《世界屋脊之青藏高原》教學(xué)反思

《世界屋脊之青藏高原》教學(xué)反思《《世界屋脊之青藏高原》教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，期望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來掛念！

1、《世界屋脊之青藏高原》教學(xué)反思

一、留意培育同學(xué)自主探究的力量

這是新課程對老師提出的要求。要生疏青藏高原，同學(xué)課前對此予以探究是必要，一方面為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊，另一方面，在探究過程中也培育和熬煉了同學(xué)的搜集信息處理信息的力量。同時，同學(xué)在課上進(jìn)行呈現(xiàn)，獲得的信息量大大增加，自己也從不同程度上取得了別人的認(rèn)同，獲得了肯定的成就感。

對于“自主合作探究”環(huán)節(jié)的處理，實(shí)行“學(xué)問競賽”的形式進(jìn)行，以增加學(xué)習(xí)活動的趣味性。這是一種同學(xué)喜聞樂見的活動形式，很符合同學(xué)的心理。當(dāng)然，形式不是目的，只要能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，能夠圓滿完成教學(xué)目標(biāo)就是一個好的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用地圖，讓同學(xué)實(shí)際自主地查找并選擇

教學(xué)過程中，假如在同學(xué)匯報呈現(xiàn)自行探究所獲的基礎(chǔ)上，再提出此問題，更能激發(fā)同學(xué)的深層探究。一方面，同學(xué)的自行探究所獲得的信息可能是散亂而不成體系的，通過匯報呈現(xiàn)，相互予以印證補(bǔ)充，增加了同學(xué)的信息量。再加上老師有效的引領(lǐng)點(diǎn)撥，從而使同學(xué)在頭腦中形成對青藏高原交通狀況的更為清楚更為完整的生疏。另一方面，同學(xué)探究此問題答案的.過程，就是對青藏高原交通狀況的再了解再加深，同時，能夠引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際而機(jī)敏選擇不同的交通方式，在此過程中，同學(xué)通過分析、推斷、選擇，這實(shí)際上是對學(xué)問的應(yīng)用，是對信息的篩選、處理。

三、依托托文本，留意提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，我們要留意提高課堂教學(xué)效率。課本中人物的對話，資料卡涉及的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。老師不能漫無邊際地補(bǔ)充資料，要以課本為主，適時地補(bǔ)充資料。要讓同學(xué)在課堂上，多一點(diǎn)思考時間，多一點(diǎn)活動空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的開心，老師必需保證同學(xué)在課堂有足夠的活動時間。這就要求老師為同學(xué)主體性發(fā)揮制造自由無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對同學(xué)表現(xiàn)出敬重、信任、疼惜和公平，同學(xué)在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到老師的成功激勵，使同學(xué)整個精神活動處于主動激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為同學(xué)制造意識和制造力量的發(fā)揮供應(yīng)樂觀條件。

2、《黃土高原》教學(xué)反思

“黃土高原”內(nèi)容繁多，地貌獨(dú)特，生態(tài)環(huán)境脆弱。如何上好這一課？關(guān)鍵在于讓同學(xué)建立黃土高原的形成概念，突破這一層，黃土高原溝縱橫的特點(diǎn)和脆弱的生態(tài)環(huán)境就不言而喻了。而對脆弱生態(tài)環(huán)境的治理和防止水土流失的生疏則水到渠成。

鑒于特點(diǎn)不同，在教學(xué)過程中，我按下列思路組織教學(xué)：

一、了解成固：

課本中對黃土層厚度的敘述有這樣一句：“一般厚度超過100米”為什么黃土層厚度均勻？引起同學(xué)對形成原固的探討，通過對形成原固的幾種假說的推斷，達(dá)到生疏“風(fēng)成說”的主見。這樣層層深化，道理透徹。

二、生疏地貌。

從課文中的圖先動身，讓同學(xué)客觀地生疏黃土高原“千溝萬”地地貌特點(diǎn)并從這一特點(diǎn)中探究：千溝萬的形成的因素，直接感知其脆弱的生態(tài)環(huán)境，特殊的生寸背景，惡劣的自然條件對黃土高原的人名生活帶來的影響，召喚同學(xué)建立制服改造黃土高原的理念信念，自然引出下一問題。

三、由因及果，突出目的，樹立信念。

由于同學(xué)了解黃土高原的形成和脆弱的生態(tài)環(huán)境及對人的生活影響，能夠理解改善生存環(huán)境的重要，樹立制服自然，改造自然的信念，治理好黃土高原的環(huán)境，至于治理方法，則能夠有針對性地提出，從而達(dá)到了突破難點(diǎn)把握學(xué)問的目標(biāo)。

