心理學(xué)探究方法復(fù)習(xí)提綱

心理學(xué)研究方法復(fù)習(xí)提綱心理學(xué)研究方法的系統(tǒng)分析與體系重構(gòu)心理學(xué)的哲學(xué)起源亞里士多德《論靈魂》公元前4世紀(jì)科學(xué)心理學(xué)與古代心理學(xué)研究?jī)?nèi)容：相似研究方法和手段：不同思辯（理論）的研究方法現(xiàn)象學(xué)（描述）的研究方法實(shí)證的研究方法理論研究：它主要通過理論論證、列舉材料、總結(jié)分析等方式對(duì)心理現(xiàn)象或規(guī)律提出新的見解。如青少年早戀心理分析、教師心理健康及調(diào)適、試論心理健康教育運(yùn)作模式等。描述研究：它主要通過觀察、訪談、案例分析（個(gè)案）等方式獲得事實(shí)材料（證據(jù)）以表明或證明關(guān)于心理現(xiàn)象與規(guī)律的看法。如課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的觀察研究、有關(guān)心理健康教育的訪談研究、注意力不集中兒童的個(gè)案研究等。實(shí)證研究：它主要通過測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)等方式獲得數(shù)據(jù)材料以表明或證明有關(guān)心理現(xiàn)象與心理規(guī)律的看法。如不同類型學(xué)校學(xué)生自信心狀況研究、教師期望改變影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)研究等。心理學(xué)研究方法的系統(tǒng)分析■第一層次：心理學(xué)研究設(shè)計(jì)方法思瓣（或理設(shè)）的研究為法現(xiàn)象學(xué)（或描迷）的新天方法心理學(xué)研哭方注觀察法個(gè)案法掩美法次如實(shí)艘心璞學(xué)方魅〔研究因果關(guān)系）注知神綠科學(xué)方法■第二層次：變量數(shù)據(jù)的獲得方法E測(cè)量法國(guó)卷法評(píng)定法度心據(jù)的我御方法_?象驗(yàn)心理范式氐知神經(jīng)科學(xué)苑式L描統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理范式L＞認(rèn)知實(shí)矜心理葡式尚境住孩招共搬技術(shù)一*土相笑也位技術(shù)—肺蹴圖技術(shù)心理學(xué)研究方法的新體系——>壅論,心理津所究方芯概論——a心厚學(xué)研死的翠計(jì)應(yīng)用（粘稅榛塊n敷撕轅h-招I建易著性校盟相關(guān)與回歸京元銃計(jì)分折~*^心理翠研究空量:與研究置扯《虹誠(chéng)橫塊玲心理學(xué)研究變里與研究黑肆心理學(xué)袍美研窕的維計(jì)；■心理學(xué)團(tuán)是研丸舶設(shè)計(jì)心理半熟杰崟淅兜字：類型與毋汗——A焚御建Wife揖甲許魅乾源法「切颯模跳31獲葡變重?cái)?shù)輯此調(diào)奔方法裁徊袞艇致輯的佐靖丈檢心理花式衣鉀紊量致蟠的隊(duì)鈕主驗(yàn)心理落K莪布圭重?cái)?shù)據(jù)的A知神鯉料學(xué)范式A4>理學(xué)研究的1±程匚知識(shí)祺塊豈）犧％課距的選擇研究方塞的遷步研究蜻果的酷魂與籍肆研咒報(bào)古的虞與碰的評(píng)tfr第1章心理學(xué)研究方法概論一、科學(xué)研究概述■（一）科學(xué)研究的含義所謂科學(xué)研究，是指通過運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以尋求客觀事物的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種思維活動(dòng)或過程?！觯ǘ┛茖W(xué)研究的特征■目的性繼承性創(chuàng)新性系統(tǒng)性控制性二、心理學(xué)研究概述■心理學(xué)研究的方法論原則■客觀性原則實(shí)踐性原則發(fā)展性原則系統(tǒng)性原則倫理性原則第2章心理學(xué)研究變量與研究思路一、心理學(xué)研究變量概述■（一）心理學(xué)研究變量的定義和操作定義變量就是能夠變動(dòng)的有機(jī)體的心理或行為因素以及與之有關(guān)的因素。如，一個(gè)研究要比較兩種不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的影響，這里教學(xué)方法和學(xué)科成績(jī)是變量，而年級(jí)水

平是一個(gè)常量?！癡”變量的操作定義是指在定義一個(gè)變量時(shí)，不直接描述被定義變量的特征、性質(zhì)，而是說明觀察或測(cè)量被定義變量所作的實(shí)際活動(dòng)。如智力指學(xué)生在斯坦福-比奈智力量表中的分?jǐn)?shù)，發(fā)散思維指磚的用途的測(cè)試的分?jǐn)?shù)，概念理解能力指準(zhǔn)確理解5個(gè)概念的時(shí)間。■（二）常見的變量類型變量:又稱名稱變量，它是用數(shù)字或字符表示個(gè)體在屬性上的特征或類別上的不同。變量指標(biāo)的典型數(shù)值特征具有間斷性、有限性。連續(xù)變量：是用無限的、連續(xù)的數(shù)值來表示某個(gè)變量在屬性上的特征，變量指標(biāo)的典型數(shù)值特征是連續(xù)性。自變量：又稱獨(dú)立變量或原因變量，由研究者操縱控制并且預(yù)期能引發(fā)特定心理或行為的變量。因變量：預(yù)期由自變量引發(fā)的特定心理或行為變量。無關(guān)變量：干擾變量、控制變量、額外變量，指心理學(xué)研究中能影響因變量的變化，但并非研究者所選擇和操縱、而必須加以有效控制、使其中立化的變量。