鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿（精選10篇）

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇1

今日我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四班級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的支配與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓同學(xué)通過(guò)朗讀，感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活的美妙品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

2.力量目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄積累好詞好句，培育語(yǔ)感。了解課文的敘述挨次，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是同學(xué)熟識(shí)的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟識(shí)的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

崔巒老師指出：我們觀賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。向同學(xué)傳授學(xué)法，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體同學(xué)在課堂上始終保持自主、樂(lè)觀、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性訓(xùn)練，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的同學(xué)能“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過(guò)程的支配及意圖。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。友愛(ài)的同學(xué)們，今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好，讓同學(xué)們?cè)谖闹姓抑行木?。讓同學(xué)知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不行的。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問(wèn)號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

（二）品讀課文，展現(xiàn)自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)溝通，老師提出要求：讀一讀喜愛(ài)的詞句或段落，并說(shuō)說(shuō)緣由；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是爭(zhēng)論問(wèn)題而支配小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也是教同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得敬重，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組溝通后，全班溝通，這時(shí)，老師找出重點(diǎn)詞句讓同學(xué)多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

（三）品嘗語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)頭我故裝神奇的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜愛(ài)一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最觀賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得詳細(xì)說(shuō)出老師喜愛(ài)的緣由。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，同學(xué)都會(huì)認(rèn)仔細(xì)真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜愛(ài)哪一幅，最觀賞哪一幅。其次步——品嘗語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)說(shuō)它的意思，并讓同學(xué)思索“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓同學(xué)知道前者是用有生命的瓜藤裝飾，而石獅子大旗桿這樣的裝飾則顯得呆板、嚴(yán)厲?。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓同學(xué)想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么？從而讓同學(xué)感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前風(fēng)景的樸實(shí)、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓同學(xué)體會(huì)到春筍的多和淘氣，感受到對(duì)筍的寵愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最終通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群歡樂(lè)的筍），讓同學(xué)讀出感情來(lái)。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是歡樂(lè)雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)體會(huì)到雞的那份閑適、自由、歡樂(lè)，從而讓同學(xué)知道這是一個(gè)甜美幸福的家庭，然后再鼓舞同學(xué)站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn)。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問(wèn)同學(xué)：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓同學(xué)知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、歡樂(lè)、滿意。引導(dǎo)同學(xué)帶著愉悅歡樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)同學(xué)換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓同學(xué)理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)同學(xué)再次讀出那份愉悅與歡樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。

月夜睡夢(mèng)圖：讓同學(xué)想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)同學(xué)緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論（）,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解.

(四)課后延長(zhǎng)，升華主題

配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓同學(xué)邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)奇妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清爽與生氣。讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)有余力的同學(xué)連續(xù)循著文本追根溯源,去把握更多的相關(guān)學(xué)問(wèn).

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

？

鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖

院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖瓜藤攀檐圖

這個(gè)板書(shū)說(shuō)明白鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà),自然讓人心生憧憬之情.

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇2

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓同學(xué)通過(guò)朗讀，感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是同學(xué)熟識(shí)的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟識(shí)的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式綻開(kāi)教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，我在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的景色，抄一抄美麗的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性訓(xùn)練，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的同學(xué)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過(guò)程的支配及意圖。

依據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。其次節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的支配與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)老師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，讓同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔"構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾'這一要點(diǎn)，讓同學(xué)在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀其次自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬同學(xué)想象花的顏色、香味及"雨后春筍'的畫(huà)面，引領(lǐng)同學(xué)感受鄉(xiāng)村生活的美妙。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)邊讀邊演，并用"有的有的有的'想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最終（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培育同學(xué)想象力量及口頭表達(dá)力量。

3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓同學(xué)讀一讀、背一背，激發(fā)同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家門(mén)前種鮮花

（迷人、獨(dú)特）屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

2、在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)能隨文章的敘事在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述挨次。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)題

1、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的唱歌；在寬闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊同學(xué)們，我們今日共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。

二、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，呆會(huì)告知老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。

師：的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？

2、選擇自己喜愛(ài)的部分學(xué)習(xí)。

師：那寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥

a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解"別有風(fēng)趣的裝飾'。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。

