高效課堂-新教師培訓(xùn)課件

24十二月2022高效課堂--新教師培訓(xùn)21十二月2022高效課堂--新教師培訓(xùn)1濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課題的提出

課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。沒有課堂教學(xué)行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的真正落實(shí)，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課題的提出2濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)效率＝課堂教學(xué)產(chǎn)出課堂教學(xué)投入＝增效減負(fù)高效課堂教學(xué)效率的公式濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)效率＝課堂3濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量低耗時高效率高效課堂教學(xué)的方針濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量低耗時4濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂的三個特征從時空上看應(yīng)是高效率即花最少的時間取得最大效果從成果上看應(yīng)是高效益即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收益從結(jié)構(gòu)上看應(yīng)是高序列即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢、有序濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂的三個特征5濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式1情景導(dǎo)入2學(xué)導(dǎo)結(jié)合3探究深化4總結(jié)反思

高效課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及環(huán)節(jié)濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式1情景導(dǎo)入2學(xué)導(dǎo)結(jié)6濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一堂課的第5－20分鐘為課堂教學(xué)的“黃金時段”（即在這一時段學(xué)生的注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率最高），而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時段。如何盡可能縮短這個低效時段呢？這就要求教師每節(jié)課都要實(shí)現(xiàn)高效巧妙導(dǎo)入。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情7濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的巧妙導(dǎo)入開始。而導(dǎo)入的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否“急切參與學(xué)習(xí)活動”。這里所說的“急切參與”，并非通常意義上所謂的對教師的服從，也不是簡單答問的參與。它是一種動態(tài)的過程，著眼于學(xué)生間、師生間的溝通，它的初級形式是平等、認(rèn)同，高級形式是同化——思維同步、情感共鳴。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情8濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

教育學(xué)表明，學(xué)習(xí)過程中的首要問題是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待，學(xué)習(xí)動機(jī)是與學(xué)習(xí)興趣、求知欲等聯(lián)系在一起的。實(shí)踐證明，教師巧妙導(dǎo)入，學(xué)生就能興致勃勃，躍躍欲試，思維的火花不斷閃現(xiàn)。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情9濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的強(qiáng)烈愿望，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式為了激發(fā)學(xué)10濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)結(jié)合

學(xué)導(dǎo)結(jié)合是高效課堂的重要一環(huán)。教師以各種巧妙的方法導(dǎo)入后，學(xué)生開始急切參與，教師要通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步探究新課，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、動手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場所。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)11濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥二者有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)學(xué)生12濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)解決幾個有效①有效“講授”有效“講授”指的是針對性、時效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性針對性指教師所講的內(nèi)容必須是學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)時效性科學(xué)性準(zhǔn)確性指發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時解決指所講內(nèi)容不能有科學(xué)性錯誤，出現(xiàn)了科學(xué)性錯誤的講解是負(fù)效的講解指所講內(nèi)容清晰，不能模棱兩可，不能引起學(xué)生的歧義濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)13濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)解決幾個有效②有效“設(shè)問”什么樣的問題是有效的？

首先，所提問題必須是富有挑戰(zhàn)性的新問題，而不是簡單的背誦和識記

其次，所提問題應(yīng)有一定的思維含量，需要學(xué)生對頭腦中已有知識進(jìn)行搜索和再加工才能回答

第三,問題的設(shè)計(jì)要由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)14濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的”導(dǎo)“應(yīng)重點(diǎn)解決幾個有效③有效“互動”

首先，高效課堂的基本狀態(tài)是談話式的，是教師與學(xué)生心與心的溝通和交流。

其次，我們倡導(dǎo)生生互動的合作學(xué)習(xí)方式，但也不能走另一個極端忽略了對學(xué)生獨(dú)立自主思考能力的培養(yǎng)。多維“互動”濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的”導(dǎo)“應(yīng)重點(diǎn)15濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究拓展，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探這一環(huán)節(jié)16濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

“探究”這一概念的理解應(yīng)注意兩點(diǎn)。首先，探究式學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施“探究式教學(xué)”其目的是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，即能主動地發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→制定方案→解決問題，這種意識和能力培養(yǎng)是很難通過教師的“灌輸”實(shí)現(xiàn)的，因此，我們倡導(dǎo)教師在課堂上始終要滲透探究意識和能力的培養(yǎng)，更加注重“過程與方法”目標(biāo)的預(yù)設(shè)和實(shí)現(xiàn)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探“探17濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