■（三）心理學(xué)研究中跟變量有關(guān)的基本術(shù)語(yǔ)■實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型）被試內(nèi)設(shè)計(jì)是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理。（每個(gè)被試接受所有實(shí)驗(yàn)處理）被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試（組）只接受一種實(shí)驗(yàn)處理。（每個(gè)被試只接受一種實(shí)驗(yàn)處理）混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。因素（因子，自變量）單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（單因子設(shè)計(jì)）多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（多因子設(shè)計(jì)）水平（每個(gè)自變量的類型數(shù)）實(shí)驗(yàn)處理（各個(gè)自變量水平數(shù)的乘積）例如：3X2兩因素混合設(shè)計(jì)主效應(yīng)：指每個(gè)自變量對(duì)因變量的影響效應(yīng)。交互作用：指兩個(gè)和兩個(gè)以上的自變量對(duì)因變量的共同影響效應(yīng)。簡(jiǎn)單效應(yīng)：指一個(gè)自變量的各個(gè)水平在另一個(gè)自變量的某個(gè)水平上的影響效應(yīng)。、心理學(xué)研究變量的類型■（一）心理學(xué)研究變量分類的依據(jù)■按照變量的載體分主體變量（Vs）:存在于研究對(duì)象本身的特征、屬性等。如性別、智力、職務(wù)、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等?？腕w變量（Vo）:存在于研究對(duì)象之外的、影響研究對(duì)象的行為或心理的有關(guān)因素、屬性等。如物理刺激、社會(huì)性刺激等?！霭凑兆兞康男再|(zhì)分存在變量（Vb）:預(yù)先已經(jīng)存在的、并非研究過程中引起的變量。如性別、智力、職務(wù)、學(xué)校類型、地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況等。引發(fā)變量（Vi）:在研究過程中由研究者施加或引起的變量，如刺激呈現(xiàn)方式、不同閱讀條件等。心理學(xué)實(shí)證研究的實(shí)質(zhì)：探討變量之間的關(guān)系客體存在變重(Vob)相關(guān)研究4主體存在變重(Vsb)J,:相關(guān)研究相關(guān)研究.客體存在變重(Vob)主體存在變重(Vsb)客體引發(fā)變量(Vol)因果研究主體引發(fā)變量(Vsi)因果研究，客體引發(fā)變量(Voi)主體引發(fā)變量(Vsi)圖變量察與研究建之間的關(guān)系'三、心理學(xué)研究的思路■(一)相關(guān)研究R(V1：V2)相關(guān)研究主要用于探討存在變量之間的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系就研究對(duì)象的特征和行為作出解釋和預(yù)測(cè)。相關(guān)研究最常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是皮爾遜相關(guān)系數(shù)。相關(guān)研究的基本程序是，在兩個(gè)或多個(gè)變量上測(cè)量每個(gè)被試的數(shù)值，然后以計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方式來確定這些變量對(duì)之間的相關(guān)程度。有相關(guān)關(guān)系不等于有因果關(guān)系■(二)因果研究Y=F(X)或者V1=F(V2)因果研究主要用于探討引發(fā)變量之間的關(guān)系。在心理學(xué)研究中，因果關(guān)系的探討一般都通過實(shí)驗(yàn)研究來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者通過有計(jì)劃地操縱一個(gè)或一些因素(自變量)，然后觀察和測(cè)量某一感興趣變量(因變量)變化，揭示二者是否存在穩(wěn)定的共變關(guān)系，從而確定因果關(guān)系?！龇舷铝星闆r時(shí)，相關(guān)關(guān)系可作因果推論：(1)在時(shí)間上A先于B，且不可逆；(2)研究者能夠排除對(duì)于A和B共變關(guān)系的其它解釋第3章心理學(xué)相關(guān)研究的設(shè)計(jì)一、研究?jī)蓚€(gè)變量相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路與研究設(shè)計(jì)＜一＞研究?jī)蓚€(gè)變量相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路兩個(gè)變量的相關(guān)關(guān)系統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法(V1V2)變量的數(shù)據(jù)模式統(tǒng)計(jì)分析連續(xù)連續(xù)皮爾遜積差相關(guān)，一?；貧w類型(2)連續(xù)t檢驗(yàn)類型(3以上)連續(xù)F檢驗(yàn)類型類型X2檢驗(yàn)(列聯(lián)表相關(guān))＜二＞研究?jī)蓚€(gè)變量相關(guān)關(guān)系的研究設(shè)計(jì)V1連續(xù)V2連續(xù)V1類型(2)V2連續(xù)V1類型(3以上)V2連續(xù)