師：你知道為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀其次自然段）

1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)同學(xué)想象"雨后春筍'的畫(huà)面。

（3）抓住"探'指導(dǎo)朗讀。

師：這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告知老師你探出頭來(lái)想干什么？你用布滿奇怪???/淘氣地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。

c、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰(shuí)能用"有的有的有的'把他們說(shuō)得更詳細(xì)、生動(dòng)了？

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。

d、品讀第四自然段

師：我信任同學(xué)們肯定見(jiàn)過(guò)水中玩耍的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？

四、總結(jié)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，許多出名無(wú)名的詩(shī)人都曾用美麗的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，假如情愿的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）

屏幕出示：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞閑適自在，小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜美。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇3

一：說(shuō)教材

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四班級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文。一讀課題，我們眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)'，"聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去'，"紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)'，都體現(xiàn)了寵愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

1、面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓同學(xué)充分地讀，引導(dǎo)同學(xué)在"讀'中感知，在"讀'中感悟，在"讀'中培育語(yǔ)感，在"讀'中受到熏陶，從而讓同學(xué)真正感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、我教委開(kāi)展了的"自主互助式'的課堂教學(xué)模式探討，這種教學(xué)模式實(shí)際上是自學(xué)---爭(zhēng)論溝通---講解----練習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，學(xué)會(huì)為目標(biāo)，會(huì)學(xué)為主旨，樂(lè)學(xué)為基礎(chǔ)，既讓老師把課堂還給同學(xué)，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，讓同學(xué)從"學(xué)會(huì)'過(guò)渡到"會(huì)學(xué)'，以提高課堂效益。

在摸索探討中，我們學(xué)習(xí)了永威學(xué)校的教學(xué)模式：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。其核心是精講多練。精髓在于重視"四清'工作：即"堂堂清、日日清、周周清、月月清'，最重要的是"堂堂清',每堂課所學(xué)的新學(xué)問(wèn)把握了或基本把握了，"日日清、周周清、月月清'才有牢靠的保障。

所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為同學(xué)提出當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)首先在規(guī)定的時(shí)間投入到緊急的自主互助式學(xué)習(xí)中，教學(xué)流程中突出一個(gè)"練'字，采納自主互助式的學(xué)習(xí)達(dá)成"目標(biāo)'，激發(fā)同學(xué)"樂(lè)學(xué)'。從而達(dá)到堂堂清。

把"講堂'變成了"學(xué)堂'，真正落實(shí)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，在達(dá)成了第一學(xué)段的目標(biāo)：1：熟悉5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。2：能正確、流利的朗讀課文。3：初步感知課文內(nèi)容:后，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，積累自己喜愛(ài)的詞句。

2：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)隨著文章的敘述，在頭腦中出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從看似平淡的事物中感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

四、教學(xué)過(guò)程。

1.通過(guò)"走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。'問(wèn)題句式直接進(jìn)入課堂，既復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，又達(dá)到同學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。引出本片課文的主線"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'

2.導(dǎo)入新課后，出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。2.積累文中美麗的句段。和學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)，美美讀一讀。2：想一想筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)并與小組的同學(xué)溝通使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和第一學(xué)段的學(xué)法方法后，并限定時(shí)間，讓同學(xué)投入到緊急的自主、互助式的學(xué)習(xí)中去。

3.在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，以老師為主導(dǎo)，采納互助讀，個(gè)體朗讀，賽讀，談感受等方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主題作用，采納自主互助式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)在"讀'中感知，在"讀'中感悟，在"讀'中培育語(yǔ)感，在"讀'中受到熏陶，從而讓同學(xué)真正感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。在教學(xué)中，重點(diǎn)出示三個(gè)美麗句子，通過(guò)賽讀、指導(dǎo)讀、范讀、表演讀等方式，讓同學(xué)加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

4.總結(jié)談話，升華情感。通過(guò)學(xué)問(wèn)樹(shù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，升華文章主題。