其次，“探究”不僅僅局限于物理、化學(xué)等學(xué)科新授課上所采取的“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法”。不少教師提到探究，就狹義地將之理解為實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)為探究式教學(xué)法只有物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科才能使用，探究式教學(xué)法的使用也僅適用于新授課型，對復(fù)習(xí)課和習(xí)題課則無法探究。實(shí)際上，探究有多種形式，除實(shí)驗(yàn)探究外，它還包括對知識點(diǎn)的“認(rèn)知探究”和“理論探究”。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探其次18濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式總結(jié)反思

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時地總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

方法不能移植

體系自己建構(gòu)

教師講解和介紹的學(xué)習(xí)方法和解題思路等只是提供給學(xué)生作為借鑒，而不能當(dāng)作金科玉律要求學(xué)生照搬，課堂上必須留出時間讓學(xué)生自主進(jìn)行感悟、提煉總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。

所謂體系自己建構(gòu)是指教材上按章節(jié)呈現(xiàn)的知識內(nèi)容往往是零散的，不系統(tǒng)的，而知識系統(tǒng)的建構(gòu)不能依賴于老師，只有通過學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)涵和外延的真正理解。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式總19留白濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式給一個空間讓學(xué)生自己去填充給一段時間讓學(xué)生自己去安排給一個問題給一個困難讓學(xué)生自己去探索讓學(xué)生自己去解決留白濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式給一個空間讓學(xué)20高效課堂教學(xué)模式遵循的基本原理情景導(dǎo)入總結(jié)反思探究深化學(xué)導(dǎo)結(jié)合情意活動序進(jìn)反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂教學(xué)模式遵循的基本原理情景導(dǎo)入總結(jié)反思探究深化學(xué)導(dǎo)結(jié)21情景導(dǎo)入情意學(xué)導(dǎo)結(jié)合活動濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

“情景導(dǎo)入”滲透情意原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和追求意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。

“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”滲透活動原理，學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)互化的有效途徑。情景導(dǎo)入情意學(xué)導(dǎo)結(jié)合活動濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教22探究深化序進(jìn)總結(jié)反思反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

“總結(jié)反思”滲透反饋原理，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

“探究深化”滲透序進(jìn)原理，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。探究深化序進(jìn)總結(jié)反思反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教23濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵和前提1、圍繞一個核心——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展?jié)摳咧写蛟臁八牟绞帧备咝дn堂教學(xué)模式實(shí)施高效課堂教學(xué)模24濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式2、有效教師是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

何為有效教師？有效教師不只是教知識和方法，而且傳播人生的信念，有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。學(xué)校開展一系列以提升教師專業(yè)技能、塑造成功教師為目的教科研活動強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式2、有效教師是實(shí)現(xiàn)25濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式促成有效教學(xué)有五種關(guān)鍵行為一是清晰授課

一名有效教師應(yīng)能使所講要點(diǎn)易于理解，并能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式促成有效教學(xué)有五種26濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式二是多樣化教學(xué)

觀察和研究表明，豐富教學(xué)的最有效方法之一是教師不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，通過不同類型的問題，把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來，使之產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)的另一方面就是多樣化的視覺效果的應(yīng)用。

50%30%20%10%5%識記率教學(xué)方式學(xué)生討論教師演示視聽并用學(xué)生閱讀教師講授95%70%學(xué)生講解學(xué)生實(shí)踐濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式二是多樣化教學(xué)27濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式三是任務(wù)導(dǎo)向明確

“缺乏學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！彼氖且龑?dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程

沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)五是確保學(xué)生成功率濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式三是任務(wù)導(dǎo)向明確283.落實(shí)三個細(xì)節(jié)——課前、課中、課后濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式（1）精心的課前準(zhǔn)備

做到教學(xué)內(nèi)容的“問題化”、“操作化”和“結(jié)構(gòu)化”組織。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)自主探究，促進(jìn)合作交流；將教學(xué)內(nèi)容“操作化”，使“做”、“想”、“講”結(jié)合，以“做”促進(jìn)“想”，以“講”梳理“想”，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；將教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”，加強(qiáng)學(xué)科整合，揭示內(nèi)容聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.落實(shí)三個細(xì)節(jié)——課前、課中、課后濟(jì)鋼高中打造“四步十六字29濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式精心備課分三個步驟

