小學一年級語文《春天的手》教學反思

小學一年級語文《春天的手》教學反思.學校一班級語文《春天的手》教學反思《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的漂亮景象，到處表現了春季的勃勃生氣，同學學起來愛好盎然。講授這篇課文，正值一個陽光明媚的春天，我被被這暖和的天氣沉醉了，也被同學盎然的學習愛好感染了。我結合課文的最終一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭?！弊屚瑢W綻開聯想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀看愛好：“漂亮的春天來了，暖和的陽光照射著大地，在這漂亮的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀？”同學立即歡呼起來。我組織了以“查找春天”為主題的教學活動，把同學分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領組員去查找“春天來了”的種種跡象。我巡回作并適當提示。孩子們個個像歡樂的小鳥，在校內里找起了春天，并向我匯報他們的發(fā)覺?！傲掷蠋?，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”、“林老師，你看你看，小草變綠了！”、“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了！”、“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，由于我們穿的衣服少了！”、“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了！”、“老師，我感覺到春天的手在摩挈我！”回到教室，孩子們還沉醉于自己發(fā)覺的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間相互溝通的想法，并提出溝通要求：有挨次地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有挨次地說一句或一段話。孩子們感到自己的發(fā)覺有人與他們共享，興高采烈地相互溝通自己所觀看到的春天的特征。我針對同學熟悉上的偏差和說話中的錯誤，準時教導。全班溝通時，同學每人都說出了自己的觀看結果。這節(jié)課，同學們都仿佛是被春風輕拂過的花草，周身洋溢著萌動和生氣。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，這節(jié)課使同學的觀看力量、想象力量、口頭表達力量和朗讀力量等都得到了相應的提高。通過這次教學，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動穿插于教學，首先，可以關心同學獲得綜合性學問和力量。其次，可以避開教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培育同學的學習愛好。第三，擴高校生與老師、同學與同學之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“查找春天”的活動中，個體觀看與小組爭論相協作，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。.學校一班級語文《春天的手》教學反思課改的核心就是一切為了同學的進展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從同學的愛好、愛好及閱歷著手，著重于孩子們的思維和力量的培育。同時與同學的生活緊密聯系，到處都體現敬重同學的獨特體驗，為同學供應開拓共性進展的空間。蘇霍姆林斯基說過：“同學到學校來，不是為了取得一份學問的行囊，主要的還是為了變得聰慧J的確，我執(zhí)教了近一學期以來，的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是同學成了課堂的仆人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？“同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了?！?、“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌?！薄ⅰ按禾斓氖帜弥嫻P，把大地和山川都染成了綠色?！?、“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉?！薄瑢W們的回答布滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。同學們能自主地學、開心地學，并且布滿自信地學，去體驗勝利的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。同學們的語言流露出了對生活的喜愛,于是我就著這股激情，讓同學趁機自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的仔細。而我又進行適時的點拔和引導，讓同學的思維動起來，讓同學的想象活躍起來。我讓同學邊讀邊想，你好象聽到了什么？觀察了什么？同學的思維立即活躍起來,紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在相互問好呢！"、“我好象觀察春風正在把冬眠的青蛙叫醒。"、“我好象變成了一條小魚，正在河里開心的游泳?！?、“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，唱歌著春天來，春天來了“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！“、“我好象聽到了沙沙的春雨聲，觀察柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《漂亮的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議馬上贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開頭作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依舊勁頭十足地勾畫著，沉醉在春天的漂亮景色之中。同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“到處是制造之地，每天是制造這時，人人是制造之人。”我們的課堂不再是只傳授學問，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞同學。我們在課堂教學中，要多為同學制造發(fā)揮想象的機會，創(chuàng)設有利于發(fā)揮同學制造的學習窖和情境，讓同學自由地、富有共性地發(fā)揮想象，由于有想象才會有進展、有制造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚?在學問的海洋中，自由、歡樂地進行學習，讓同學真正的成為學習的仆人。.學校一班級語文《春天的手》教學反思《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，同學喜愛讀，讀起來也朗朗上口，然而這課的生字卻特別多，要求會認的字有14個，要求會寫的字有4個，而這些會認會寫的字中，其中還有些對一班級小伴侶來說不是常用字，如：“摩拳”、“掠”、“拂二因此，上這一課我采納了以讀為主、隨文識字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處：1、看圖說話，感知課文內容。在前一單元《家園》的語文天地中，貫穿整個學校階段的丁丁冬冬中的冬冬給了我們一把金鑰匙：”插圖右以關心理解課文內容，讀書時要留心看看插圖?！币蚨?，在本單元春天的學習中，我有意識地把這把金鑰匙運用到學習的實踐中，讓同學看圖說話，看圖想象春天的景，初步感知課文內容，同時也熬煉了同學的口語表達力量。2、多種形式的朗讀，以此加深對課文的理解。由于《春天的手》是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，所以非常適合同學朗讀。因而課堂上我采納了多種形式的朗讀，以學促讀，以讀促學。跟讀。老師朗讀，會讀的可以跟著讀。自由讀。通過自已朗讀，初步熟悉一部分字，能初步讀通。齊讀。配上美麗的音樂，同學配樂朗讀，加重兒歌的美感，在美麗的音樂中同學美美地朗讀，融入到詩歌的意境中。讀自己喜愛的小節(jié)。由于是自己喜愛的，所以才會盡可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，同學必定會反復地練讀，練習的過程也成為學習體會的過程。全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節(jié)，最終一小節(jié)齊讀。這就要求每組的同學留意力集中，由于留意力的不集中就會使小組協作不上全班的朗讀，同時，這也是