5.在其次學(xué)段教學(xué)中，切合本單元的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，積累自己喜愛(ài)的詞句。給出學(xué)法指導(dǎo)二：1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來(lái)。2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜愛(ài)的幾個(gè)詞來(lái)描繪一下我們的家鄉(xiāng)。通過(guò)背誦、小練筆的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材。

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四班級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間挨次交*描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活的美妙品質(zhì)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓同學(xué)充分地讀，引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓同學(xué)真正感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

2.力量目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄積累好詞好句，培育語(yǔ)感。了解課文的敘述挨次，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、回顧朗讀，奔主題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書(shū)）

師：從這些圖畫(huà)描寫(xiě)中你感受到了什么？

生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。

師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。

師：從小伴侶的朗讀中讓我們領(lǐng)會(huì)了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情，真想用一句話來(lái)贊美—

（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：這節(jié)課，就讓我們連續(xù)走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、披文入情，賞鄉(xiāng)情。

1、整體感知畫(huà)面

師：請(qǐng)你自由讀3-6自然段，想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？

（生讀，師巡察指導(dǎo)）

生答3幅圖的畫(huà)意。

師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜愛(ài)的畫(huà)面，細(xì)心預(yù)備，等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由預(yù)備）

2、領(lǐng)會(huì)畫(huà)面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫(huà)面）

（1）學(xué)習(xí)第3段

師：你被哪幅畫(huà)面吸引住了？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只的?！边€有什么鄉(xiāng)下人家按例要養(yǎng)的呢？（指名答）

師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“按例”呢？(指名答)

師：“按例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣，瞧！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫(huà)和文字：或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答高傲、像雞老爺…）

師：為什么它會(huì)如此高傲呢？請(qǐng)你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時(shí)在干什么？（生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈祥的父親等）

師：這份高傲來(lái)自于它作為丈夫和父親的威武，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照看它的家人，這可真是一幅怎樣的畫(huà)面啊？

生：和諧、歡樂(lè)、幸?！?/p>

師：讓我們讀讀整段話，細(xì)心體會(huì)動(dòng)物們和諧美妙的生活吧！

（2）學(xué)習(xí)第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美妙呢？

生：第4段第一句：他們的屋后如果有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，嬉戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

師：再認(rèn)真讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“嬉戲水中”，“不時(shí)”等。）

師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的歡樂(lè)、閑適。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱藲g樂(lè)、閑適呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真實(shí)地體會(huì)到——（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫(huà)面）

師：還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“漂亮的風(fēng)景”，“快樂(lè)的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”？出示圖片（由于紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好伴侶，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？你們有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？（指名答）

師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么漂亮的景色，那么熱忱的鄉(xiāng)下人，難怪說(shuō)——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫(huà)面）

師：還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？

老師過(guò)渡：在這樣美妙的一天里，當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最終一件光榮的衣服的時(shí)候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著開(kāi)心的心情，沉沉地睡去的時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么？（生讀）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會(huì)有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么舒適的畫(huà)面?。∧隳茏x出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

請(qǐng)你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你想一想。（田野豐收?qǐng)D、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說(shuō)---同桌溝通

師：同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，一齊美美地讀讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

同學(xué)配樂(lè)齊讀課文。

21鄉(xiāng)下人家

－瓜藤攀檐圖

－鮮花輪綻圖

－雨后春筍圖

－雞鴨覓食圖

－院落晚餐圖

－月夜睡夢(mèng)圖

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫(huà)面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，支配了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，進(jìn)展同學(xué)的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我給了同學(xué)廣泛的想象空間，讓同學(xué)想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨兀吭谖覀冟l(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……同學(xué)的想象力與制造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時(shí)扶同學(xué)扶得太牢。其實(shí)在引導(dǎo)同學(xué)理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓同學(xué)自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村漂亮的自然風(fēng)景，當(dāng)同學(xué)提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我只是一筆帶過(guò)，假如能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮亮對(duì)比，同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，同學(xué)的朗讀也能更上一層樓?？傊?，感謝備課組老師的教導(dǎo)，我也要連續(xù)努力，感謝！

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四班級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間挨次交*描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活的美妙品質(zhì)。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，自主熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