變量的數(shù)據(jù)形式連續(xù)連續(xù)V1類型2連續(xù)Mi類型3以上連續(xù)&v￡類型類型Viv2兩個(gè)變量的相關(guān)關(guān)系的研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)從研究群體中隨機(jī)選出一批被試.分別確定各被試兩個(gè)變量的連續(xù)水平，首先確定研究群體各成員在L變量上的兩種類型水平，每種水平各選出1紐被試，共兩紐，然后確定每紐各個(gè)被試在n變量上的連續(xù)水■平，首先確定端究群體各成員在L變量上的謝類型水平MA）每種水平各選出1紐被試，共口組，然后確定每紐各個(gè)被試在"變量上的連續(xù)水■平。首先確定酬究群體各成員在VT變量上的p種類型水■平（p＞2），每種水.平各選出1紐被試，共口紐，然后確定每紐各個(gè)被試在"變量上的q種類型水平.V2類型,上i■war.—■ar--tr■■■ar-tr■二、研究多個(gè)變量相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路與研究設(shè)計(jì)＜一＞研究多個(gè)變量相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路＜二＞研究多個(gè)變量相關(guān)關(guān)系的研究設(shè)計(jì)探討自變量與因變量都是連續(xù)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（基本沒有）1%連續(xù)&連續(xù)一耳田主多因素—變量的多H連續(xù)*連續(xù)&連續(xù)連續(xù)連V1Z探討自變量'是類型數(shù)據(jù)因度量是連續(xù)」故據(jù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)武各個(gè)變量上類型...或靖類型、連續(xù)討類型水平，然后按照……?多因素K平擔(dān)速）備選出1紐被八永平一Vi...:胃類型M類型、'連續(xù)類型類探討自變量與因變量都是類型數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（盡可能減少）V1...攻%類型L類型一....-.......單因去凈成貝應(yīng)YlTk谷個(gè)日合〔各類型變量的水多因素更量阪的美型水平。叫類型M類型、類型第4章心理學(xué)因果研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、一個(gè)自變量因果關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路與研究設(shè)計(jì)＜一＞研究單一自變量因果關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路單=自變量因果關(guān)系研究■的統(tǒng)it思路變量的數(shù)據(jù)形式統(tǒng)計(jì)分析連續(xù)：連續(xù)皮爾遜稅差相關(guān)，元回歸類型2:連續(xù)類型3類型3以上：連續(xù)F檢驗(yàn)＜二＞研究1個(gè)自變量因果關(guān)系的研究設(shè)計(jì)（單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）＜1＞自變量水平為2（P=2；兩種實(shí)驗(yàn)處理）.隨機(jī)組一計(jì)（相關(guān)組t檢驗(yàn)）＜2＞自變量水平為3以上（P3；三種以上實(shí)驗(yàn)處理）（單因素）完全隨機(jī)設(shè)計(jì)（單因素非重復(fù)測(cè)量方差分析）（單因素）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（單因素重復(fù)測(cè)量方差分析或雙因素非重復(fù)測(cè)量方差分析）（單因素）被試內(nèi)設(shè)計(jì)（單因素重復(fù)測(cè)量方差分析）二、多個(gè)自變量因果關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路與研究設(shè)計(jì)＜一＞研究多個(gè)自變量因果關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路多個(gè)自變量（K五2,多因素）的因果關(guān)系的統(tǒng)計(jì)思路變量的數(shù)據(jù)形式統(tǒng)計(jì)分析連續(xù)連續(xù)...連續(xù)v1:...yknyy（積差相關(guān)矩陣）多元回歸■類型...類型；連續(xù)V]:...yknyyf檢驗(yàn)■類型類型...類型＜二＞研究多個(gè)自變量因果關(guān)系的研究設(shè)計(jì)（多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）*""多多因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（多因素非重復(fù)測(cè)量方差分析）多因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)（多因素重復(fù)測(cè)量方差分析）多因素混合設(shè)計(jì)（多因素重復(fù)測(cè)量方差分析）三、心理學(xué)研究中的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)＜一＞真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：心理學(xué)研究中的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指各種研究設(shè)計(jì)中條件控制最嚴(yán)密、變量操縱最有效和因變量測(cè)量最準(zhǔn)確的一種設(shè)計(jì)。