【中學(xué)課件】信息技術(shù)教材培訓(xùn)-課件

信息技術(shù)教材培訓(xùn)

docin/sundae_meng信息技術(shù)教材培訓(xùn)

docin/sundae_meng1教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思+培訓(xùn)反思不是與生俱來(lái)的。一個(gè)教師進(jìn)步不大變得平庸，主要是反思能力不強(qiáng)。docin/sundae_meng教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思+培訓(xùn)docin/sundae_me2如何評(píng)課？docin/sundae_meng如何評(píng)課？docin/sundae_meng3908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講聽看想講聽看想做聽看講想做解讀docin/sundae_meng908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講4思考你有什么想法或啟示？docin/sundae_meng思考你有什么想法或啟示？docin/sundae_meng5動(dòng)靜結(jié)合——變得“聰明”啟示1、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、情景故事中學(xué)2、課堂要注意動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。docin/sundae_meng動(dòng)靜結(jié)合——變得“聰明”啟示docin/sundae_men6問(wèn)題：多少時(shí)間動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？docin/sundae_meng問(wèn)題：多少時(shí)間動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？docin/sundae7十幾年專家研究結(jié)論對(duì)于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次，教學(xué)效果要提升15%。docin/sundae_meng十幾年專家研究結(jié)論對(duì)于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次8關(guān)于組建小組的思考docin/sundae_meng關(guān)于組建小組的思考docin/sundae_meng9成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練docin/sundae_meng成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練docin10我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效docin/sundae_meng我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效docin/sundae11源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論docin/sundae_meng源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是12

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。要求教師要有時(shí)間與效益的觀念，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有效教學(xué)理論docin/sundae_meng關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。有效教學(xué)理論doci13有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，以便提高課堂教學(xué)的效益。docin/sundae_meng有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有14評(píng)課的立足點(diǎn)1、育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（指身、心）（原來(lái)強(qiáng)調(diào)“二基”，指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“四基”指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、能力、態(tài)度）docin/sundae_meng評(píng)課的立足點(diǎn)docin/sundae_meng152、記錄分析知識(shí)與態(tài)度能否結(jié)合，知識(shí)與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷一節(jié)課好壞的重要因素。比如環(huán)保問(wèn)題docin/sundae_meng2、記錄分析知識(shí)與態(tài)度能否結(jié)合，知識(shí)與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷163、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問(wèn)時(shí)是否經(jīng)常是幾個(gè)學(xué)生的回答？布置的任務(wù)是否有梯度？……）docin/sundae_meng3、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問(wèn)時(shí)是否經(jīng)常是幾個(gè)學(xué)生的回174、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問(wèn)題，一個(gè)不會(huì)提問(wèn)的民族是沒有前途的民族），這一點(diǎn)的本質(zhì)就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。docin/sundae_meng4、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問(wèn)題，一個(gè)不會(huì)提185、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（是應(yīng)該有一個(gè)邊界）統(tǒng)一性寓于個(gè)性化之中（因材施教）；個(gè)性與創(chuàng)新結(jié)合在一起，課堂上要找到統(tǒng)一性和個(gè)性化的平衡點(diǎn)。反思：韓寒現(xiàn)象（三重門），韓寒訪談節(jié)目的對(duì)話反思年輕人：媒體認(rèn)識(shí)世界勝似更真實(shí)（電視相親、電影2019）docin/sundae_meng5、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（是應(yīng)該有一個(gè)邊界）docin/sund196、促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本---研----博……、現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)的是終身的能力……上了大學(xué)以后怎么辦，沒有明確的目標(biāo)；高考后“一地雞毛”的現(xiàn)象……docin/sundae_meng6、促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本--20評(píng)課的方法

（一）、事件分析法（記錄一連串事件，從事件中分析剖，反應(yīng)教師的技能，上課的能力）

docin/sundae_meng評(píng)課的方法

（一）、事件分析法docin/sundae_me21（二）圖示辨析法（每個(gè)空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動(dòng)發(fā)言人圖、教師行走路線……。docin/sundae_meng（二）圖示辨析法（每個(gè)空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動(dòng)22（三）問(wèn)題表格統(tǒng)計(jì)法教學(xué)型的問(wèn)題（記憶、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)）、管理型問(wèn)題。docin/sundae_meng（三）問(wèn)題表格統(tǒng)計(jì)法教學(xué)型的問(wèn)題（記憶、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)）、23（四）行為透視法（找?guī)讉€(gè)學(xué)生記錄）（好、中、差）docin/sundae_meng（四）行為透視法（找?guī)讉€(gè)學(xué)生記錄）（好、中、差）docin/24其他過(guò)程分析法表格核查法量表統(tǒng)計(jì)法docin/sundae_meng其他過(guò)程分析法docin/sundae_meng25關(guān)鍵的要素

課堂的生活化（身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化（教師引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)）師生互動(dòng)的有效化（到動(dòng)注意不要形式化，尤其就是只有幾個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，其他的人“袖手旁觀；另就是教師專政，問(wèn)答評(píng)一人做主）學(xué)科教學(xué)整合化（信息整合者）教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略綜合化（滿堂問(wèn)、滿堂灌、滿堂鬧都不行）教學(xué)資源優(yōu)化（文化反哺）（父親向兒子學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)）教學(xué)對(duì)象個(gè)別化教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化（不是膚淺的，要有智慧）docin/sundae_meng關(guān)鍵的要素

課堂的生活化（身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題）docin/sun26課堂評(píng)價(jià)方案——“2+2”的評(píng)課模式：每一個(gè)聽課的老師，就某堂課的評(píng)點(diǎn)，要談兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，也必須要指出他的兩個(gè)缺點(diǎn)，或者提出兩點(diǎn)建議，可以是教學(xué)理念上的，可以是教學(xué)設(shè)計(jì)上的，可以是教學(xué)方法上的等等。docin/sundae_meng課堂評(píng)價(jià)方案——“2+2”的評(píng)課模式：每一個(gè)聽課的老師，就某27