三、說(shuō)過(guò)程

課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出課題

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，梳理課文

1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今日有沒(méi)有信念在課堂上讀好？接下來(lái)就請(qǐng)你們來(lái)展現(xiàn)風(fēng)采了。

[此處激勵(lì)士氣]

2、學(xué)習(xí)1、2兩段

（1）自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。

（2）這兩段話描寫(xiě)了什么場(chǎng)景？（可聯(lián)系插圖）

師生小結(jié)板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文詳細(xì)句子，讀之，簡(jiǎn)之）

（3）閉目想象場(chǎng)景

[讓同學(xué)學(xué)會(huì)大方地展現(xiàn)自我，大膽地說(shuō)出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣。要讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]

2、學(xué)習(xí)3、4兩段

（1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評(píng)，聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀與自我評(píng)價(jià)，你有什么想對(duì)他說(shuō)嗎？

（2）這段話又寫(xiě)了什么場(chǎng)景？

小結(jié)板書(shū)：雞鴨覓食

[學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我反思，總結(jié)閱歷，這也是一種自學(xué)力量的培育]

3、學(xué)習(xí)5、6兩段

（1）請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話，余生閉目想象畫(huà)面。

（2）你觀察了什么場(chǎng)景？

板書(shū)：滿意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜

[“請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話”亦可替換成包含其他確定性看法的話，示意同學(xué)，潛移默化。]

4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書(shū)，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間

齊讀末段，呼應(yīng)全文

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

生自由提問(wèn)，師生爭(zhēng)論解決

相機(jī)指導(dǎo)一兩個(gè)句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)村之美，感受自然而然從字里行間流露出來(lái)的寵愛(ài)之情。

[問(wèn)題水平可反映出同學(xué)思維樂(lè)觀程度，有無(wú)深化理解課文。問(wèn)題淺顯，師不行走過(guò)場(chǎng)，要找時(shí)間讓生再次充分自習(xí)課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，深化感受]

（四）再書(shū)感受

課文中還有許多這樣奇妙的句子，請(qǐng)你再把課文漸漸地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的感受后面。

[不是立刻溝通，而是充分獨(dú)立思索并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體溝通，聯(lián)系實(shí)際，深化感受]

（五）布置作業(yè)

1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍

2、生字2遍

（此處以檢查自學(xué)狀況為目的）

四、課后反思

1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀綻開(kāi)，總體思路無(wú)誤，詳細(xì)實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、同學(xué)回答問(wèn)題聲音低沉，是否平常的我過(guò)于生硬嚴(yán)峻？民主！幽默！

3、某些環(huán)節(jié)的全體參加度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)人人分分秒秒有事可做。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇6

各位評(píng)委老師：

下午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采納白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間挨次交*描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

依據(jù)新課標(biāo)的基本理念和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培育想象力量，概括力量。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛(ài)之情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，一般的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說(shuō)教法：

朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。

三、說(shuō)學(xué)法

終身訓(xùn)練的理念并非要求訓(xùn)練為同學(xué)供應(yīng)更多的學(xué)問(wèn)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的把握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求同學(xué)把握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)文訓(xùn)練界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”

指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，同學(xué)在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)布滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使同學(xué)再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期盼，引導(dǎo)同學(xué)潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫(huà)面

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。

（1）實(shí)行多形式朗讀，如同學(xué)自由讀、老師示范讀、個(gè)別展現(xiàn)讀、小組競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品嘗，從讀中感悟。

（2）引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

2、凝練概括畫(huà)面

（1）老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名。

（2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。

3、動(dòng)情觀賞畫(huà)面

■引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞觀賞畫(huà)面

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

出示句子，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？同學(xué)通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，由于“探”字讓人感到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)之快速，展現(xiàn)出了勃勃的生氣。

■引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)同學(xué)將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)詳細(xì)事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了同學(xué)的腦海里。

■引導(dǎo)同學(xué)用已把握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)

若是在夏天的傍晚出去漫步?????，經(jīng)常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧橛^賞畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

（四）再讀課文，升華情感：

（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：

（cai：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的寵愛(ài)之情。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是老師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道，可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問(wèn)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，能讓同學(xué)一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)《21、鄉(xiāng)下人家》

