人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材教學(xué)

人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材教學(xué)人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材教學(xué)（通用2篇）

人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材教學(xué)篇1

口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)支配7次口語(yǔ)交際，其中"游覽漢字王國(guó)'單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語(yǔ)交際有的是結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容，有的是從同學(xué)生活和思想實(shí)際動(dòng)身而支配的話(huà)題;有的單元只供應(yīng)一個(gè)話(huà)題，有的則供應(yīng)兩三個(gè)角度供老師和同學(xué)選擇。本冊(cè)的口語(yǔ)交際，首次支配了辯論和演講的形式，老師要留意不要拔高要求。

本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的溝通與溝通，培育同學(xué)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的力量，又要重視培育獨(dú)白(如演講)的力量。要在同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。

要依據(jù)話(huà)題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)興致勃勃地參加練習(xí)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓舞同學(xué)表達(dá)，不要打斷同學(xué)講話(huà)的思路，引導(dǎo)同學(xué)暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練同學(xué)的思維力量。

2.注意表達(dá)的條理性。

學(xué)校生口語(yǔ)表達(dá)常見(jiàn)的問(wèn)題就是不夠精確?????、不夠有條理，老師應(yīng)當(dāng)在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)描述一件物體，講清晰一件事情，在語(yǔ)言表達(dá)的精確?????上、內(nèi)容的豐富上和思維的清楚上給同學(xué)以指導(dǎo)。在交際中要留意語(yǔ)言美，對(duì)一些不文明的語(yǔ)言要加以引導(dǎo)。

在互動(dòng)溝通中，留意讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同看法與同學(xué)商討。爭(zhēng)論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清晰，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà)，要敬重別人的發(fā)言。

3.把口語(yǔ)訓(xùn)練延長(zhǎng)到日常生活中去。

在平常的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、爭(zhēng)論溝通的過(guò)程中，老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)狀況，隨時(shí)訂正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓舞同學(xué)在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人溝通，不斷提高口語(yǔ)交際力量，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

4.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言力量。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話(huà)能否清晰明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)在參加評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的力量，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

對(duì)于供應(yīng)多個(gè)話(huà)題的口語(yǔ)交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商議?，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感愛(ài)好的話(huà)題進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，然后在全班匯報(bào)、評(píng)議。

人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材教學(xué)篇2

全面精確?????地把握教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從"學(xué)問(wèn)與力量'"過(guò)程與方法'"情感態(tài)度與價(jià)值觀'三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作預(yù)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和進(jìn)展。老師在教學(xué)中既要留意階段性目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確?????的落實(shí)。

首先，老師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校階段最終兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)語(yǔ)文力量的要求。對(duì)同學(xué)在中班級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想方法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

其次，五班級(jí)上學(xué)期僅僅是學(xué)校高班級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，老師不行操之過(guò)急，以避開(kāi)加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深化，有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)老師可關(guān)心同學(xué)歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為同學(xué)的語(yǔ)文力量。

人教版五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材教學(xué)(三)

習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作共支配了7次，其中"游覽漢字王國(guó)'單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，支配4次小練筆，作為片斷練習(xí)。

7次習(xí)作涉及寫(xiě)身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說(shuō)寫(xiě)合一支配，有的則分開(kāi)支配。習(xí)作教學(xué)要留意以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化同學(xué)的習(xí)作意識(shí)。

所謂習(xí)作意識(shí)，是指同學(xué)隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達(dá)、與人溝通的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，首先要從培育習(xí)作愛(ài)好入手，讓同學(xué)不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。老師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以敏捷處理"口語(yǔ)交際'和"習(xí)作'部分，可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作，依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷支配，目的是讓同學(xué)樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以實(shí)行各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)作文布滿(mǎn)愛(ài)好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀看，發(fā)覺(jué)生活情趣，引起同學(xué)寫(xiě)的熱忱和愿望。寫(xiě)的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)感到寫(xiě)作就是傾吐，是件開(kāi)心的事情。

"小練筆'是提高作文水平的常常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)支配了4次小練筆，老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)支配適于同學(xué)的練筆。"小練筆'以同學(xué)自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。老師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的"習(xí)作'來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓舞同學(xué)在生活中常常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓舞同學(xué)隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記中。

2.加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊(cè)要求的寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒(méi)有。這些習(xí)作原來(lái)沒(méi)有固定格式，但由于同學(xué)是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓同學(xué)盡快"上路'，老師可以先行示范。老師通過(guò)示范，給同學(xué)講清晰寫(xiě)這類(lèi)文章的基本要求。例如，寫(xiě)讀后感，"讀'是基礎(chǔ)，"感'是重點(diǎn)，要避開(kāi)把讀后感寫(xiě)成內(nèi)容簡(jiǎn)介;再如，寫(xiě)梗概，要讓同學(xué)領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必需保留。

3.引導(dǎo)同學(xué)積累習(xí)作素材。

同學(xué)習(xí)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)經(jīng)常是由于平常素材積累不夠。老師要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、思索、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓同學(xué)做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀看生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)回憶生活中的人和事，讓同學(xué)感到有許多東西可以寫(xiě);二是在生活中隨時(shí)提示同學(xué)：這件事是否也可以寫(xiě)到作文中呢?再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于對(duì)生活觀看的深度和獨(dú)特角度，老師要讓同學(xué)"珍視個(gè)人的獨(dú)特感受'，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種獨(dú)特感受。

4.關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實(shí)、詳細(xì)是學(xué)校階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓舞同學(xué)照實(shí)表達(dá)。比如，寫(xiě)生活中的啟示，可以引導(dǎo)同學(xué)從真實(shí)的生活中觀看查找，并思索這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓舞同學(xué)寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)詳細(xì)。此外，要讓同學(xué)用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，老師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊(cè)其次組的習(xí)作"二十年后回家鄉(xiāng)'是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓舞同學(xué)合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓舞同學(xué)說(shuō)真話(huà)的同時(shí)，還要留意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

5.習(xí)