教案不僅體現(xiàn)知識的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)地“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成第一精心選材第二精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序第三精心設(shè)計(jì)課堂語言濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式精心備課分三個步驟30高效課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的三個基本持征：自主性探究性合作性濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式（2）精彩的學(xué)習(xí)過程高效課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的三個基本31在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上

首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間、以及效果。

敢于提出問題、發(fā)表見解，提出的問題要有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生要各盡所能，各有所得。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，32在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上

要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。

整堂課有著適度的緊張感和愉悅感。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與33

要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，并逐步成為自身持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)必要的條件。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)3424十二月2022高效課堂--新教師培訓(xùn)21十二月2022高效課堂--新教師培訓(xùn)35濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課題的提出

課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。沒有課堂教學(xué)行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的真正落實(shí)，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課題的提出36濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)效率＝課堂教學(xué)產(chǎn)出課堂教學(xué)投入＝增效減負(fù)高效課堂教學(xué)效率的公式濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)效率＝課堂37濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量低耗時高效率高效課堂教學(xué)的方針濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量低耗時38濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂的三個特征從時空上看應(yīng)是高效率即花最少的時間取得最大效果從成果上看應(yīng)是高效益即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收益從結(jié)構(gòu)上看應(yīng)是高序列即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢、有序濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂的三個特征39濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式1情景導(dǎo)入2學(xué)導(dǎo)結(jié)合3探究深化4總結(jié)反思

高效課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及環(huán)節(jié)濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式1情景導(dǎo)入2學(xué)導(dǎo)結(jié)40濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一堂課的第5－20分鐘為課堂教學(xué)的“黃金時段”（即在這一時段學(xué)生的注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率最高），而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時段。如何盡可能縮短這個低效時段呢？這就要求教師每節(jié)課都要實(shí)現(xiàn)高效巧妙導(dǎo)入。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情41濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的巧妙導(dǎo)入開始。而導(dǎo)入的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否“急切參與學(xué)習(xí)活動”。這里所說的“急切參與”，并非通常意義上所謂的對教師的服從，也不是簡單答問的參與。它是一種動態(tài)的過程，著眼于學(xué)生間、師生間的溝通，它的初級形式是平等、認(rèn)同，高級形式是同化——思維同步、情感共鳴。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情42濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

教育學(xué)表明，學(xué)習(xí)過程中的首要問題是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待，學(xué)習(xí)動機(jī)是與學(xué)習(xí)興趣、求知欲等聯(lián)系在一起的。實(shí)踐證明，教師巧妙導(dǎo)入，學(xué)生就能興致勃勃，躍躍欲試，思維的火花不斷閃現(xiàn)。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情43濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的強(qiáng)烈愿望，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式為了激發(fā)學(xué)44濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)結(jié)合

學(xué)導(dǎo)結(jié)合是高效課堂的重要一環(huán)。教師以各種巧妙的方法導(dǎo)入后，學(xué)生開始急切參與，教師要通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步探究新課，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、動手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場所。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)45濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥二者有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)學(xué)生46濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)解決幾個有效①有效“講授”有效“講授”指的是針對性、時效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性針對性指教師所講的內(nèi)容必須是學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)時效性科學(xué)性準(zhǔn)確性指發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時解決指所講內(nèi)容不能有科學(xué)性錯誤，出現(xiàn)了科學(xué)性錯誤的講解是負(fù)效的講解指所講內(nèi)容清晰，不能模棱兩可，不能引起學(xué)生的歧義濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)47濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)解決幾個有效②有效“設(shè)問”什么樣的問題是有效的？

首先，所提問題必須是富有挑戰(zhàn)性的新問題，而不是簡單的背誦和識記

其次，所提問題應(yīng)有一定的思維含量，需要學(xué)生對頭腦中已有知識進(jìn)行搜索和再加工才能回答

第三,問題的設(shè)計(jì)要由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)48濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的”導(dǎo)“應(yīng)重點(diǎn)解決幾個有效③有效“互動”

