關(guān)于新課程改革中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

4/4關(guān)于新課程改革中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟高中?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確的指出,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。與過去的?教學(xué)大綱?相比擬,?新課標(biāo)?無論是根底理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。因此在這種情況下,我們教師就需要更加注重在教學(xué)實(shí)踐中表達(dá)新的教育理念,并不斷為此進(jìn)行積極的探索。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過將近三年教學(xué)實(shí)踐,我對新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)感悟。一、教學(xué)中師生角色的改變：首先,教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念,樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的開展為本,再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式,注重學(xué)生的開展和能力的培養(yǎng),要將自己的定位,從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來,以學(xué)生為主體。其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力,要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以,不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動搞好,還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動課,通過設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題,“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,突破教材限制,向室外延伸,引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象〞。另外,學(xué)生要對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,要為自己而學(xué),要積極主動探知,而不是被動地接受知識。獲得學(xué)習(xí)知識的能力,開展自己,充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。二、新課程改革對高中數(shù)學(xué)教師的要求：教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),對新課標(biāo)深刻認(rèn)識、整體把握,以新課標(biāo)為指導(dǎo),構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系,積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和開展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn),并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力,可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整,這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的根底上,全面了解新舊教材變換之處,根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法,靈活運(yùn)用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會分析新教材,用好新教材,才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)具備對教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和缺乏之處,以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法,來不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短；通過看資料,看案例等,不斷充實(shí)自己。三。高中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系隨著國家課程改革的不斷推進(jìn),依然有局部教師還處在從原來的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時期,在教學(xué)中也會不可防止地產(chǎn)生困惑,從而制約了新課程的深入改革。我認(rèn)為,要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革,就必須處理好以下幾個關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系。?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化,使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下,了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),增加學(xué)習(xí)的趣味性。現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具〞。現(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式,電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具,甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步,說明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆,一塊黑板,一本書的時代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主,現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助,做到合理利用教學(xué)資源,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。不同等級不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實(shí)施者,此時教師的職責(zé)就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案,而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程,開發(fā)課程的能力．處理好實(shí)施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系,是新課程背景下對數(shù)學(xué)教師提出的新要求。高中數(shù)學(xué)新課程的改革,任重而道遠(yuǎn),循序漸進(jìn)推進(jìn)課程改革,是目前教育改革和開展的一項(xiàng)艱巨任務(wù),需要不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷解決問題。總之．高中數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,才能真正走進(jìn)新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性,只要我們教師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力,就能極大地提高教學(xué)效果,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)好數(shù)學(xué),使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)