通過這節(jié)課的教學(xué)后，我調(diào)查了解：本節(jié)的學(xué)問點(diǎn)和重點(diǎn)：（黃土高原的特點(diǎn)）同學(xué)把握較好，黃土高原的生態(tài)環(huán)境的脆弱也知道。

總起來說，學(xué)問貫穿到位，組也存在下列不足之處：

1、缺少必要的幫助性和建學(xué)手段，以致于課堂教學(xué)顯得單調(diào)。

如：有關(guān)黃土高原補(bǔ)充圖先的收集，整理，黃土高原形成之演示水土流失造成的嚴(yán)峻后果，假如有這些材料的補(bǔ)充，讓同學(xué)看材料抓要害，理特征，則課堂氣氛會更活躍，同學(xué)在學(xué)學(xué)問的同時也會感到身心歡快，能達(dá)到課堂氣氛和諧，激發(fā)生疏潛能的目的。

2、有關(guān)固果關(guān)系的爭辯，放得不夠。

在推導(dǎo)“風(fēng)成說”的結(jié)論后黃土高原土層的稀松，雨水的沖刷造成嚴(yán)峻的水土流失形成“千溝萬”的特點(diǎn)假如讓同學(xué)自由爭辯，適時引導(dǎo)則特征會更突出，同學(xué)記憶就會轉(zhuǎn)為理解記憶，效果會更好。

3、對于自然環(huán)境中的要素和治理黃土高原的生態(tài)環(huán)境的方法留意不夠。

假如依據(jù)黃土高原土層推積特征和流水沖刷嚴(yán)峻這方面綜合起來，讓同學(xué)自己體會：怎樣才能使黃土高原的水土流失減輕，人與自然的和諧相處？怎樣才能轉(zhuǎn)變黃土高原“千溝萬壑”的特點(diǎn)呢？同學(xué)自然會提出建議，然后擇其合理的適用的歸納起來，文以達(dá)到既調(diào)動了同學(xué)樂觀性，又培育了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

學(xué)無止境，教無定規(guī)，古每教一課總結(jié)得失則能做到教得輕松，學(xué)得歡快，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3、《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，把義務(wù)階段的同學(xué)培育成生疏地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展的觀念?！币罁?jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀，以“新課程改革的突破口——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)”為基準(zhǔn)（新課程教學(xué)觀的基礎(chǔ)），創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)真正自主學(xué)習(xí)的情境，伴隨著輕松開心的音樂聲同學(xué)開頭自己動手，組內(nèi)爭辯，通過感知現(xiàn)象、讀圖分析、理解現(xiàn)象、學(xué)習(xí)探討的自學(xué)步驟，使同學(xué)抓住“干旱”、“高寒”這兩個區(qū)域特征，培育同學(xué)分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。

常言道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。探究式的學(xué)習(xí)方式，它是通過同學(xué)自主探究問題來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)可自我檢測學(xué)習(xí)的'成效和力量，也使老師更簡潔發(fā)覺同學(xué)的差距，從而使個別輔導(dǎo)更具針對性。同學(xué)通過探究學(xué)習(xí)，削減了記憶學(xué)問點(diǎn)的數(shù)量。但是，探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)？需要我們在實(shí)踐中不斷摸索。另外，本節(jié)課運(yùn)用分組自學(xué)法能有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，激發(fā)同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)中把握學(xué)問內(nèi)容；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)同學(xué)看、讀地圖，觀看地理事物，使同學(xué)初步學(xué)會讀圖、識圖，提高了同學(xué)的讀圖力量；運(yùn)用分析比較法使同學(xué)更簡潔接受，對學(xué)問更加清楚，便于記憶；歸納法，使同學(xué)有一個更明確的答案，有利于學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)，等等。

教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。在這方面我接受了多媒體教學(xué)。

4、《黃土高原》教學(xué)反思

一、自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔、問題引發(fā)思考，培育同學(xué)學(xué)習(xí)與思考探究的力量。

在本課的教學(xué)中，主要以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、爭辯表達(dá)為主體，老師不斷用“問題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們供應(yīng)自學(xué)、溝通、合作、表達(dá)的機(jī)會。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)同學(xué)的.愛好和豐富的想像力，同學(xué)樂觀發(fā)言，各抒己見。

同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中，同學(xué)看了黃土高原的景觀圖后，追問：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問：黃土高原上的黃土是哪里來的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)峻的地區(qū)之一呢？通過這一系列的問題，激發(fā)同學(xué)樂觀去思考，從而充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主體地位。

