意愿出發(fā)確定學習順序。學習第二段時可以讓學生讀讀課文，說說自己的感受，結合畫面與語言渲染，展開充分的想象，盡情領略浪平沙細、陽光和煦的沙灘風光，從而產生“舒服極了”的真切體驗，然后把自己的感受融入朗讀之中，在音樂的伴奏下讀出“迷人”之感。第三段可以讓學生抓住“頂球”、“鉆圈”、“舉重”、“嬉水跳躍”等詞語，結合生活經驗展開豐富的想象，說說節(jié)目的“精彩”；再播放錄象，讓學生以游客的身份觀賞海豚與海獅的表演，感受節(jié)目的“精彩”；然后通過朗讀，自然地表達出欣喜之情。第四段可以引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。學習第五段時要抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，再結合夜景圖片，讓學生感受香港夜景之美。結合課文對香港的描述，請學生說說：此時此刻你想對香港說些什么？以旅游者的口吻傾吐自己對香港的贊美之辭。在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感?！缎÷吨椤?創(chuàng)設情境，進入童話世界。課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。抓住“夜幕降臨”“黎明”等詞語了解小露珠的

形成過程，播放多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。讀出小露珠在形成過程中的生動、活潑、調皮和喜悅，引導學生進入童話的世界。.品味語言，感悟形象。課文的2—5小節(jié)的教學緊扣“小動物們都喜歡小露珠」這個中心句，引導學生通過朗讀感悟，理解小動物們喜歡小露珠的原因，體會比喻的形象和動詞的準確。課件播放“鉆石”、“水晶”、“珍珠”的圖片，使學生認識到它們的美麗、閃亮和高貴，從而體會小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點，進一步體會小動物們對小露珠的喜愛。借助多媒體動畫：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。找出三個表示動作的詞，演一演，體會課文用詞的準確。.圖文互補，內化積累。課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。引導學生結合畫面和語言描繪理解“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“格外精神”、“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”，感受小露珠對植物的滋潤以及植物在它的裝點下變得更加美麗?？梢砸龑W生指圖復述，隨后讓學生當堂有感情地背誦這段文字。.想象補白，情感升華。“小動物們都喜歡小露珠/還會有誰呢？它們會怎樣跟小露珠打招呼的呢？師生互動，模仿第2一—4小節(jié)的構段方式練習說話。課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲，引導學生想象它們似乎在對小露珠說些什么，體會植物們對小露珠的喜愛和依依惜別之情?！妒瘛?漫談“石榴”，導入新課。老師板書課題：石榴，領讀：榴（liii）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）同學們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？從學生感知入手，引起他們對石榴的回憶，提高閱讀的興趣。.了解石榴的生長過程。第二自然段寫了春和夏兩個季節(jié)石榴樹抽枝，長葉和開花的景象，重點寫出了花。引導學生緊扣住“火紅”；“越開越密”、“越開越盛”；“小喇叭”來體會花色之艷；花開之多；花形之可愛，通過反復朗讀，感受石榴的美。第三、四自然段寫了它的果實一一石榴。其中第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。教學時可以“作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？”作為思考，讓學生嘗試概括，歸納石榴的生長過程:“花謝了，樹上結出小石榴” 天天成熟，石榴外皮顏色的變化一一熟透了的石榴形態(tài)；其中隨著石榴的生長，它的外皮顏色發(fā)生了變化：“青綠色”一一“青中帶黃，黃中帶紅”一一“一半兒紅，一半兒黃”，在此可以讓學生找出顏色變化的連接詞：“先……逐漸……最后……”并試著運用這樣的句式復述石榴的成熟過程。“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒”。作者用了擬人的方法進行描寫，更突顯出了果實的誘人。通過表演加采訪，讓學生模擬角色說說石榴娃娃為什么這么急切地朝外張望？從而引出石榴成熟了的喜悅心情。.學習寫作寫法。課文第四自然段，寫了石榴子粒的形態(tài)、顏色和滋味，描寫得具體、生動又細膩，引導學生在品讀中感悟寫法。學習托物言志的寫法：聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。四、訓練建議《“東方之珠”》.創(chuàng)設情景：請你給你的伙伴描述一下香港的美麗景色。讓學生以一個導游的身份介紹香港，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也鞏固了課文的內容。.積累成語(1)描寫建筑物的成語(2)描寫熱鬧場面的成語.圍繞中心寫一段話。首先認真閱讀理解中心句“一到休假日，街上就熱鬧起來”，抓住關鍵詞語“熱鬧”；接著讓學生自由表達，說說節(jié)假日(如國慶節(jié)),

你在街上看到了什么，再引導學生進行歸類，最后自主選擇兩三個方面寫下來。《小露珠》結合課后練習第5題要求“默讀課文，說說為什么大家都喜歡小露珠/可以設計這樣的小練筆：圍繞“大家都喜歡小露珠」這句話，結合課文具體內容寫一段話。(引導學生結合課文句子分別說說動物們和植物們喜歡小露珠的原因，積累運用課文中優(yōu)美的語言，再結合自己學習全文的感受說說自己喜歡小露珠的原因，理清思路，從說到寫，繼續(xù)訓練學生圍繞中心句把話寫具體。)《石榴》.拓展延伸。學完全文，了解文章的寫作提綱，理解文章的寫作思路后可提供郭沫若寫的石榴給學生閱讀，讓學生知道同樣的題材可以有不同的寫法，開拓眼界。.積累詞語(1)關于顏色的詞語：(2)關于味道的詞語：.仔細觀察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。