首先，高效課堂的基本狀態(tài)是談話式的，是教師與學(xué)生心與心的溝通和交流。

其次，我們倡導(dǎo)生生互動的合作學(xué)習(xí)方式，但也不能走另一個極端忽略了對學(xué)生獨(dú)立自主思考能力的培養(yǎng)。多維“互動”濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的”導(dǎo)“應(yīng)重點(diǎn)49濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究拓展，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探這一環(huán)節(jié)50濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

“探究”這一概念的理解應(yīng)注意兩點(diǎn)。首先，探究式學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施“探究式教學(xué)”其目的是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，即能主動地發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→制定方案→解決問題，這種意識和能力培養(yǎng)是很難通過教師的“灌輸”實(shí)現(xiàn)的，因此，我們倡導(dǎo)教師在課堂上始終要滲透探究意識和能力的培養(yǎng)，更加注重“過程與方法”目標(biāo)的預(yù)設(shè)和實(shí)現(xiàn)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探“探51濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

其次，“探究”不僅僅局限于物理、化學(xué)等學(xué)科新授課上所采取的“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法”。不少教師提到探究，就狹義地將之理解為實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)為探究式教學(xué)法只有物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科才能使用，探究式教學(xué)法的使用也僅適用于新授課型，對復(fù)習(xí)課和習(xí)題課則無法探究。實(shí)際上，探究有多種形式，除實(shí)驗(yàn)探究外，它還包括對知識點(diǎn)的“認(rèn)知探究”和“理論探究”。

濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探其次52濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式總結(jié)反思

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時地總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

方法不能移植

體系自己建構(gòu)

教師講解和介紹的學(xué)習(xí)方法和解題思路等只是提供給學(xué)生作為借鑒，而不能當(dāng)作金科玉律要求學(xué)生照搬，課堂上必須留出時間讓學(xué)生自主進(jìn)行感悟、提煉總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。

所謂體系自己建構(gòu)是指教材上按章節(jié)呈現(xiàn)的知識內(nèi)容往往是零散的，不系統(tǒng)的，而知識系統(tǒng)的建構(gòu)不能依賴于老師，只有通過學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)涵和外延的真正理解。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式總53留白濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式給一個空間讓學(xué)生自己去填充給一段時間讓學(xué)生自己去安排給一個問題給一個困難讓學(xué)生自己去探索讓學(xué)生自己去解決留白濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式給一個空間讓學(xué)54高效課堂教學(xué)模式遵循的基本原理情景導(dǎo)入總結(jié)反思探究深化學(xué)導(dǎo)結(jié)合情意活動序進(jìn)反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂教學(xué)模式遵循的基本原理情景導(dǎo)入總結(jié)反思探究深化學(xué)導(dǎo)結(jié)55情景導(dǎo)入情意學(xué)導(dǎo)結(jié)合活動濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

“情景導(dǎo)入”滲透情意原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和追求意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。

“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”滲透活動原理，學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)互化的有效途徑。情景導(dǎo)入情意學(xué)導(dǎo)結(jié)合活動濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教56探究深化序進(jìn)總結(jié)反思反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

“總結(jié)反思”滲透反饋原理，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

“探究深化”滲透序進(jìn)原理，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。探究深化序進(jìn)總結(jié)反思反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教57濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵和前提1、圍繞一個核心——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展?jié)摳咧写蛟臁八牟绞帧备咝дn堂教學(xué)模式實(shí)施高效課堂教學(xué)模58濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式2、有效教師是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

何為有效教師？有效教師不只是教知識和方法，而且傳播人生的信念，有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。學(xué)校開展一系列以提升教師專業(yè)技能、塑造成功教師為目的教科研活動強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式2、有效教師是實(shí)現(xiàn)59濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式促成有效教學(xué)有五種關(guān)鍵行為一是清晰授課

一名有效教師應(yīng)能使所講要點(diǎn)易于理解，并能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式促成有效教學(xué)有五種60濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式二是多樣化教學(xué)

觀察和研究表明，豐富教學(xué)的最有效方法之一是教師不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，通過不同類型的問題，把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來，使之產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)的另一方面就是多樣化的視覺效果的應(yīng)用。

50%30%20%10%5%識記率教學(xué)方式學(xué)生討論教師演示視聽并用學(xué)生閱讀教師講授95%70%學(xué)生講解學(xué)生實(shí)踐濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式二是多樣化教學(xué)61濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式三是