如果你是地平線上的一顆小草，你憑什么讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見你，想要讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見你，你自己先要長(zhǎng)成一顆大樹！docin/sundae_meng如果你是地平線上的一顆小草，你憑什么讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看28謝謝大家！docin/sundae_meng謝謝大家！docin/sundae_meng29信息技術(shù)教材培訓(xùn)

docin/sundae_meng信息技術(shù)教材培訓(xùn)

docin/sundae_meng30教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思+培訓(xùn)反思不是與生俱來(lái)的。一個(gè)教師進(jìn)步不大變得平庸，主要是反思能力不強(qiáng)。docin/sundae_meng教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思+培訓(xùn)docin/sundae_me31如何評(píng)課？docin/sundae_meng如何評(píng)課？docin/sundae_meng32908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講聽看想講聽看想做聽看講想做解讀docin/sundae_meng908070605040302010學(xué)生百分比看聽講講聽看講33思考你有什么想法或啟示？docin/sundae_meng思考你有什么想法或啟示？docin/sundae_meng34動(dòng)靜結(jié)合——變得“聰明”啟示1、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、情景故事中學(xué)2、課堂要注意動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。docin/sundae_meng動(dòng)靜結(jié)合——變得“聰明”啟示docin/sundae_men35問(wèn)題：多少時(shí)間動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？docin/sundae_meng問(wèn)題：多少時(shí)間動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次比較好呢？docin/sundae36十幾年專家研究結(jié)論對(duì)于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次，教學(xué)效果要提升15%。docin/sundae_meng十幾年專家研究結(jié)論對(duì)于中小學(xué)生而言：7至13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)換一次37關(guān)于組建小組的思考docin/sundae_meng關(guān)于組建小組的思考docin/sundae_meng38成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練docin/sundae_meng成功的小組討論關(guān)注親合力關(guān)照傾聽資源利用單元組演練docin39我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效docin/sundae_meng我們的追尋是有效的課堂？關(guān)鍵詞：有效docin/sundae40源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論docin/sundae_meng源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是41

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。要求教師要有時(shí)間與效益的觀念，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有效教學(xué)理論docin/sundae_meng關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。有效教學(xué)理論doci42有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，以便提高課堂教學(xué)的效益。docin/sundae_meng有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有43評(píng)課的立足點(diǎn)1、育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（指身、心）（原來(lái)強(qiáng)調(diào)“二基”，指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“四基”指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、能力、態(tài)度）docin/sundae_meng評(píng)課的立足點(diǎn)docin/sundae_meng442、記錄分析知識(shí)與態(tài)度能否結(jié)合，知識(shí)與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷一節(jié)課好壞的重要因素。比如環(huán)保問(wèn)題docin/sundae_meng2、記錄分析知識(shí)與態(tài)度能否結(jié)合，知識(shí)與態(tài)度能否巧妙結(jié)合是判斷453、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問(wèn)時(shí)是否經(jīng)常是幾個(gè)學(xué)生的回答？布置的任務(wù)是否有梯度？……）docin/sundae_meng3、促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

（如：提問(wèn)時(shí)是否經(jīng)常是幾個(gè)學(xué)生的回464、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問(wèn)題，一個(gè)不會(huì)提問(wèn)的民族是沒有前途的民族），這一點(diǎn)的本質(zhì)就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。docin/sundae_meng4、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（學(xué)生能否提出真正的問(wèn)題，一個(gè)不會(huì)提475、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（是應(yīng)該有一個(gè)邊界）統(tǒng)一性寓于個(gè)性化之中（因材施教）；個(gè)性與創(chuàng)新結(jié)合在一起，課堂上要找到統(tǒng)一性和個(gè)性化的平衡點(diǎn)。反思：韓寒現(xiàn)象（三重門），韓寒訪談節(jié)目的對(duì)話反思年輕人：媒體認(rèn)識(shí)世界勝似更真實(shí)（電視相親、電影2019）docin/sundae_meng5、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（是應(yīng)該有一個(gè)邊界）docin/sund486、促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本---研----博……、現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)的是終身的能力……上了大學(xué)以后怎么辦，沒有明確的目標(biāo)；高考后“一地雞毛”的現(xiàn)象……docin/sundae_meng6、促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展（沒有終身，就沒有發(fā)展。（以前：本--49評(píng)課的方法

（一）、事件分析法（記錄一連串事件，從事件中分析剖，反應(yīng)教師的技能，上課的能力）

docin/sundae_meng評(píng)課的方法

（一）、事件分析法docin/sundae_me50（二）圖示辨析法（每個(gè)空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動(dòng)發(fā)言人圖、教師行走路線……。docin/sundae_meng（二）圖示辨析法（每個(gè)空間都是有用的）發(fā)言人圖、教室圖、主動(dòng)51（三）問(wèn)題表格統(tǒng)計(jì)法教學(xué)型的問(wèn)題（記憶、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)）、管理型問(wèn)題。docin/sundae_meng（三）問(wèn)題表格統(tǒng)計(jì)法教學(xué)型的問(wèn)題（記憶、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)）、52（四）行為透視法（找?guī)讉€(gè)學(xué)生記錄）（好、中、差）docin/sundae_meng（四）行為透視法（找?guī)讉€(gè)學(xué)生記錄）（好、中、差）docin/53其他過(guò)程分析法表格核查法量表統(tǒng)計(jì)法docin/sundae_meng其他過(guò)程分析法docin/sunda