由于多數(shù)心理實(shí)驗(yàn)都采用這種設(shè)計(jì)，所以真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可簡(jiǎn)稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。＜二＞準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在人們實(shí)際生活和工作條件下，適當(dāng)控制與研究有關(guān)的因素，盡可能接近真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，但又不破壞現(xiàn)實(shí)真實(shí)性的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)不運(yùn)用隨機(jī)化程序把被試分派到各實(shí)驗(yàn)處理中去。類型：（1）單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（2）不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（3）單組前測(cè)后測(cè)時(shí)間系列設(shè)計(jì)（4）實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)時(shí)間系列設(shè)計(jì)

(5)修補(bǔ)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第5章心理學(xué)描述研究的類型與設(shè)計(jì)一、描述研究的基本性質(zhì)描述研究，也稱現(xiàn)象學(xué)研究，它主要通過觀察、案例分析、訪談等方式獲得事實(shí)材料（證據(jù)）以表明或證明關(guān)于心理現(xiàn)象與規(guī)律的看法。二、觀察研究設(shè)計(jì)定義：觀察法指研究者通過人的感官或借助于一定的科學(xué)儀器在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述人的各種心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法。特征：作為科學(xué)研究手段的觀察法不同于日常觀察，具有目的性和計(jì)劃性；觀察法通常在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。三、訪談研究設(shè)計(jì)定義：訪談法指研究人員用口問耳聽的方法，通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談，了解其內(nèi)在心理活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)和過程的一種方法。特征：實(shí)施訪談法需要提出一些精心設(shè)計(jì)的、針對(duì)性很強(qiáng)的問題，引導(dǎo)訪談對(duì)象說明自己對(duì)某事件的看法，陳述自己對(duì)有關(guān)問題情景的理解，以及思考問題的內(nèi)部過程、所用策略和及時(shí)結(jié)果。四、個(gè)案研究設(shè)計(jì)定義：個(gè)案研究通常就特定的典型案例，進(jìn)行全面、深入、詳盡地考察和研究，并據(jù)此研究結(jié)果對(duì)個(gè)案所屬總體的普遍意義作出恰當(dāng)估計(jì)的一種方法?！鲈O(shè)計(jì)思路：在基線條件和干預(yù)條件之間進(jìn)行比較。基線條件指未實(shí)施特定實(shí)驗(yàn)干預(yù)時(shí)的基本狀態(tài);干預(yù)條件指引起研究對(duì)象行為變化或修正研究對(duì)象原有行為的各種干預(yù)狀態(tài)。在個(gè)案和對(duì)照組之間進(jìn)行比較在不同個(gè)案之間進(jìn)行比較第6章心理學(xué)變量數(shù)據(jù)的獲得方法與技術(shù)一、變量數(shù)據(jù)獲得方法概述（一）變量數(shù)據(jù)獲得的基本方法（1）測(cè)評(píng)法通過測(cè)評(píng)技術(shù)來獲得變量數(shù)據(jù)的方法。傳統(tǒng)上，一般把測(cè)評(píng)法分為測(cè)驗(yàn)法、問卷法和評(píng)價(jià)法。（2）實(shí)驗(yàn)心理范式指由某項(xiàng)研究首先創(chuàng)立、被后人廣泛應(yīng)用的、在實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種心理特質(zhì)或行為進(jìn)行測(cè)定的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)任務(wù)或技術(shù)。具體分為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理范式和認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理范式。