國標本（蘇教版）小學語文三上第六單元主題備課思考一、單元特點蘇教版第五冊第六單元為科學篇，安排了三篇課文，都是關于有趣的科學故事、科學童話，了解一些科學知識，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學，長大用科學來為人類造福的志趣。二、教材說明第一課《石頭書》《石頭書》是一篇科學小品文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。本課情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話中，是對學生進行朗讀訓練的好教材,也是對學生進行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。全文一共有14個自然段，層次清楚，構思精巧，通過人物間6次問答式的對話，寫出了石頭像書的原因：（1）外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的；（2）石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字；（3）石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫；（4）人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。而又正是通過川川和磊磊對于這些問題的好奇、疑惑，來理解“刨根問底”的意思，并且鼓勵學生在大自然、生活中具有“打破沙鍋問到底一一刨根問底”的精神，就能看到更有意義的東西，看到別人很難發(fā)現(xiàn)，甚至還沒有發(fā)現(xiàn)的東西。對于問答式對話的朗讀要注意提示語和相關語境，都是示范性的

疑問句？在這些疑問句中有的是兩個問題接著問，如：“書？哪里有書哇？”單個字詞成句，這事后就要加強后半個句子中的“書”。還有具有特殊意義的反問句：這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？注意指導學生朗讀，這是教學本文時的一個重點。借助課文的語言文字，結合課文語境，特別是抓住文中叔叔的回答來理解石頭是一本怎樣的書，這石頭有字有畫有知識嗎？引導學生通過搜集一些相關的圖文資料，以此來激發(fā)學生深入了解化石的科學知識。這是教學本文的難點。第二課《小稻秧脫險記》《小稻秧脫險記》這是一篇科普性的童話故事，寓農業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。潛移默化地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。這篇課文的語言生動活潑，充滿童趣：通篇文章都運用了兒童化的語言進行描述，整個故事浸潤在童趣之中。而在豐富的對話中彰顯個性，角色鮮明，從雜草伊始的“氣勢洶洶”到后來的“有氣無力”，小稻秧的寡不敵眾，噴霧器的義正辭嚴都在他們的對話之中彰顯出來，性格鮮明，深入人心。體會課文生動活潑的語言特色，學習作者擬人化的描寫手法，感受科普性童話的內涵，這是本文教學的重點。在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。而走近這些農業(yè)科學知識對學生來說則是一個難點。

第三課《航天飛機》這篇科學童話，從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技技術在航天事業(yè)上的新成果。這篇課文介紹了航天飛機外形雄壯威武（龐然大物），飛行特點是既高又快，再到科學知識的滲透，就是航天飛機能釋放和收回人造地球衛(wèi)星。憑借對課文語言文字的朗讀感悟，能用讀懂兒童科普文章的閱讀方法閱讀課文，初步培養(yǎng)學生愛科學的興趣。這篇課文中對于航天飛機本領（知識）的引入是以“航天飛機的本領可大了”這句話展開描述，讓學生扎實地學習如何圍繞一句話來展開描述某個具體場面或者事物的情態(tài)。這篇文章采用了作比較、列數據等說明方法，可以嘗試讓學生接觸到科普類文體的獨特的表達手法。三、教學思路遵循“單元背景，主題統(tǒng)一”的思路來看這一單元的教學，我們可以做出如下思考?！妒^書》.抓題眼設疑問導入課文?！笆^書”多么令人疑惑呀？看見過石頭，看見過書，但沒見過石頭書？激發(fā)學生探究的興趣，跟隨川川和磊磊的腳步來深入理解“石頭書”。引導學生初讀課文，知道這書究竟是什么？原來呀，就是化石。.憑借對話展開教學。(1)正如我們看到題目的時候那樣，我們當下的思維與我們平時所接收到的信息或者經驗形成了鮮明沖突，令我們與川川和磊磊一樣疑云重重，那么究竟他們產生了哪些問題呢？讓學生快速地瀏覽課文，找出他們的問題，就是這些：“叔叔，您在看什么？”“書？哪里有書哇？”“這書上有字嗎？”“這書上有畫嗎？”“化石？化石能說明什么呢？”“看懂了這些又有什么用呢？”引導學生注意到這些問句，根據提示語或者根據他們對問題的步步深入，這種探求答案的心里越來越急切，因此語氣該是急迫的，而“書？”“化石？”在句中單獨成句，更要突出這些知識的重要，這些地方也是引起大家注意的地方。再讓學生開火車讀這好這些問句，情境教學重點詞語“刨根問底”，石頭書究竟是怎么回事？川川和磊磊真會問問題，一個問題又一個問題，不問清楚不達目的，直到弄明白為止。這樣的提問書上有一個詞語形容，就是刨根問底，又叫“打破沙鍋 問到底(2)師生扮演角色，理解“石頭書”。那么，一塊普通的石頭怎么就是一冊厚厚的書呢？跟我們的書一樣有字嗎？有畫嗎？有知識嗎？請同學們帶著這些問題自學課文，不過，俗話說的好“不動筆墨不讀書”所以啊，我們還是要邊默讀課文邊把有關的詞句畫下來。再讓老師扮演川川和磊磊，讓學生扮演“叔叔”，將“石頭書”上的知識介紹出來。（提醒學生看“化石”，也就是課本，利于介紹。）“叔叔，您在看什么？”（明明就是一塊普通的石頭，哪里是什么書?。浚皶?？哪里有書哇？”（咦？你這么說，還真像一本書，真有趣?。斑@書上有字嗎？”（稀奇，還真有字？）“這書上有畫嗎？”（一塊小小的化石，居然有這樣有趣的故事，可看懂了這些又有什么用呢？）“化石？化石能說明什么呢？”“看懂了這些又