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村"。意在讓同學(xué)通過(guò)朗讀，感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是同學(xué)熟識(shí)的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟識(shí)的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)"自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言"的方式綻開(kāi)教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，我在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的景色，抄一抄美麗的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性訓(xùn)練，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的同學(xué)能"用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過(guò)程的支配及意圖。

依據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。其次節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的支配與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)老師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，讓同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓同學(xué)在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀其次自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬同學(xué)想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)同學(xué)感受鄉(xiāng)村生活的美妙。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最終（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培育同學(xué)想象力量及口頭表達(dá)力量。

3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓同學(xué)讀一讀、背一背，激發(fā)同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家門(mén)前種鮮花

（迷人、獨(dú)特）屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

2、在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)能隨文章的敘事在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述挨次。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)題

1、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的唱歌；在寬闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今日共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。

二、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，呆會(huì)告知老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。

師：的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？

2、選擇自己喜愛(ài)的部分學(xué)習(xí)。

師：那寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥

a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。

師：你知道為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀其次自然段）

1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)同學(xué)想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告知老師你探出頭來(lái)想干什么？你用布滿奇怪???/淘氣地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面??！我們一起讀讀。

c、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更詳細(xì)、生動(dòng)了？

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。

d、品讀第四自然段

師：我信任同學(xué)們肯定見(jiàn)過(guò)水中玩耍的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？

四、總結(jié)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，許多出名無(wú)名的詩(shī)人都曾用美麗的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，假如情愿的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）

屏幕出示：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞閑適自在，小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜美。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

2、在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)能隨文章的敘事在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述挨次。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)題

1、師描繪引入

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

3、導(dǎo)入

這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。

二、中心引領(lǐng)，品讀佳句

1、找出課文的中心句。

2、選擇自己喜愛(ài)的部分學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥

a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。

b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀其次自然段）

（1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)同學(xué)想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

c、創(chuàng)設(shè)情境，讀演并蓄（品讀第三自然段）

（1）邊比動(dòng)作邊讀。

（2）用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話。

d、小練筆，拓展延長(zhǎng)（品讀第四自然段）

（1）讀一讀。

（2）看看插圖，想象生活中的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

（3）溝通。

四、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文

出示詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，并積累下來(lái)。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇8

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村'，旨在讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采納白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間挨次交叉描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景'。

依據(jù)新課標(biāo)的基本理念和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，一般的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。

三、說(shuō)學(xué)法

終身訓(xùn)練的理念并非要求訓(xùn)練為同學(xué)供應(yīng)更多的學(xué)問(wèn)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的把握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求同學(xué)把握以下方法：自讀感悟法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)文訓(xùn)練界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求"實(shí)'與"活'。所謂"實(shí)'指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，同學(xué)在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為"活'，指教學(xué)要目中有"人'，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)布滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我用多媒體展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使同學(xué)再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞"課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？'這一問(wèn)題提出閱讀期盼，引導(dǎo)同學(xué)潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞觀賞畫(huà)面

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。出示句子，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？同學(xué)通過(guò)讀，可以體會(huì)到"探'字用的好，由于"探'字讓人感到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)之快速，展現(xiàn)出了勃勃的生氣。

■引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)同學(xué)將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)詳細(xì)事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了同學(xué)的腦海里。

通過(guò)"讀文想象畫(huà)面凝練概括畫(huà)面動(dòng)情觀賞畫(huà)面'，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

（四）課堂小練筆，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的寵愛(ài)之情。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是老師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道，可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問(wèn)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，能讓同學(xué)一目了然地感受到課文寫(xiě)作挨次和修辭方法，突出本課的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇9

各位評(píng)委老師：

下午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村'，旨在讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采納白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間挨次交叉描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如所言"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景'。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)在"讀'中感知，在"讀'中感悟，在"讀'中培育語(yǔ)感，在"讀'中受到熏陶。為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，支配了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓同學(xué)真正感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

2.力量目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄積累好詞好句，培育語(yǔ)感。了解課文的敘述挨次，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說(shuō)過(guò)程

（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

上課伊始，老師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？同學(xué)借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的"家'，是怎樣的"人'。同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期盼，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深化感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。