（3）認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式指當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域常用的各種研究技術(shù)。這種技術(shù)范式主要可分成腦成像技術(shù)和腦損傷技術(shù)兩大類。（二）心理變量的常用指標(biāo)及選擇（1）心理變量的常用指標(biāo)行為指標(biāo)：以被試的外在行為特征為指標(biāo)。生理指標(biāo)：指伴隨心理活動(dòng)產(chǎn)生的各種生理反應(yīng)，通常需要借助特殊的儀器才能獲得。自我報(bào)告：主要指以自陳式量表得分作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也有一些包括被試的口語(yǔ)報(bào)告指標(biāo)。（2）心理變量指標(biāo)的基本要求心理變量指標(biāo)的基本要求可靠性：指在相同實(shí)驗(yàn)條件下多次重復(fù)測(cè)量所得結(jié)果的一致性。有效性：指所測(cè)指標(biāo)能真正反映所考察心理活動(dòng)的程度。敏感性：指變量指標(biāo)應(yīng)該能區(qū)分行為變化每個(gè)細(xì)微的變化，給每個(gè)不同的行為賦予不同的數(shù)值。區(qū)分性：指心理變量指標(biāo)應(yīng)該具有足夠?qū)挼淖兓秶?，以區(qū)分自變量不同水平導(dǎo)致的行為變

化。（天花板和地板效應(yīng)）適宜性：指心理變量指標(biāo)的選擇要考慮到不同被試的特點(diǎn)。二、心理變量數(shù)據(jù)獲得的測(cè)評(píng)方法（一）測(cè)驗(yàn)法（測(cè)量法）測(cè)驗(yàn)法就是通過心理量表（心理測(cè)驗(yàn)）來收集變量數(shù)據(jù)的一種方法。心理測(cè)驗(yàn)是通過觀察少數(shù)有代表性的行為或心理現(xiàn)象，來推論和量化心理活動(dòng)特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化工具。（二）問卷法問卷法是通過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的書面調(diào)查表收集心理學(xué)變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。（三）評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法是指由評(píng)定者根據(jù)評(píng)估表（評(píng)價(jià)表）對(duì)被評(píng)對(duì)象的狀況進(jìn)行分析，然后據(jù)此對(duì)其特質(zhì)作出量化評(píng)定的方法。三、變量數(shù)據(jù)獲得的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理技術(shù)范式■傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理技術(shù)范式的內(nèi)涵傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理技術(shù)范式泛指除了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)之外的心理學(xué)研究領(lǐng)域采用的實(shí)驗(yàn)方法，包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、比較心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)方法。四、變量數(shù)據(jù)獲得的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理技術(shù)范式■認(rèn)知實(shí)驗(yàn)心理技術(shù)范式的常用指標(biāo)反應(yīng)時(shí)：指從刺激作用發(fā)生到引起機(jī)體外部反應(yīng)開始動(dòng)作之間的時(shí)間間隔。正確率③注意兩者的權(quán)衡五、變量數(shù)據(jù)獲得的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)范式認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)已成為當(dāng)前科學(xué)心理學(xué)中的主流范式，尤其是近五、六年來取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。第7章研究課題的選擇一、課題選擇的基本程序■（一）確定研究方向所謂研究方向，就是研究者在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)從事的研究活動(dòng)的工作方向。心理學(xué)研究的內(nèi)容非常豐富，每一個(gè)內(nèi)容都可以成為一個(gè)研究方向。初涉研究者往往泛而不專，如蜻蜓點(diǎn)水，這樣沒有明確的主攻方向，必定會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間，使研究在低水平上徘徊。進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，首先應(yīng)該確定一個(gè)自己的研究方向，在這一方向指引下，選擇具體的課題進(jìn)行一系列的研究，這樣才能取得高水平的研究成果?！觯ǘ┱业窖芯繂栴}，初步形成研究課題問題是研究者在對(duì)心理學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)矛盾時(shí)產(chǎn)生的。