課堂上要信任同學(xué)，敬重同學(xué)，給他們“充分的時間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”，使同學(xué)發(fā)揮他們“最大的潛力”。

二、多媒體課件的充分利用

從小生活在延邊地區(qū)的孩子對黃土高原的景觀特點(diǎn)都不太了解，為了說明問題，我多處運(yùn)用了多媒體課件（或是圖片、或是動畫、或是視頻），增加同學(xué)的直觀印象，同時也突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如：黃土高原上的黃土是怎么來的？植被與水土流失的關(guān)系？我是通過播放動畫讓同學(xué)在觀看中引起愛好，在觀看中探究，在觀看中總結(jié)，在觀看中突破難點(diǎn)，這樣既熬煉了同學(xué)的分析、概括力量，又培育了同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度。

黃土高原的水土流失現(xiàn)象，我是播放視頻讓同學(xué)感受那里的自然狀況，同學(xué)在心靈上得到了震撼。從而也感悟到愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)也有不足之處，表現(xiàn)在：1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的，這里假如讓同學(xué)觀看圖片，自己描述各自的特點(diǎn)，會更好。2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)還不夠抱負(fù)，有的同學(xué)參與不夠，三班有些同學(xué)有參考書，有了問題就到參考書找答案，而不是通過自己的思考或小組合作溝通來解決問題。今后要多向同學(xué)滲透學(xué)會自己思考的重要性，培育自己思考，合作探究解決問題的力量。

5、八班級地理下冊《西北和青藏地區(qū)》教學(xué)反思

四大地理區(qū)域的劃分，是依據(jù)不同的需要，劃分的不同類型的區(qū)域，同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”，依據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的學(xué)問，由于同學(xué)剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較生疏，因此在課堂上，不僅讓同學(xué)把握不同的地理區(qū)域類型，還要留意學(xué)習(xí)方法的'培育。讓同學(xué)能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，同學(xué)對四大地理區(qū)域的位置更加明白清楚

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求老師在教學(xué)中，留意聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，同學(xué)就會有學(xué)習(xí)愛好，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我樂觀充當(dāng)同學(xué)的“向?qū)А薄淹瑢W(xué)引向解決生活中的地理問題的向?qū)В奈柰瑢W(xué)主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，同學(xué)自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)學(xué)問，我轉(zhuǎn)變了過去老師講同學(xué)聽的做法，放手讓同學(xué)自己去找，一方面熬煉了同學(xué)的動手力量，更重要的是留出足夠的時間讓同學(xué)分析問題，解決問題。

6、《世界屋脊之青藏高原》教學(xué)反思

一、留意培育同學(xué)自主探究的力量

這是新課程對老師提出的要求。要生疏青藏高原，同學(xué)課前對此予以探究是必要，一方面為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊，另一方面，在探究過程中也培育和熬煉了同學(xué)的搜集信息處理信息的力量。同時，同學(xué)在課上進(jìn)行呈現(xiàn)，獲得的信息量大大增加，自己也從不同程度上取得了別人的認(rèn)同，獲得了肯定的成就感。

對于“自主合作探究”環(huán)節(jié)的處理，實(shí)行“學(xué)問競賽”的形式進(jìn)行，以增加學(xué)習(xí)活動的趣味性。這是一種同學(xué)喜聞樂見的活動形式，很符合同學(xué)的心理。當(dāng)然，形式不是目的，只要能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，能夠圓滿完成教學(xué)目標(biāo)就是一個好的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用地圖，讓同學(xué)實(shí)際自主地查找并選擇

教學(xué)過程中，假如在同學(xué)匯報呈現(xiàn)自行探究所獲的基礎(chǔ)上，再提出此問題，更能激發(fā)同學(xué)的深層探究。一方面，同學(xué)的自行探究所獲得的信息可能是散亂而不成體系的，通過匯報呈現(xiàn)，相互予以印證補(bǔ)充，增加了同學(xué)的信息量。再加上老師有效的引領(lǐng)點(diǎn)撥，從而使同學(xué)在頭腦中形成對青藏高原交通狀況的更為清楚更為完整的生疏。另一方面，同學(xué)探究此問題答案的.過程，就是對青藏高原交通狀況的再了解再加深，同時，能夠引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際而機(jī)敏選擇不同的交通方式，在此過程中，同學(xué)通過分析、推斷、選擇，這實(shí)際上是對學(xué)問的應(yīng)用，是對信息的篩選、處理。

三、依托托文本，留意提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，我們要留意提高課堂教學(xué)效率。課本中人物的對話，資料卡涉及的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。老師不能漫無邊際