（二）整合內(nèi)容，老師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效

老師引導(dǎo)同學(xué)整體感知后直奔中心："獨(dú)特、迷人'來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用"抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞'的方法品嘗風(fēng)景"獨(dú)特'在哪里，"迷人'在何處？這樣激起了同學(xué)探究是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很簡(jiǎn)單，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要老師詳細(xì)操作，同學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。

用"方法'實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟"獨(dú)特迷人'的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：

（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物"獨(dú)特中的迷人'

課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)反復(fù)讀文，綻開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕獲顏色、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品嘗風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。

"芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，挨次開(kāi)放，樸實(shí)中帶著幾分華麗，顯出一派。'這里花開(kāi)不斷，樸實(shí)是由于自然生長(zhǎng)的勃勃生氣，華麗是自然?、茂密的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，同學(xué)品誕生命之美。

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。'教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)"探'字，同學(xué)體會(huì)出"探'字所蘊(yùn)含的"奇異和生氣'后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，同學(xué)盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生氣。

在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的顏色和柔和的音樂(lè)感染著同學(xué)，更加重要的是"方法'的導(dǎo)引使同學(xué)真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。

（2）水陸相間悟"迷人中的獨(dú)特'

課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，老師抓住他們最感愛(ài)好的小動(dòng)物在溝通閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，奇妙地指導(dǎo)："聯(lián)系家的概念你發(fā)覺(jué)什么？在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？'隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，同學(xué)明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了閑適，讀出聲色，讀出歡樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。

（3）重組文章內(nèi)容，感受"自然和諧'

課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，老師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)："讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？'同學(xué)在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住"辛苦'"甜甜美蜜'二詞，品嘗出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手制造出漂亮的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到通過(guò)這樣的描寫(xiě)關(guān)心我們理解了"自然和諧'的真正內(nèi)涵。

（三）整體回歸，拓展遷移升華美

在同學(xué)感知、理解、品悟了文本后，同學(xué)反復(fù)品讀課文的中心段，以加深同學(xué)對(duì)"獨(dú)特、迷人'關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣之所以身在美國(guó)卻久久不能忘記"鄉(xiāng)下人家'，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是"自然和諧'，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們熟悉了形象描寫(xiě)，發(fā)覺(jué)了"詳細(xì)的美'"平凡中的美'。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把"感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象'，"積累美麗語(yǔ)言'落實(shí)心頭，精確?????到筆頭。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人

綠藤紅瓜鮮花春筍

雞群覓食群鴨戲水

庭院晚餐月下蟲(chóng)鳴

我將整篇課文濃縮成了14個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這14個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。同學(xué)朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，同學(xué)積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。

語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課"文'起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的"文化氣息'更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著同學(xué)，感染著同學(xué)，啟迪著同學(xué)。慢慢地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)同學(xué)的心靈，注入到同學(xué)的血液中，內(nèi)化到同學(xué)的生命中。

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿篇10

各位評(píng)委老師：

早晨好!

本次賽教活動(dòng)，我將執(zhí)教的是人教版第八冊(cè)第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞"走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村'這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地喜愛(ài)、贊美與憧憬?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。

我從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解和處理設(shè)想：

一、理念與目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程必需面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量。而閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。'因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞"一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景'這一中心，以"瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門(mén)前晚餐、月明人靜、房前屋后'幾個(gè)漂亮場(chǎng)景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)同學(xué)品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以"自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，溝通暢所欲言'的方式綻開(kāi)教學(xué)，充分敬重同學(xué)閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，我賜予準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥、奇妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

縱觀全冊(cè)，第六單元是主題是"走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村'，訓(xùn)練重點(diǎn)是"揣摩積累語(yǔ)言、了解田園生活、拓展搜集資料'。而作為第六單元的開(kāi)篇課文，并且是精讀課文，對(duì)文本的詩(shī)情畫(huà)意、的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)力求能做到"五心合一'，找到共鳴點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1.熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地喜愛(ài)之情。

4.了解課文的敘述挨次，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是由于：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四班級(jí)的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的培育，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn)。

二、說(shuō)內(nèi)容與資源

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題