研究問題要表述清晰。原陳述：小學(xué)生的創(chuàng)造能力修改陳述：不同年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)原陳述：學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)方法修改陳述：三種教學(xué)方法影響初中學(xué)生學(xué)科成績(jī)的比較研究原陳述：高中生的輟學(xué)修改陳述：學(xué)校環(huán)境因素對(duì)高中生輟學(xué)的影響■（三）對(duì)選題進(jìn)行初步探索課題的一般意義，即該研究課題是否屬于理論發(fā)展或者解決實(shí)踐問題所必需的領(lǐng)域，也就是說這個(gè)課題是否值得研究（即“你為什么要做”）；課題的專門意義，即這個(gè)課題是否有同類研究，如果有，那為什么你還要做，也就是說，你做這個(gè)課題與同類研究不同的地方、創(chuàng)新的地方在哪里（即“為什么要你做”）?！觯ㄋ模⑦x題具體化，提出研究假設(shè)研究設(shè)想就是指該研究可能得出或驗(yàn)證的原理、規(guī)律或普遍結(jié)論，它是以理論陳述的形式出現(xiàn)。

研究假設(shè)是根據(jù)研究設(shè)想推論出應(yīng)該產(chǎn)生的事實(shí)，也就是根據(jù)一般陳述形式的原理推論出作為事實(shí)的單稱陳述。研究假設(shè)的一般形式是：“根據(jù)H（研究設(shè)想），那么，如果A條件（某種情況下），就會(huì)出現(xiàn)B結(jié)果（某種事實(shí)）”。如“對(duì)于小學(xué)某年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)課的教學(xué)中，如果利用多媒體作情境設(shè)計(jì)式的教學(xué)，能增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和理解。”再如，“如果教師增加對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的正面自我評(píng)價(jià)將顯著提高'。四、課題選擇的具體途徑■（一）源于社會(huì)實(shí)踐第一，變實(shí)踐需要為研究課題。實(shí)際生活中存在著各種各樣的問題需要人們?nèi)リP(guān)注和解決，如電視暴力與兒童攻擊性形成的關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)性人格發(fā)展的影響、改革中人們價(jià)值觀的變化、離婚對(duì)兒童心理發(fā)展的影響、缺陷兒童的心理特點(diǎn)與教育、澳門小學(xué)生心理健康狀況研究、留守兒童的心理健康教育模式、網(wǎng)絡(luò)成癮的成因與干預(yù)等等。第二，在實(shí)踐的困惑中發(fā)現(xiàn)研究課題。研究者要在實(shí)際生活中勤于鉆研，把實(shí)踐中碰到的每一個(gè)障礙、每一次困難作為鍛煉的機(jī)會(huì)，于困惑中尋找新課題，如在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育、歸因訓(xùn)練對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心有沒有作用等?！觯ǘ┰从诶碚撏普摰谝?，為證實(shí)某一理論觀點(diǎn)而提出研究課題。比如，根據(jù)強(qiáng)化理論，可以進(jìn)一步探討?yīng)剳蛯?duì)不同認(rèn)知方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響有無差異等。第二，根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)而提出研究課題。比如，遷移的本質(zhì)之爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)的必要性之爭(zhēng)等。第三，對(duì)現(xiàn)有理論觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑而提出研究課題。比如，有意義語(yǔ)言材料遺忘進(jìn)程研究?！觯ㄈ┰从谖墨I(xiàn)閱讀第一，前人研究的擴(kuò)展性研究。研究者要善于發(fā)現(xiàn)巳有研究中的空白點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新課題；或者運(yùn)用新的研究方法和技術(shù)手段，或者從一個(gè)新的角度入手，拓展原有課題的研究。如男女書寫性別差異形成的年齡階段研究、當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀的兩難判斷研究等。第二，前人研究的引發(fā)性研究，即注意前人研究中研究結(jié)果中相互矛盾的地方；或者注意前人研究在方法學(xué)方面存在的問題并予以修正，然后重新進(jìn)行研究。如動(dòng)作遺忘過程的研究、短時(shí)記憶聲音編碼方式的研究等。第三，前人研究的重復(fù)性研究?！觯ㄋ模┰从谘芯窟^程第一，隨著實(shí)際研究活動(dòng)的深入，對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步閱讀，特別是研究者深入的思考，研究者一方面會(huì)構(gòu)思出與當(dāng)時(shí)進(jìn)行研究的研究課題有關(guān)的許多新課題，另一方面，當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的研究課題也可能日益暴露出它在某些方面（如變量控制、測(cè)量工具、被試情況、學(xué)校環(huán)境等）存在的不足，此外，還有可能出現(xiàn)在研究設(shè)計(jì)時(shí)沒有意料到的一些情況，這些都可以通過改進(jìn)研究設(shè)計(jì)形成新的研究課題。第二，研究者在深入實(shí)際進(jìn)行研究工作時(shí)，隨著對(duì)社會(huì)實(shí)踐的深入了解，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多過去自己不知道、未想到的好課題，它們既可能與自己的研究方向相近，又可能符合自己的研究興趣，并為當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐所迫切需要。第三，在研究過程中，當(dāng)我們?cè)谘芯磕硞€(gè)特定的問題時(shí)，有時(shí)會(huì)由于某個(gè)偶然的機(jī)會(huì)出乎意料的發(fā)現(xiàn)與所研究的問題無關(guān)的現(xiàn)象。這就是人們常說的機(jī)遇?！觯ㄎ澹┰从诳萍及l(fā)展第一，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法論的新進(jìn)展選擇研究課題。如從系統(tǒng)論的角度討論人的心理結(jié)構(gòu)、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)開發(fā)學(xué)生智力等。第二，在學(xué)科交叉的空白區(qū)選擇研究課題。如計(jì)算機(jī)心理學(xué)、教育社會(huì)心理學(xué)、臨床兒童心理學(xué)、發(fā)展心理病理學(xué)等。第三，根據(jù)研究技術(shù)的新進(jìn)展選擇研究課題。比如，使用腦成像技術(shù)探討腦與認(rèn)知的關(guān)系，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得心理學(xué)研究者可以分析處理大量的數(shù)據(jù)，使用錄音錄像技術(shù)研究新生兒的能力、交往、情緒

和社會(huì)性發(fā)展，等等。第四，根據(jù)心理學(xué)分支學(xué)科的新進(jìn)展選擇研究課題。如當(dāng)前兒童心理學(xué)中有關(guān)兒童元認(rèn)知發(fā)展研究的新進(jìn)展，就巳被廣泛地移植到智力理論研究、閱讀研究、特殊兒童研究等領(lǐng)域。■（六）源于課題指南任何一個(gè)國(guó)家有很多心理學(xué)基金項(xiàng)目的申報(bào)，多數(shù)基金項(xiàng)目都有一個(gè)課題指南，從課題指南中選擇自己要研究的課題，這也是課題選擇的一條重要途徑，甚至是捷徑。就我們國(guó)家而言，心理學(xué)研究者可以申請(qǐng)的基金項(xiàng)目主要有國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金、省市自然科學(xué)基金、省市社會(huì)科學(xué)基金等，另外，還要不同級(jí)別的招標(biāo)課題。對(duì)于學(xué)生來說，也可以直接由導(dǎo)師指定研究課題。五、文獻(xiàn)查閱與整理■文獻(xiàn)查閱的作用心理學(xué)研究中的文獻(xiàn)主要指記錄、保存、交流和傳播心理學(xué)知識(shí)的一切印刷品和視聽材料。文獻(xiàn)查閱是心理學(xué)課題選擇的一條重要途徑，同時(shí)也是課題選擇中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第一，有助于研究者對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究情況有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)和了解。第二，有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設(shè)。第三，有助于研究者搞好研究設(shè)計(jì)。第四，有助于研究者解釋研究結(jié)果、撰寫研究論文?！鑫墨I(xiàn)整理在心理學(xué)研究中，研究者在搜集、閱讀了大量的文獻(xiàn)之后，就要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理、分析鑒別，寫出文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是研究者在研究報(bào)告中對(duì)選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問題做出的綜合闡述與評(píng)價(jià)，以說明本研究的背景和基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述也可以作為一篇論文單獨(dú)發(fā)表。寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，不能一味告訴別人，我讀了什么，切忌述而不評(píng)，必須說明研究者對(duì)研究狀況的見解，并使之成為自己更廣泛或深入研究的導(dǎo)引。第8章研究方案的設(shè)計(jì)一、研究方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容■（一）明確研究目的科學(xué)研究是否有明確的目的，是影響研究活動(dòng)能否正常進(jìn)行，能否取得預(yù)期結(jié)果的重要因素。因此，設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，首先要明確研究目的和假設(shè)，理清研究的思路。具體來說，在研究方案設(shè)計(jì)中，要能夠清晰的回答下列幾個(gè)問題：第一，要研究什么問題？第二，為什么要研究這個(gè)問題？第三，對(duì)于要研究的問題的基本設(shè)想和假設(shè)是什么？■（二）確定研究對(duì)象研究目的明確以后，雖然研究對(duì)象的選擇范圍也大致確定了，但是還需要充分考慮課題對(duì)被試代表性和典型性提出的要求，選定具體研究的被試，以保證研究結(jié)果可以說明一個(gè)地區(qū)、某一類情景或某一對(duì)象的一般規(guī)律，具有普遍的指導(dǎo)意義。此外，還需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)估算樣本容量的大小，即應(yīng)選取的被試的數(shù)量。總之，做好這一步工作，就是要根據(jù)課題的要求和研究的可能性、經(jīng)濟(jì)性，選定并設(shè)計(jì)一個(gè)行之有效的抽樣方案?！觯ㄈ┻x擇研究設(shè)計(jì)在心理學(xué)研究中每一種研究設(shè)計(jì)都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有其特定的適用條件。在選擇研究設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)研究目的、被試的特點(diǎn)（如兒童與成人）、研究的主客觀條件（如研究者的科研素養(yǎng)、研究的時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)等）、各種研究設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，選用最恰當(dāng)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)去解決課題所提出的具體問題?！觯ㄋ模┟鞔_研究變量明確本課題的研究變量有哪些，無關(guān)變量有哪些，變量之間的關(guān)系是因果關(guān)系還是相關(guān)關(guān)系。為了避免認(rèn)識(shí)、觀念上的分歧和保證研究結(jié)果的確定性、可比性，應(yīng)考慮如何給研究變量下抽象定義和操作定義。明確研究變量還包括明確研究變量的觀測(cè)指標(biāo)?！觯ㄎ澹┻x擇研究工具一是購(gòu)買或選用現(xiàn)有的研究工具和儀器，其種類很多，有各種心理測(cè)驗(yàn)和儀器設(shè)備等等，研究者可以根據(jù)需要購(gòu)買或從中選用；二是研究者者根據(jù)研究的特殊要求自己編制有關(guān)研究材料，如為字詞學(xué)習(xí)與記憶實(shí)驗(yàn)編制單詞表、為閱讀實(shí)驗(yàn)編制閱讀的小故事等?！觯┲贫ㄑ芯砍绦虼_定材料的組織與呈現(xiàn)方式及其順序，如閱讀材料是呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上還是以紙張形式呈現(xiàn)，是以隨機(jī)順序呈現(xiàn)還是以固定順序呈現(xiàn)；確定操作研究變量的有關(guān)方法，如研究不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)智力操作的影響，需要通過不同的程序安排，使被試進(jìn)入不同的動(dòng)機(jī)狀態(tài)；擬定指導(dǎo)語(yǔ)，向被試介紹研究的有關(guān)情況，告訴被試在研究中所應(yīng)遵循的程序和完成有關(guān)任務(wù)的方法；根據(jù)具體的研究問題和研究設(shè)計(jì)確定控制無關(guān)變量的各種方法；還要根據(jù)研究目的和具體情況認(rèn)真考慮和選擇研究環(huán)境，■（七）考慮數(shù)據(jù)分析在研究方案設(shè)計(jì)時(shí)，要初步考慮如何對(duì)收集到的研究數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分類，用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并據(jù)此對(duì)收集資料的方法和內(nèi)容提出進(jìn)一步的要求。例如，如果研究結(jié)果將用計(jì)算機(jī)處理，則在問卷設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)考慮到如何方便數(shù)據(jù)的輸入；如果用計(jì)算機(jī)收集數(shù)據(jù)，則需要根據(jù)SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)格式的要求設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。如果事先不加考慮，就可能出現(xiàn)最后找不到需要的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)錄入困難或者找不到合適的統(tǒng)計(jì)方法等情況，從而影響研究工作。二、研究對(duì)象的抽樣■抽樣方法隨機(jī)抽樣：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣、整群隨機(jī)抽樣。非隨機(jī)抽樣：目的抽樣、定額抽樣、簡(jiǎn)便抽樣?！鰳颖救萘繕颖救萘恳卜Q樣本大小，是指樣本內(nèi)所含單位的數(shù)量。最理想的樣本容量是，以最少的研究對(duì)象，最大程度地達(dá)到樣本應(yīng)具有的代表性要求。三、無關(guān)變量的控制■無關(guān)變